聋哑数学
A. 谁会做这道数学题，我是聋哑人，帮我好吗
④：把所有时间单位全都统一成分数形式的小时
做语文用了1/2小时，做数学用了（1/2-1/6）=1/3小时
总共就是1/2+1/3=5/6小时
⑤110*4/5=88千米
⑥7/10*6/7=6/10=3/5平方米
【摘要】 优化课堂教学，让聋哑生在体验应用数学知识解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生学习数学的兴趣。【关键词】 教师；提高；聋哑生；兴趣在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。（剩余2104字）阅读整篇文章浅谈信息技术与小学数学教学的整合本期内容介绍教师主导 学生自主作业
C. 数学家欧拉是个什么人（正常人、盲人、跛足人、聋哑人）
青壮年正常，晚年目盲但数学领域反而成就显赫
D. 如何培养聋哑学生学习数学的兴趣
在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。而数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小,在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。因此，在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。
一、捕捉瞬间，顺应聋哑学生自发兴致，提高学习兴趣
聋哑学生和正常孩子一样，有着强烈的探索未知事物的本能愿望，他们会抓住任何一个微小的细节，来满足求知的欲望。但由于听力和语言障碍，很多时候，他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。当我们想指责他们“调皮”“不听话”时,不妨换个角度看待问题，那些正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着聋哑学生有主动学习的兴致了，抓住他们的兴致，提高学习兴趣。
在教学《认识图形》一课时，有一聋哑学生指着教室外的国旗比划着:那是长方形?于是我顺势带着他去教室外找长方形，学习气氛一下子高涨起来，他不仅能准确地找出生活中其它的长方形，还能找到正方形、圆形和三角形……这样，应学生而动，应情境而变，捕捉稍纵即逝的教育契机，一节课的效率远远超过了教学计划。
二、借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣
聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。
多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。
在教学一年级数学应用题:“小丽家有15个桃子，吃了7个，还剩多少个?”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏，对这类应用题中“还剩下”不知道什么意思。这时，我运用多媒体课件演示:摆出15个桃子的图片，让聋生注意观察，看看发生了什么变化?再演示“吃了7个”，引导学生看懂图片的变化，使整个变化过程在多媒体课件的演示下，聋生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。
三、设置游戏，调动聋哑学生的积极性，提高学习兴趣
中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用,在游戏中,儿童的身体能获得充分锻炼,展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑学生在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。
在教“求一个数比另一个数多(少)”的数学应用题时，组织学生做“拍皮球”等游戏,如两学生在拍完皮球后,提出问题并引导学生解决,“拍皮球比赛,小明拍了15下,小华拍了12下,小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题,体会到成功的快乐。求“剩余”应用题,组织全班18名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,老师就要设置提问:“鸡妈妈有18只小鸡,被老鹰捉去了(9)只,还剩几只?通过捉去不同数目的小鸡数,还剩几只的反复训练,他们就会在游戏过程中不知不觉地巩固掌握了所学知识。
游戏融入数学教学之中,提高了聋哑学生的学习兴趣，学生乐学,学有所得。
四、联系生活，加强聋哑学生数学实践，提高学习兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使聋哑学生感觉到生活中数学无处不在，从而激发学习兴趣。对于聋哑学生，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。因此，教学中应努力让聋哑学生感悟生活中的数学，把数学知识进行生活化加工，并引导聋哑学生用数学知识解决生活问题，让聋哑学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生的兴趣。
在教学人民币的认识时,通过教学反馈,我发现九至十岁的聋哑学生能认识人民币元和角,但对元和角的换算比较吃力，我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下,做成纸币卡(有元和角);再准备些道具或实物作商品,将课堂变成超市,一部分学生扮演售货员,一部分学生扮演顾客,老师便指导学生如何购物,如何付款,看谁是当家理财的高手。学生在游戏中,轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。
这样，让数学教学生活化，很容易让聋哑学生学习并掌握知识。当课堂上出示有聋哑学生熟悉的素材编成的题目时，他们会觉得十分亲切，发现数学原来就在身边。通过这种富有趣味的数学环节在教学中的应用，增强了他们学习的积极性、主动性，提高了他们的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，针对聋哑学生这一特殊的群体，以上我浅谈了四种提高聋哑学生学习数学兴趣的方法，寓教于乐，让他们在游戏中快乐地学习数学，在生活中灵活地运用数学。
E. 聋哑学校数学第十六册
1. (1/2*0.85)2*3.14159=0.56745 2. 0.85*3.14159=2.67
F. 聋哑八年级下册数学书1+2……36口诀
17乘36除以2
G. 我是聋哑人 我不会啊数学 教我求呀 谢谢！
H. 我是聋哑人，你帮我数学，谢谢你。
DBA根据定理可知
I. 聋哑人能学高等数学吗
是聋哑人的话，你学高等数学没问题的，你只需要看得清楚就行了，你看那本书反复的看，把他讲的东西都看懂，那你就学着就没问题啊，其实聋哑人也没有任何学习的压力的，你和正常人就是一样的，要有自信。
J. 北京市聋哑的初中一数学书
亲，什么意思呀，又不会解的题目来求解答网吧