课后语文
⑴ 语文课后练习
望采纳谢谢
莲的心事
现代 · 席慕容
我 是一朵盛开的夏荷
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭 不忧 也不惧
现在 正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬芳的笑靥之後
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早 就是
太迟
⑵ 语文书课后练习
我心目中未来的海洋，是蔚蓝蔚蓝的，仿佛一块巨大的蓝水晶，无任何瑕疵。海洋没有任何污染，它十分乐意为人类做贡献，因为未来的人们都懂得保护海洋、珍惜海洋资源。海面变得很深沉，映着一碧如洗的天空，静静的，一言不发，仿佛在水底隐藏着一个巨大的秘密。海下有一座辉煌美丽的水晶宫，在这巨大的“水晶宫”里，蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等，也是个巨大的“聚宝盆”，人类真正地开发和利用了宝贵的海洋。
⑶ 初中语文课后名著导读
鲁智深
粗中有细.嫉恶如仇.侠肝义胆。脾气火爆。豁达明理
鲁智深解救金氏父女
⑷ 语文课后阅读
按-安
圆-缘
编-遍
惜-措
⑸ 本节课后说说你对语文有什么改观
借课后对语文是有所改观的，因为因为，在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情感”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”，针对此我提出了自己语文教学的一些见解和主张。
改变传统的语文教学观，寻找学生与作者的心灵契合点，陶冶学生情操
进入中学阶段，语文学习的目标不能只定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步发展到文学这个领域，培养学生的审美情趣、创新意识。
学生阅读文章，要注重引导学生进入文中的情境，寻找与作者心灵的相同点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文章以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走近作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与学生产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
⑹ 课后语文
考试 笔试 面试 试试第一
本人只是随便想想，不知道对你有没有用。~\(≥▽≤)/~
⑺ 上课和课后如何学习语文
上课和课后如何学习语文
语文:
学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。
读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一个建议:充分地利用课文。
⑻ 人教版初中语文课后古诗十首
初一语文上册： 《龟虽寿（曹来操）》《过故人庄（自孟浩然）》《题破山寺后禅院（常建）》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北（李商隐）》《泊秦淮（杜牧）》《浣溪沙》《过松源晨炊漆公店》《如梦令（李清照）》《观书有感（朱熹）》初一语文下册：
《山中杂诗》《竹里馆》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《滁州西涧》《江南逢李龟年》《送灵澈上人》《约客》《论诗》初二语文上册：《赠从弟（其二）》《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《终南别业》《宣州谢朓楼饯别校书叔云 》《早春呈水张十八员外》《无题 （李商隐）》《相见欢 （李煜）》《登飞来峰》《苏幕遮》初二语文下册：《长歌行》《野望》《早寒江上有怀》《望洞庭湖赠张丞相》《黄鹤楼》《送友人》《秋词》《鲁山山行》《浣溪沙》《十一月四日风雨大作》初三语文上册：《观刈麦》，《月夜》《商山早行》《卜算子·咏梅》《破阵子（晏殊）》《浣溪沙 （苏 轼）》《醉花阴》《南乡子·登京口北固亭有怀》初三语文下册：《从军行》《月下独酌》《羌村三首》《登楼》《走马川行奉送封大夫出师西征》《左迁至蓝关示侄孙湘》《望月有感》《雁门太守行》《卜算子?送鲍浩然之浙东》《别云间》