开心学数学
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Ⅱ 开心数学+开开心心=数学开心每个分别代表什么数字
由于学+心=心
所以学=0
故有：心+开=10或心+开+1=10（心+开=9）
数+心=开或（数+心=开+10）
开+开+1=数
可得：2开+1=数，心+开=9
因此有：
数=3，学=0，开=1，心=8；
数=5，学=0，开=2，心=7；
数=7，学=0，开=3，心=6；
数=9，学=0，开=4，心=5.
Ⅲ 如何让学生轻松快乐学数学
解析：
(1) 学习原本就是一件痛苦的事。
(2) 学生分三六九等。只有一小部分学生能快乐学习。
Ⅳ 学数学+真开心=开心学，请问：学=
猜
学数学
+真开心
-----------
=开心学，
由末位，心=0，所以数+开=10，①学+真+1=开.②
把②代入①，数+学+真=9，数、学、真互异，
数+真最小为3，最大为8，于是学=6,5,4,3,2,1.有6个解。
Ⅳ 如何让幼儿快乐地学习数学
数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。
幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。
03.有 用 性
有用的数学，无论是出发点还是归宿，都与幼儿的现实生活紧密联系在一起，能切实帮助幼儿感知和体验、发现自己的生活是离不开数学的，它可以帮助幼儿解决一些生活中的问题，使幼儿的生活更方便。有用的数学更考虑为幼儿未来的数学学习打下基础。
Ⅵ 如何开心学数学
把数学当成排遣的方式
烦了就做数学，慢慢数学就成了你烦恼时必不可少的伙伴
（我是这麽想的，虽然以前成绩老不好，三四十也有好几次，但从未厌烦数学，当真正把数学当成陪自己度过烦恼的朋友时，数学成绩也提高了，两个星期像是开了窍，突破了100，高考考了120）
Ⅶ 如何让孩子快乐学数学
告诉孩子一些学习的乐趣。通过小故事，小活动的形式，让孩子参与到学习过程中去，通过孩子动手动脑的方式去进行快乐学习。
Ⅷ 浅谈如何让学生快乐学数学
首先，教师要深钻教材，明确数学教学目的。
其次，教学方法，教学手段多元化。
一、创设情境，活跃思维
二、教师为学生提供自主探索的机会，鼓励学生合作交流
三、合理利用多媒体教学，优化数学课堂
四、建立融洽的师生关系是让学生快乐学习的重要保障
Ⅸ 如何让小学生快乐学数学
一、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、创设情境，努力激发学生学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。
2．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。
作为数学教师,在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。
3．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
Ⅹ 怎样才能快乐学习数学
怎样才能快乐地学数学
做有趣的事情、自己心甘情愿要做的事情，做起来就快乐；做枯燥乏味的事、不得不做而又不想做的事，做起来就痛苦。但这有趣或枯燥又因人因时而异，饮酒、下棋、踢球、学习数学都是这样。学习数学的乐趣类似于下棋，是思考之乐，是挑战之乐。实际上，数学能给我们更多。
比如震撼感。随着对数学理解的不断深入。你会发现，原来世界上还蕴藏着如此奇妙的规律。爱因斯坦曾回忆说，当他在中学几何中学到“三角形的三条高线必交于一点”时，受到了很大震撼，他觉得这个世界上一定有更多这样的“奥秘”还没被人发现，这对他的一生起到了决定性的影响。奠定了他从事科学研究的决心。
比如力量感。曾经有很多几乎无法下手的难题，在掌握了一种思考方法后，每向前一步，就会有成千上万的问题迎刃而解。这时，人会忽然意识到自身的力量，而这种力量的增长往往是在几个小时 、一天之内就能获得的。曾被四则应用问题搞得焦头烂额的人，一旦学了列方程解应用题，就会感受到数学的力量。莱布尼兹谈到微积分方法时说，过去许多饱学之士百思不解的问题，一个掌握了这种方法的普通人就能轻易地解决，这就是数学的力量。
比如解放感。一开始学数学，会感到被很多“清规戒律”所束缚，但随着学习的深入，它们被一个个打破。一开始只能5减3，到后来3也可以减5了；一开始只有数字才可以相加，后来字母也可以相加、符号也可以相加……学习越深入就越有这种自由解放的感受。
还有科学之美，包括图形的美、规律的美和和谐的美。
“火是怎样被发现的?”有人说是取暖的需要，有人说是为了开荒，有人却说是因为原始人被火焰的跳动所吸引，决定将火种延续下去。这当然只是一个美丽的故事，但是学数学的人的确是会为数学魂牵梦绕。有位哲学家说，数学就是在看似简单的事物背后探寻美丽的规律。一个直角三角形一目了然，似乎很清楚明了，可是经过探索，发现里面隐藏着勾股定理。数学家不但能发现这些有趣有用的奥秘，而且能够论证，能够让你毫不怀疑地相信。而这些由前辈在千百年间千辛万苦开掘得来的珍宝，我们常常在一节课的时间内就能学到手、就能轻松欣赏。不亦乐乎?
好的教材、好的读物、好的老师，就应当向学生展示数学思维的美妙，引导学生体验震撼毫、力量感、解放感和科学之美。这样，我们才能更快乐地学数学。