幼儿作业数学

❶ 幼儿园学前班数学练习题

佳园幼儿园中大班数学期末测试
一． 正数：1_____________________________10。
倒数：10_____________________________1。
10以内的单数：__________________________。
10以内的双数：__________________________。
二． 序数。

( ) ( )

( ) ( )
三． 相邻数。
1___3 2___4 4___6 7___9
10 9__ 8 7__ 3 2__ 4 5__
姓名_________ 分数___________
四．比较大小。(＞、＜、＝)
4 6 8 5 4 9 8 8
7 3 0 2 3 3 5 9
五．分解运算。
7 8 9

( ) 5 ( ) 7 6 ( )
( ) ( ) ( )

2 3 5 4 5 2
六．找规律。
______________________

___________________.

_________________________
七．看图列式子。

— ＝____________
( )-( )=( )

＋ ＝______________________
( )+( )=( )

－ ＝______________________
( )-( )=( )

＋ ＝________________
( )+ ( )= ( )
八．计算。
1+1= 9-2= 8-2= 7+2=

8-4= 6-5= 6+1= 3+5=

7-5= 7+1= 5-3= 7-4=
九.找朋友连线。
◆◆◆◆◆◆ 3

5

6

❷ 幼儿园作业数学作业有了4.5.6.7.8.9剩下的数字怎么填

4.5 6.7 8.9
根据规律可得 从4.5开始依次增大1.2 2.2
所以接下来增大3.2 为8.9+3.2=12.1

❸ 幼儿园学前班数学试题

一、写1—10的数字

三、填写下列各数的相邻数

____5____ ____13____ ____9____ ____11____ ___16____

四、填写数的组成及加减法。

7 6 9

/\ /\ /\

5 ( ) 4 ( ) 6 ( )

2 ( ) 2 ( ) 3 ( )

( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( )

( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( )

五、口算10以内加减法。

1+2= 9-1= 9+2= 6+4= 12+3= 3+1= 8-3= 8+4= 12-7= 7+1= 15+1= 4+2=

6-2= 5+5= 10-5= 5+4= 13+2= 3+0= 3-3= 3+1= 8-3= 1+2= 9-1= 9+2=

六、应用题。

1、河里有6只鸭子，又游来5只，河里共有多少只鸭子？

2、草地上3只小鸡在做游戏，来了2只小鸡后，后来又来了3只小鸡，现在共有多少小鸡在做游戏？

3、小红有10个本子，用了5个本子做作业，小红还剩下多少个本子？

4、树上有12只小鸟，又飞来5只，不久有4只小鸟飞到草地上觅食去了，树上还有几只鸟？

❹ 幼儿园大班数学作业

活动目标
1、乐意学习10的加法问题。
2、能在解答应用题的基础上列出横式： 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
3、发展幼儿逻辑思维能力。
4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
教学重点、难点
能在解答应用题的基础上列出横式： 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
活动准备
1、1-10的数字卡片、“+”、“-”、“=”的卡片若干。
2、笔、纸若干。
3、蝴蝶、花朵卡片若干。
活动过程
一、开始部分
1、解答口述应用题
教师：“今天，老师要考考小朋友，看谁最聪明。”
教师：:“阿依古丽原来有1本书，妈妈又给她买了9本书，阿依古丽现在有多少本书?你是怎么算的?用什么方法算的?为什么?”
2、教师：“谁能列出算式?”请个别幼儿到前面来列式。
同法出2+8、3+7、5+5、6+4、7+3、8+2、9+1的应用题，并引导幼儿解答，列式
二、基本部分
1、自编应用题并列式：
(1)提出自编应用提的要求。
教师: “请小朋友摆一摆桌子上的卡片，然后编10的加法应用题，再列出横式。”
(2)幼儿摆卡片，自编应用题并列式，教师观察指导。
三、结束环节
讨论交流：
教师:“请一位小朋友到前面来说一说自己编的应用题，考考老师和小朋友”。
四、延伸环节：
把卡片贴在墙上，让幼儿在日常生活中选用
教学反思
通过本节课的教学活动，我从两方面谈一下：因为本班都是维吾尔族小朋友，对于汉语的表达还是有困难的，前几节课学过1-9的加法，部分幼儿有了一些基础因为是纯汉语授课，对于我的授课一部分幼儿听起来还是有困难的，从他们的眼神中我就知道根本就不懂，只有少数幼儿可以和我配合一下，在我讲完以后，民考汉教师再进行解释，那些和我配合的幼儿进一步理解了，至于那些听不懂的幼儿，对民考汉教师的讲解的维语可以理解了，但是用汉语就根本表达不出来。所以一节课上起来还是比较困难的。
我的备课是按照教师指导用书的思路设计的，课也是按照几个环节的设计开展的，能听得懂汉语的孩子和我配合得很高兴，听不懂汉语的孩子认识一脸的茫然，总之，每次上课之前我准备一些教具来提高幼儿学习的积极性，结果在语言的障碍中“枯萎”了。
小网络：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。

❺ 给幼儿园大班的孩子做什么数学作业

答--幼儿园不是小学校有作业。幼儿园大班6周岁的孩子阿姨就教简单的数12345678910。

❻ 幼儿数学教育的内容包括哪几个方面 华师作业

幼儿数学教育主要包括幼儿的数概念、计数和运算的教育、量与计量的教育、几何图形和空间关系、时间关系的教育等。幼儿的数、计数与运算。10以内数的实际意义；数的守恒；相邻数；数与数之间的数差关系；认识序数，能够用自然数表示物体排列的次序关系，说出物体排第几；认识10以内数的组成和分解，以及部分数之间的互换...和互补关系等；学会10以内的计数；认读和书写10以内的阿拉伯数字；10以内数的加、减运算，包括认识加号、减号和等号，理解加减法的意义，学习10以内数的口头力口减运算，并能够用加、减法解决实际生活中的简单问题。量与计量的初步知识。能区分物体量的差异，比较物体的多少、大小、长短、高低、粗细，厚薄、宽窄、轻重、容积等；理解初步的量的守恒；在比较物体量的差异时，感知量的相对性；帮助儿童建立序的概念，并体验其中的传递关系；学习计量，会进行初步的自然测量。简单的几何图形知识。能够正确辨认常见的平面图形――正方形、三角形、长方形、半圆形、圆形和梯形，并能说出它们的名称和主要特征；能够正确辨认几种常见的立体几何图形――球体、正方体、圆柱体、长方体；能够区分平面图形和立体图形，理解图形之间的简单关系。空间方位初步知识：能区分上、下、左、右和远、近等空间方位；能按指定方向进行运动，包括向前、向后、向左、向右、向上和向下等；时间、方位的初步知识。能区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，并且知道一星期7天的名称及其顺序；认识时钟，知道时钟的用途以及正点与半点。幼儿数学教育内实现幼儿数学教育目标的重要保证，也是教师进行数学教育活动的重要依据．它是连接幼儿发展和幼儿发展目标之间的中介桥梁。

❼ 幼儿园一样多数学作业

36=2×2×3×3， 48=2×2×2×2×3， 54=2×3×3×3， 所以36、48和54的最大公因数是：2×3=6； 故选：A．

❽ 小班蒙氏数学作业(2)(53一6o页)

琅琅宝贝这两周虽然去上幼儿园了，但《蒙氏数学作业纸》却没有交给老师，因为宝宝最近生病在家呆的时间多，玩的东西可真不少，花园宝宝杂志、逻辑狗思维学具、巧虎等等，因此，做《蒙氏》就不太规律了，有时接连做好几页的，有时又不愿做了。

老师的作业是每周一个单元（4页），宝宝这周虽然数量上做够了，但并不是每个单元挨着做的，而是挑着题来做，结果，该交作业的这个单元就没全部完成，只好把书留在家里，宝宝放学继续引导他做了。

★ 第十六周作业（09.12.14—12.20）★

一、找图形：下面哪些图案中是含有圆形的，请在下面的（）中打√。

宝贝认图形是蛮厉害的，一岁多就会认圆形，所以，很迅速地就找出了图中的圆形，画勾勾也明显进步了。第一排的西瓜和鸡蛋，宝宝判断是椭圆形，没有画勾。虽然，西瓜的切面本来是圆形，但在平面图中的显示却是椭圆形，宝宝的判断应该是正确的吧?(欢迎讨论一下！)

二、涂色：数一数，每个图案中有几个圆形，并将圆形涂上你喜欢的颜色。

“涂色”是宝宝比较畏惧的游戏，尽管宝宝涂色的能力越来越好了，但心理仍然不是很愿意涂色，主要是耐心不够好，少量的涂色还可以很快完成，连续涂多了就不太想继续了。这个作业是本单元最后完成的一题，并且是做了两次才凑合完成的，不过涂色效果还是不错哦！

三、图形变变变：下面有2个空白圆形，你能把它变成什么呢？请你动手画一画吧。

“构图”也是宝宝比较畏惧的游戏之一，可以说出不少圆形的东西，但让他画就不太情愿了，就这么两个圆的造型也是分了两次才完成的。宝宝很聪明，参考了第一个作业里的篮球，人家就把圆变成这样的篮球了。这个游戏很锻炼孩子的发散思维。

四、巧手匠：下面的这些物品你见过吗？看看他们都缺少了什么？请你把缺少的部分画出来。

寻找不完整物品里缺少了什么，这对孩子的观察力、思维能力和认知都是一个很好的锻炼，宝宝似乎对这类游戏很感兴趣。

宝宝很快就做出了准确的判断，找到了每幅图中所缺少的部分。畏惧涂色的宝宝在面对这道题时，却很有兴致地连续完成了六个部分的涂色，表现很棒！

以上四个游戏都是训练孩子认识“圆形”，并通过涂色、构图，锻炼孩子小肌肉的灵活性和控制力，促进手的精细动作，引导孩子感知圆形，并进一步巩固对圆形的认知，同时也锻炼孩子的观察力，培养培养发散思维能力，促进想象力和创造力发展。下面的亲子游戏“生活中学数学——切水果”即为上述游戏的延伸训练。

★ 第十七周作业（09.12.21—12.27）★

一、找正方形：找一找下面各种物品中哪些含有正方形，请你用彩笔圈出来。

妈妈接电话走开了一会儿，宝宝就把积木和窗户连了线，还兴奋地大叫着：“看，我变魔术啦！”妈妈告诉宝宝，题目里的要求是画圆圈，就要按要求来画，不然老师看了还以为你不会做呢！宝宝便立刻画上了两个圆形。

第二横排“绿色书”，宝宝判断是长方形，这可能是受下方“书的立面”影响，在平面图中看上去像是书面的水平延伸，妈妈当时也是这么看走眼了，觉得是长方形。此时发文，拿尺子一量，嗨，绿色边线都是3厘米呢！

二、准备出海：小水手准备出海航行了，让我们准备好船只一起出发吧！看一看图中都有什么图形。将没有涂色的图形涂上你喜欢的颜色，并说一说它们是什么形状。

这道题中的涂色面比较多，宝宝又是分两次才完成的，看得出宝宝涂色还是进步很大的，“留白”越来越少了，运笔的控制力也越来越好了。

三、扣子找家：这里有许多扣子，它们都想回家了，你能帮它们找到家吗？请你根据正方形扣子应该回正方形家，圆形扣子回圆形家的规则连线。

连线题是宝宝很喜欢的，妈妈刚念完题，宝宝就快速地用手指点着扣子一个个地说说：“它的家在这，它的家在这。”然后，就找出水彩笔开始乐滋滋地画线条了。

四、几何图形棋：请准备2个不同颜色的正方形卡片各做1个棋子，并准备一个骰子。两人各选择一种颜色的棋子放在起点处。轮流掷骰子，骰子上的点数是几，就前进几步，若停止时格中的图形正好是正方形，既奖励再掷骰子一次，看谁先得到小红旗。

说老实话，没有跟宝宝玩这个游戏，因为宝宝对圆形、三角形、正方形掌握得不错，而类似的“掷骰子”游戏以前倒是跟宝宝玩过，只不过棋盘上的图案不是几何图形。

以上四个游戏都是训练孩子认识“正方形”，同时巩固对“圆形”的掌握，并通过涂色、画圈、连线锻炼孩子小肌肉的灵活性和控制力，促进手的精细动作，引导孩子进一步掌握对正方形和圆形的认知，同时也锻炼孩子的观察力、思维能力。下面的亲子游戏“生活中学数学——牙签拼图” 即为上述游戏的延伸训练 .

❾ 儿童怎样学习数学作业

在以素质教育为主题的教育改革的背景下,关注学生学习过程已经成为教育研究的一个动向.建构主义学习观认为：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个孩子依据自身已有的知识和经验主动地加以建构.”即使人们所熟知的,学生对于教师所讲的必须有一个“理解”或“消化”的过程,而所谓的“理解”就是指“被纳入到适当的图式之中”
,从而,这在很大程度上就是一个意义赋予的过程,即学习者必须依据自己的已有的知识和经验去对教师所说的作出“解释”
,也即必须在新的学习材料与主体已有的知识和经验之间建立起实质性的、非任意的联系,从而使其获得确定的意义,也即对自己来说成为真正有意义的.由于任何真正的认识都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构.
二：让数学教学去适应学生.整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际
,上课要从“生活情境”引入并展开.
读书中给我印象最深的一个新的概念——“街头数学”
.国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”
,事实上,数学不仅仅是教室中的活动,而是一种社会性的活动.家庭、公园、商店里都可以是数学课堂.校外无论是买卖活动、建造房子活动,都有数学活动和数学知识.数学不仅仅是在学校中的书本知识.因此小学数学既是一种知识形式,又是一种思考方式.英国学者纳茨在研究中发现,一些学生对学校中的数学问题感到困难,许多教师认为是智力上一问题,事实并非如此,他们能很好的作出街头数学问题.在我们的日常教学中也存在着这样的问题,有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题,错误率极高,老师往往认为这样的孩子智力存在问题,而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖,这种现象好像很难解释.纳茨的研究进一步表明,儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的.他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式,而学校所教的是书面和符号方法.这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异,也是学生学习数学的困难所在.这一研究给了我们很大的启发,学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系.小学数学与日常生活具有紧密结合.因此我们的数学课因努力去适应小学生特点,内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性.这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动.促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入.在课堂的组织中,要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验.但是也不能只让学生进行街头数学的学习,必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范,也不成体系,且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的.正是因为这样,教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里,使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性,也具备学校数学的规范性和抽象性.这样的数学才是师生共同感兴趣的数学.
三：问题解决中的“问题”必须要有现实性、思考性和趣味性
问题解决是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念,全美数学教师理事会曾提出“问题解决必须处于学校数学教学的中心”
.近来问题解决也成为我国数学教育的主题之一.本人也作了很多尝试,有的活动能圆满地达到教学目标,有的却不尽人如意.读了本书之后才有的进一步的了解.一般的说问题的设计要有三个基本条件,即思考性、现实性、和趣味性.（1）问题的呈现应该激起学生的思考.学生对“问题”感兴趣,很大程度上是因为“问题”具有很大的挑战性即思考的空间.思考的空间有大有小,问题的设计要求向学生提供适当的空间.挑战性不大学生会对问题失去兴趣；挑战性过大学生会出现为难情绪,对问题产生恐惧感,从而对自己的学习失去信心,会极大打击孩子的自信心.为了能照顾到全班不同层次的每一个学生,问题的选择最好是有一定开放度,使不同的孩子都能在不同的层次上解决问题,得到成功的愉悦.（2）问题一定要有现实性.我们设计的问题“人为”的痕迹很重,都是教师想当然的,没有通过调查研究,因此很多问题脱离实际使人乏味,甚至是幼稚可笑.但是问题也不能从现实拿来就用,因为有很问题是儿童不能解决的,或者与学习的目标相去太远.问题的设计因有一个对原素材去粗取精的加工过程,但也不能加工太细,可以保留一些多余条件,使问题具有开放性.（3）问题要有一定的趣味性.
四：解决问题后的反思是学习活动的关键.反思是“解答问题”学习活动中最重要的一个步骤,它是对解决问题过程的“评估”
.在我们的实践活动中往往只注意学生的学习过程,只注重学生在通过一定活动（探究、讨论、合作等活动）后能得到即定的结果,得到学习结果后学生的活动也随之结束,很少涉及活动的“反思”
.如果让孩子们在产生答案后进行一些反思：看一看是否有进一步可以改进的地方?是否能找出其他更快捷的解题步骤?是否有更好的解题方式?是否能简化一些步骤?是否有更好的解题方式?解题的关键在哪里?解题过程中是否有一些“误导”的想法,值得人家借鉴.另外还可以进行一些拓展性的思考.这样学生不仅仅是解决了一个问题,在解决问题的策略、思考的方式方法上有所突破总之,
这本书,感到的是我童年学数学的痛苦.但是,在对我的弟弟的现场应用实践中,还是起到了一定的效果.