初中语文教研主题
写作是整个初中学生的隐患，以阅读与写作为主题。
⑵ 初中语文教学讨论话题有哪些内容
目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下三个方面：
首先是师讲生听，以讲代读。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任，教师往往越俎代庖，把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生，学生缺乏自读的感悟、探究、发现，只是扮演了接收器的角色，这样的语文课怎样上？如果把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法。
其次是生讲师听，华而不实。这种课堂是以小组讨论代替阅读，表面看来教师不再独霸讲台，教师提出问题，学生思考问题，你问我答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，而在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样。有些教师认为放手让学生讨论，自己就少讲甚至不讲，如此以来就突出了学生的主体地位，但对于学生讨论内容的合不合理，有效无效，不作深入地调研，从而使教师独霸讲台演变成少数学生霸占课堂的现象，形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论教学现象，只追求表演作秀，不顾及课堂教学的有效性。
再次是以练代读，本末倒置。在这样的课堂上，教师根据文本设计许多问题，让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固夹生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。
由于以上原因，目前我们的语文课堂出现了这样的几种现象：一是最糟糕的课堂，即少慢差费的课堂；二是最好应付的课堂，即按程序和模式操作的课堂；三是最功利化的课堂，即追求效率与效益的课堂。
⑶ 如何简评初中语文作文主题讨论发言稿
首先感谢市教研室给我们基层的语文教师提供了这样一个高层次、最实用的学习机会。
说是“高层次”，本次执教的教师都是语文教研员，他们都是我们市内语文界颇有影响的语文学科带头人，他们的课堂教学代表了了我们连云港市语文教学的最高水平。说是“最实用”，因为执教的教研员都是我们语文教学的指导者，是语文新课程标准的推行者，是平时语文考试的命题人，更是语文中考的命题成员库的人员。他们的语文教学代表了他们对语文教学的思考，通过这样的听课，我们可以进一步理解语文新课程标准，通过他们对语文课堂知识的把握，了解我市语文考试的新动向。这对于
⑷ 急求：初中语文教研组活动记录（全期约15次）、评课记录 （约4次，各年级的都可以）
一
时 间：2010-3-11
地 点：六楼教师沙龙
参与人：初中语文老师
主 题：本学期研修重点——案例搜集
主要内容：
1、 教学进度
（1） 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。
（2） 教学计划制订出现的问题：不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。
公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排
2、假期作业上交情况
作业上交及时，全部完成。
3、本学期研修重点
接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。
本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。
4、学习文章并讨论：《课为什么会教不完》
（1）教学情境把握不当
课例：学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。
教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；
（2）忽视探究前的指导
课例：长方形和正方形的区别。
走回头路的探究过程
教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。
（3）缺乏驾驭课堂的机制
缺乏因时因地改变的设计
——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性
大家发言：
庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。
赵：就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。
王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。
秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。
庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。
马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。
张：问题提出来学生不能马上理解。
陆：还是问题的指向性有问题。
丁：不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。
王：对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。
这个学期的重点：教学微技能，课堂教学的优化。
注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。
⑸ 初中语文作文主题教研应注意什么
1、培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。
2、优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。
3、深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。
4、精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。
⑹ 浅谈如何高效开展中学语文教研活动
一、强化学习，提高理论素养。
课程背景下的老师，不能再是一桶水，而要变成不断充溢的一桶活水，这
就要求教师必须提高自身的专业化水平，
为此，
我校提出了各学科组定期学习的
要求：
1、分散学习。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践
结合”的理念，
学校为老师们订阅了相关的教学资料，
鼓励老师订阅相关的教育
书刊，力争在理论上有一个明确的方向。
2、集中学习。每周星期四课外活动时间，是我们语文组集中学习的时间，
学习的内容可以是学习他人先进的教育教学理念，
也可以是本校学科带头人的一
些先进的教学经验。
主讲人准备的也很充分，
其他成员也在认真的进行学习笔记
的摘抄。
3、采用“走出去，请进来”的办法提高教师的业务素质，积极组织教师参
加进修学校举办的各种进修、培训活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。
培训学习的老师回到学校后，将自己的学习心得进行梳理，然后形成书面材料，
再在学校的教研活动中进行二次培训，以进一步开阔广大教师的视野。
二、立足课堂，开展多样化的教研活动
课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀
的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。
为了让有更丰富的教学经验，
努力成为一名专家型教师，
我校开展了一些形式多
样的教研活动：
1、坚持组织老师开展“公开课”活动。认真积极地开展校内上课听课活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会，每位教师听课不得少于十二节。要求上课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师按时到位，认真做好课记录。通过组织这样的教研活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个传统继续在我校语文教研组得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，说课、评课、反思、总结。
2、开展“同课异构”的教研活动。即开展校内“同级教师同上一堂课”的活动，同级教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学理念的碰撞，提高教师的钻研教材和课堂教学能力，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。
3、年级段同学科教师教研。在我们学校，每个年级组一个办公室，这样同级教师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。
4、积极开展“评课”活动。在有公开课的一周，同级三位教师上完公开课之后，我们组就及时的进行评课，在评课这一环节，首先，上课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，发现这节课的亮点，
更多的是指出这节课的不足以及一些合理的建议，
交流中，大家集思广益，从多方面对一堂课进行更全面的构思，设计、认识，教师
的教学能力也得到提高。让听课的老师和上课的老师都能从课中受到启发，获得一些进步。
5、努力上好每一节常态课。切实落实“高效课堂教学模式”于日常课堂教学
中，努力提高教学水平，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教设备，
利用网络资源，增大课堂容量，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，
努力提高课堂教学效益。
⑺ 中学语文研讨会的主题有哪些
你看主办方是谁了。简单地讲应该会研讨当下语文教学中出现的各种热内点、难点问题，如容课堂效率问题、评课议课问题；研究某个人的教学艺术的主题，如余映潮、钱梦龙等人的教育思想和教学艺术等；就某个影响力比较大的课题成果进行研讨；等等。当然这些基本上都是教育管理部门和学术团体组织的。如果是单位的研讨会，可以参照第一点进行组织。
⑻ 语文教研组教研活动形式都有哪些
1、教材过关式
教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。
教材过关，要让教师事先有准备，一学期一次，每人都要说并且有书面材料。
2、学情分析式
了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。
活动前每位教师对自己所任班级学生进行分析，并通过学情分析写出教学方法，如何实施教学，让教学更具有针对性、实效性。
教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。
3、听、评课式
一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。
一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。
4、教法、学法研讨式
合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。
5、说课式
说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也要练。