小学语文教师读后感
[优秀小学语文教师一定要知道的7件事读后感]窦老师又出新书了，书的名字是《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》，看名字就很有吸引，从拿到手的那一刻起我就开始认真阅读，优秀小学语文教师一定要知道的7件事读后感。 如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要知道哪几件事？我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。身为优秀者的窦老师应该最有发言权，她的发言也应该最有说服力。她认为特级教师、全国模范教师这些头衔，都不足以作为优秀的证明。她理解的优秀应当是现在进行时。当下语文教育的沉沦在于它“太忙碌与现实，太骛驰誉外界”。 语文教育必须转向心灵。许多出了名的优秀教师的成功，带有很大的偶然性。那并不能代表全部的“优秀”。按照常理，“一笔好字、一副好口才、一篇好文章”是语文教师的基本功。而且我们还要看他带领的学生小学六年毕业后是否也基本具备这三项技能。我非常同意窦老师说的“我们应该允许不同人的眼中，“优秀”有不同的定义。说穿了，优秀，还是要成为你自己。”优秀语文教师，一定要拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业探索。其专业不断提升、不断前进的过程，一定不是狭隘的“应试教育高手”的甬道。 摘抄 窦老师结合自己成长的经历，加上自己对“优秀”的理解和思考，她向我们呈现了一些关键词。我把它视为窦老师多年在语文教师这个专业领域总结出的经验之谈，这些肺腑之言我把它摘抄如下： 1、永葆激情 这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变，最终内化为一种精神气质，读后感《优秀小学语文教师一定要知道的7件事读后感》。 2、张扬个性 人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，形成风格。 3、业精于勤 每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默努力，静静成长，机会总会对你倾心眷顾。 4、读书养气 不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。 5、合作共进 沟通心灵、理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。 6、内省致远 以澄澈之心求洒脱之态，与繁琐事外求自由宁静。 7、海纳百川 无论是现在还是将来，谁走在前面，谁就是我的老师。 8、公共情怀 拒绝坐井观天、目光窄仄，关注时事，放眼世界，紧跟时代文明的脚步。 9、笔耕不辍 这既是积累经验的方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。 10、关注细节 语文课就是一堆细节。 11、善待教材 我们无权选择课本，但我们必须清楚怎样使用它。 12、尊重写字 字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好汉语，当从写好第一个汉字开始。 13、黄金分割 教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式，考虑怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。 14、理性视点 我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的打分牌。风行的理念，不是唯一的判断标准。（本人特别同意这一观点）风起云涌之时，要用理性的视点坐看潮起潮落。 15、把握自己 永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
〔优秀小学语文教师一定要知道的7件事读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈡ 小学教师读书读后感
[小学教师读书读后感]读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么？我在书的封面找到了答案：素质教育就是爱的教育，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础，小学教师读书读后感。《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。在我们的教育中，爱的教育这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！首先，在大多数人的脑海里没有爱的教育这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。年轻出任教职时，满腔热诚的爱，希望能够全心全力扮演为人师表角色，然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也没有好的方法之下，曾经以「教师的权威」，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾为了虚荣，逼迫学生在各项比赛中斤斤计较分数，以争取许多虚伪的荣誉。甚至以分数来看待孩子，也以外表来衡量孩子，更以听话与否来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身颤抖，惭愧不已。四、不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关心与爱心与真心，发现孩子们总会相对的给予回馈。因此有爱的教育，才有美的回忆。 我的体会：一、以教育为主题的美丽、可爱又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解决问题。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番，个中滋味又当从何说起？只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了别人的感受。四、时代的产物中，造就了很多的读书人很会读书，很多学生光会读书，不会读人；只会做事、不会做人，个人过度重视iq，忽视eq；；是学术界的巨人，却是生活中的侏儒；可以和电脑、机器、实验室对话，却无法与人沟通。从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是要或者是不要？这个问题值得探讨和研究。一、教师的要：（一）教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教育则潜移默化。（二）了解学生、认识学生、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等，让学生快乐成长、茁壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。（三）教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该仔细的聆听看看。（四）教师要多怜爱和鼓励（五）教师要专业，专业的精神表现在对国家、社会、学校、学生、教师与家长之认知二、教师的不要：（一）教师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。（二）教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。（三）教师不要妄想教育万能，不是万能丹也不是特效药，有其极限。（四）教师不要过分执着立竿见影，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。（五）教师不要悲观，要乐观以对，充满希望与理想。启发：（一）多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。（二）坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。（三）学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习，读后感《小学教师读书读后感》。（四）知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。（五）教师专业成长*进德修养，教师专业自主工作理念的实践，必须落实在教育工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。以上就是我对这本书的一点体会。---------------------------------------一、语文教师的阅读现状语文教师，当然要读书。在所有的中小学教师中，语文教师还是属于喜欢读书的一类人。语文教师阅读的动力来自于拓宽知识面，更新专业知识，提高教学艺术；而只是为休闲，满足兴趣爱好的不多。这表明，许多教师已经认识到自身的知识面、教育理念和教学艺术方面的欠缺。新课程的实施确实给教师带来了较大的压力，压力变成了动力。因为职业的关系，教师二字，总是与书香二字联系在一起。但是，环顾周遭，还有不少语文教师的工作、生活中已少有书香气息。不可否认的是，也有相当一部分语文教师不读书。他们已从脑力劳动者蜕化成了体力劳动者，在他们的书架上，除了教科书和教学参考书，恐怕很难找到其他的书。读书成为了一种奢侈。调查显示，近一半的教师每周阅读的时间仅为一小时；也只有一小部分的教师大概能做到每天保持一小时。相当一部分教师的阅读时间严重不足，超过一半的教师选择利用空课时间阅读。也就是说，教师们利用晚上、周末时间仔细阅读的不多。二、语文教师阅读现状分析语文教师为何不读书或者少读书，一种说法是读书尤其读文学书对教学没有作用。的确，残酷的竞争法则和功利的评判价值，造成了语文教学==教参+教案、试卷+答案的近乎机械的加工模式。因为忽视了语文教师自身素质的提高，使得不少语文教师只到几本参考书中讨质量。殊不知，语文教学的弊病，病象虽在教学，而病根却往往在语文。对文本缺乏准确的把握，对教材缺少深入的研究，恐怕再怎么讲究教学，也常常是隔靴搔痒。我们知道，钱穆当过小学教师，朱自清、叶圣陶当过中学教师。那些博览群书者，他们的课必然浸润着浓浓的文化氛围，闪耀着人文光辉。另一种说法是也想读书，但工作紧张，无暇读书。其实，稍有常识者都知道，一个人工作再忙，每天也能抽出几十分钟读上几千字。为何没有时间读书？在我国的北方，清朝时就流传有这样一首关于读书的儿歌：春困秋乏夏打盹，守着火炉待明年。无独有偶，在南方流传的则是春天不是读书天，夏日炎炎正好眠。过了秋天又冬至，收拾书箱过新年。其实，那些古人和今天的有些语文教师还颇有几分相像。看来，还是因为人文理想的失落，生活情趣的单调，使得不少语文教师远离了阅读，远离了书斋。读书要培养一份情趣，更要提炼一种自觉。掌握知识，改造社会，应当才是读书求知的终极关怀。林语堂说过：有价值的学者不知道什么叫‘磨练’，也不知道什么叫‘苦学’。他们只是爱好书籍，情不自禁地一直读下去……一个人有读书的心境时，随便什么地方都可以读书。如果他知道读书的乐趣，他无论在学校内或学校外，都会读书。无论世界上有没有学校，也都会读书。（《人生的盛宴》）三、语文教师的阅读从今天做起那我们可以做些什么呢？笔者以为，重要的是从以下方面入手。1、唤醒教师走进阅读的主体意识一个人不爱读书，不爱与书作伴，是真贫穷，是真孤独，是真堕落，是真偷懒。而且，因不知利用现代文明，也难免成为非现代人。（《杨贤江教育文集》）曾经的语文课程改革的宣传，过于强调学生的主体性和教学方法，使得一些语文教师把注意力大都用在了对名师讲课技巧的仿效上，忽略了自身的读书学习。看看全国著名教师的教学实录，最精彩的便是他们眼中所理解的课文，而不仅仅是教学技巧。我们在课堂上倡导以学生为主体，这对语文教师的自身素养提出了更高的要求。语文教师至少要阅读或重温古今中外的经典名著。就说那些中国古典名著吧，先民的歌唱诗经、儒家的圣经《论语》、哲学的天籁《庄子》、泽畔的悲歌《楚辞》、儒者的良心《楚辞》，还有那帝王的镜子《资治通鉴》……在中华民族那辉煌灿烂的文化殿堂里，大道名儒，各树一帜；诗词曲调，连峰叠起。阅读经典，让你从历代先贤的精神世界中汲取养分，让你在高贵的心灵对话中得到陶冶，让你于大气、高贵、雍容、华彩的乐章中感受美好人生。唤醒教师的阅读意识，要把读书看作语文教师最基本的职业底线。2、重视校长带动阅读的领导力校长是一所学校师生读书的倡导者和组织者。校长作为一个学校灵魂的指引者，有义务把教师素质引向健康、持续的发展之路。校长要带头读书，以榜样的力量感召和领导全校师生亲近阅读。要把建设学习型的教师队伍作为自己重要的工作职责。校长应该意识到，教师的阅读状况不仅关系到教师个人的成长和发展，而且与每一个学生的成长息息相关。校长应当关注与激发教师专业成长的问题，关注教师工作量大，时间紧，很少有时间阅读的问题；关注教师语文教师职业的特殊性的要求和素养的问题。学校可以规定每学期的必读书目；创办读书节；设立读书日。每年的4月23日是世界图书出版权日，联合国教科文组织在1995年确立这个节日，目的就是推动阅读和写作，希望世界各地的人们都能享受阅读的乐趣。因此，营造书香校园的氛围，校长责无旁贷。3、发挥教研员引领阅读的指导力教研员应该比基层教师读得多一点、深一点。教研员可以定期向教师推荐必读的阅读书目，或者推荐好的报刊论文。组织指导教师定期开展文本阅读研讨活动；定期组织名著阅读心得评比活动。确实，新课程实施过程中，无论在阅读、思考还是教学研究方面，教研员应该走在教师的前面。只有这样，才能实实在在为广大教师的教学做好服务、指导工作。在课改的实践中和教师共同成长。试想，一个连文本都没有独到见解的语文教师，教学怎么能体现新课改精神，一个没有深厚语文功底的教师，怎么能把握教学的规律？怎么能不在万花筒般的语文教学中迷失自我？从真正意义上的学生为主体角度看，课堂教学需要腹有诗书气自华的语文教师。蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好！。扪心自问：今天，你读书了没有？阅读，本来应该是每一位语文教师一辈子要做的事情。〔小学教师读书读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈢ 老师读后感
写读后感要注意
首先要设置一个境界 把你读的文章引出来 后面加一句 读了之后深受感回触等答话语
再把文章的主要内容概括出来
然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感
然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点
最后升化主题
简单说就是四个步骤：引,议,联,结.
希望对你有帮助
㈣ 我是小学四年级语文老师，急需一篇读书心得，
陶行知先生的教育专著读后感
一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：
（一）我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。
（二）“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合。在多年的教学实践中，我深切体会到，认真学习并努力实践陶先生“六大解放”的思想，有助于爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，从而达到培养学生创造能力的目的。陶先生说：‘有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来‘。在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。
陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进。
㈤ 语文老师读《拿什么吸引学生》有感
《拿什么吸引学生》这篇文章讲的是著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文中，回忆了四年级时教他语文的田老师，在文章中，刘绍棠回忆了田老师教的一首小诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的过程。我还知道了田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，作者在田老师那里学习了四年，听了上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着他。看了这个教学案例，我不得不佩服田老师教学有方。田老师用讲故事的方式让学生很轻松地对课文有了形象直观的理解，不仅让学生理解了诗意，也让学生从中获得了做人的道理：要爱护花草树木。一个故事，让简短的一首小诗产生了丰厚的教学价值。田老师是把要讲的内容自己编成一个生动有趣的故事，去吸引学生，让学生容易理解，这些故事是和教学内容有关的，而不是不顾教学目标，去讲一些其他故事。田老师不是一堂课这样做，而是每堂课都这样做，这就是一种高质量的“真备课”。
田老师不仅故事编得好，而且讲得也好，每次都是“娓娓动听地讲起来”。这些故事深深地吸引着学生，学生也因此渐渐喜欢上了语文老师，渐渐地喜欢上了语文。田老师通过讲故事这种最简单朴素、最符合小学生年龄特点的教学方法，使学生有多重受益。此时我又想到了于丹、易中天的百家讲坛，几乎是一个个小故事串连了三国和《论语》《庄子》，让人听得舒服，听得开心，听得增长见识。那么作为语文老师的我，读了《拿什么吸引学生》这篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是啊！当学生对语文越来越缺乏兴趣，越来越不当回事，越来越没有感觉的时候，我们应当不断地反思，作为一个语文老师，拿什么来吸引学生？拿什么使学生爱上语文？
首先应该像田老师那样有一张语文的嘴，能说一口标准的普通话，发音正确，吐字清晰，给人美的享受，靠自己的语言来紧紧吸引学生、深深打动学生。还要利用这张语文的嘴学会研究教学，课堂的四十分钟之前，我们应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的语文教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别的老师语言为什么这么有吸引力呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？用什么语言吸引学生？”……我们都应该有效地认真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我们的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。”
其次，要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我们要毫不犹豫地爱自己的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我们总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
一份耕耘会有一份收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间,我想我会一如既往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。我们一起努力，争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师！用我们语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生！
㈥ 读小学语文教学有感
[读小学语文教学有感]《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志，但我对它却情独终，读小学语文教学有感。从步入教坛不久，我就开始关注着它，不看它心里总是发慌，不知道自己的教学该向何处去。我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿，杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革，里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作，里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新，大有开阔眼界之感。教书这么多年，我不敢说我有什么教学经验，但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长。比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读，就让我受益匪浅。 一、创设情景，激发兴趣。 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。 二、声情并茂的范读引路 ，范读是形象化的教学手段，读后感《读小学语文教学有感》。在《十里长街送总理》一文朗读训练中，该教师借助人们对周总理的深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致。学生听了该老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。 三、充满激励的评价语言，每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”……却可使学生受益一生。如在教学《五彩池》中，描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。”大家都也认为很有道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像......的，该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见，教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣，更可点燃他们对小学语文教学朗读方式处理的独到的创造火花。 四、灵活多变的方式训练。课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如果我们教师想把语文课上得有滋有味，在教学中做到游刃有余，那么请你读读《小学语文教学》吧。
〔读小学语文教学有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】