语文小韵文
⑴ 语文韵母
应该有：ai,ou,ei
⑵ 小学语文“声母韵母表”
1、声母表（抄23个）
⑶ 什么叫做语文的韵脚
韵脚就押韵的部分。比如《静夜思》这首诗，一二四句末尾分别是“光”、“霜”、“乡”，这三个字都有“ang”这个韵。所以“ang”就是这首诗的韵脚。
注，第三句一般可以不押韵的。
⑷ 求语文考试小作文常用开头和结尾
第一节 拟题技巧
眼睛是心灵的窗户，标题则是文章的眼睛。一个好的标题就像一壶好茶，香气越芬芳，招引的顾客就越多。一个靓丽夺目的标题能迅速激发阅卷老师的好奇心，扣住读者的心弦，也能为作者行文提供一个明确的中心点。所以，“题好一半文”，要闯过高考作文关，使阅卷老师对你的作文一见心动，拟题好坏举足轻重。
拟题要从文章的具体内容和体裁出发，做到准确、简明、醒目、新颖。这就要求考生要做生活的有心人，留心生活与媒体中有特色的语句。如引人注目的美伊战争，广州某报曾经发表了一则《为“伊”消得人憔悴》的评论，这个标题就是巧借了柳永的词。
当然，标题也只是文章的眼睛，与全文的内容相比，只是个“引子”而已。但是，没有好“引子”，读者、老师就懒得往下看。作为应试作文，这势必会影响到考生的命运。所以，广大考生在紧张的考场上，千忙万忙也不要忘了给拟题留一点时间，不要到交卷时才匆匆写下题不对文、大而无当或毫无特色的标题。尤其要注意避免一个容易犯的错误——不写或忘写标题，那失掉的将不止是表面上扣的两分。
好的标题，首先应该切合话题，显示审题立意的准确。
技巧2：画龙点睛
任何一篇文章的题目都绝非信手拈来，它应该是作者深思熟虑的结果。古人将拟题比作“画龙点睛”，龙虽画得栩栩如生，但是要让它真正地腾飞，还需要一双“明眸善睐”的眼睛。
“画龙点睛”就是用概括、点化、升华文章主题的方法拟写文章标题，语言精粹，切中肯綮，并能给文章增加灵动的色彩。如，2006年高考黑龙江考生拟写的“书香盈满人生路”，甘肃考生拟定的“绿化心灵”，山东考生拟写的“美，距离的忧伤”等。
技巧3：引用化用
就是引用、化用(略加改造)具有形象性、意蕴美的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的标题。这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力。比如：“诚信”话题一“众里寻它千网络”，“思念”话题——“所谓伊人，在水一方”，都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴涵深刻的双关含义。“环保”话题一“我想有个家——只小鸟的心声”，“宽容”话题——“风中有朵雨做的云”，“理解”话题一“对面的老师看过来”，分别引用和化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣。“亲情”话题——“世上只有妈妈好”，“读书”话题——“爱你没商量”，引用的都是影视剧名，新颖而别致。“学习”话题——“他山之石，可以攻玉”，“个性”话题一“将个性进行到底”，则是引用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，让人读来倍感亲切。
技巧4：妙用修辞
灵活巧妙地运用比喻、拟人、反问、借代等修辞手法拟题，追求标题的新颖含蓄、精练生动。如，2006年高考河南考生拟写的“扬州，别哭”，浙江考生拟写的“给心灵安上翅膀”，2005年高考河北考生拟写的“暴风雨后的彩虹”等。
这种方法，运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。比如：“心愿”话题——“心灵是一棵会开花的树”，“诚信”话题——“守住你的金矿”，一个用明喻，一个用暗喻，二者均化抽象为具体，化平淡为神奇。生动形象。“生态”话题——“老鼠对猫的秘密挑战书”，拟人，色彩鲜明，表意丰富。“故乡”话题——“千年月色万年情”，夸张，烘托气氛，增强联想。“文化”话题——“‘文化快餐’真的不足取吗?”反诘，加强语气，增强效果，发人深省。“青春”话题一“长发长，短发短”，对偶，表意凝练，琅琅上口，抒情酣畅。“环保”话题一“还我家园——鸟类的呼声”，呼告，语气有力，振聋发聩。这些题目，由于运用了恰当的修辞，所以像一颗颗珍珠，闪闪发光；又像一块块磁石，吸引读者的心。
技巧5：设置悬念
这种方法，就是以奇特的物象、反常的组合、感情化的动作、离奇的事物、新奇的观点或出人意料的判断为标题，以引发读者的阅读欲望。如，2006年高考福建考生拟写的“箭锋上的友情”“我就是戈多”，2005年高考吉林考生拟写的“我的吆喝。母亲的泪”等。简单来讲就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。比如：“素质教育”话题——“十六岁，老朽了!”“素质教育”话题一“考试魔鬼定律”，“男孩女孩”话题——“三个女生一台戏”，“人与自然”话题——“两只流泪的爱情鱼”，“人与自然”话题——“一只老鼠的手记”，“网络与生活”话题——“谁的眼泪在飞”。
十六岁的花季少女，怎么变得老朽了?“考试”还有“定律”?并且“魔鬼”?三个女生到底能演出一场什么样的好戏?两只鱼怎么流泪了?怎么还有“爱情”?老鼠还有“手记”?这家伙究竟在里面记了些什么事?在“网络年代”，到底有多少人的眼泪在风中飞舞?这些题目，任谁也会眼花缭乱，任谁也想探问究竟。
技巧6 巧用联想
就是利用事物间的相关性、相似性，联想到与已知事物在形式、内容、性质、特征等方面相通的其他事物，从而拟出别开生面的题目来。如，2006年高考湖北卷要求以“三”为触发点，写一篇文章，考生拟写的标题有“把握三角形的支撑”“韩信三思”“三岔口”“三生有幸”等。
这样的题目相比较于那些中规中矩的题目，显然多了吸引读者眼球的力量。题目可能比话题含蓄了一些、曲折了一些、耐人寻味了一些，但是，没有关系，耐心读来，会发现题目以一种更加独到和形象的方式再现了话题的要旨。一旦明白了这层意思，题目就显得妙不可言。
第二节 开头技巧
开头遵循的原则；
1．向心性。开头必须与全文的中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2．精简性。语言要精简，最好是开门见山。
开头常见的毛病：
1．拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。
2．千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。
3．追求花样弄巧成拙。写得很好，但表达的思想感情不明白，不清楚，不真实。
第三节 结尾技巧
古人作文重视结尾，把好的结尾比喻为“豹尾”，要求结尾简明有力，“如截奔马”，留有余味，言有尽而意无穷。成功的作文，结尾总能给读者“回眸一笑百媚生”的效果。
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”收尾要做到有利于揭示文章的主题，有利于文章的结构，要做到词虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡，缭绕。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜!
结尾是文章的压台戏，更要唱得精彩；也可说是大音余响，须唱得荡气回肠，韵味绵绵。好的结尾经常要么激情号召，掷地有声，戛然而止；要么委婉缠绵，含蓄有致，发人深省，余味深长。
一般说来，作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要多说几句，把本可悟出的含意一语捅破，给人索然寡味的感觉。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。
⑸ 。一年级语文对韵歌
《对韵歌》
云对雨，雪对风。
花对鸟，鱼对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
“云、雨、雪、风”是自然现象。“花、树、鸟、虫”是自然现象。“山清对水秀”突出了自然风光的美。“柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，在识字的同时，初步感受汉语的音韵节奏。课文共3句。
第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句用双字对的形式，呈现山清水秀、桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
(5)语文小韵文扩展阅读：
《对韵歌》生字词：
1、虫chóng（小虫、虫儿、虫子）
2、云yún（白云、云朵、乌云）
3、山shān（大山、山上、下山）
4、对ì（一对、对手对白）
5、雨yǔ（大雨、下雨、小雨）
6、风fēng（大风、风雨、风光）
7、花huā（白花、小花、花朵）
8、鸟niǎo（鸟儿、小鸟、一只鸟）
⑹ 语文小问题 求押韵，韵脚，修辞
《酬乐天初逢席上见赠》押的en韵，韵脚字分别为：身，人，春，神．
修辞方法：比喻，对偶，借代
《赤壁》押的是ao韵，韵脚字分别是：销，朝，乔
修辞方法：借代
《过零丁洋》押的是ing韵，韵脚字分别是：经，星，萍，丁，青
修辞方法：对偶，双关，反问
《山坡羊·潼关怀古》押的是u韵，韵脚字分别是：怒，路，都，躇，处，土，苦
修辞方法：对偶，比喻
水调歌头
押an的音
⑺ 小学生语文一年级下对韵歌
对韵歌全文很长,一年级学的应该是其中的开头部分.
天对地,雨对风,大陆对长空.山花对海树,赤日对苍穹.天上众星皆拱北,世间无水不朝东.
雷隐隐,雾蒙蒙,雨伯对雷公,风高秋月白,雨霁晚霞红.红杏有颜清露洗,玄关无锁白云封.
黑对白,绿对红,日下对天中.依依河畔柳,郁郁涧边松.楼外春阴鸠唤雨,庭前日暖蝶翻风.
清暑殿,广寒宫,明月对清风.朝霞对晚露,彩云对长虹.腊梅吐芳迎红日,绿柳展枝舞春风.
春对夏,秋对冬,古柏对苍松.才子对佳人,樵夫对渔翁.屋漏更遭连阴雨,行船又遇打头风.
薄对厚,淡对浓,暮鼓对晨钟.山茶对石菊,烟锁对云封.春回大地千峰秀,日暖神州万木荣.
金芍药,玉芙蓉,碧水对青峰.数竿君子竹,五树大夫松.对雪谁家吟柳絮,披风何处采芙蓉.
繁对简,叠对重,浪蝶对狂蜂.文臣对武将,马迹对行踪.和风剪柳千丝绿,瑞雪妆梅万点红.
奇对偶,单对双,黄河对长江.太阳对月亮,嫦娥对吴刚.画水无风空作浪,绣花虽好不闻香.
云对雨,雾对霜,辽阔对宽广.吹拉对弹唱,舞调对歌腔.春风一夜桃符满,德泽万民米酒香.
牛对马,猪对羊,膘肥对体壮.狡猾对憨厚,凶狠对善良.龙归晚洞云犹湿,麝过春山草木香.
狮对虎,豺对狼,惩罚对奖赏.醉后乾坤大,壶中日月长.秋至满山多秀色,春来无处不花香.
泉对石,干对枝,吹竹对弹丝.山亭对水榭,鹦鹉对鸬鹚.临崖勒马收缰晚,船到江心补漏迟.
笔对墨,赋对诗,剑客对琴师.晚霞明似锦,春雨细如丝.十年窗下无人问,一举成名天下知.
争对让,望对思,喉舌对腰肢.仙风对道骨,国色对仙姿.一举首登龙虎榜,十年身到凤凰池.
贤对圣,是对非,红瘦对绿肥.鱼书对雁字,草舍对柴扉.林中百鸟调莺唱,月下孤鸿带影飞.
鸡晓唱,狗夜吠,玉兔对银龟.举杯邀月饮,骑马踏花归.五湖四海皆春色,万水千山尽朝晖.
拙对巧,丑对美,珍珠对翡翠.宁静对喧嚣,喜悦对伤悲.喜看三春花千树,笑饮丰年酒一杯
实对虚,有对无,加减对乘除.青山对绿水,三山对五湖.有田不耕仓储虚,有书不读子孙愚.
汨罗江,洞庭湖,玛瑙对珍珠.仰高红日近,望远白云孤.白酒酿成缘好客,黄金散尽为收书.
宾对主,婢对奴,金盘对玉壶.竹叶报三春,梅花开五福.人情似水分高下,世事如云任卷舒.
兄对弟,子对父,北岳对西湖.三皇对五帝,西汉对东吴.酒中不语真君子,财上分明大丈夫.
龙对凤,犬对鸡,燕语对莺啼.绵腰如细柳,嫩手似柔痍.龙游浅水遭虾戏,虎落平阳被犬欺
南对北,高对低,柳岸对桃溪.燕舞好年华,莺歌新世纪.鹦鹉啭音劳舌底,蜘蛛结网费心机.
越对赵,楚对齐,塞北对关西.岁月赋诗情,春风添画意.落花悠扬飞上下,流水漂泊绕东西.
勤对俭,巧对乖,吝啬对慷慨.惊涛对骇浪,山川对湖海.院庭不大聚财富,柴门虽低出人才.
门对户,巷对街,皎皎对皑皑.故岁今宵尽,新年明旦来.举目欣看春早到,抬头喜见燕归来.
哭对笑,喜对哀,杏眼对桃腮.风清对月朗,地阔对天开.春色不随流水去,花香时送好风来.
朝对暮,荣对衰,快乐对悲哀.和风对细雨,雾散对云开.雄鸡三唱送冬去,喜鹊一声迎春来.
兵对卒,将对帅,屯兵对扎寨,艰难对困苦,成功对失败.红梅灿灿迎春到,秋水盈盈盼客来.
赢对亏,买对卖,储蓄对借贷.股票对期货,批发对零卖.春夏秋冬走红运,东西南北广进财.
皮对毛,甲对鳞,富贵对清贫.山穷对水尽,柳暗对花明.东风吹出千山绿,春雨洒来万象新
官对兵,军对民,父子对君臣.钱财如粪土,仁义值千金.良药苦口利于病,忠言逆耳利于行.
忧对喜,戚对欣,禅语对佛经.春种对秋收,播种对耕耘.北国南疆歌盛世,东海西域颂升平
绩对勋,懒对勤,久雨对新晴.暮山云外断,新月水中明.流水下滩非有意,白云出岫本无心.
歌对曲,啸对吟,往古对来今.路遥知马力,日久见人心.画虎画皮难画骨,知人知面不知心.
登对眺,涉对临,瑞雪对甘霖.酒逢知己饮,诗向会人吟.有意栽花花不发,无心插柳柳成阴.
男对女,阳对阴,黑暗对光明.近水知鱼性,近山识鸟音.易涨易退山溪水,易反易覆小人心.
人对已,爱对嫌,鹤发对童颜.春风迎新岁,瑞雪兆丰年.不求金玉重重贵,但愿儿孙个个贤.
连对断,减对添,淡泊对安闲.回头对极目,水底对山尖.百年修来同船渡,千世修来共枕眠.
寒对暑,日对年,荡板对秋千.青山对碧水,薄云对轻烟.枯木逢春犹再发,人无两度再少年.
轻对重,柔对坚,凿井对耕田.荒郊对野外,钟鼓对管弦.言多语失皆因酒,义断亲疏只为钱.
中对外,后对先,树下对花前.平原对山川,盛席对华筵.有事但近君子说,是非休听小人言.
爹对娘,祖对孙,拂晓对黄昏.兰台对桂殿,海岛对山村.在家不会迎宾客,出外方知少主人.
长对幼,季对昆,旅舍对军屯.新仇对旧恨,报怨对怀恩.长江后浪推前浪,世上今人胜古人.
时对空,合对分,清明对春分.星辰对日月,宇宙对乾坤.近水楼台先得月,向阳花木早逢春.
家对国,治对安,鱼雷对导弹.冲锋对陷阵,懦弱对勇敢.将相胸前堪走马,公候肚里好撑船.
肥对瘦,窄对宽,耳听对目看.聊斋对水浒,华佗对鲁班.良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.
鞋对袜,衣对冠,丝绒对绸缎.油盐对酱醋,锅碗对瓢盘.学海无涯勤可渡,书山万仞志能攀.
软对硬,湿对干,短袖对长衫.刀枪对棍棒,程控对遥感.春盈大地群芳艳,福满人间举国欢.
牧对樵,鼓瑟对吹箫.秋声对春色,白绫对红绡.春涂杏蕊花皆笑,雨润松针叶尽娇.
夕对朝,野外对荒郊.落花对流水,去岁对今霄.金瓯已固千峰美,玉镜重圆四海娇.
微对巨,少对多,雨笠对烟蓑.牛郎对织女,妙舞对清歌.酒逢知己千杯少,话不投机半句多
笼对箱,巢对窝,及第对登科.冰清对玉洁,地利对人和.世间好语书说尽,天下名山僧占多.
清对浊,美对佳,谦虚对浮夸.寒来对暑往,秋实对春华.根深不怕风摇动,树正无愁月影斜.
雷对电,雾对霞,酿酒对烹茶.竹篱对茅舍,海角对天涯.冬雪欲白千里草,春晖又红万朵花.
楼对阁,厅对堂,朝雨对夕阳.瑞雪缀北国,鲜花绕南疆.春风杨柳鸣金马,晴雪梅花照玉堂.
三寸舌,九回肠,玉液对琼浆.龙飞对风舞,故国对他乡.庭院日晴黄鸟并,江湖浪阔白鸥双.
衰对壮,弱对强,水色对山光.春来柳亦醉,日出花更香.莺歌燕舞乐金谷,花红柳绿映画堂.
正对歪,柱对梁,殷实对小康.眉清对目秀,鼻直对口方.燕喜新居春正暖,莺迁乔木日初长.
声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表
a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
整体认读音节
chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun yin
⑼ 语文小论文100字范文
让语文课堂成为师生互动、生生互动的舞台
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学要让语文课成为学生喜欢、尽情施展才能的课堂。怎样提高学生的语文素养，师生互动以及生生互动尤为重要。怎样让课堂成为师生互动和生生互动的舞台，我认为可从以下几点切入：
一、与文本对话，乐在其中
与文本对话是指学生对课文的理解，根据课文的意境、出处，多角度地体悟课本，了解课文的主要思想，与文章进行情感交流。教师在课堂上需要根据文本提供的语言描绘，将学生引入课文情境，让学生在学习体验中感到乐趣。如，《黄山奇松》一文用优美而带韵味的语言，描绘了黄山三大奇松的形态各具特色。文本中有许多语句能激发学生的想象力，能带领学生很好地走入文本的意境中，所以在教学中，我引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以课件导入，激发学生自主阅读的兴趣，在黄山奇松潇洒挺秀的画面中进入文本，感受奇松的魅力，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在学到“它有一丛青翠的枝干斜身出来，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”一句时，他们自然而然地进入文本，展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。“他们会热情地说欢迎远方的客人、中外朋友们，你们好……”学生涨红了小脸，纷纷充当起好客的主人。接着学生又提出了很多创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。学生对文本的理解不再浮于表面，而是有感而发的一种情感，在这种情感中，教师不再只是引导者，而是更好地组织和管理知识。学生学习的乐趣融入其中，创造性的阅读能力也得以体现。
二、与同学交流，探索无穷
语文教学十分重视学生间的互动关系，这种互动可以让学生相互影响、相互作用，让课堂活起来。在课堂教学中，我们可以通过学生之间的相互讨论、相互交流、相互鼓励评价来培养他们多角度思考问题的能力，并激发他们的创造性。例如，在教学《高尔基和他的儿子》时，我就安排了足够的时间让学生想一想、说一说，如果你是高尔基的儿子，看到父亲的来信，你会在回信中说些什么？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在小组交流中不断碰撞出新的火花，语言越来越完善，想法越来越充实，学生在合作探究中取长补短，学习的劲头日益高涨，在探索中的合作能力、语言表达能力得到了显现。
三、与老师互动，受益多多
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间对教材理解交流的对话过程。在课堂上教师已不再是以前的一言堂，教师与学生之间的互动会让课堂更加具有活力和生机，会让学生受益无穷。如，在讲授《音乐之都维也纳》一课时，讲到维也纳人一天也离不开音乐，他们漫步时、家庭聚会时、会前会后都会演奏乐曲，我放了一组优雅轻快的华尔兹圆舞曲伴奏，企图让乐曲带着学生进入文本，尽情地领略维也纳人的风情，可五年级的学生一开始好像放不开，我拿起书本，先入为主，欢快地读着，并邀请我班的小绅士小淑女加入其中，就这样，学生很快置身其中，有感情地读着、享受着……在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。
教师应该充分理解、尊重每一个孩子，相信他们的能力，给他们创设一个愉悦轻松的氛围，让语文课堂变成师生互动、生生互动的舞台。
希望对你有用。