地理教科书
各地大学不同、教材不同、地区不同、版本不同、专业不同有差异；
《地质学基础》高等教育出版社
《土壤地理学》高等教育出版社
《植物地理学》高等教育出版社
《中国自然地理》
⑵ 人教版高中地理教材共几本
没有必修4、5啊
选修的有旅游地理和环境保护，5本而已
至少在我们这是这样
没听说过有必修4、5。。
⑶ 内地的地理教科书里没有介绍全国省份嘛。
内地的地理教科书里没有逐个介绍全国省份，把全国分为四个区域进行了自然地理和人文地理的讲解，然后选取个别省份进行讲解
⑷ 地理科学专业是全国统一教材吗
在大学，地理科学专业的教材不是全国统一的，是学校相关专业的老师综合考虑专业情况、所在地区的特点等等从而选择教材。以方便学习、实习，实地考察等等。
⑸ 高中教材地理选修共几本分别是什么
高中选修教材根据每个学校选择而定，一般有海洋地理，旅游地理，环境保护，城乡规划。
⑹ 地理教材的创新意图有哪些
（1）创新性使用教材中对教材的补充、延伸、拓宽、重组，必须以课标为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目标。
（2）创新性使用教材必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章，必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。
（3）注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，所联系的实际必须是真正的实际，而不是片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的生活素材，对远离学生生活实际的内容进行删减或更换。甚至偏离文本而大谈从网上查阅的资料，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。“超越”教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握。
（4）创新性使用教材要从实践中来，到实践中去，最好先用一个班试验，然后进行对比总结，再确定哪种方法效果好，继续改进、完善。不可一蹴而就，急于求成。
⑺ 丝绸之路在历史教科书还是地理教科书
都有。丝绸之路是一条什么样的道路丝绸之路是古代中国经中亚通往南亚、西亚及欧洲、北非的陆上交通道路。因大量的中国丝绸和丝织品多经此道西运，故有此名称。它最早是由德国地理学家李希霍芬（F.V.Richthofon）于1887年出版的《中国》一书中提出来的，德文作Seidenstraβe，英文作The Silk Road。最初是指汉代中国与中亚河中地区、印度之间以丝绸为主的贸易交通路线。20世纪初，德国历史学家赫尔曼（A.Herrmann）所著《中国和叙利亚之间的古丝绸之路》一书中，将丝路从中国延伸小亚细亚和地中海西岸，18世纪末至20世纪初一批外国探险家在中国西北地区进行考察，发现了大批与丝路有关的遗址和遗物。他们著的书述中普遍使用丝绸之路这一名称，并将丝路研究内容更为扩展。
丝绸之路是一条连接欧亚大陆和北非的贸易通道；而且还紧密联系着沿途各国的政治、军事、文化交流、民族迁徙与融合等丰富的内涵。随着近几十年丝路研究的深入和丝路热，它的含义大为扩展。即凡经古代中国到相邻各国的交通路线，包括海上、陆路均称丝绸之路。原来所说的经中亚陆路的丝绸之路，被名之为“绿洲路”或“沙漠路”；另有经北方蒙古草原游牧民居地至中亚的“草原路”；经海上西行之“海上丝绸之路”；云南入缅甸、印度的“南方丝绸之路”（又称“西南丝路”）等等。均非原来意义上的丝绸之路了。至于称“海上丝绸之路”“瓷器之路”“香丝之路”；“草原之路”“皮毛之路”；这是学者们在上述各条中外贸易的道路上冠以主要商品的名称而已。
⑻ 地理教科书上高原是怎样定义
高原通常是指海拔高度在1000米以上，面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界，比较完整的大面积隆起地区。
⑼ 现行的高中地理教材都有那些版本
人教版，湘教版，鲁教版，中图版，这是用得最多的几个版本。至于省份，比较混乱，一个省份不同学校可能会用不同版本，比如湖北，大部分学校用人教版，但有少部分学校用中图版和鲁教版。