Ⅰ 初中历史教师群谁有，介绍一个
教室有所有的，我介绍下是可以的一本把你的链接或者办的地址给我，我可以给你个非常好的链接或者其他的一些地址
Ⅱ 考初中历史或政治老师编制有什么条件啊
初中老师必须得有初级教师资格证是对应学科且通过当地的招教考试或者特岗考试（含笔试面试通过）
高中老师必须得有高级教师资格证是对应学科且通过当地的招教考试或者特岗考试（含笔试面试通过）
望采纳。
Ⅲ 初中历史教师招聘面试怎么准备谢谢！
讲课的话就准备一个知识点讲清楚就可以了，说课的话就需要准备说课稿，我现在就教初中历史，如果还有啥问题我们可以交流一下，希望能帮到你。
Ⅳ 初中历史教师工资收入多少
那要看什么初中，初中有2种的。公立，私立。
一般私立的老师工资7000以上（班主任，主课老师，普通课老师不一样的）
公立的少一点了3000-6000
而且教学质量，城市还是乡下，不同科目的老师（政教处和普通老师不同，普通老师又有主课.副科）等等，一大堆因素。
所以，这工资多少还是要根据情况而定
Ⅳ 考初中历史教师资格证
想考教师资格证初中历史，我建议你报个网课会比较好，因为会系统梳理各板块知识，然后也会教你怎么看书
Ⅵ 初中历史老师和高中历史老师的区别
1、知识方面，初中主要从宏观角度入手，兼顾历史知识的时序性和基础性；高中则更强调历史知识的专题性、综合性。
2、能力方面，初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面，属于“记忆式历史”；而高中要求则更在于理解和应用层面，主要强调掌握“分析”、“认识”、“探讨”的能力，属于“分析式历史”。
3、课程体系方面，初中采取了主题+时序的通史体例，主要以主题的形式，知识体系欠完整，知识结构较散落，通史不通，理论概念模糊。而高中历史新课程采用了模块+专题的体例，虽有利于提高高中学生综合分析问题的能力，但时序颠倒、跳跃性大，缺乏连续性和系统性，对学生的知识诸备也要求甚高。
4、在课程内容上，初中课程重中国史，轻世界史，重政治史，经济史相对薄弱，而高中中外历史权重大致相当，政治史、经济史及思想文化史各占一个模块，三足鼎立。
(6)初中历史教师扩展阅读
高中历史考试特点是史论结合、知识点多而交叉，这也使得高中历史不光靠背一背就可以了。
高中历史必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。听课效率往往决定你对基础知识掌握效果。
阅读历史资料方法历史资料包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的有效方式之一。阅读高中历史书以外的课外阅读书，也可以帮助学生提高学习兴趣、加深知识印象。
建立知识系统方法每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。
Ⅶ 初中历史老师待遇怎么样
如果只是代课老师的话待遇很一般，班主任稍微好一点
Ⅷ 初中历史老师如何在困境中主动作为
一、历史老师要摆正心态，走出困境。
初中历史教学任务重，学校课时安排少，三年要上完六本教材，老师教学压力大；历史老师所带的班级多，不容易深入了解学生；学生中考科目多，压力大，历史只占40分，是小学科，地位尴尬；历史中考命题改革让老师和学生有点无所适从，学生背了记了，就是考不好。针对以上困局，周老师说，历史老师要摆正心态，不急不躁，从容应对，适应新的改革和常态。
二、历史老师要科学规划，统筹安排。
两天中考，三年统筹。历史老师要把三年的教学内容统筹安排，提前结束新课，为中考总复习预留充足的时间。启黄中学在七年级时就把初二、初三的新教材全部发下去，既方便教师教学，又方便学生预习。
三、历史老师要指导学法，提高实效。
历史老师要面向全体学生，大力指导学生历史学习方法，把学习的主动权交给先生。平时教学注重指导学生做好课堂笔记，课堂笔记有固定的格式和规范，老师把每课的重要知识点抄在黑板上或打在课件上，统一要求学生把笔记做在书上。这种方法很好，便于学生中考前对照课本梳理复习。教师还要善于归纳总结，组织好专题复习，对有规律性的精典题目要引导学生的发散性思维，提高运用能力。在对待中考复习上，每周训练一套中考试卷，精练精讲，利用好课堂、早读、晚读等每一个时间点，提高学生的学习效率。
四、历史老师要密切配合，借力使力。
历史老师带的班多，要善于接班主任之力，经常和每个班的班主任沟通，汇报该班学生课堂学习和作业完成情况，争取班主任的大力支持，培养学生的学习兴趣，加强知识点的落实，提高学生的学习能力。对于个别特殊学生在教育方法上不要简单粗暴，需要和班主任配合教育，才会取得更好的效果。历史老师还要借课代表之力，善于培养课代表的能力和责任心。学生到了初三，要求课代表每天来跟老师沟通，指导课代表科学安排学生的学习和复习。
Ⅸ 教师资格证报名（初中历史）
教师资格证报名（初中历史）面试科目，应该选350历史（初级中学）。
教师资格证的初中历史，说完整了就是初级中学的历史学科，最后获得的是初中历史教师资格证。
凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。
(9)初中历史教师扩展阅读
国家统考地区教师资格考试科目：幼儿园考《综合素质》和《保教知识与能力》；小学考《综合素质》和《教育教学知识与能力》；中学的考《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与能力》。
省考教师资格考试主要考教育学和心理学课程。不过有些省份还需要考教师职业道德，教育政策法规， 学科专业素质，教育方法，教育教学基本素质和能力，教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。
Ⅹ 初中历史教师的教学目的
一、教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识，它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。
二、学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验，建构了大量的前科学概念。
三、把知识真正转化为学生的精神财富，还需要通过内化与外化的过程，需要把所学的知识通过操作和言语呈现出来。
四、学科知识在教材中只是作为一种重要载体出现。
新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同有:(1)新课程教学设计与传统教学备课的不同。传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。(2)新课程教学设计与传统的教案不同。新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的它是一个"动态"的。(3)学生学习的不同:要确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。(4)学习评价的不同:教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主题作用。
使学生能够完全的接受本堂课的知识，并讲出关于本堂课知识的题型和考点。
