历史研究性学习课题
地区二中高一历史组教研课题开题报告
用研究性学习促进高中历史教学
课题名称 用研究性学习促进高中历史教学 研究期限 2007年9月
—2008年8月
组长 付佳智 成员 张成书、胡君、李超峰、董伶俐、韩庆东、田海丽 执笔 张成书、李超峰
一、课
题
设
计
论
述
课题的背景、目的意义 目前在许多地方仍盛行传统的应试教育，往往是教师一言堂，填鸭式的满堂灌，缺乏人文关怀，不考虑学生的终身学习和全面发展的需要，培养的学生缺乏创新精神和动手实践能力，这对国家民族的长远发展和强大都十分不利。为此在几年前，国家开始着手进行高中新一轮课程改革，还在部分省区率先进行试点，近一两年，高中新课程改革将在全国铺开，它象汹涌的潮水正以排山倒海之势和雷霆万钧之力，在向我们逼近。
对此，我们只能顺而不能挡，我们必须尽力适应，尽快驾驭。
高中新课程中，研究性学习课程有着很高的地位，这从新课程中各学科的学分设置可以看出。研究性学习是一种全新的学习方式，是一种新的学习手段。和传统教学相比，它不再是教师一言堂，不再是填鸭式的满堂灌。它不仅让学生学习知识，还要让学生学会求知，学会自主学习，学会生存，学会生活，学会做人，学会与人与社会与环境和谐相处，实现德、智、体、美的全面发展。
在研究性学习中教师是学生的指导者，又是学生的合作者。我们的思路是尽快适应新课程改革，学校在高一开设了研究性学习课程，我们何不尝试将研究性学习这种新的学习方法引入历史课学习中来呢，我们索性就将它和历史教学结合起来，用以促进历史教学，推动历史学科学习。
理论依据和实践依据 理论依据：（一）心理学：大多数学生对满堂灌课堂教学不感兴趣，他们的表现是烦躁、厌倦、疲劳，情绪变化大，易激动，常常不顾他人，不计后果，他们很需要调节，需要变换。
（二）研究性学习的自身规律：参与广泛性，能力差异性，方式灵活性，结果多样性和目标一致性。
实践依据：信息来源有广泛性和社会性特点，这决定学生要走出课堂，到社会中去自己动手、动脑，通过各种方法途径获取资料信息，从而形成观点、意见，完成有关内容的学习。
研究计划和步骤 第一阶段：2007年9月-10月中旬：完成课题论证，课题组组建和分工。
第二阶段：2007年10月中旬-2008年5月底：根据教学进度，组织学生对教材中历史人物专题进行研究，各组做好材料数据的收集，整理并进行必要的分析、交流、小结。
第三阶段：2008年6月-8月，总结经验、效果和教训并成文。
研研究方法 查文献资料：各研究小组围绕所负责的专题，通过阅读书籍、报刊或上网查找资料，或通过参观、采访、考察等方式获取资料，经过讨论交流形成观点、看法。
二、预期研究成果 成果名称 成果形式 承担人
《将研究性学习引入高中历史0000教学初探》 论文 课题组
三、完成课题的条件和保证
课题组主要成员及其分工 姓名 分工及职责 所属部门
付佳智 组织协调制定课题方案，开题和结题报告并参与指导学生 高一历史组
张成书、李超峰 制定课题方案，整理汇总材料进行文字处理，参与指导学生 高一历史组
胡 君、田海丽、董伶俐、 韩庆东 指导学生研究学习 高一历史组
资料设备 资料：档案袋、各种表格
经费及用途：500元用于购买资料，打印资料及必要的门票费、与区内外兄弟学校进行本项工作的教师交流等交通费。
其 它 欢迎其他对此课题有兴趣的老师参加。
备 注 考虑到教学实际需要，部分工作可以在课题实施过程中进行调整。
⑵ 如何选择历史研究性学习课题
”因此，许多教师和学生在谈到开展研究性学习时，感觉最困难的是“发现问题”和“提出课题”。思维起始于问题，无问题则无思维；研究是为了解决问题，所以研究性学习的第一步是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。一、选择课题的基本原则实践性原则。实践是研究性学习的首要原则，学生通过提出课题、查阅文献、讨论论证、调查取证等具体的初中活动，可以锻炼动手能力、验证思维、体验情感。近年国际教育界浒的一句话也正好说明了初中性在研究性课题中的地位：你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做的就能学会。实用性原则。亦即意义性原则，课题设计必须注意实用价值，研究性学习的实用价值体现在解释疑问、帮助学习、指导生活、为决策提供参考等。课题提出要防止简单化的倾向和纠缠于一些无意义的问题，如“西安事变发生在哪一天？”“袁世凯究竟长有几根胡须？”等问题。课题设计实用性原则符合教育学中学习利益驱动原则。只有研究自身感兴趣并且认为有价值的课题，研究者的探索热情才会进步，同样，只有真正有价值的课题，才有研究的余地和给学生锻炼提高的可能。可行性原则。课题切忌大而深的问题，中学生的特点、学习时间、占有资料和研究手段等限制决定了他们的研究要量力而行，切口小、有一定深度、易占有资料、贴近学生生活和社会实际的课题较适合中学生。如都是研究文化大革命的影响，研究文化大革命对家庭的影响肯定比研究文化大革命对世界的影响更具可行性。开放性原则。开放性原则首先在于直接参与来源、范畴的多元性，它既可以是学生提出，可以是教师提出，也可以是社会人士提出；它可以是课本知识的拓展，可以是课外知识的开拓，可以是历史实践活动的设计和开展；它可以是具体历史的挖掘，可以是纯理论的探讨，可以是社会调查，还可以是模型制作等。其次，开放性原则最重要的表现为学生自主选择申报哪个课题。发挥学生在设计、选题时的自主性，课题开放的目的在于激发学生的发散思维，求异思维和批判思维。二、选择课题的基本方法（一）质疑思维法在历史研究性学习过程中，或用已经掌握的正确知识，或应用本朔查原著的手段，或应用理论分析，对疑窦进行分析，对误点进行芈，对疵点进行解析，从而表达自己正确的见解。比如历史书上曹操同戏剧舞台上的曹操有很大差别，曹操为何被丑化？从何时被丑化？在普通百姓心中究竟是什么样的？老师可以把有兴趣的同学组织起来，成立课本释疑小组，经过一两年的研究，定会取得丰硕的成果。（二）视角转换法避开常用的方法，另辟溪径，创造性的进行思维，用全新的观念和角度研究问题，往往得出新颖而独到的见解。其常见的方式有：一是反向立论。即认为言之有理而加以接受。二是学科渗透，应用美学、哲学、心理学、法学、经济学等角度来研究历史。比如我国传统上将叶名琛描述为“不战不和不守，不死不降不走”的“六不总督”，一个学生在参加拓展性选修课“[1]
⑶ 高中研究性学习课题历史
名称：难以磨灭的伤痕——“九一八”！
课题背景：1、战争给世界带来的是灾难，但目前有些国家比如日本，其右翼势力不敢正视自己的历史，妄想篡改历史教科书，不承认曾经侵略的历史，为了警示战争的潜在威胁
2、许多年轻人觉得战争离我们很远，把我们曾经受到的耻辱忘记了，为了勿忘国耻
课题目标和意义：目标是为了警示战争的潜在威胁，为了勿忘国耻
意义：让人们珍惜和平，培养学生的爱国主义精神，激发学生的学习热情，为祖国强大而努力学习
主要研究内容：1、日本发动“九一八”事变的原因及其目的 2、给中国和东北人民带来那些灾难
3、给中国的启示和教训有那些？
研究涉及的知道基础、资源： 时间 地点 具体历史过程
高一历史必修一课本、《九一八》歌曲和影片、博物馆、相关资料和网站
研究思路：通过查阅史料、参观博物馆、探访受害人或者受害人的自述、查找《九一八》歌曲和影片， 集中展示和合作探讨，形成论文
研究小组成员分工：XX查史料、XX参观博物馆、XX去探访受害人、XX查找歌曲和影片、XX记录