化学与可持续发展

（14分）⑴（共4分）玻璃、水泥、陶瓷、光导纤维等(任意两种)
⑵（6分）S+ O ₂ ="=" SO ₂ CaO + SO ₂ ="=" CaSO ₃ 2CaSO ₃ + O ₂ ="=" CaSO ₄ (任意两种) （4分）
SO ₂ + Na ₂ SO ₃ + H ₂ O="=" 2 NaHSO ₃ （2分）
⑶（4分）保护FeSO ₄ 不被空气中的氧气氧化（2分）；
取少量研碎的 药片放入试管中，加适量的水溶解，然后滴加数滴KSCN溶液（1分），反应后溶液显红色（1分），则表明该药片已部分或全部失效。

Ⅶ 化学与人类生产、生活、社会可持续发展密切相关．下列有关说法错误的是（）A．煤经气化、液化和干馏

A．煤经气化、液化和干馏过程中生成新物质属于化学过程，还伴有物理变化，故A错误；
B．在汽车排气管上加装“催化转化器”是为了把生成的CO、氮的氧化物转化为CO₂、N₂无害气体，故B正确；
C．硬铝属于铝合金，瓷器属于硅酸盐制品，故C正确；
D．食醋中含有的CH₃COOH可与水垢中的CaCO₃和Mg（OH）₂反应生成易溶于水的产物，NH₄Cl水解呈酸性，可与铁锈反应，故D正确．
故选A．

Ⅷ 化学与人类生活、生产和社会可持续发展密切相关．下列说法错误的是（）A．煤的气化、液化是使煤变成

A．煤的气化、液化可以除掉煤中的S等杂质，能减少有害气体二氧化硫的排放，故A正确；
B．高纯硅是常用的半导体材料，是制造太阳能电池的重要材料，二氧化硅晶体有导光性，可制作光导纤维，故B正确；
C．羊毛的主要成分是蛋白质，含有氮元素，燃烧生成生成N₂、CO₂和H₂O，故C错误；
D．利用工业生产产生的二氧化碳制造全降解塑料，可以减少二氧化碳的排放，能缓解温室效应，故D正确；
故选C．

Ⅸ 化学与人类生活、社会可持续发展密切相关，下列措施有利于节能减排、保护环境的是（）①研发易降解的

①研发易降解的来生物农药，可减自少污染物的排放，降低农药对环境的污染，故①正确；
②推广使用节能环保材料，可减少环境污染和能源的消耗，符合题目要求，故②正确；
③田间焚烧秸秆会导致大量污染物的产生，导致环境污染，故③错误；
④应用高效洁净的能源转换技术，减少污染物的排放，保护环境，故④正确；
⑤加快化石燃料的开采与使用，可减少非再生资源，不利于节能减排和环境保护，故⑤错误．
故选A．

Ⅹ 简述绿色化学与可持续发展战略的关系。专业点······

【内容摘要】当前，人口与资源、人口与环境的关系尤为尖锐。随着社会经济的发展，地球上资源越来越紧张，人类生存的环境质量也越来越恶化，这些已引起了世人的高度关注。自1992年联合国可持续发展大会以来，可持续发展成为全球战略，也成为中国政府经济发展战略，各国的教育也都十分重视对学生进行有关可持续发展思想的渗透教育。江苏今年是课程改革的第三年，我作为一名高中的化学教师就化学教学的可持续发展观谈谈自己的看法。

【关键词】 可持续发展 化学教学 环境

一、化学教学理念的可持续发展观

近二三百年来，随着工业的飞速发展，人口的迅速增长，资源的急剧消耗，战争的不断扩大，环境的日趋恶化，在人口、资源、环境与社会经济的发展上，出现了非常尖锐的一系列矛盾，使人类面临着极大的生存危机。资源短缺、生存环境质量下降、自然灾害频频暴发，迫使人们在改造自然的同时要进行深刻的反思。“人类只有一个地球”已成为全世界人民的共识，人们不得不面对现实，努力建立与自然新型的开发合作关系，走可持续发展道路，建立和谐的社会经济发展的大环境。而在我国形势更是十分的严峻，人口众多，经济技术不很发达，人均所占资源低下，资源开发和利用不合理，人口与资源、人口与环境之间的矛盾更是尖锐。我国政府也在多年前就十分重视可持续发展的思想，制定了各种政策，采取了积极的措施来促进经济的全面发展和生态环境的平衡。

孩子是祖国的未来，学生是未来祖国的栋梁，对他们的教育显得尤为重要。从小我们就要对孩子们进行可持续发展理念、人类与大自然和谐相处的价值观的教育。近几年新编的中小学各科教材，都已有有关生态学、环境保护方面的知识，在课程安排的基本要求中指出“要使学生懂得关于人口、环境方面的基本国策”、“各科应重视环境教育”，但这些分散各学科的教学内容并未充分发挥应有的作用。相当一部分学生虽然经过学习，但对发展和环境缺乏紧迫感和危机意识。在日常生活中表现出对外部世界的“绿色行动”不理解甚至漠然置之，这种状况亟待改善！我们关注新课程改革的发展趋势，认真反思十多年环境教育的经验教训，清醒的认识到：二十一世纪现代教育改革必须解决好植根于可持续发展理念的、人类与大自然和谐相处的价值观念问题，解决好植根于人本主义理念的、让我们的下一代发展个性、学会学习的问题。当今可持续发展的环境教育目标和内容在不断延伸、扩展，已从最初的“关于环境的教育”发展到“为了环境和可持续发展的教育”，“环境”终于跳出了自然的层面，扩展成为生态、社会、经济、政治的“整体和谐”的观念；环境教育则是跳出了技术和知识的层面，扩展到了环境意识、态度、价值观、环境伦理。人们终于认识到，环境教育要解决的绝不仅仅是知识的结构问题，更是人的素质问题。而环境科学和环境问题的综合性、复杂性，环境教育的开放性、实践性，面向可持续发展的现代环境所倡导的互动式、探究式教育理念和个性化教育思想，恰好对学生素质发展具有非常大的综合优势和潜在价值。可持续发展思想作为人类发展战略，它是人们总结了发展和环境相互关系的正反两方面的经验和教训而产生的，具有相当深广的涵盖面，它涉及的范围远远超出单纯的保护，而是把保护与发展视作相辅相成的不可分割的两个方面。为此我们来用可持续发展这一战略思想所提供的新视角，对教学中的有关内容作一番审视，以使我们的教育工作能更好地体现出“面向现代化，面向世界，面向未来”。

二、化学教学内容的可持续发展观

在现行的教材结构体系的众多学科中，化学、生物、地理等课内容与可持续发展这一主题相联系的地方较多，而其中尤以化学更具优势。化学教学内容多处涉及到资源、环境、材料等方面，化学教材的内容从章节来看有“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫氮和可持续发展”、“化石燃料与有机物”、“洁净安全的生存环境”、“丰富多彩的生活材料”等等内容都涉及到资源、环境、材料等方面的内容。为此，我作为化学教育工作者就从化学这一视角来谈谈化学的教学内容与可持续发展。

先以“生命之源—－水”为例来谈谈。苏教版《化学与生活》教材指出“水是地球上分布最广的物质，但可利用的淡水不足总水量的1%，可供人类利用的淡水资源并不丰富。”而中国人均水资源只有世界人均水资源量的四分之一。一幅“缺水的土壤”照片把水资源紧张，水质恶化的真实情况突现出来了，这有着非常现实的教育意义。目前，江苏的学生总认为江苏滨江临海，怎么可能会缺水呢？甚至还以为“缺水”是杞人忧天，是“狼来了”式的空喊。其实只要我们到处走走就会在公路旁看到有散发着臭气的污水浊流；常有长江部分河段发黑，矿湖水域鱼虾年年锐减，城市水厂几近停产、居民饮水告急，黄河频频断流的报告。情形一再突破历史记录，由点到面，触目惊心，催人深省！再不对学生进行“缺水”情况的教育，学生浪费水资源的现象就很难得到扼制。而教材就此问题列举了“污染”，同进也介绍了“治理”。严峻的现实唤起了学生的危机意识，学生有了危机意识就能激发以后整治的迫切愿望。教材又通过拟定一系列的治理措施，介绍了污水治理的几种重要的方法，层层推进。使学生明白了一个不争的事实：污染一个水域只要5至15年，而要治理好，则需要15年至100年的时间，对污染的治理，人们要付出沉重的代价的！学生们对这些关系有了一个清醒的认识，就会记取教训，从我做起珍惜和爱护现有的生存空间。

再来谈谈“燃料”，《必修1 化学》教材围绕“燃料”先后叙述了天然气、石油、煤，从其原始形成讲到广泛用途，还明确指出了化石燃料是不可再生资源，人类处于能源紧缺的窘迫状况中。据测算，地球上的煤炭储量，按现在的开采速度只能维持200年，而石油和天然气只能维持50年左右，大部分矿物资源也将在100年至200年内耗尽，前景令人忧虑。同时也在激励着人们努力地去寻找新的替代物、新的能源，创造新的材料。通过对教材的学习，学生们都清楚地知道煤中含有硫元素，在燃烧过程中会产生污染大气的二氧化硫气体，而二氧化硫气体在空气中又经过一系的变化，形成硫酸型“酸雨”。而“酸雨”的危害，教材上有两张图片，一张是“酸雨”使森林草木皆枯的景象，一幅是雕像被“酸雨”腐蚀得面目全非的情形，说明了酸雨的危害是非常严重的。我国是个产煤大国，居世界首位，同时也坦言我国的二氧化碳、二氧化硫的排放量也是名列前茅的，由此造成的酸雨危害已威胁到我国三分之一的土地，造成严重的经济损失，每年已逾百亿元。由此告诫人们也教育着学生必须合理利用资源。

三、化学教学过程的可持续发展观

（一）教育者必须先受教育。

为了结合教材宣讲可持续发展，首先要求教师自己先能认真学习可持续发展的思想，做一个“绿色行动”的积极拥护者，并且也要求教师对“发展和环境”能有一个清醒的认识，既不盲目乐观，认为“车到山前必有路”，什么问题都会迎刃而解，也不陷入消极悲观的状态，认为环境污染，资源耗尽，似乎临近世界末日。通过学习利用化学课程教学的独特优势，实现相关教育资源与教育途径的整合；通过学习理解化学教育教学目标和价值的多维化，收到教育教学的综合效益；通过学习形成能从化学角度用整体的、全局的眼光和观念，探讨环境问题产生的原因的能力，制定有效的对策，解决一些教学过程中碰到的实际的问题。

（二）层层教育，逐渐深化。

同样讨论“水”，初中介绍自来水，通过自来水的生产流程的简介，学生初步懂得“自来水”并不是自已来的，实为来之不易。待到高中则可偏重介绍污水处理，使学生意识到污水产生后不能直接地排放到河水里，应处理后方可排放。当然污水处理过程所涉及的化学知识较多，教师可先分析污水的成分，引导学生用所学过的化学知识或介绍新的知识来寻找对策加以处理。有条件的学校可组织学生到就近的污水处理站参观，让学生亲眼看到被污染的发黑的海水，目睹污水处理的整个过程。使学生意识到不能一边清理江河的污水，一边又弄黑了江水，使他们明白清水来之不易，同时污水亦去之艰难，深深体会到“水的珍贵”，尽而告诫学生要珍爱每一滴水。

（三）教育要实现教育价值观的转变。

“升学考试不改变，素质教育叫得再响也会落空”。正是一语中的！升学考试往往是中小学教育工作的“指挥棒”，其实就是价值观的体现。我们现时的教学往往仍偏重于具体知识点的讲述和传授，而疏于对某种正确观念的建树，疏于思维训练和方法、能力的培养提高，特别重视学生应试能力的培养。在实际工作中，有些教师也已意识到这种偏差所存在的种种弊端，但却难以矫治。犹医顽症，投以药石，稍见收敛，不久又是故态复明。以致教育改革年年喊，花样也常见翻新，但始终没能创出一个崭新的局面。一个很重要的原因也许就在于：教育的评价体系和教育的价值观之间的脱节甚至背道而驰。可持续发展的环境教育若是与学生的应试考分的对应关系失衡，同样会导致人们不重视化学课程中的环境教育。只有扭转目前的价值评价观，妥善解决好这个关系，可持续发展的环境教育才会有蓬勃的生机。

（四）将课内和课外要结合。

“走绿色道路”是人类发展的必由之路，可持续发展思想是人类长期改造自然界的经验教训的总结，这是一笔重要的精神财富。可持续发展思想所包涵的内容十分丰富，显著带有跨学科性质，为此实施教育，单靠课堂内化学的讲授是不够的，要极大地拓展学生的视野。平时的教学中可以发挥电化学教学的优势，收集、整理对环境污染的资料。另外，还可组织学生进行可行的家庭小实验，进行课外的实践活动，让他们走进自然，走进生活，把可持续发展的思想贯彻到日常的生活中。让学生自觉地从我做起，从现在做起，从节约一升水、一度电、一两粮、一张纸，以及保护一个动物，植栽一棵树，养护一片花草等等小事做起，这些举措似乎作用不大，孤立起来看简直微不足道，无力扭转人类环境恶化的大趋势，但是这样的行动如能不断扩大，日积月累，就会形成巨大的社会力量。使现在的学生树立一个正确的生活价值观，并且又有一定的环境意识和保护环境的责任感、义务感，形成可持续发展的科学发展观，以便将来他们走上工作岗位后，就可能避免重蹈前人的覆辙。

我们坚信：随着教育改革的深化，愈来愈多的师生开始用先进的教育理念指导自己的教与学，现代可持续发展的思想教育必定能成为一个蕴藏巨大潜力和希望的新领域，对教师和学生的知识结构、思维方法产生重大的影响，它将从根本上促进学校教育和学生素质的发展。