化学课堂
课堂教学是教育教学的重要环节，是实施素质教育的主渠道。学生良好的学习习惯、敢于自我展示的能力、实践能力和创新精神的培养，应从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率是达到教学目标的有效方法。
❷ 怎样抓住化学课堂的45分钟
课堂效率就是在一堂课内，老师传授的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，这堂课的效率就高；大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的好坏。低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。 新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢？经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努力： 一、尊重学生主体，提高课堂效率 教学中教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人；就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。 受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内因，教是外因。九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自己做实验和写实验报告。如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提高了课堂效率。 二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率 学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。爱美之心人皆有之。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美；更为重要的是，在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。 三、加强直观和实验教学，提高课堂效率 化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科。阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重要方法。化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成；如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得多，又便于学生对概念的区分。其次是能更多的运用多媒体进行教学，再现化学变化过程及其反应原理。如：在向学生解释质量守恒定律成立的原因时，借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程，学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化，从中找到问题的答案。直观形象地向学生讲解和传授了化学知识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，甚至还能打破时空的限制，开阔学生的视野。实验教学是化学教学必不可少的教学环节，教师必须认真上好每一堂实验课。在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验，还要指导学生预习有关的实验材料，引导学生积极思考，仔细观察，科学分析实验的结果，重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时，又培养了学生的思维能力和实践探究能力，从而提高学习效果。 四、增加学生课堂活动量，提高课堂教学效率 要提高课堂教学效率，在课堂上就要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量
❸ 如何实现化学课堂的趣味性教学
一、转变高中生的认知，注重他们化学素养的提升
当今世界的竞争是人才的竞争，对于人才的定义，不只是智商方面的考察，情商也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育，希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段，化学课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节，通过化学课堂的学习，不仅让高中生学习到相关化学常识，更能培养学生的实践动手能力，让学生通过一定的化学知识尝试着去分析问题和解决问题。在实践教学中，应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养，不让这句口号流于形式呢。笔者认为，应该要树立一个理念，即要让高中生全面发展，要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在化学课堂获得主动发展，让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性，意识到素质教育的重要性，这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣，从而使高中生能够享受学习、快乐学习。
二、充分挖掘教学素材，合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性，化学教材是老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，化学教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此，化学教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中化学教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
三、发挥学生的主体作用，合理界定师生角色
根据相关研究表明，正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看，为了让学生能够得到更好的发展，化学教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位，积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求，就化学教师而言，要做到以高中生为中心，这不仅是一句口号，更要化学教师付诸于实际教学中，老师们要改变过去唱“独角戏”的做法，真正把课堂让出来，做一个引路者，引导学生进入学习状态，让学生真正融入课堂，形成大家共同讨论、共同学习的氛围，让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过化学教师和其他老师的共同努力，高中生化学课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。
四、 激发好奇心，使用设问导入
“学起于思，思起于疑”。有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识，而是学生在学习的过程中习得了多少知识，能否把所学运用到现实生活中去，产生一定的使用价值。有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发，所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围，可以激发学生的学习主观能动性。 例如在学习化学知识《氮气》的时候，教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片，这里风景特别的漂亮，令人向往，这里有马儿，有羊群，但是看似风和日丽、艳阳高照的日子，突然就有可能狂风将至，暴雨欲来，所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢，从今天的化学课堂就可以找到答案。
五、优化作业设计，由枯燥变兴趣
化学知识的学习是离不开有效的习题联系的，它对复习知识和提升学生的应用能力是分不开的。在习题练习的时候，教师要做到精讲精练，不要一味的追求数量而忽视质量。海量的机械式练习效果微乎其微，不但浪费时间，也起不到应有的作用。所以为了提升教学质量，化学教师一定要优化作业设计，最好是改变枯燥乏味的联系内容，丰富作业练习的形式，拓展作业练习的内容，并且有效分析学情，做好作业设计的层次和梯度，对于作业成绩要及时的给与鼓励和表扬，激发学生获得表扬的渴望。比如说设计一些利于激发学生兴趣的练习。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题，由于初中生好胜心都比较强，而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂强大题，不急可以激发学生的好胜心和求知欲，还可以调动学生的思维，引导他们积极的思考，认真的学习。同时在抢答过程中对学生进行及时的表扬和鼓励，如对回答正确的学生说“你真棒，你真厉害，真聪明等”，而对没有回答正确的学生，除了给予应有的指导之外，还要鼓励他们继续努力。比如“这次做的不太理想，没有关系，只要努力，下次一定行“等这样的鼓励性话语。可能老师一个鼓励的眼神、微笑，学生都会倍感温暖，他们就会认真努力。鼓励性的话语所起到的作用不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整，这对于帮助他们在学习化学的过程中形成不断探索的精神至关重要。
综上所述，对于高中生化学课堂学习兴趣的培养，是广大高中化学教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。
❹ 如何让化学课堂更精彩
高中化学新课程教学改革不仅在教学内容上有了较大更新与突破，而且在教学理念方面有了较大创新。提高高中化学的课堂教学质量，培养学生的创新精神，是广大化学教师努力追求的目标
❺ 如何打造自主学习的化学课堂
化学作为一门以实验为基础的自然科学，其知识体系分散而知识点繁多，这就需要教师和学生双方进行双向的教学互动来促进高质量化学教学课堂的建成。而学生作为课堂教学的主体，往往处于被忽视的地位。在历年来的课改中，教师往往将教学改革的重点关注于教师的教学方法和教学理念，而忽视了学生自主学习的引导。本文将立足于自身的自主学习经验来对如何自主学习高中化学知识来进行细致而深入的探讨，以促进高中高质量化学教学课堂的建构。笔者总结出了观察、记忆和联习三大学习方法，本文将从这三个方面来展开讨论。
一、科学有效的观察
化学与实验的关系密不可分，化学在实验的过程中不断的形成和发展，每一个化学知识都是在试验中不断总结归纳出来的。因此，化学的学习首先离不开对于实验的学习，对于实验的学习离不开观察。学生在对高
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中化学进行自主学习的过程中，培养良好的实验观察习惯对于化学的学习有重要的作用。
那么，什么样的实验观察习惯才能真正对学习产生积极作用呢,首先，学生在观察之前要明确观察目标，即观察的对象和原因。学生怀着一颗充满着对于未知的领域探索的好奇，并明确制定好观察实验的原因和观察对象，进而对观察到的现象进行科学的分析、探讨、总结，并得出最后的结论。在科学有效的观察习惯的作用下，学生在实验过程中能够以积极自主的学习心态完成高效的自主学习，为建构高效化学课堂作出相应的贡献。比如，在试管中加热碱式碳酸铜这一试验中，学生应该在实验之间就先明确观察的对象是这一反应的物质变化以及反应条件，观察的目的就是探究在这一反应条件下碱式碳酸铜受热变化后能否生成新物质。学生在明确的观察目标之下将观察结果记录下来，在反应之前碱式碳酸铜是绿色粉末状固体，通过加热，试管中的碱式碳酸铜逐渐发生了形态和颜色上的变化，绿色逐渐变黑，试管中有水滴凝结在试管壁上，澄清石灰水则变混浊。学生在这一实验中进行仔细的自主观察，并在教师的指导下进行分析研究进一步得出实验结论，该实验生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。
❻ 如何提高化学课堂效率
通过这次培训，我对新课程要求在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，有了深刻的认识。这充分说明了新课改的主要特征，学生的真正发展，应是其自主发展。在教学实践中，我深深感受到，学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主渠道都在课堂教学中。而课堂教学的精彩就在于“有效”。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源，提高化学课堂效率。 一、让学生进行有效的预习 1、制定适合学生认知发展的学案即自学提纲。 学案的设计要有启发性、逻辑性，使学生通过学案的引导，能学出“滋味”，唤起求知欲，能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有目的、有意识的对知识的追求，变“要我学”为“我要学”。 2、预习时记下疑点难点，在课堂上注意老师的解释分析。 预习时，对于不能理解的内容，要求学生整理在学案上，以便在听课时注意老师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。 二、充分备课，提高课堂效率 备课越充分、教案设计得越详细、越合理，课堂教学效率就会越高。学生通过预习对新知识已有一定了解，发现问题并带着问题参加课堂学习。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 2、准备素材。这种素材不仅仅是传统意义上的教参和辅导资料，更多的是利用网络资源，查找一些和教学内容相关的、学生感兴趣的内容。 这样，备出来的课，既能充分实现教学目标，又适合学生发展，提高课堂教学的效率 三、创设情境调动学习热情，提高课堂效率 情境是一种感情境界。正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，化学教学中良好的情境创设是学习活动必要的心理准备，是克服学习疲劳的有效手段。 在授课时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。 这样，通过实验引起学生的兴趣，教师启而不发，指方向而不带路，讲学法而不讲结果，让学生自己探索，把问题的答案说出来，学生的记忆便深刻了许多。 四、科学有效的探究教学，是提高课堂效率的前提 探究教学作为重要的教学方式之一来要求。因此，在新课程教学改革过程中，我们要深刻认识新课程提出的探究教学的精神和要求，努力提高探究教学的实效性。然而，从当前新课程实施情况看，很多教师对探究教学的本质缺乏正确认识，探究教学存在不少问题：一是为了赶时髦，大搞形式主义，上课必探究，问题必讨论，探究教学成了走过场；二是探究选题不当，热热闹闹一阵子，过后烟消云散，没留下什么东西，收效不大，甚至适得其反；三是受传统教学思想的影响，把探究教学搞成了“注入式”，即探究教学演变成注入式、填鸭式等等。那么，怎样才能提高探究教学的实效性呢？的 五、注重学生问题意识和探究习惯的培养 “问题”是探究活动的起点，也是探究活动的核心。在某种意义上说，探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以，教师应根据教学内容，有针对性地设计探究的问题。例如，在学习完二氧化硫的性质后，可让学生结合课堂上学到的知识，在课外通过查找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容，完成以下探究问题：（1）二氧化硫的主要来源有哪些？（2）什么是酸雨？酸雨可分为哪些类型？分别是怎样形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防整理治？（4）收集雨水并测定其pH，分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因，并提出相应的治理建议（要求写出探究报告）。再如，探究二氧化硫与氯水（次氯酸）、过氧化钠的漂白原理相同吗？若不同，有何区别；探究“白纸显字”的趣味实验，除了用少量碘水和淀粉以外，还可以用氯化铁和硫氰化钾等，那么，还有其他的方法吗；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水变浑浊，那么，怎样区分它们呢？等等，仅二氧化硫的性质，就能设计出这么多探究的问题，可见，化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的，关键看我们是否想到去发掘。 六、注重实验，发挥实验的直观性，提高学生兴趣 化学是一门以实验为基础的自然学科。实验有着语言无法替代的直观性，生动性。因此，化学实验在化学课上运用的恰到好处，同样是提高课堂效率的重要一环。它不仅可以增加课堂的趣味性，同时又可以激发学生的学习兴趣。
❼ 如何让学生沉迷于化学课堂
课堂教学是促进学生发展的主阵地，课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。课堂教学改革是新一轮基础教育改革的核心，课改提出把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，体现了教育为人的发展服务的根本宗旨。在初中化学课堂教学中让学生自主发展，成为当前化学课堂教学的当务之急。下面笔者就如何让学生在初中化学课堂教学中自主发展谈谈自己的看法。
一、让学生带着问题去学习，在课堂上不再从零开始
初中化学课程教学内容繁多，课时量少，许多内容都比较零碎、抽象，但它与我们的生活实际联系又非常紧密，许多知识学生在生活中有或多或少的接触或运用，所以教师可以让学生提前预习。如何通过课堂教学，让学生主动参与，使学生在原有认知基础上自主发展，我认最重要的就是课前预习。通过课前预习，学生能自主发现问题并带着问题进课堂，课堂上在同伴互助或教师的指导下，就能有效地解决问题，同时也就能发展自己。
二、把课堂教学的时间还给学生
教师要把自主学习的机会还给学生，让学生有充足的活动时间、讨论时间。教师要精简教的过程，讲究教的方法，通过“教”的优化，确保学生学习的过程。第一，给学生充分反映通过预习积累的问题的机会和时间，对通过预习对所学内容有深入思考、并能提出与课堂教学紧密相关的问题的学生要进行评价，培养他们的问题意识，因为发现问题比解决问题更重要。第二，给学生充分思考酝酿的时间。针对学生提出的问题，教师要积极引导，让学生充分思考，经历解决问题的过程，从而得到自主发展。第三，让学生上台“执教”当小老师，对课堂教学内容或学生提出的问题，让学生通过学生的视角和思维方式进行解决。这样不但可以让“执教”的学生得到发展，同时其他学生更容易接受符合他们年龄特征的解决问题的思维方式，从而达到共同发展。
三、注重课堂教学中的生成
课堂教学是一种有目的、有计划的活动，教学中只有完美的“预设”是不够的，要使教学工作顺利进行，实现教学目标，教师必须注重课堂的生成。因为预设只是教师根据以往的经验和上课要达到的目标而设定的，是为了学生的发展，在学生的发展过程中还存在着一些生成性的因素，如在化学实验课堂教学的过程中，常常会有“突发事件”或“意外现象”。而科学合理地解决这些问题能使学生向更高层次发展，该如何解决这些生成性的问题呢？教师必须重视化学实验教学中的生成性问题，不能完全按部就班，为了完成教学任务而回避生成性问题，而应把生成性问题当成教学的契机，通过解决生成性问题来促进学生的发展，这样教学更具有针对性。
四、通过一题多解，促进学生发展
“条条大路通罗马”，在教学中，遇到一个问题能通过多种方法解决时，教师要积极引导学生寻求不同的解法，并从多种解法中找出最佳解法，同时启发学生对几种不同的解法展开讨论，弄清知识间的联系和相互转化。这样不仅能培养学生的发散思维和自觉选择最优解法的能力，还能拓展学生的思维空间，有利于学生创新意识和合作交流意识的培养。
五、用学习过程中的学习评价，促进学生的发展
每个学生都有发展的可能性，教师要把学生当作成长中的发展中的人来看待，发挥评价促发展的功能。一是让学生正确认识自己。通过评价，让学生看到自己的进步，同时看到自己的不足，扬长避短，对自己有一个客观的认识。二是让学生获得激励。教师对学生的评价要更多地从激励的角度去考虑，通过评价增强学生的自信心，让他们相信自己能行，从而获得发展的内动力。三是给学生提出合理化建议。教师要通过课堂评价发现学生学习中存在的问题、该往哪里走、哪些地方需要努力，给学生提出合理化的建议，让学生的发展之路走得更远。
六、培养学生的问题意识，让学生自主发展
在初中化学课堂教学中，学生学习的过程是不断发现问题、解决问题的过程。要让学生自己去发现问题、解决问题，教师就要注重培养学生的问题意识。教师不能包办代替，把所有的矛盾都转化成自己的问题，直接呈现出来让学生解决，要有意识地把矛盾交给学生，或者把有关信息提供给学生，创设出有价值的问题情境，让学生自主去发现问题。一旦学生自己发现了问题，就有了寻求问题答案的欲望，学习就有了主动性，通过主动解决问题，学生也会自主地得到发展。如在教学二氧化碳的化学性质一课时，我准备了一支试管，在试管中装入了澄清的石灰水。我拿起试管让学生观察，学生说是水。接着我用吸管往里吹气，学生发现试管中的水变浑浊了，同时发出“唉，水怎么变成和牛奶一样了？”的惊呼声。有些学生就问：“老师为什么水变成了牛奶？”这时我让学生开始讨论，学生很快就进入了自主学习的状态，在教师的引导下，自主解决了问题，从而得到了发展。
七、联系生活，通过实验，促进学生自主发展
根据化学学科特点，在课堂教学中，学生每学到一个知识点，教师都要启发学生把所学知识与日常生活紧密联系起来进行思考，学以致用，用所学化学知识、原理解释生活中的现象。此外，在有些演示实验中，教师要多设计一些让学生参与的环节，让学生亲自参与实验。在课外，教师也可以指导学生在保证安全的前提下，建立家庭小小实验室，去独立完成一些简单的趣味小实验。在课堂上，教师可通过多媒体展示丰富、有趣的生产、生活中的化学现象等，让学生真实、深切地体会到化学就存在于我们生活的各个方面，从而激发学生学习化学的兴趣。
总之，在初中化学课堂教学中，教师要始终把学生的发展当作重中之重，充分发挥自己的教学智慧，利用一切可以利用的时机，想方设法，采取不同的方式方法，促进学生的自主发展。
❽ 如何让化学课堂更有效
素质教育的主阵地是课堂，核心是培养创新精神，具有创新意识的化学教师才会去培养具有创新能力的学生。素质教育与学生成绩不相矛盾，只要真正实施素质教育，学生成绩不但不会滑坡，而且其他方面的素质也会得到提高。我在这些年的化学教学中克服了以上那些阻力，并从以下四方面进行尝试：
1 提高教师自身素质
一个成功的、深受学生喜欢的化学教师，在语言表达能力、文学造诣、音乐、体育、绘画、书法、艺术等方面都应该有相当的品味，在课堂上挥洒自如，时时展示教学魅力，使学生敬而受之，师生关系平等融洽，充满民主的探讨气氛，学生才能愉快地学习，因此教师的教学特色、教学魅力是对教师全面素质的检验，如，更高的教育教学水平、良好的心里素质以及对化学实践的组织指导能力。
2 正确理解素质教育
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分；另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校教师不要认为只要抓住了“对付考试”就抓住了一切，因为教育行政部门对学校的评价不单纯是看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德、身体健康等诸方面的进步，即素质教育抓好了，考试成绩也一定能够上去的。
3 培养兴趣、激发求知欲
兴趣是一种特殊的意识倾向，它是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，又是思维的动力，对于初三学生接触化学这门学科，有好奇心，但必须把好奇心转化为兴趣，而最有效的方法有两个。①利用实验。如，在NaOH溶液中滴加无色酚酞试剂，在加盐酸，出现颜色变化：无色——红色——无色。学生对此特别敏感，会提出许多问题，则先让学生互相讨论，教师可根据学生的回答进行评价，再告之：学习化学能解决此问题，从而，充分调动学生的学习积极性。②利用侦破故事，设计案例，把知识融化其中。如，教学白磷自然性质后，教师可讲道：“有一棉花厂仓库，半夜三更起火，虽然竭力抢救，火扑灭了，但损失很大。事后，调查起火原因，发现门窗未被撬动过，只有管理员有钥匙，而无作案时间。另外在现场找到一个针盒，针盒下面有一个小洞，把针盒拿去化验，发现上面有残存的P2O5。”此时学生互动讨论得出：磷燃烧。同时教师又提出：A、是白磷还是红磷？B、如何引起火灾的？C、针盒上的小洞起什么作用？这样有利于把化学知识贯穿其中，开拓思维想象力，培养科学素质，收到了良好效果。
4 化学教学如何着眼于素质教育
首先，要重视实验教学。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是平面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师的指导下实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科技素质，通过实验培养学生的实验操作技能，实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验帮助学生形成“量”的概念；通过“打开试剂和瓶盖要倒放”的动作技能的训练让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”——以防止污染的习惯。还可以在实验教学中培养学生的创造性思维能力、观察能力等。
其次要重视课外活动。课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法、因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式应是丰富多彩的，如，组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织学生参观化工厂、成立化学兴趣小组开展化学实验活动等活动。不久前，我组织学生参观本地酒厂、石灰厂，使理论知识与实际生产结合起来，让师生还体验到：将理论知识与实际生产联系起来时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人们的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，达到课堂上难于获得的效果。
另外，要重视练习与学法指导。现在，谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何培养呢？我认为有两条途径值得重视：一是指导阅读；二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议：最好的阅读材料是教材。初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。教师对教材中的文字说明、图像图画、数据等帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作：一方面是为学生选择适合的练习题，使学生免受题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系中，即所谓“形成性练习题”。另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种品质得到有效的锻炼。另一方面是加强化学知识与生活生产的联系。化学具有实用性，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学、用化学，开阔他们的视野，巩固和深化课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。如，教学“空气和水资源”时，指导学生去调查了解本地空气和水资源状况，培养学生爱护环境、改善环境的意识。又如，教学“燃烧条件”时，引导学生明白在家里发生煤气泄露时怎样处理，以及怎样除去家里水壶中的水垢……化学与生活生产实际相联系，只有去探索与思考，才能充分调动学生学习的积极性，培养多方面的能力，促进综合素质的发展和素质教育的全面实施。
❾ 在化学课堂上如何吸引学生有意注意
不要照本宣科。需要教师提前做足功课，知道教材的知识点是什么，用学生喜欢的方式授课，一定会牢牢抓住学生的注意力的。
❿ 如何营造良好的化学课堂氛围
利用化学知识进行一些小实验对于鉴别化学物质真伪具有重要作用，对我们拥有健康的生活有着重大意义。化学不仅对我们的生活有所帮助，而且高中化学在高中课程中有着举足轻重的作用，高考中占着相当大比重的分数。所以高中生要对化学这门课程投入精力，付出努力，争取学好化学这门课程。化学是一门充满文科色彩的理科科目，想要学好化学就要打造出高效的化学课堂。而所说到的高效课堂，就是在一定的时间里，教师讲授知识拥有最高的效率，可以促进学生高效而且全面的发展。想要打造一个高效的高中化学课堂两个条件必不可少，那就是教师高效的教学和和学生高效的学习。
教师坚持备课授课布置作业“三步走原则”
1.教师要在课前认真备课
教师在上课前认真备课是教学过程中非常重要的一个环节，教师有了精心的备课后心里就会有这节课的重点大纲，就知道要怎么表述自己的想法学生才会更好更容易的接受。这样的话就会有高效的课堂。所以，教师备课是特别重要的，是不可或缺的。如果没有认真精心的备课肯定会影响课堂的氛围而且会打击学生学习的积极性，这样不仅打造不了高效的课堂，而且还会导致教学成果的不理想。教师只有经过认真的备课，才能做到胸有成竹，心里有谱，才可以有的放矢，游刃有余，营造出轻松激情的课堂氛围，能充分调动学生学习的积极性。让学生享受高效的课堂。[2]
2.教师要在课上完美授课
虽然说课堂是相互的，但是教师课堂授课的表现异常关键。经过了课前认真的备课后，一节课45分钟的时间，如果教师把握的好，学生可以很快乐的学到很多的知识，如果老师授课水平不是很高，对于授课把握的不好，学生可能就会懵懵懂懂的听完这节课，什么都学不到，还失去了对于学习化学的激情。教师要想在课堂上有完美的授课，打造一个高效的课堂，达到自己预想的教学效果，除了课前认真备课之外，教师不仅还需要高超的教学能力和扎实的专业知识，而且还要具有幽默引人入胜的语言技巧。只有具备了这些重要的能力，才能够真正打造出高效课堂。所以对于教师来说，要不断地学习丰富自己的知识拓展自己的视野，提高自己的授课水平，拥有学生喜欢的教学风格，不断的完善自身。如果有实验内容时，教师要亲自带着学生完成，要尽量让学生都参与进来。这样便可以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性，形成活泼愉快的化学课堂氛围，给打造出高效的高中化学课堂做好坚实的铺垫。
3.教师要在课下合理检验
作业是对于学生听课效果检查，是对于教师所讲知识的巩固和反馈，是对于教学内容的延伸和补充。教师可以通过学生完成作业的程度，及时得知学生对所讲知识掌握的熟练程度。所以要打造出高效高中化学课堂，教师布置的课后作业同样起着关键而且重要的作用。教师在布置作业时要考虑全班的学生水平，因为每个学生的基础都不一样，接受知识的能力也各不相同，所以在布置时作业教师要充分考虑作业的难度层次和作业量的大小，不能布置的太难或太多，这样容易出现拖欠作业或者不自己思考就抄袭的情况。教师可以在讲完一课后布置书后简单的习题来巩固基础和练习册上中等程度的题目来深化学生对知识的理解。教师通过合理的布置课下作业，可以使不同程度的学生都通过完成作业来巩固知识，都能提高自己的学习水平，每个学生都能享受到进步的喜悦。这样对于打造高效的高中化学课堂有着重要作用。
学生要坚持预习听课复习“三步走原则”
1.课前预习是高效课堂的前提
教师在课前要进行认真的备课，学生在课前也要做好充分的预习准备，学生要用铅笔划出自己的重点，如果需要做实验的课学生要自己准备自己可以准备好的工具。预习是学习过程中不可缺少的一个环节，学生通过预习可以大致知道这节课主要讲的内容是什么，可以大概知道自己哪部分比较懂哪部分比较不懂做下标记上课有针对性的听课，可以增强学生的自信有一个愉悦的学习心情。这样不仅能让学生在课堂上轻松学习提高课堂效率。而且培养了学生良好的学习习惯，如果学生不做课前预习的工作，在听课过程中可能就会没有侧重点，听课就会变得非常被动。
2.课上听讲是高效课堂的关键
有了课前预习的铺垫，学生听课时便变得轻松和清楚，但是要真正提高学习水平，教师授课的这45分钟内是不允许开小差的。上课期间，学生依然要认真听课，抓住知识的重点和难点，努力消化吸收课堂知识。学生要准备自己的笔记本，随时把听到的重点记下来。
3.课后复习是高效课堂的保证
学生只有课前预习课上听讲还是远远不够的，必须要加上课下复习。记忆的永久形成是需要不断重复的，如果课下不认真多复习几遍，不仅记不住教师讲的知识点，还会恶性循环，打压学生学习的积极性。学生在复习的时候要多看自己的笔记本，毕竟自己做的笔记自己最清楚，还要多看多做练习题，将一些经典的题目抄下来常常拿出来看看加深印象。
要想打造出高效的高中化学课堂，教师和学生都要付出相应的努力。既要求教师有高度的责任感，认真备好每一节课，又要求教师讲课生动引人入胜来激发学生的学习兴趣，还要合理的布置课下作业检验学生的学习成果。而且还要要求学生认真的做好课前预习课上认真听讲课下复习，做好进行每一节课的准备，认真听讲做笔记，课下认真复习巩固。通过大家共同的努力，高效课堂不会是空想，一定能够打造高中化学高效课堂。