中职化学
做高中教师肯来定要比初中自教师累许多。比初中教师再清闲的工作还有许多，但那些工作的社会地位、待遇、自身价值的体现就要比初中教师又要差了，你是否考虑呢？如果你不考虑社会地位、待遇、自身价值的体现等问题，只要清闲就可以，当然你就可以选择初中教师。我认为，你现在如果能够达到做高中教师的条件并能进入高中，不容置疑的要去高中而不去初中。十几年以后你就会体会到这个选择是正确的。过去同班的大学同学毕业后有去高中的，也有去初中的。过些年后，在高中的教师不管是水平、待遇、社会地位等都明显高于当时初中的同学。过些年以后你就会知道，不管你现在是什么学历，如果选择在初中任教，过些年你就是初中教师的水平。你如果选择在高中任教，过些年你就是高中教师水平。
Ⅱ 中职专业化学是不是属于高中化学
此高中化学简单多了。
Ⅲ 中职的化学教师资格证和普通中学通用吗
你好，笔试部分初中高中和中职是一样的，但是中职只可以申请和你专业相近的科目，而且不用考学科知识与能力。还有其它关于教师资格证方面的问题可以追问。
Ⅳ 职高常见化学式-搜狗百科
离子方程式的书写是高中化学中的重点内容之一，其难点在于物质的拆与专不拆，下面对不拆的情属况进行总结，供你参考。
一、难溶物不拆
例l：向碳酸钙中加入过量盐酸。
错误：CO32- + 2H+= CO2 +H2O
原因：CaCO3难溶于水，像BaSO4、．AgCl、Cu(0H)2、H2SiO3等在书写离子方程式时均不能拆开，应写成化学式.
正确：CaCO3 + 2H+ = CO2 + Ca2+ + H2O
二、微溶物作生成物不拆
例2：向氯化钙溶液中加入硫酸钠溶液。
错误：该反应不能发生 ．
原因：CaSO4是微溶物，像Ag2SO4、MgCO3、Ca(OH)2等微溶物，若作为生成物在书写离子方程式时均不能拆开，应写成化学式。
正确：SO42- + Ca2+ = CaSO4
说明：微溶物作反应物，浓度较小时拆成离子式，浓度较大时应写成化学式。
三、弱电解质不拆 ‘
． 例3：向氯化铝溶液中加入过量氨水。
错误：Al3+ + 30H-=Al(0H)3
原因：氨水为弱电解质，像H2O、HF、CH3COOH等弱电解质在书写离子方程式时均不能拆开，应写成化学式。
Ⅳ 浅谈如何上好中职化学课
中图分类号：G622文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0103-01
摘要：在学校教幼师专业化学课，该专业是我校的骨干专业，全省21所具有学前教育类中等学历层次办学资质中的一所，学生以女孩子为主，相对于普通高中来说，70%文化基础较差，而且学习意识淡薄，没有更高的提高要求。但是她们以后肩负着培养下一代的任务，多掌握些知识、多学些本领对学生们很重要。
关键词：化学教学；重视
2.工作的需要。她们毕业后面临的是幼儿，不仅要交给她们一些舞蹈、绘画等技能，更重要的是交给孩子如何认知大自然认识社会、如何做人，要让学生有基本的生活能力，所以教师就要有渊博的文化基础知识和积极的人生观，如化学课，会讲到与生活息息相关的很多内容，如果教师不会，怎么让学生掌握呢？还有，小孩子天真可爱，他们可能会问到许多我们没有想到的问题，如：水里为什么会放漂白粉？漂白粉是什么？如果教师应该知道的答不上来，会使我们教师的形象在孩子心中大打折扣，对今后的教学都有影响。
3.学历进修的需要。在以后工作中学生肯定会进修专科、本科。那么我们现在开设的所有课程都会用到的，它们是今后学习的基础，如果不重视文化基础课的学习，将来进修时就会很吃力，也会后悔当初没有学好该学的课程。
1.做好从初中到高中的过渡，在初中，学生只学了一年的化学课程，有的学生甚至都没有入门，就毕业了。而且学生学习程度大不一样，因此，到了职教以后，我没有先急于讲新课，而是通过问卷和测试等方式，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后因人而宜采取不同的教学方法，甚至落实的每个学生身上。
2.优化整合课程结构。中职学生较普高学生文化素质低，没有升学的压力，对化学普遍不感兴趣。长此以往，一些心理因素就会得不到正常发展，他们会产生一种自卑感，认为自己脑子笨，难以学好。针对中职学生的这种心理因素，我们应结合实际，以适应社会需要为目标，以培养专业技术能力为导向，突出中等专业技术应用能力和创新能力，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此，我们既要突出人才培养的针对性、应用性，又要让学生具备一定可持续发展的能力，特别是创新能力的培养。首先，我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外，还要十分重视培养和努力提高学生自学、分析、研究、创新等方面的能力。其次，现代科技发展是多门学科之间在较高水平上的相互渗透，人们面临的课题往往需要综合运用多种学科的知识才能解决。但是，学生在校的学习时间毕竟是有限的，不可能在较短的时间内掌握所有的新知识。因此，我们在对教学内容进行增删、取舍上，要以本专业学生应该拥有什么样的知识结构和能力素质为出发点，进行整体优化，而不能将所有的东西一概纳入。在课堂教学中要降低难度，分散难点，多搭知识台阶，引导学生学习，以达到教学目的。
和现实生活联系紧密的就多讲，如金属钠及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）对空气的污染等；理论性太强的与现实联系不紧密的就少讲或是不讲，重视学生实验环节，以提高学生的兴趣。
3.传统的化学教学，教师是课堂的教学主体。教师凭借一本教材，一支粉笔，一块黑板即可完成课堂教学。化学是以一门以实验为基础的科学，借助于实验学习可以清晰的了解实验过程，观察反应变化进而了解物质的化学性质及反应原理。然而，一些教师为了盲目追求教学进度或实验条件限制对化学实验往往避而不谈敷衍了事，甚至连演示实验也很少涉及。枯燥的化学理论讲解，机械的化学课堂练习，周而复始的考试，使学生陷入了化学学习的“深渊”之中。
中职生的化学基础薄弱，学习兴趣低下。化学教师只有顺应历史的潮流，及时更新教育教学理念，积极探索，大胆尝试新型的教学方式，才能重新激发和唤醒学生的化学学习意识。例如，在化学教学中，我把学生分成了化学兴趣小组，课上讨论，课下研究。当前，我国经济的快速发展与自然环境的不断恶化，形成了鲜明的对比。如何在搞好地方经济的同时，不破坏自然环境是摆在决策者以及所有公民面前的重要课题。大量的废气如Cl2 、CO2 、NO有何危害，如何用化学手段加以回收和再利用，工厂废液对周围环境的影响，酸雨的成因及对策等都是很好的选题。充分利用化学实验室开展实验教学，让学生在动手中培养操作技能，掌握操作方法，认真分析实验结果，反复论证实验方法，既可以优化课堂教学，也可以充分地调动学生的参与意识。学生在交流与合作中培养了团结协作意识，化学逻辑推理意识和反思意识，深化了对操作流程，化学物质，化学反应的认识和理解。利用多媒体进行课堂教学，可以放大化学分子结构，洞察化学反应过程。通过形象直观的动画模拟，增强了学生的观察力和想象力，丰富了课堂教学环节。
4.关爱学生，激发学生的自信心。在教学活动中，教师对学生的教育起着至关重要的作用，教师的一言一行，一举一动，无不渗透着对学生潜移默化的教育，教学是师生双边的相互沟通，相互交流的相互过程。这个过程师生双方是平等的。首先，在课堂教学中要注意为学生营造出一种浓浓的课堂气氛，作为一个教师，不管有多大的事，到了课堂上，往讲台上一站，就应该把美好的笑容传递给学生，让学生真正感受到你对他们的关爱和温暖；第二要平等地对待每一个学生，特别是后进生，他们是班里的弱势群体，更需要教师的关系和爱护；在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。尤其是幼师专业的学生，她们以后是为人之师的，更要有爱心和信心，把这个信息传递给她们以后所教的孩子们。
总之，教学是教师与学生双边活动的过程。
Ⅵ 中职化学题目
1.已知：28.6gNa2CO3·10H2O的物质的量(n)为28.6/286=.01mol
所以：c(Na2CO3)=0.1mol/0.25L= 0.4mol/L
c(Na+)=2c(Na2CO3)=0.8mol/L
2.已知：标准状况下的33.6L氯化氢的物质的量为33.6/22.4=1.5mol
所以：该溶液的物质的量浓度为：1.5mol/0.5L=3mol/L
说明：质量浓度严格来讲是不好求算的，因为缺少溶液密度这个条件，如果采用近似计算，可以
将500mL溶液近似认为是500mL水（有误差的），这样可计算如下：
1.5×36.5÷(500+1.5×36.5)×100%＝9.87％
3.设需要a支，则根据乳酸钠的量守恒可知：0.36×1/6＝a×112×0.02÷112，解得a＝3（支）
Ⅶ 中职文化课与中职专业课的区别
教师资格证中中职文化课和中职专业课区别：
1 中职文化课：中职的文化课是跟高中的课科目是一模一样的，目前文化课总共分了15个科，分别为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学。
2 中职专业课则不同，按照学生所学的不同专业分了很多歌细小的个科目，例如，医药护理、土木工程、会计等等。
(7)中职化学扩展阅读：
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。
1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。
2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）
3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）
4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5.报名需要学历证、身份证、照片。
6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。
具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。