物理参考文献

① 大学物理学 毕业论文 参考文献

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② 参考文献

［1］秦四清，张倬元，王士天，黄润秋.非线性工程地质学导引［M］.成都：西南交通大学出版社，1993.

［2］黄润秋，许强.工程地质广义系统科学分析原理及应用［M］.北京：地质出版社，1997.

［3］王来贵，黄润秋，王泳嘉等.岩石力学系统运动稳定性理论及其应用［M］.北京：地质出版社，1998.

［4］黄志全.边坡工程非线性分析理论及应用［M］.郑州：黄河水利出版社，2005.

［5］林振山.非线性科学及其在地学中的应用［M］.北京：气象出版社，2003.

［6］仪垂祥.非线性科学及其在地学中的应用［M］.北京：气象出版社，1995.

［7］刘式适.非线性大气动力学［M］.北京：国防工业出版社，2004.

［8］吴忠良.地震震源物理中的临界现象［M］.北京：地震出版社，2000.

［9］陈颙，陈凌.分形几何学［M］.北京：地震出版社，2005.

［10］李后强，汪富泉.分形理论及其在分子科学中的应用［M］.北京：科学出版社，1993.

［11］谢和平.分形-岩石力学导论［M］.北京：科学出版社，1996.

［12］凌复华译.灾变理论入门［M］.上海：上海科学技术文献出版社，1983.

［13］谢应齐，曹杰.非线性动力学数学方法［M］.北京：气象出版社，2001.

［14］刘曾荣.混沌的微扰判据［M］.上海：上海科学技术文献出版社，1992.

［15］丑纪范，刘式达，刘式适.非线性动力学［M］.北京：气象出版社，1994.

［16］刘秉正.非线性动力学与混沌基础［M］.沈阳：东边师范大学出版社，1994.

［17］谢应齐，曹杰.非线性动力学数学方法［M］.北京：气象出版社，2001.

［18］冯长根，李后强，祖元刚等.非线性科学的理论、方法和应用［M］.北京：科学出版社，1997.

［19］E.N.洛伦兹，刘式达，刘式适，严中伟译.混沌的本质［M］.北京：气象出版社，1997.

［20］吴祥兴，陈忠.混沌学导论［M］.上海：上海科学技术文献出版社，1996.

［21］宋毅，何国祥.耗散结构论［M］.北京：中国展堂出版社，1986.

［22］李如生.非平衡态热力学和耗散结构［M］.北京：清华大学出版社，1986.

［23］赵松年，于允贤.突变理论及其在生物医学中的应用［M］.北京：科学出版社，1987.

［24］吴大进，曹力.协同学原理和应用［M］.武汉：华中理工大学出版社，1990.

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［26］Craft T J，Iacovides H，Yoon J H.Progress in the Use of Non-Linear Two-Equation Models in the Computation of Convective Heat-Transfer in Impinging and Separated Flows.Flow，Turbulence and Combustion，Vol.63，No.4，59～80.1999.

［27］Bart De Maerschalck，Marc I.Gerritsma.Higher-Order Gauss-Lobatto Integration for Non-Linear Hyperbolic Equations.Journal of Scientific Computing，Vol.27，No.3，201～214.2006.

［28］Schreiber F A，Baiguera M，Bortolotto G，Caglioti V.A study of the dynamic behaviour of some workload allocation algorithms by means of catastrophe theory.Journal of systems Architecture，Vol.43，605～624.1997.

［29］Lignos X，Ioannidis G，Kounadis A N.Non-linear buckling of simple models with titled cusp catastrophe.International Journal of non-linear mechanics，Vol.38，1163～1172.2003.

［30］Sinha S C.On the analysis of time-periodic nonlinear dynamical systems.Sadhana，Vol.22，No.3，411～434.1997.

［31］秦四清.初论岩体失稳过程中耗散结构的形成机制［J］.岩石力学与工程学报，2000，19（3）：265～269.

［32］秦四清.斜坡失稳过程的非线性演化机制与物理预报［J］.岩土工程学报，2005，27（11）：1241～1248.

［33］Qin Siqing，Jiao Jiu Jimmy，Wang Sijing.A Nonlinear Catastrophe Model of Instability of Planar-slip Slope and Chaotic Dynamical Mechanisms of Its Evolutionary Process［J］.International Journal of Solids and Structures，38：8093～8109.2001.

［34］龙辉，秦四清，万志清.降雨触发滑坡的尖点突变模型［J］.岩石力学与工程学报，2001，21（4）：502～508.

［35］龙辉，秦四清，朱世平等.滑坡演化的非线性动力学与突变分析［J］.工程地质学报，2001，9（3）：332～335.

［36］秦四清.斜坡失稳的突变模型与混沌机制［J］.岩石力学与工程学报，2000，19（4）：186～492.

［37］胡广韬等.斜坡动力学［M］.北京：地质出版社，1995.

［38］房营光.土质边坡失稳的突变性分析［J］.力学与实践，2004，26（4）：24～27.

［39］杨永波，刘明贵.滑坡预测预报的研究现状与发展［J］.土工基础，2005，19（2）：61～65.

［40］吴忠良，蒋长胜.近期国际地震预测预报研究进展的几个侧面［J］.中国地震，2005，21（1）：103～112.

［41］黄润秋，许强等.突变理论在工程地质中的应用［J］.工程地质学报，1993，1（01）：65～73.

［42］梅国雄，宰金珉.现场检测时分析中的土压力计算公式［J］.土木工程学报，2000，33（5）：79～82.

［43］梅国雄，宰金珉.考虑变形的朗肯土压力模型［J］.岩石力学与工程学报，2001，20（6）：851～853.

［44］秦四清，李晓.非线性库仑主动土压力分析理论［J］.岩石力学与工程学报，2006，25（12）：2399～2406.

［45］殷有泉，杜静.地震过程的燕尾突变模型［J］.地震学报，1994，16（4）：416～422.

［46］苗天德.湿陷性黄土德变形机理与本构关系［J］.岩土工程学报，1999，21（4）：383～387.

［47］高国瑞.黄土湿陷变形的结构理论［J］.岩土工程学报，1990，12（4）：1～10.

［48］黄润秋，许强.斜坡失稳时间的协同预测模型［J］.山地研究，1997，15（1）：7～12.

［49］左字军，李夕兵，赵国彦.洞室层裂屈曲岩爆的突变模型［J］.中南大学学报，2005，36（2）：311～316.

［50］李荣强.突变理论在顺层边坡稳定分析中的应用［J］.同济大学学报，1993，21（3）：380～386.

［51］刘钧.顺层边坡弯曲破坏的力学分析［J］.工程地质学报，1997，5（4）：326～329.

［52］芮孝芳，刘方贵，邢贞相.水文学的发展及其所面临的若干前沿科学问题［J］.水利水电科技进展，2007，27（1）：75～79.

［53］李天斌.滑坡实时跟踪预报概论［J］.中国地质灾害与防治学报，2002，13（4）：17～22.

［54］李天斌.滑坡预报的几个基本问题［J］.工程地质学报，1999，7（3）：200～206.

［55］余宏明，胡艳欣.滑坡位移动实时跟踪预测［J］.地质科技情报，2001，20（2）：83～86.

［56］秦四清，张倬元，黄润秋.滑坡灾害预报的非线性动力学方法［J］.水文地质与工程地质，1993，20（5）：1～4.

［57］廖小平.滑坡破坏时间预报新理论探讨［J］.地质灾害与环境保护，1994，5（3）：25～29.

［58］徐峻龄，廖小平.黄茨大型滑坡的预报及其理论和方法［J］.中国地质灾害与防治学报，1996，7（3）：18～25.

［59］桂立铭，廖小平.滑坡位移动态遥测系统在滑坡预报中的应用［J］.路基工程，1997，（4）：1～5.

［60］文宝萍.滑坡预测预报研究现状与发展趋势［J］.地学前缘，1996，3（1）：89～92.

［61］黄润秋，许强.斜坡失稳时间的协同预测模型［J］.山地研究，1997，15（1）：7～12.

［62］许强，黄润秋.斜坡演化的自组织特征初探［J］.中国地质灾害与防治学报，1997，8（1）：7～11.

③ 初中物理论文的参考文献

廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》
钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为版了每位学生的发展权》
《课堂教学论》 袁金华 江苏教育出版社
《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出版
邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期

李荣明 张云生：《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》2000年第8期

[美] L.爱波斯坦 [美]P.哈威特 《趣味物理寻答集》

④ 关于物理的文献综述论文

一、选题和搜集阅读文献
撰写文献综述通常出于某种需要,如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等,所以,文献综述的选题,作者一般是明确的,不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广,题目可大可小,大到一个领域、一个学科,小到一种疾病、一个方法、一个理论,可根据自己的需要而定,初次撰写文献综述,特别是实习同学所选题目宜小些,这样查阅文献的数量相对较小,撰写时易于归纳整理,否则,题目选得过大,查阅文献花费的时间太多,影响实习,而且归纳整理困难,最后写出的综述大题小作或是文不对题。
选定题目后,则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法,前面的有关章节已经介绍,如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等,在此不再重复。搜集文献要求越全越好,因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后,就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理,如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要,从某种意义上讲,所阅读和选择的文献的质量高低,直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时,要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法,将文献的精髓摘录下来,不仅为撰写综述时提供有用的资料,而且对于训练自己的表达能力,阅读水平都有好处,特别是将文献整理成文献摘录卡片,对撰写综述极为有利。
二、格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果,特别是阳性结果,而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样,但总的来说,一般都包含以下四部分:即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲,在根据提纲进行撰写工。
前言部分,主要是说明写作的目的,介绍有关的概念及定义以及综述的范围,扼要说明有关主题的现状或争论焦点,使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分,是综述的主体,其写法多样,没有固定的格式。可按年代顺序综述,也可按不同的问题进行综述,还可按不同的观点进行比较综述,不管用那一种格式综述,都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较,阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向,以及对这些问题的评述,主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分,与研究性论文的小结有些类似,将全文主题进行扼要总结,对所综述的主题有研究的作者,最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末,但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据,而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此,应认真对待。参考文献的编排应条目清楚,查找方便,内容准确无误。关于参考文献的使用方法,录著项目及格式与研究论文相同,不再重复。
三、注意事项
由于文献综述的特点,致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”,也不同于一般的科研论文。因此,在撰写文献综述时应注意以下几个问题:
⒈搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提,否则,随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的,甚至写出的文章根本不成为综述。 ⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同,有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异,因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。
⒊引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析,因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容,不能篡改文献的内容。
⒋参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略,但文献综述绝对不能省略,而且应是文中引用过的,能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。
总之,一篇好的文献综述,应有较完整的文献资料,有评论分析,并能准确地反映主题内容。

⑤ 物理教学中怎样进行学科渗透参考文献

“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”是《物理课程标准》明确提出的课程基本理念，如何将这些理念渗透到我们的教学实践中去？笔者结合自己近几年的实践，认为可从以下几个方面去努力：

一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件

中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查、研究。文科、理科、体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到，根据学科的性质可确定重点要研究的学科，研究的方法可以是多种多样的，但目的只有一个：其它学科如何为我这一学科服务，如何与我这一学科整合，本学科怎样去为其它学科服务。

比如：所教学科是初中物理，首先我们应研究一下小学自然（或科学）课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；其次，要重点研究初中数学教材，特别是研究物理中用得较多的数学工具在数学教材中的进度安排是否与物理同步，如光学中用到的三角形知识，电学中用到的二元一次方程组的解法等是否与物理相应部分同步；再次，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；然后，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；最后，还需挖掘语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。

只有收集了丰富的素材后，教师才有可能从全局的角度来认识物理在各学科中的地位和作用，才能在教学中去落实改变学科本位、注意学科渗透的新课程理念。

二、在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中

新课程物理教材在编写上，很多章节内容就充分体现出了学科渗透思想。如：物理单位、公式中的字母等基本都是外语单词的缩写，在学生记忆时可从外语的角度来帮助理解记忆；光学中透镜部分学习后，安排了眼睛与视力矫正；分子动理论部分与化学相关内容在编写上有惊人的相似等等；在对这类含学科渗透较明显的内容备课时，教师要在教案中充分体现出：不同学科间内容存在着联系，很多内容是相互交融的，原理上是相通或相同的，通过教学能让学生体会到、认识到学科渗透对于学习相关的几门学科能起到互相促进、相互融会贯通的作用。

在备课时，除了重视教材上含学科渗透较明显的内容外，还要充分挖掘教学内容中不明显的、但能与其它学科联系的内容。如：在学习“核能”部分内容时，核裂变的例子中一般都出现了铀235原子核，学生在理解时若提示结合化学中原子结构的知识来理解它，铀235核是铀原子的原子核，它是由92个质子和143个中子组成的，会使学生形成“理化是相通的”认识；而在核聚变例子中，用图给出了1个氘核与1个氚核结合成1个氦核，并释放1个中子的核反应过程。在解释氢元素的三种同位素时，会举到氕原子核，它是只由1个质子组成的原子核，这种原子核里没有中子，这是物理、化学课本中有关原子核的组成的例子中唯一不符合“原子核是由质子和中子组成的”结论的特例，在教学时若对此加以强调必然会深化学生对这一部分知识的理解。

三、教学过程是实施学科渗透最重要的环节

在教学过程中，除了将备课教案中有关学科渗透的内容展现在教学中，还应充分利用物理素材对学生进行德育教育，自然地完成物理与政治课的融合、渗透；板书时，注重字体的美观、内容的布局、简笔画的规范等，这些又会给学生以艺术般美的熏陶；教学时不但要注意口头语言的丰富、幽默、精炼，而且还要注意体态语言的情感表现力，做好这些方面会有助于提高学生的人文素养，有助于使提高科学素养和人文素养二者有机地结合起来。

科学探究教学、实验教学、课外实践活动等的开展，也应注重学科渗透。

新课程的一大亮点就是增加了科学探究的教学，科学探究内容既可以是教材上安排的，也可以是教材外结合本地实际选取与教学内容相关的，还可以是师生自己从生活中选取的，所以科学探究教学中就很容易出现学科渗透的内容；课外实践活动亦是如此，在开展这方面教学活动时，教师要注重加强指导，培养学生的学科渗透意识。比如：初中物理“眼睛与视力矫正”一节中，要求学生根据近视眼、远视眼的成因探究怎样去矫正它们，这一部分就要综合生物与物理两科的相关知识才能完成该探究活动；在课后的作业中，还安排了一个调查活动的内容“调查班上同学的视力情况，画出全班学生视力情况分布表；通过查阅资料了解青少年视力下降的原因，了解保护视力、预防近视应注意的事项”，该活动中就会用到数学绘图、怎样利用信息技术查阅资料等等。

加强学科渗透类题型的练习，是物理教学进行学科渗透的一条重要途径。

近年来物理与其它学科渗透类题型出现较多，教师应重视对这类题型的开发与利用，让学生加强此类题型的练习，有助于提高学生学科渗透意识，使其在学习过程中主动挖掘学科间的横向联系，提高分析问题、解决问题的综合能力。

⑥ 问一下 关于 写毕业论文时的参考文献 物理方面

这个建议到图书馆 查看 我写论文的时候参考文献就是在图书馆找到的！！
只要是跟你的论文有关的书籍就可以！！作为你的参考文献！

⑦ 物理学论文的参考文献格式是怎样的

国内基本上按照国标GB-T 7714标准。
国外不同期刊杂志的参考文献格式差别很大，最好到杂志网站上看说明或模板。

⑧ 推荐几本参考文献

现有的物理知识，都是人类与物理世界的长期对话中，经过无数的曲折与反复，进行抽象概括而获得的。只有考察物理学的过去，才能理解它的现状，把握它的未来，对物理学史相关知识的探究，必将潜移默化地提升学生的科学素养和人文素养，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
郭奕玲，沈慧君： 《 物理学史》， 北京：清华大学出版社.

陶丹.科学物理方法.武汉:湖北教育出版社.

张瑞琨.物理学研究方法和艺术.上海:上海教育出版社.

⑨ 求物理论文的参考文献，急！！

网络一下 CNKI

⑩ 物理大一论文2000字以上，至少三个参考文献

(1)同学您好：当您看到这篇文章的时候，您可能是高一的新同学，也可能是正在积极备考的高三同学或知识青年，身份不同，情况不同，但愿望是相同的，那就是学好高中物理。怎样学好物理知识，高中课本的绪论中有一段精彩的话，值得一读。课本的编者提出三点：（1）做好物理实验。（2）学好物理概念和规律。（3）做好练习。这是非常正确的。
物理学一词源自希腊文physis,意即自然所以在欧洲古物理学一词是自然科学之总称。物理学是一门研究物质的基本结构和物质最普遍的运动形式和规律的科学，是以实验为基础的科学。整个物理学发展史告诉我们，人类的物理知识来源于实践。通过课堂上老师做的演示实验，同学们在实验室里做的分组实验，都能使我们获得感性知识，从而准确地建立物理概念，验证物理规律和加深对物理规律的理解，增强观察物理现象和分析问题的能力，了解科学实验的方法。
学好物理概念和规律
学好物理概念，就要深刻理解这些物理量所揭示的物理本质。这里深刻理解是指对每一个物理量应该说得出下述几点：它的物理意义是什么?所谓物理意义是指引入这个物理概念是拿来描述物质的什么性质的。例如电场强度是描述电场这种物质的力的性质的；动量是描述物体运动状态的。（2）它是怎么定义的，定义式和决定式的数学表达式是怎样的。（3）它是矢量还是标量。因为矢量和标量的运算不同，弄清物理量是矢量还是标量不单单是一个有无方向的问题。（4）它的单位是什么。（5）它与定义式和决定式中的其他物理量的关系如何。例如电场强度E与定义式中的电场力F,检验电荷的电量q无关；密度ρ与质量m，体积ν无关；导体的电阻R与导体的长度l成正比，与横截面积成反比，比例常数就是电阻率ρ等等。（6）它与相似相近的其他物理量的区别.例如温度、热量、比热、热能、内能的区别；电势、电动势、电势差、电压、电压降的异同等等。
学好物理概念还包括正确理解物理关系。例如，静止、物体的平衡、力的平衡一样吗？以对平衡力与一对作用力反作用力都是等值反向的，但其不同点有哪些？（至少说出三点）。等等.
物理规律除用文字表述外，常用代数式表达。学好物理规律就应了解这个规律是如何通过实验总结出来的，表达式中每一项的物理意义是什么,其中的正负号表示什么，等式的左部和右部各表示什么意思，这条规律的适用范围、适用条件又是什么。中学生中乱套公式的现象是常见的，只有了解了公式的适用条件才能正确选用公式,克服乱套公式的毛病。例如，υt=υ0+at 在中学阶段只适用于匀变速直线运动，平抛运动是匀变曲线运动不能用。再例如选用动量守恒定律时，首先要看研究系统所受的外力的合力是否等于零，这样才能决定能不能用动量守恒定律建立方程。
物理概念和规律的表述有三种，一是语言文字，二是公式符号，三是图象。图象表述在物理学中占有重要地位，应克服那种只重视公式表述，轻视语言描述，忽视图象表述的倾向，在学习物理时，应当注意同时进行着三方面的学习和训练。
万丈高楼平地起，打好基础是关键。只有深刻理解、掌握基本概念、基本规律后，才谈得上解决问题的能力。听课、读书、观摩例题是围绕一个“懂”字，只有自己练才能解决一个“会”字。那么，怎样做物理习题就有助于我们学好知识、增长才干呢？做物理习题的正确思维是什么呢？笔者认为可归纳为八个字：现象、概念、规律、方法。具体来说是面对一个物理习题，首先要认真审题，审题是成功之本，弄清楚这个题目描绘的是一个什么样的物理现象，并弄清所述现象的变化过程（即物理过程），用示意图表达出来。中学生不爱用图表表述问题，这是应该自觉纠正的。力学问题有受力图、光学问题有光路图、电学问题有电路图、热学问题有过程图。能正确画出物理习题的示意图，问题就解决了三分之一。第二，思考这种物理物理现象应该用什么物理概念去描述，这些概念哪些已知，哪些未知，哪个是待求的答案。第三，思考这些概念之间的有机联系是什么，这就是正确选择物理规律了，此时应再考虑所选规律的适用范围和适用条件，这样就可以确认有几个规律]可用了。第四，由于解一个物理题往往有好几条规律可用，所以要进一步考虑用哪一条规律最简单，并考虑用什么数学方法最简捷。解物理题采用数学工具是“不择手段”的，哪个简捷用哪个，往往几何法比代数法简便。但应明确哪种方法也不是万能的，综合应用才是捷径。经验告诉我们，正确选用了物理规律上不能解决问题，困难往往是出在数学上。通过现象、概念、规律、方法这种思路解出题目的所求答案后，还应估计一下答案的合理性。
综上所述要学好物理知识，离不开重视和做好实验、学好概念和规律，做好习题这三条。世界上没有天上掉馅饼的地方，也没有报治百病的药。学习是一种艰苦诚实的劳动，一分耕耘，一分收获。

（2）在我们这个充满着绚丽色彩的世界中，声音起到着重要的作用。没有声音的世界将会怎样。让我们来幻想一下那将会是一个怎样的世界呢？是有趣的？阴冷的？安静的？还是……
人类是世界的主宰者，首先声音会对人类怎样呢？那就让我们先来谈谈声音对人类的影响吧！如果没有声音，人类会怎样呢？如果没有声音人们说话发不出声音，就像是那些失声的人打着哑语来交谈。人又为什么要耳朵呢？又没有声音能听，难道是用来装饰的吗？现在的那些优美的音乐又怎么会有呢？如果没有声音整个世界都死寂在死一般宁静的宇宙中有何意义呢？如果没有声音，学生们上学如何读书、识字呢？又怎么会有音乐、英语、信息……课程呢？又将如何表达想要表达的意思，难道靠手语吗？我实在无法想象那时的教学会是怎样的。
中国的祖先盘古制造出人类就是他觉得世界太安静了，太缺少生气了，但现在如果没有声音，没有那欢声笑语。那为什么又要有人类呢，有了人类又有何意义呢。我们不是贝多芬，也没有贝多芬的本领，即使听不见，也能够用牙咬住木棍，根据振动颅骨感到声音，但如果没有声音，连声波也没有，即使是贝多芬也不能感受到声音，更别说弹钢琴了。假如没有声音又怎么会有现在的电话呢，如果亲人在远方，他们又将如何交谈呢？难道相隔那么远也能够打手语吗？如果……如果……太多的如果了，我认为这些如果是不可以的，总而言之人类需要声音。
很难想象如果没有声音，人类将怎样生存呢！当然这不只有人类；动物也同样需要声音，如果没有声音连动物也无法生存；举个例子来说吧！蝙蝠可以说是特殊的动物了，它虽然长有一双眼睛，按说听不见总可以看见吧，但是你们可知道被喻为动物界中的“盲人”。它的眼睛是名不副实的，因为它靠得是耳朵。用耳朵听超声波来辨别位置和躲避障碍物的。如果没有声音，蝙蝠听不见声音，捕不到食物，也不能够飞翔，那它还有生存的机会吗，当然不止蝙蝠一种动物，其他动物同样离不开声音。这里举出这个例子强调“地球离不开声音”。
没有声音，人们仿佛生活在真空中，安安静静的，一丝声也没有。没有风声雨声读书声，更加鸟声歌声欢笑声。所以现在有人类生存的这个宇宙中不能没有色彩更加不能没有声音。

对不起，2个可以吗？不知道我写的对不对啊！同学