物理难在哪里
初中物理可以说学的是皮毛，都是一些简单的概念，公式，现象问题，没法跟高中物理比较。初中比较难以掌握的就是抽象的章节，比如力学和电学，电磁学，没有直接的实验现象，需要你脑海中创设情境，从情境中进行分析论证
㈡ 物理哪里最难
高中物理考试经常满分，实在找不到哪里是很难的
物理高考时一道题所包含的知识通常在两种以上，只要有一种不会，你就做不出来，当然计算题会一种也是可以拿到一点分的。
至于到底哪里是不足，你比我清楚。
我建议你用公式去推导新的或已知的公式，提高你对知识的应用程度。
㈢ 初中物理最难的部分是哪里
物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?
初中物理思维导图
第五、不懂就问
发现自己有不会的地方,一定要及时的问同学或者是老师.不懂就问才是最好的学习方法,这样就把所有的知识点都放在你的脑子里边了.成为你自己的东西了,而不是别人的东西.
关于怎么学好初中物理的方法技巧已经告诉给大家了,希望同学们能够按照上面的方式方法进行学习,对于你们提高成绩是很有帮助的.
㈣ 高中物理难在什么地方
1 如果是初学阶段 属于正常现象 毕竟初高中物理相差很大
2 初中物理学习多观察生活 高中物理学习多抽象思维
3 初中物理重在多看多练 高中物理重在思考
4 初中物理题目变化单一 高中物理题型变化灵活
5 初中物理识记现象和结论 高中物理重视推理和演绎
6 初中物理反复强化 高中物理举一反三
学好物理并不难 掌握概念 定理和定律 公式推导过程要牢记 典题练习勤巩固 取得高分很容易
㈤ 物理学难在哪儿
1，学习周期长。需要投入的时间非常多非常多。以量子场论为例，每一个稍稍聪明一点点（有起码的逻辑能力）的普通人都是可以理解的，只要他愿意脱产学习一到两年的话。
在物理系一个勤奋的普通人完成知识积累大概要到二十五六岁。而大多数学科不需要那么长。
很多时候，人们说物理再也学不下去了，并不是在说他遇到一个坎无论如何翻不过去了，而是学累了。
2，对世界观的冲击强烈而持久。而且多数时候被冲击了也不能与他人道，很讨厌。
3，以为学懂了，其实还没有。——每年逛一遍四大力学，每次都有新感觉…（一个简单的麦克斯韦方程组翻来覆去可以被理解多少遍？）
4，和数学相比，有些地方暧昧模糊。要靠“猜”，而会“猜”的确是很难的。
5，有时候连问题是什么都不知道。
㈥ 初中物理的难点在哪
个人认为初中的物理都不是很难，如果非要说物理难点在哪的话？那么我认为还是电路板电路图的组成方式和分析点是比较严谨的一门物理，而并不难，只要你细心，不要粗心大意就不会错了！
㈦ 高一物理难点在哪里
高一物理增加的物理量的矢量内容，矢量不同于标量，标量服从代数运算，而矢回量是服从几何运算答，是不能直接相加减。，如力F，加速度a,速度v,冲量I,动量p等等。此其一。
其二是用图象研究物理问题，。v--t图，s--t图
与数学结合解决物理问题的内容大增。运用数学方法解决物理问题难度大大增加。
㈧ 高中物理最难的是哪
高中物理怎么样?有哪些好的学习方法?
现在还有很多的小伙伴,都说对于高中物理这是难度比较大的学科,这就让物理成了很多的高中生成了心里的一种痛处,其实吧学习高中物理也是很简单的,只要你掌握好思路,培养好自己的学习习惯,让自己喜欢上这个学科,其实这还是比较简单的.
高中物理试卷
读好每一本教材,看好每一个单元,学会每一个小题,对于高中物理每一个练习都有关键的洞察力以及他的解决办法,可能他们所用的知识都是一样的,只要你记住一个定理就可以做很多类似的题.
㈨ 高中物理难学在哪里
苏 波 李常杰 山东省安丘市青云学府 【摘要】本文分析了物理难学的原因，提出了解决这一问题的教学对策。 【关键词】高中物理 难学 教学对策 一、物理难学的原因 1.物理学的自身特点造成的物理难学。 物理学把整个自然界当做研究对象，以基本概念为基石，以基本规律为核心，以基本观念和方法为纽带，构成了物理学的学科结构。学好物理， 必须掌握物理概念、物理规律、物理观念和方法。但它们本身的抽象性、复杂性，物理观念、方法、知识结构及物理应用和技能的个体性、不可言传性，使得物理学习内容“内隐”的程度较大，增加了物理学习的难度。从思维方法上，要求有很好的形象思维，更要有很强的抽象思维。比如用力拉着小车在斜面上运动，学生不但要在脑子里形成空间上的形象图景，而且要具有从众多现象中抽象出力的作用点，方向，大小，产生条件等的抽象思维。从能力要求上，要求学生要有理解能力、推理能力、数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。如牛顿运动定律要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求就很高。在力的合成和分解时，对数学能力的要求就很突出，学生要善于把数学知识运用于合力、分力的大小及方向。至于在解决具体问题时的数学能力，如“第二章物体的运动”中图像的运用能力，更是一种较高能力的要求，需要具备较高的物理思维能力，能将数学知识运用于物理，以至最后得出物理结论的能力。 2.从新教材编制角度看“难度”。 新教材的编排特点，人为地增加了学习的难度。在内容方面看，新增加的知识内容不多。而且在编写这些新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教科书在知识内容上并没有大的难度。在体现的理念方面看，新教科书重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。新教材正因为要体现这一系列的教学理念，在教材设计上十分注重探究性的教学设计模式，期望把物理知识产生的细节、采用的研究方法尽力讲清楚，但是对于物理基础知识本身没有作强调，知识体系没有明朗地展示给学生，还有课本后面的习题也不是巩固性与基本技能训练性的，对学生看书自学不利。许多探究过程中展示的知识与方法，也给学生带来了压力，课本后的习题大多是拓展性的，对学生落实基础知识与基本方法不起作用，学生即使认真看了书，如果没有教师的指导，也不会解决这类似的问题。 3.现行高中与初中的要求相脱节。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 应在初中形成的能力没有形成，应在高中发展的能力没有得到发展，知识难度和思维上都有脱节。初中物理现象直观，对象和过程单一，物理公式及参量较少，数学运算简单，课文编排零碎，不能让学生在深刻思考之后来理解现象，学生在初中阶段该有的逻辑思维没能提升到应有的水平。上高中后的知识跨度很大，学生一下子要由直观变抽象，由实际情况到理想情况；从单一到复杂，二力平衡变多力平衡，匀速直线运动变匀加速直线运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动；从定性到定量，从标量到矢量，算术运算变几何运算（平行四边形法则，三角形法则等）；高中物理每节内容较多，语言叙述较严谨、简练，叙述方式较为概括、抽象，理论性较强；描述方式多，有文字法、公式法、图像法，它们相互补充、相互完善；对同一物理现象及规律从多方面考查它；对学生的思维能力和方式的要求也大幅度提高，等等。而学生在初中连阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、空间想象等能力的初步基础还未形成，短时间内将思维方法从形象思维跃迁到抽象思维，难度较大，因此这就必然给高中学生的学习带来困难，造成障碍。 4.学生生活经验的严重匮乏。 大多数的同学埋头书本，对身边的事物关注甚少，休闲的时间更多的用于看电视、玩电脑游戏之中，缺少同物理现象最直接的接触。所以，一些看似平常的物理现象和规律对学生而言是不可理解的。对于一些需靠生活经验来体会的规律如：能量守恒定律、胡克定律、摩擦力的大小方向等，学生在理解上也是很有难度的。 5.非智力因素的影响。 绝大多数的学生是抱着“高中物理难学”的看法步入高中课堂的，这无异于一种心理障碍，将会在不知不觉中影响到学习（上课、作业）和考试中的情绪。我认为这一点其实是很重要的，我学高中物理学得极其轻松，因为我认识到：大家都怕物理，我不怕，即使我并不比别人聪明，在学习和考试过程中我也将因为心情放松而充分发挥出自己的实力，成绩自然就好。 二、教学对策 无论是学生“难学”还是教师困惑，时代发展到今天，改革走到这一步，应该说是“开弓没有回头箭”，只有积极寻找克服困难的对策，努力构建有效的课堂，创造性地使用教材，提高教学质量才是正道。 1.树立信心，消除心理障碍。 罗森塔尔效应的实质就是表扬与期待，教师在教学中不仅要传授知识和学习方法，而且要把爱和期待传递给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，明确学习目的，产生学习热情。 2.妥善过渡，降低台阶，把好高一物理教学的质量关。 在高一物理教学中，教学层次必须分明，不要急于求成，在教学中就应该给学生一个缓冲、适应的阶段。 3.理直气壮地以高考为要求提高高中物理教学质量。 高考成绩是对教学质量的检阅，优良的高考成绩对教学是促进。物理教学的价值在于学生的切实、全面发展，高考与此要求并不相悖，教师以夯实基础培养能力为重点，以改变课堂方式为关键，以学生为主体，多维度评价物理教学，给学生以信心，相信在高考这一目标下的教学也会很好地促进教学质量的提高，最终达到教学改革的目标。 4.教师要创造性地利用教材资源，构建有效课堂，实现三维目标。 以学生为主，激发思维，多方互动，把握教材，充分体现课程理念，紧贴课程标准，实现三维目标。还要把握教材知识的基础性、内容的丰富性、理念的时代性，满足不同学生学习需要，关注学生学习方式转变，诱导学生关注更广泛的领域。
㈩ 初二的物理难不难，难点在哪里
初二物理属于刚起步，并不难，但是由于你是刚开始学这门科目，所以可能会有点不适应，但是学习一段时间就好了，这是一个慢慢适应的过程