高考历史常识

⑴ 高考历史文学常识

在我国古代的历法中，很多采用天干地支记事，天干是十天干，分别是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支是十二地支，分别是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥；天干地支搭配用来纪年、纪月、纪日，如：甲子年、戊戌年、丁未月、辛丑日等，地支单独的还可做时辰用，如：子时，卯时等。
不知你要的是不是这个 ，希望对你有用。

⑵ 高考历史常考哪些历史常识题

我是09届江苏的，就拿我们那一届高考来说吧。09年的高考尘埃落地，全国二卷历史高考试题犹如当头棒喝，震惊了全国师生及家长。紧接着全国痛骂二卷的声音铺天盖地，就是那些不用全国二卷的地方也加入了声讨队伍，甚至有人把出题老师的名字放在网上供人有的放矢的谩骂。学不学一样，教不教相同，尤其是一些平时功夫下足了，成绩优秀的学生，与那些平时不怎么读书，上网、玩游戏的学生成绩差不多，觉得实在不公平，怒火熊熊。
高考从大纲版向课程版转型之际，高考试题在逐年变化。07年有了较大的变化，但因为当时试题偏离主干知识，师生不满之余，没有做更深入的研究。08年有了更大的变化，比如第12题就是一个信号。师生已经注意到了，只是没想到会有整体性的调整，以为还会是渐进式的变化，尤其高三的师生根本不敢做太多的变动。结果09年做了干脆彻底的调整，让师生、家长无法承受。那么09年试题的特点有哪些呢？
第一，09年高考全国二卷试题确实有偏、冷、怪之嫌。
1、试题内容忽略了学科具体知识。统揽试卷，试题几乎全部是根据试题给出的材料有效信息，自求教材没有的结论，只有第15、19、21题，算是与教材有隐性联系。以往试题如果给出的材料是依托教材的新材料，试题答案是自求教材没有的结论，如果给出的是与教材脱钩的材料，试题答案与教材内容有隐性联系。但今年的试题所给材料是与教材脱钩的新材料，试题答案是自求教材没有的结论。09年的历史考纲与08年相比一字不差，没有变化。以为在向新课程转型时期，会保持稳定性。实际上是因为今年试卷不依据考纲所列考试范围出题，所以没用也就不用变。
2、试题立意缺乏人文关怀，没有从学生的实际认知水平出发，无法实现高考测试的选拔功能。如第39题与学不学历史无关，只要学过初中语文课文《隆中对》，作答就可与学过三年高中历史学生的答案相媲美。再如第37题所给材料是没有依托教材的新材料，背景是20世纪初教材没有涉及的思想领域，内容是学生读不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比较、评价等多种能力，在有限的时间内中学生既要翻译又要组织答案，实在难以做到。中学历史课程是国民教育的基础课程，中学历史教育不同于大学的“专业化”的历史教育，应该尽力避免中学历史教育的“专业化、学术化、成人化”的倾向。从整体来看，试题显然是把中学生当作大学生来对待，不从实际出发，测试过于“专业化、学术化、成人化”，所以缺乏区分度，不能实现高考测试的选拔功能。
3、试题形式刻板、不活泼，构思不精，有故作高深莫测之嫌。试题大部分是文字性材料，且主观性试题所给材料全部是文言文，其他客观性试题表述专业化、学术化、成人化非常浓厚，仅第14题、15题用了一幅图、一个表格作为点缀。整体来看，试卷板着面孔、冷冰冰的样子。试卷缺乏时代感，第39题考查三国时魏蜀吴的关系，让这种特点尤为突出。第37题试图体现热点“国学热”，但因为背景是20世纪初，材料是学生读不懂的古文，隐性涉及当今社会对“国学”的看法和认识，所以其时代感就大打折扣。试题构思不精，欠缺严密。如第37题，所给材料过于突兀，让人摸不着头脑。如果在试题给出材料前先介绍一下邓适其人，学生有一定的背景知识，就容易读懂材料，也就易于作答。
总的来说，全国二卷历史难得让师生绝望。那么，为什么命题中心会以全国二卷做这么干脆彻底的调整呢？是不是仅仅因为这些专家脱离实际，脱离中学教学呢？我分析这实际上是高考命题组有意为之，全国二卷相对全国一卷来说适用于边疆相对落后地区，如黑龙江、吉林、云南、贵州、新疆、青海、甘肃、内蒙和西藏，历年相对简单，但今年是过分的难。是因为命题组就是想从这些考生成绩相对差些、人数相对少些的地方入手，进行根本性的变化，通过这种根本性的变化来改变中学历史教学的目标、内容和形式，具有很强的导向性。
第二，09年高考二卷试题强烈的导向性
1、高考测试力图摆脱教材的束缚。
全国二卷历史到底是怎么调整的呢?仔细解读09年高考试题，你会发现这种调整实质是脱离现行某一教材。这种调整几乎贯穿了整个试卷，只有21题、22题、37题（1）、（2）问的部分与老教材有一定的隐性联系。脱离教材的实质是教材职能的变化，教材的职能也许很多，但我认为过去教材最实用的职能就是考试，教材既是考试依据也是考试目标，也就是高考考查的是学生对教材知识的掌握情况。如果熟读了教材、理解了教材，考试就没问题了。试题的难度体现在对教材内容进行问法上或思维上的转化，所以过去我们老是担心出题人会在问法上为难学生，绝不担心超出教材范围。教材就是考试的工具。但是当前高中新课程历史教材有四个版本，新课程高考试题不可能依据某一教材、某一版本，只能在《课程标准》规定的知识范围内命制。摆脱教材、版本的束缚是高考从大纲版向课程版转型的必然结果。
2、测试依托《考试大纲》考核目标与要求，体现《课程标准》要求，突出对三维目标的考查。测试首先考查了《课程标准》的知识与能力目标。即“认识历史发展进程中的重大历史问题，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。从全国二卷历史测试卷看，13题考查了唐朝的经济，14题考查的是明清民族关系，15题是经济体制改革，16、17是早期英美资产阶级革命，19题是德国统一，21题是雅尔塔体系，22题是亚洲经济，23题是全球化，37题是文艺复兴和新文化运动等，可见考查的基本是重大历史问题。试题通篇都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现的，考查的是“提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。尤其37题和39题两道主观题，在设问中就明确运用“分析、综合、比较、归纳、概括”等词语体现其对能力目标的考查。
其次测试突出对“过程与方法”的考查。《课程标准》指出“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯我主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。”从全国二卷历史测试卷看，试卷所有的试题都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现，并且是自求教材中没有的结论。实际就是运用学习过程中所掌握的历史学习基本方法来解决问题。第37题的第（2）问是开放性试题，且在评分标准中明确要求“评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。”学生必须通过“摆事实、讲道理”来阐明自己的观点，否定另外的观点。体现了对“论从史出、史论结合”和“探究性学习”能力的考查。
第三测试渗透了态度、情感和价值观的体验与培养。例如第37题试图通过对“国学热”的认识弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感；并且与文艺复兴运动进行比较，体现了开放的世界意识。
依据全国二卷历史测试卷的特点，我认为今后教学要从以下几个方面努力：
一、正确把握方向，教学目标要围绕实现《课程标准》的三维目标进行。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和应用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。不仅掌握历史知识，还要全面提高人文素养。
二、教学以学生为主体，在掌握历史基本知识的过程中培养学生的学习能力和正确方法。历史学习最基本的方法就是在正确理论指导下，研读史料，获取信息、辨别真伪、运用材料论证探讨问题，坚持“论从史出、史论结合”。用教材中的史料和其他途径收集的材料，引导学生从“材料”中而不是从“课本”中学习历史，改“教教材”为“用教材教”。 以“提出问题，提供或收集材料，解决问题”的流程展开，引导学生主动学习。
三、重视学生人文素养的培养，包括政治学、经济学、哲学、文学和法学等与历史相关的人文科学，培养学生的科学精神、艺术精神和道德精神，促进学生全面发展。
总之，随着课程改革的进行，高考改革也在进行。我们要及时转变理念，把握课改和高考方向，运用探究性学习的方法，让学生主动参与，学会学习。只有这样，才能适应高考的需要，向真正实现课程改革目标迈出坚实的一步。

⑶ 高考历史知识点总结

第一部分：古代史
中国古代史各时期知识点总汇
商
西周 政治制度：宗法制（嫡长子继承制）、分封制
商周青铜器（司母戊鼎、四羊方尊）
文字：甲骨文→金文
春秋战国 耕作方式：刀耕火种→春秋战国开始使用铁犁牛耕
春秋晚期人工冶炼铁器
儒家诞生：孔子创立（仁、礼、《论语》）；孟子（仁政）；荀子
道家：老子（道是万物之源、辩证法、无为而治）；庄子
墨家：墨子（兼爱、非攻、尚贤）
法家：韩非（法治、君主专制中央集权）
百家争鸣：中国封建文化的基础和源头，中国历史上的第一次思想解放运动
战国时，秦国李冰主持修建都江堰
战国时期出现指南针（“司南”）
《诗经》：我国最早的一部诗歌总集；屈原：楚辞（《离骚》）
秦朝 专制主义中央集权制度形成：皇帝制、三公九卿制、郡县制
汉朝 汉武帝频繁更换丞相，设立“中朝”（“内朝”）；设立刺史制度
儒学成为正统：为加强中央集权，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议
冶铁开始使用煤炭做燃料
丝织业：西汉丝绸之路
造纸术的发明（西汉发明，东汉蔡伦改进）
汉赋
魏晋南北朝 “书圣”王羲之（草书、行书）
隋朝
唐朝 为分割相权加强皇权，确立三省六部制（中书省、门下省、尚书省；吏户礼兵刑工）
唐朝越窑青瓷、邢窑白瓷
雕版印刷术（《金刚经》：最早有明确刊印日期）
唐朝末年火药用于军事
颜真卿、柳公权（楷书）
唐诗
两宋 为分散宰相权力，设立“参知政事”（副宰相）
儒学发展为理学，宋明理学两大派：程朱理学；陆王心学
瓷器：景德镇
“市”突破时间和空间限制
北宋毕升发明活字印刷术；指南针应用于航海
苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（行书）
宋词
元朝 地方设行省（即行中书省）
元曲：关汉卿《窦娥冤》
明朝 明太祖废丞相，宰相制度结束，明成祖设立内阁，专制主义加强
明朝中后期商品经济发展→出现资本主义萌芽
商帮出现（晋商、徽商，会馆产生）
明清时期实行“海禁”：禁止国人出海贸易、限制外商来华贸易的法令
批判封建专制的民主思想家：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之
清朝 雍正帝设立军机处：专制主义达到顶峰
京剧：四大徽班进京，汉调和徽剧融合形成京剧
明清小说（《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》）
专题一：中国古代的政治制度
西周 宗法制（嫡长子继承制）、分封制
秦朝 皇帝制、郡县制、三公九卿制。专制主义中央集权制度形成
汉朝 汉武帝频繁更换丞相，设立“中朝”（“内朝”）；设立刺史制度
隋唐 为分割相权加强皇权，确立三省六部制（中书省、门下省、尚书省；吏户礼兵刑工）
北宋 为分散宰相权力，设立“参知政事”（副宰相）
元朝 行省制度
明朝 废丞相，设立内阁
清朝 设立军机处：专制主义达到顶峰
两大矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权的矛盾和斗争。但君主与中央占主导地位。
影 响：有利于防止分裂、维护国家统一稳定，有利于促进经济和文化的发展；但容易产生暴政、腐败；实行思想文化专制；后期严重阻碍了资本主义萌芽和社会发展。
专题二：古代中国经济
农业 耕作方式：刀耕火种→春秋战国铁犁牛耕
土地制度：土地国有制（商周井田制、北魏和唐均田制）、地主土地私有制（为主）、自耕农土地私有制
手工业 格局：官营、私营、家庭手工业，官营为主
冶炼业：商周青铜器（司母戊鼎、四羊方尊）；春秋晚期人工冶炼铁器；汉代冶铁开始使用煤炭做燃料
丝织业：西汉丝绸之路
制瓷业：中国最早；唐朝越窑青瓷、邢窑白瓷；宋朝景德镇
商业 秦代：商品买卖明码标价
汉代：“市”有专门管理机构
六朝：“草市”形成
唐代：“夜市”繁荣
宋代：“市”突破时间和空间限制
明清：商帮（徽商、晋商）
萌芽 明朝中后期商品经济发展→出现资本主义萌芽，但受到封建制度束缚
重农抑商 中国古代传统经济政策。重视保护农业。从身份上贬低商人的社会地位，限制商人经营范围，对商业征收重税 都严重阻碍资本主义萌芽、商品经济发展和社会进步
海禁 明清时期禁止国人出海贸易、限制外商来华贸易的法令，
专题三：古代中国传统文化主流思想的演变
春秋战国
百家争鸣 儒家：孔子（仁、礼）；孟子（仁政）；荀子
道家：老子（道是万物之源、辩证法、无为而治），庄子（齐物，逍遥）
墨家：墨子（兼爱、非攻、尚贤）
法家：韩非（法治、君主专制中央集权）→秦最重视
百家争鸣：中国封建文化的基础和源头，中国历史上的第一次思想解放运动
汉代儒学 为了加强中央集权，汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，外儒内法
影响：儒学开始成为正统思想
宋明理学 程朱理学（程颢、程颐、朱熹）：“存天理，灭人欲”
陆王心学（陆九渊、王守仁）：“心即理也”
明清儒学 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之民主思想：批判封建专制和封建思想（宋明理学）
专题四：古代中国的科学技术和文学艺术
科技成就 四大发明：造纸术（西汉发明，东汉蔡伦改进）
火药（唐朝末年用于军事）
雕版印刷术（唐朝《金刚经》）活字印刷术（北宋毕升发明）
指南针
汉字书画 汉字：甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→行书、草书
书法：（东晋）“书圣”王羲之（草书、行书）；（唐）颜真卿、柳公权（楷书）；（北宋）苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（行书）
绘画：人物画、山水画、花鸟画三大画科；北宋以后文人画占主流
文学成就 《诗经》：我国最早的一部诗歌总集
屈原：楚辞，代表作《离骚》
汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说
京剧 京剧：乾隆年间，四大徽班进京，汉调和徽剧融合形成京剧
专题五：古代希腊罗马的政治制度
雅典
民主 梭伦改革：为雅典民主制奠定了基础
克利斯提尼改革：实行“陶片放逐法”，打击反民主势力。标志雅典民主政治确立
伯里克利改革：公民大会保障民主，雅典民主制顶峰时期——“黄金时代”
特点：人民主权和轮番而治；少数人的民主（男性公民）；直接民主
机构：公民大会（最高权力机关）、五百人会议和陪审法庭
罗马法 《十二铜表法》：罗马的第一部成文法和罗马的基本法
公民法；万民法；自然法
罗马法是古代世界内容最丰富、体系最完善、对后世影响最广泛古代法律

⑷ 历史高考必考知识点有哪些

一、中国古代早期政治制度

(1)分封制又称封邦建国，同姓亲族是分封的主体，通过分封周王确立了天下共主的地位。

(2)通过层层分封，西周形成了贵族统治阶级内部的森严等级“天子一诸侯一卿大夫一士”。

二、百家争鸣和汉代儒学

(1)孟子的政治思想主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。孟子的“仁政”贯穿着民本思想。

(2)老子认为世界万物的本源是“道＂，强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲；提出“无为而治”的政治主张。老子哲学思想的精华是其朴素的辩证法思想。

三、中国古代科技和文学艺术

(1)科技：以四大发明为代表的中国古代发明和发现，对周边国家乃至世界文明的发展进程．都产生过巨大影响。

(2)古代书画：古代中国书画一体，其艺术独具东方神韵，在世界艺术宝库中占有重要一席．并对周边国家产生重大影响。

四、新民主主义革命的伟大胜利

(1)五四运动是中国新民主主义革命的开端；中国共产党诞生，使中国革命面貌焕然一新：国共合作促成国民革命高潮到来。

(2)南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。井冈山革命根据地，是中国共产党建立的第一个农村革命根据地。

五、现代中国的对外关系

(1)建国初期三大外交方针是“另起炉灶”“一边倒”“打扫干净屋子再请客”。

(2)“和平共处五项原则”的提出标志着新中国外交政策的成熟，成为解决国与国之间问题的基本准则。

⑸ 高考历史知识点有哪些

中国民族经济发展过程 两次工业革命等等 甚多

⑹ 高考历史知识结构

好吧简单的归纳：中古史、中近史、世近史都分别有两对主要矛盾，需要抓住。
中国古代史：一统治阶级和被统治阶级的矛盾（包括农民起义、民族矛盾、税制改革、变法等）
二皇权与相权之争（包括政治结构调整、什么三省六部制、内阁、军机处等）
中国近代史：一中国人民与外国侵略者的矛盾（从鸦片战争到抗美援朝，也包括因为对外矛盾诱发的洋务运动、新文化运动等）
二中国统治阶级与被统治阶级的矛盾（从太平天国到新中国成立）
世界近代史：一各资本主义国家间矛盾（从启蒙运动到二战后的雅尔塔体系）
二社会主义与资本主意的矛盾（从第一国际到苏联解体、东欧剧变。但这是绝对的非重点。）

⑺ 找一些历史常识 高考用

1.编年体——史书编著的一种体裁。以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事,是编写历史最早用的也是最简便的方法。其优点是给人以明确的时间观念,比较容易反映出史事发生和发展的时代背景;其缺点是不易集中反映同一历史事件前后的联系。弥补方法是,在记载史事时,有时要追叙往事,有时也附带记述后事。
国别体：以国（诸候国）为主体记载，比如《国语》即是.

2.纪传体——史书的一种形式,以为人物立传记的方式记叙史实。例如《 三国志 》《 史记 》等都是纪传体。

3.断代史体例——以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固，他所著的《汉书》，写高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西汉王朝230年的历史。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。其中《南史》、《北史》、《五代史》包举数朝，仍然属于断代史的范围。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的也属于断代史。今人所著的《秦汉史》、《隋唐史》等，也属于断代史范围。

4.编年史——就是编年体史书，编年体史书是按在世皇帝的年号记录，所发生的事件。宋代司马光编纂的《资治通鉴》是我国现存编年体史书中影响最大的一部。

5.纪事本末——纪事本末体,是以事件为中心的著史体裁.它与编年体,纪传体,合称为古代三大史体. 纪事本末体裁,每事一题,为一专篇,把分散的材料,按时闲先后加以集中敍述,兼有编年体和纪传体的优点,详於记事,方便阅读。它创立于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。

不知道你满不满意。

⑻ 关于高考历史知识

高考历来是重中之重，但是对于文科生来说，要想考好历史首先要熟悉历史整个流线，然后在认真回忆每个节点的重要历史事件和意义，其实最重要的就是背诵，一定要熟练背诵每个重要历史时刻的意义和过程，最后才是发散思维，这个要因人而异，但是要考好文科历史功夫下到才是最主要的。

⑼ 高考历史知识点框架图

答:去买本辅导书吧。。。。再说每次考试的知识点都不一样啊。。。我劝你还是看最新的考试大纲吧。。。。。。