动态物理过程
动态物理过程具体如下
㈡ 动态物理过程是什么 动态物理过程有哪些
动态物理过程如下
㈢ 动态平衡原理的具体内容是什么呢
平衡定义应该是：
一定温度下，可逆反应达到平衡时，（生成物浓度以反应方程式中计量系数为指数幂的乘积）与（反应物的浓度以反应方程式中计量系数为指数幂的乘积）之比是一个常数
简单的说：平衡常数K＝生成物浓度的系数次方：反应物浓度的系数次方
再说说平衡的一些性质，特点吧
首先，反应达到平衡后，外界条件不变时，体系内各反应物和生成物的浓度不再随时间变化。但反应并没有停止，只是正、逆反应速率相等，因而彼此抵消，所以化学平衡是一个动态的平衡
其次，一定温度下，反应达平衡时，各物质浓度不再随时间变化，平衡状态体现出该反应在这种条件下进行的最大限度
最后，平衡是有条件的，当外界条件改变，正、逆反应速率发生变化，直到建立新的平衡
值得一提的是
平衡时ΔG＝－RTlnK (ΔG,标准吉布斯自有能 R=8.314 T是温度，ln就是自然对数）ΔG，和K都可以判断反应的进行方向，和反应的趋势的大小，ΔG<0反应向正方向进行
气体动态平衡也满足上述规律
不过一般不用浓度表示，用各气体分压强来表示
因为PV＝nRT ，C＝n/V 所以P＝CRT
气体压力平衡常数用Kp，浓度平衡常数用Kc表示
呵呵，纠正你一个错误
（有没有什么东西或是化学物质)
化学物质和东西的概念是等同的吧？
反应进行的趋势是热力学概念
反应的速率是动力学概念
你说的是催化剂，当然，如果反应没有催化剂，有些反应虽然趋势很大，但是速率是相当慢的，而有些反应则太快不易控制，还需要加入减速催化剂呢
本人学识浅薄，以上观点，不足之处还请多多指教
㈣ 物理动态分析能力怎么培养
你好！我觉得上面两位说的都有道理，其实一个动态可以分为多个过程，你有没有听说过高中物理里面有“模型”这个东西？例如小物块在光滑的斜面上向下滑等，它们都是经典的过程，而一般的题目都是它们的有机结合，做错题目是因为你对这些过程理解不够透彻。对于动力学，拿到题目之后，我的个人体验就是找外部环境改变，如撤去一个力，进出电场磁场等，将他们看做两个过程的分割点，分别对两个过程进行受力分析，一般情况下状态会不同，接着列、解方程就可以了。解一道物理题，关键不在列几个方程，而是分析不同的过程，只要你分析清楚，解出答案不是问题。所以我建议你在一开始是先不要算，将整个题目分成几个过程，也许其中有些分的没有必要，也有可能没在该分的地方分，但你不要着急，要从中找出规律， 渐渐地就能解对了。例如F=μN，你仅仅认为他是计算式吗？它是F的决定式，改变N（一般为隐含条件）就会改变F，很多人都会犯这样的错误，所以你要对公式有深刻地理解，这些理解来源于你的做题。以上纯属个人拙见，希望对你的高中物理之旅有帮助。
一、创设情境，导入新课，微课见奇效
初中物理有些知识比较抽象，通过微课创设问题情境，可以让物理教学变得直观形象，通俗易懂，让学生身临其境，更快投入课堂学习活动当中。同时情境创设还能激发学生探究兴趣，增强学生的情感体验，让学生带着疑问去思考和学习，积极开展课堂讨论，达到有效掌握所学内容的目的。例如，在开始学习第四章《光现象》时，我播放“九寨沟”镜海的微视频，其中有着“鱼在天上飞，鸟在水中游”的美景奇观.学生在诗情画意中读懂了为什么会出现鸟在水中游，而于鱼在天上飞的场景：“原来这一切都与光有关”，在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到大自然的和谐与美妙，激发学生对光现象的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望。
二、突出重点，突破难点，微课有实效
初中物理教学中的难点是教学环节中消耗时间最多，也是教师在备课中投入精力最大的教学内容。由于学生的知识层次不同，接受能力不同，即使教师想尽千方百计来突破教学难点，也不能保证每一位学生都能理解难点知识。由此会导致部分学生失去学习物理的兴趣和信心。通过微课的应用，这些问题就迎刃而解了。
例如，在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点，线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，我利用微课对滑动变阻器的结构进行自由拆分，动态组装，对实验原理进行动态分析。并通过微课的形式来讲解，这样既可以满足学生的个性化学习需求，又突出教学重点、化解教学难点。
再如在《热机》这一节的教学中，汽油机的工作原理既是这一节的重点也是难点。可以通过制作好的flash动画视频播放汽油机的工作原理，利用动画分步演示，学生观看后对整个过程就一目了然，感性的认识就更深刻。从而使学生轻松地掌握汽油机的工作本质，达到突出重点、淡化难点的目的。
三、模拟实验，直观生动，微课显神效
在初中物理教学中，实验教学占有相当大的比例。但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验在课堂上和中学实验室里都很难做好。教师在这种情况下多选择用看图讲实验方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。微课能够把这些无谓的等待时间删减掉，直接将实验现象和实验结果呈现给学生。例如：
1.抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
2.微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
3.太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动、电荷的定向移动模拟等等。
4.太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散现象中的硫酸铜和水的扩散等。
5.存在危险的物理实验，如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过微课展示就能很好地解决问题。
由于学生的思维能力尚不完善，很难掌握现象的规律或本质，即便在观察到清晰的现象后也难以得出相关结论。在制作这类的动画时，要将重点放在形成现象的过程上，展示相关因素变化的复杂性。这样学生可以有效地接受信息，更能深刻地理解实验原理。利用微课模拟实验，对解释抽象的物理学原理，提供感性认识，能很好地提高实验教学的效果。
四、梳理总结，巩固复习，微课更高效
初中学生的自控力较差，想让学生一堂课40分钟全神贯注听讲确实不易，总有一部分学生有一些知识漏听或没有听懂。教师课后由于时间以及精力的限制，对学生存在的问题很难一一解答，而微课就可以有针对性地给学生逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，微课又可以重复播放，接受能力弱一点的学生，课后可以有针对性地多次观看。根据自己掌握程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解所学知识，突破学习难点，达到查缺补漏的作用。
目前，无论怎样改革，学生始终还是要面对中考，所以专题复习就显得尤为重要。我们可以把一轮复习中的章节知识梳理、二轮复习中的专题复习制成一段段微课，既便于学生在平时的复习中使用，也便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。
微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，教师之间又易于实现资源共享，在一定意义上也推动了教学教研模式的变革。在物理课上，微课用化整为零，重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。总之，微课对初中物理课堂教学产生了积极影响，我们要精选内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的深度学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂推进教学相长的目标。
㈥ 一道有关牛顿定律的动态物理问题
加速度向上，速度向下，因此做减速运动，越向下，压强越大，因此浮力越小，所以速度越小，直至速度为零
㈦ 动态物理过程的实时测量采样速率如何确定
按采样定律, 采样频率是被测物最高工作频率的2.56倍, 为了取得好的效果, 采样频率就是越高越好, 一般有10倍就可以了.
㈧ 物理上的动态平衡，指的什么。
既然叫做动态平衡复，就一定是动态制的。抽象一些，就是表面的现象是不变，但物理过程还继续。还是举例吧：水的沸腾要求继续提供热量，同时水也在放热，但水温恒定，动态平衡。还有匀速直线运动，也可以是动态平衡，当其有受力且合力为零时就是动态平衡。还有比如用恒定的气压给一个有小孔的气球打气，但气球膨胀到一定程度后，进气速率与出气速率相等，也可称之为体积达动态平衡。。。
㈨ 一道动态物理题
你好！
这个是阻尼运动的模型，物体受到的阻力与他的速度成正比
（或者是速度的n次方成正比，n=1,2,3……）
因为一开始进入水中的速度v初比较大，于是F阻较大，F阻-mg=ma，所以一开始a比加大，随着减速的过程，v变小，F阻变小，a逐渐变小。
希望对你有帮助！有问题我们再交流！