高三历史内容

A. 高三历史

（一）比较题：
题目要求将两个以上的历史事件、历史现象、历史人物放在一起，要求找出其异同点，有的还明确要求就相同点或不同点，得出认识或启示。比较历史事件、历史现象、历史人物等异同，是高考所要求的重要学科能力之一，因此，应引起大家的注意。
答题技巧记得牢，作答迅速分数高：解答比较题应注意以下几点
1、比较需明确宗旨。对历史事件的比较决不是随意的为比较而比较，而是有一定目的，通过比较异同，或阐明某一问题、观点，或揭示历史发展的某一规律。比较宗旨是比较题的灵魂，有的题目对此有明确的要求，有的则需要自己判断。怎样判断比较宗旨呢？首先，要考虑所比较的问题是否与现实存在联系，如有，通过比较得出对解决现实问题有意义的结论就是宗旨。其次，如感到所比较内容确实与现实无联系，那就应从相关内容本身着眼，看能得出哪些理性的结论或规律，这就是宗旨。当然，有些题目的命题宗旨是明确的，如“比较说明中国洋务运动失败和日本明治维新成功的原因”。这样，就不存在确定命题宗旨的问题了。
2、比较需求同存异。不同是绝对的，相同是相对的，绝对的相同是不存在的，相同只是从某种意义上说的。因此，比较时应做到求大同存小异，即要适当放宽比较的要求与条件。如比较康有为与孙中山，如从其具体主张看，一个主张君主立宪，一个主张民主共和，一个要保留清政府，一个要推翻清政府，这就难以找到相同点。但将条件放宽到阶级属性、基本追求，他们的相同点就出现了：都是资产阶级代表人物，都主张兴民权，在中国发展资本主义，挽救民族危亡。
3、比较需分开层次。首先，要全面回忆要求比较的内容，从基本内容入手找异同。如比较两次世界大战原因的异同点，在最基本的层次上，相同点是：两次世界大战都有德国挑起；大战前战争发动者都扩军备战；战争发动者都结成了同盟等。不同点是：第二次世界大战与资本主义经济危机密切相关，第一次则没有；第一次世界大战的战争策源地在欧洲，第二次世界大战则有欧、亚两个战争策源地；第一次世界大战迅速在两大军事集团之间爆发，第二次世界大战则是由法西斯国家对弱小国家的侵略，逐渐发展而来等。其次，将基础内容进行比较后，应再跃上一个层次，找到更根本的相同点或不同点。跃上高层次，要通过以下途径：（1）找根本。把视线移开教材中具体内容的表述，将思考比较范围向着与比较内容有关的方向拓展。还以两次世界大战的原因为例，应思考，德国为什么要发动战争、为什么能发动战争呢？德国都是在成为欧洲经济强国后，成为战争发动者的，经济崛起后，其经济地位与其政治地位出现了明显的不相称，这就引出了“经济与政治发展不平衡”的规律，是两次世界大战根源的结论，这是两次世界大战原因中最根本的一点。（2）抓本质。一些历史现象从表面看可能看不出其有相同或不同之处，但它们本质上却是一致的。如1953至1956年之间农民加入农业生产合作社，与改革开放后的家庭联产承包责任制，它们仅从内容看甚至是相反的，但它们本质上都是生产关系的调整，都适应了各自时代经济发展的需要。也有的从内容或现象本身看似乎两者相同或相似，但从本质上看，却是不同的。如古代史上封建统治减轻农民负担的措施与当今党中央减轻农民负担，从表面上看是相同的，但本质是不一样的。（3）看趋势。对一些事件历史过程的比较，不能仅盯住过程中的细节，要把发展过程作为一个整体观察。如春秋战国时期与三国两晋南北朝时期相比，仅从现象看就是战争与割据，但从发展趋势上看，又都是我国由分裂走向统一的时期。
4、具体作答要求。（1）最后作答时取舍比较点。历史内容之间可比较的东西可能有很多，最后作答时应有所取舍。我们只需要把那些符合命题宗旨的比较点，写入答案之中。有的内容虽明确是相同或不同点，但如得出的结论与命题宗旨无关也应排除。如比较两次国共合作的异同，两次国共合作都是由于国民党方面的原因而破裂，在国共两党尖锐对立时通过比较，能说明国民党所应负的历史责任，甚至通过这一点揭露国民党的本质。但在当今则不能比这一点，因为这无益于当今两党的交流与合作。有的题目对比较点是有明确要求的，如只要求某一方面的相同或不同点，或要求根本的、本质的相同或不同点等。遇到这样的问题，在解题时可直接就其要求进行比较，而没有必要把所有相同或不同点都找出，再进行取舍。当然，如果直接难以得出结论，也可多比较几点，然后依据题意进行筛选。（2）先明确比较点，再作简要说明。只说出相同或不同点，往往不能说明命题的宗旨，通过简要的事实才会将问题说清楚，但对事实的表述一定要做到简明扼要。
（二）评判说明题：
评判说明题的特点是，题目给出某种历史观点，要求考生对观点作出判断，然后进行分析评论。也有的题目本身，认定其所给出的观点是正确或错误的，只要求考生进行分析说明。
对题目观点进行判断，是解答评判说明题的关键，因为，观点一旦判断失误，再回答下面的内容就失去意义了。对历史观点进行判断，也是这类题的难点所在。但这里有一简便易行的方法，对你会有很大的帮助。首先，抓住题目观点的核心所在，依此将其转换成我们常见的问题。需要注意的是，有时观点涉及不只是一个问题，那我们判断时就应与之相对应，把其所涉及的问题都转换成我们所熟悉的问题。然后，从教材中找出相关问题的答案，与观点进行比较，如两者一致，则题目观点是正确的；如不一致，则题目观点是错误的；如部分一致，部分不一致，则应进行辩证分析。这一方法的依据是，从现行教材看，其中的事实与观点都是作为正确内容引入的，因此，我们便可把教材中的观点当作一把“尺子”去衡量其他观点。如：“皖南事变”发生后，党内外一些人感到，形势又将是1927年“四•一二”政变的重演，认为国共合作将要破裂，内战可能扩大。试结合两次事件前后的社会主要矛盾、政治力量对比及中共的对策评析这一观点。此问题的基本观点的核心是皖南事变将产生什么影响？题目的观点是将造成国共合作破裂，甚至爆发内战。我们通过回顾“皖南事变”的影响，便知其影响并不像论者所说的那样。因此我们便可断定题目观点是错误的。除了这一基本的判断方法之外，还有其他一些判断途径。（1）有的题目在表明观点时，还给出了其观点的依据，如其依据有违背历史事实之处，那观点就很难正确了。（2）从理论层面判断，有的观点明显违背了历史唯物主义与辩证唯物主义的相关理论，如生产关系与生产力关系的原理等。
一般而言，分析说明观点是评判说明题的主体部分，在答案中所占的分值最重。有的题目对论证角度做出了明确要求，对这样的问题，按题目要求到教材中寻找相关证据就可以了。有的题目对论证角度没有具体要求，这就需要我们自己确定。一般可从如下几个方面着手：（1）事实说明。从教材中找到与材料所论问题相关的事实，概括列出以证明材料观点的正确或错误；（2）推理说明。如有关“皖南事变”这一问题，就需要通过推理来说明，当时中国的社会主要矛盾、政治力量对比及中共的对策，与“四•一二”事变时相比都有明显的不同，这些都影响着“皖南事变”不会升级到国共内战。（3）理论论证。即通过分析观点与相关事实，说明其符合或违背了历史唯物主义的哪一原理。具体作答时，视题要求而定，有时三种论证方法都需要。
（三）开放题
命题给出两个以上的观点，每种观点都有其道理，考生可以同意其中任何一种，也可以都不同意，提出自己的观点，并对相应观点进行分析说明。出这类命题的意图是考查考生独立的思维能力与开放思维的意识。这种题型符合素质教育与创新教育的要求。
解答开放型题，要防止感情用事，即使你确实认为某种观点是最正确，但真正作答时却拿不出太多的证据。由于高考阅卷是采点给分，你的试卷上“点”少，当然分数就不会高。因此，选取所要阐述的观点对答好开放题特别重要，从高考得分的角度讲，选取阐述观点应遵循如下原则：（1）选择与教材观点相近的论点为阐述对象。因为，教材是我们获取历史材料的主要途径，同意与教材相近的观点，可从教材中获取较多的相关历史资料，以说明相应的观点。同时，教师讲课时对教材观点一般说的也比较多，介绍不同观点往往是点到为止，很少展开说明，因此对新观点的理解难以到位，当然，也就很难论述详尽。（2）选择历史材料与理论依据最多的论点为阐述对象。有些题目，以材料解析题的形式出现，因此，我们应看一下各种观点能从材料中获取哪些资料支持，再加上能从教材中获取的材料，哪一种论点所拥有的支持材料最多就选哪一种论点作为阐述对象。另外，有些问题，除了需要材料论述外，还需要一定的理论说明，论点的理论依据是否充分，也应是我们选取观点的重要依据。总之，选择论点的依据，主要不是看哪一种观点我们认为更正确，而是看哪一种观点我们能答出更多的“条目”。
在完成阐述观点的选择后，具体作答和评判说明题的要求是一致的。
（四）认识启示题
题目特征记心中，遇到问题才不懵：认识启示题，一般不单独成题，往往出现在一个大题的最后一问。从相关历史中得出经验教训、启示、认识是重要的学科能力之一，也是高考命题中非常常见的题型。
“启示”一般由“经验教训”而来，因此，“经验教训”与“启示”，对我们回答相关问题而言，其所要求的内容基本是一致的。
题目要求考生谈对历史问题的“认识”，有如下几情况，（1）考查对相关历史问题的总体掌握情况，实际就是对相关教材知识、题目所给历史材料的高度概括；（2）对相关历史问题作出简要的分析评价，对这类“认识”教材中往往有现成答案可以利用，作答时要先想一下教材中的相关评述，然后再依据题目所提供的材料，进行适当的补充；（3）由某一具体问题，谈对某一类问题的看法；（4）通过历史问题对相关的现实问题作出预测；（5）与经验教训、启示所要求内容基本一致。
答题技巧记得牢，作答迅速分数高：经验教训与启示题的作答程序是：（1）对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为“好”“坏”两个方面。“好”的即是经验，“坏”就是教训。（2）对上一步所归纳的内容进行分析提炼。对内容相近或属于同一理论体系的因素整理合并，并上升到理性高度。因为，只有高度概括，具有理性的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。因此作答一定要抓住关键，切中要害。最后成形的答案，切忌各条目间内容相近，或答出内容过于具体，缺乏理性与概括。（3）最后确定作答内容。经验教训与启示问题，多能通过一定角度与现实相联系，依据题目本身能够得出许多经验教训或启示，我们应该优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。因为，这类题一般而言答案要求不会太长，答出三个左右的条目就可以了，即使我们想多写上两条，也注意作答的顺序。（4）注意语言表达。由于经验教训或启示，是用于指导现实活动的，表达时应用正面语言，即把“坏”的正过来说。如人民公社化的错误在于生产关系的公有化程度过高，脱离了当时的生产力水平。作答时我们应说：“应使生产关系与生产力的发展水平相适应”。
历史认识题依据前面提到几种情况要注意以几点（1）对相关历史问题的总体把握，一般可从原因、内容（过程）、影响（意义）等几大方面入手，多数题目是就其中的某一方面作出要求。这种认识一定要抓住主干与本质，不能把概括当成缩写。（2）对相关问题的分析评价，不同于普通的分析评价题，只亮明观点，不要展开分析。（3）由具体问题谈一类问题的看法，其宗旨是要说明这类问题的重要性（由原因与影响入手）、这类问题应对方法（从过程、内容入手）等。（4）通过历史问题对相关现实作出预测，要从历史问题的原因、影响入手，同时还要密切联系现实问题，得出与现实问题的相关报道一致的结论。
认识启示题，一般而言与前面几个设问联系密切，因此，一定要注意这一问答案与前面答案的协调，
（五）文物、图片、图表材料题：
题目以文物（题目只能提供图片）、图片、图表为素材，要求从这些材料中获取有效信息，回答相关问题。与文字材料相比，文物、图片、图表材料形象生动，能充分调动考生的形象思维，并能增强试卷的活力。因此，这些材料在近几年高考命题中运用较多。
答题技巧记得牢，作答迅速分数高：文物（图片）、图片、图表，是特殊的历史材料，只要完成了从材料中获取信息的步骤，剩下的作答与其他类型的问题就没有什么区别了。因此，我们对这类题首先要消除神秘感，然后，掌握从这些材料中获取信息的方法与技巧就可以了。
（1）文物材料的处理方法：从历史文物中获取信息的主要种途径有：一、文物图片直接显示的信息，对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、图案即可。二、命题者对文物图片所做的文字注释或说明。这种文字注释，一般是由于解题需要命题者才加上去的，因此这些信息有效率极高，必须高度重视。三、虽然题目给出的是文字图片，但我们解题时需要把它当成文物实物，充分想象能从这一实物中获取的信息。如一块出土的纸的残片，如是真的实物，可通过摸感受其光滑程度，还可以通过一定手段知道它的制做材料。

B. 高三历史课本内容线索

专题一、古代中国的政治制度

第一课 中国早期（西周时期）政治制度的特点

背景：前1046年，周武王灭商，以镐京为中心建立西周，控制地区辽阔。
一、分封制
1、目的：根本目的是“封建亲戚，以藩屏周”即巩固周王室的统治，其次要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展疆域不断扩大的需求。最根本：巩固奴隶制国家政权统治。
2、内容：
①分封的对象：周王把土地和人民授于王族、功臣和先代贵族。
②诸侯的权利义务：义务：服从周王命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等。权利：职位世袭、对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役等。
③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。天子－诸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。
3、性质：奴隶社会的政治制度
4、特点：①规定了周王与诸侯间的权利和义务，“土地和人民”“义务”是联系周天子和诸侯的纽带；②受封的诸侯具有一定的独立性；③分封对象多元化；④层层分封。
5、作用：①稳定政局，镇抚各族，巩固统治，拓展疆域，使西周强盛。
②各封国与周王室的臣属关系更加明确，周王形成了天下共主的地位；③西周贵州集团形成了周王一诸侯一卿，大夫一士的等级序列。
6、遭到破坏：①春秋时期，随着周王势力的衰微和诸侯争霸局面的出现，分封制名存实亡；②战国时期，分封制逐步被县制取代。（根源：生产力发展）

二、宗法制
1、目的：简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。（根本：巩固分封的统治秩序，保证王权稳定;直接：解决贵族间权力、土地和财产的争夺的矛盾。）
2、宗法制的内容：
①核心是嫡长子继承制。分大、小宗，小宗须服从大宗。
②诸侯和大夫等具有双重身份。
③由血统关系亲疏，形成“天子-诸侯-卿大夫-士” 的宗法等级。
3、主要特点：①核心是嫡长子继承制；嫡长子为大宗，拥有继承权；②宗法制与分封制互为表里，相辅相成，表现为血缘纽带与政治关系的结合；③大宗与小宗之间既是家族等级关系，又是政治隶属关系。实质：按照父系血统关系的亲疏来维系。
4、作用：①有利于凝聚宗族，防止内部纷争，稳固秩序；巩
固分封制；宗法观念成为传统思想之一，在封建社会是统治者
享受特权的凭借；强化王权，保证贵族在政治上的垄断和特权
地位。 ②对中国社会产生了深远的影响，其影响甚至延续到
今天。
利：形成的尊宗敬祖、尊老爱幼的浓厚亲情观（重视修家谱，
建宗祠，寻根问祖，互相帮助）有益于社会安定和民族的凝聚
力的形成。也对中国现在的民间继承方法有较大的影响。
弊：导致特权思想严重，等级制森严，崇尚权威，家（族）
长制盛行，缺乏反抗精神，重男轻女现象严重，任人唯亲，裙
带作风（走后门）盛行，缺乏理性，宗族势力较强，妨碍了近
现代民主、法制的发展

▲分封制与宗法制关系：
两者之间互为表里，宗法制是分封制的基础，宗法制在政
治制度方面的体现就是分封制。分封制是按照宗法制的等级秩序严格进行的。

▲早期政治制度特点：
神权与王权的结合；以血缘关系为纽带形成了国家的政治结构;最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

第二课 走向“大一统”的秦汉政治

一、“六王毕，四海一”（秦的统一）
1、秦统一的历史条件
客观条件
①社会经济发展；
②民族融合的加强；①②为统一提供了必要的社会基础
③通过春秋战国诸候争霸，出现了区域统一的局面；
④战乱造成社会动荡，给人民带来灾难，人民渴望统一；
主观条件
①统治者重视农业，商鞅变法又比较彻底，故秦国政治、经济、军事实力最强，具备进行统一战争的条件。
②秦王嬴政的雄才大略：搜罗任用外来人才，重用李斯等大臣；部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。
2、秦统一的过程：
①灭六国。BC221秦王赢政先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一中国
②击匈奴：收复河套地区；修直道；筑长城；边防驻军。
③征百越：修灵渠，置岭南郡等，统一岭南地区。
④入西南：修“五尺道” ，任命官吏。
3、秦统一的意义：
①结束分裂战乱，为统一多民族国家建立与发展奠定基础。
②为经济恢复发展、人民安定生活和交往提供了条件。
③扩大了统一帝国的规模。
④推动了中华民族多元一体格局的形成。
二、秦汉时期的中央集权制度
1、海内为郡县 ：地方实行郡县制（废分封，实行郡县制，郡守、县令都由皇帝任免）
郡县制与分封制相比较其最大的差别是形成了中央垂直管理地方的形式。郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，标志官僚政治取代贵族政治。
▲比较西周分封制和秦朝郡县制
西周分封制 秦朝郡县制
实行条件 与宗法制相联 在国家大一统的条件下实行
传承制度 世袭 官吏由皇帝任免调迁，不得世袭
官吏权力 拥有封地和相应的爵位 官吏只有俸禄，无封地
与中央关系 诸侯国有很强的地方独立性 郡县是地方行政机构，地方绝对服从中央
官员职责范围 封地内有行政权，拥有对土地的管理权 辖区内只行使行政管理权，对土地无管理权
历史作用 西周分封制有利于稳定当时的政治秩序，但也容易发展为割据势力 有利于中央集权的加强和国家的统一

2、秦朝的官僚机构（中央机构）
（1）皇帝制确立：皇帝独尊、皇权至上（核心）、皇位世袭（家天下） 本质：君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心
（2）较为完备的中央官职：“三公九卿” （三公相互配合、相互牵制，最终使军车大权操纵于皇帝一人之手。太尉、丞相、御史大夫）

秦朝中央官僚机构的特点
（1）以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿不得世袭
（2）充分体现出“家天下”的特点，
（3）三公九卿分工精细，既能提高行政效率，又能互相牵制，有助于管治全国和巩固政权。
3、“汉承秦制”：基本上沿袭秦朝制度，并有所损益变化。大一统政体更为巩固

▲柳宗元曾说“周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制”，这是说秦亡是因为暴政，而不是因为实行郡县制。
▲正确认识专制主义中央集权制度
1、含义：
专制主义：是一种决策方式，皇帝个人专断独裁。
中央集权：相对于中央和地方关系而言，全国军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理、控制。
2、条件：
①小农经济的特点决定（经济根源）。
②韩非子专制主义中央集权理论（思想基础）。
③灭六国,统天下，秦始皇个人才略。
3、作用：
积极作用：有利于巩固统一，有利于封建经济文化的发展，对祖国疆域的初步奠定，巩固国家统一，以及形成中华民族起了重要作用。
A防止分裂，维护国家统一和社会稳定； B促进经济的发展（如修水利、重大工程建设）； C 保障国防安全； D 促进科技发展； E 加强民族交流和对外交往。
消极作用： A使人民处境日趋恶劣； B容易产生和延续腐败和专权现象，从而阻碍社会发展；C文化专制主义，不利于科技文化事业的发展。
4、影响：
奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。

第三课 君主专制政体的演进和强化
----从汉到元政治制度的演变

一、中央集权制度的演变
1、中央政治制度的演变（君权与相权）
（1）概况：
①汉代：汉武帝频繁换相；形成“中朝”与“外朝”；东汉设“尚书台”
②唐代：特点：三省指中书（负责起草诏令），门下（负责封
驳审议）、尚书省（负责执行）下设吏、户、礼、兵、刑、工
六部。“中书取旨，门下封驳，尚书奉而行之”。三省长官都是
宰相，相互牵制，都对皇帝负责。
评价：①三省六部职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，从而使封建官僚机构形成完整严密的体系，提高了行政效率，避免决策过程中的失误，加强了中央的统治力量。②三省的分工使宰相的权力一分为三，三省的长官大都品级较低，这就削弱了相权，加强了皇权。③三省六部制度的确立和完备，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本上沿袭这种制度。

▲三公九卿制、三省六部制
三公九卿制 三省六部制
应用时代 确立于秦、盛行于汉 确立于隋，盛行于唐
丞相职权地位 丞相协助皇帝处理全国政事，有相对独立的决策权、审议权和行政权 三省长官均为宰相，相权一分为三
作用地位 使专制主义中央集权制趋向巩固 使专制主义中央集权趋向完善
③宋代：设中书门下；又设“参知政事”。
④元朝：中书省：最高行政机关，领六部，行宰相职权。“二院” ：枢密院：最高军事机关。宣政院：统领宗教及西藏事务。
（2）特点：中央相权不断削弱，君权不断加强。

2、地方行政制度的演变
（1）概况：
①秦朝：郡、县两级；
②汉代：西汉初郡国并行；东汉末州、郡、县三级。
③唐代：道、州、县三级；
④宋代：路、州、县三级；
⑤元朝：行省、路、府、州、县；
特点： 是最高地方行政区域，权力受中央节制。
意义：①加强了中央集权统治，巩固了多民族国家统一；两个单列行政区：“腹里”、宣政院辖区。②各民族友好相处与交流，促进了民族融合；③行省制是古代地方行政制度重大变革，是中国省制的开端。
⑥明代：承宣布政使司（仍称行省）、府、县三级；
⑦清代：省、道、府、县四级。
（2）特点：中央对地方的控制日益加强。
▲从汉至元政治制度特点
从秦汉至元政治制度的总趋势：一是不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，不断加强皇权；二是不断改革地方行政机构，地方上的权力逐渐趋于分散，中央对地方的控制日益加强，特别是对边疆地区的严密管理。
这样的体制有利有弊，有利是加强了封建中央集权，维护了封建国家统一；有利于社会经济发展；各民族友好相处与交流，促进了民族融合等；弊端则是地方没有自治权，人浮于事，行政效率低。
二、古代王朝的监察体制
1、古代监察体制的演变
（1）秦代：中央有御史大夫，地方上郡设有监御史；
（2）汉代：中央有御史大夫，又创刺史制度监察地方政治。
（3）汉代以后:监察制度逐步走向健全。如隋唐设御史台，明改为都察院。
2、古代监察体制的局限：封建专制的本质决定了监察体制的实际效能是有限的
三、选官制度的历史变化
1、世官制：特点：官职被限定在贵族范围内。
2、察举制：西汉汉武帝创察举制
（1）目的：扩大统治基础，加强中央集权，巩固专制统治。
（2）内容：①由下而上推选人才为官的制度 ；②两汉选用官吏最主要的途径。③孝廉成为士大夫仕进的主要途径 。
（3）作用：汉武帝时期鼎盛局面出现的重要原因。
魏晋察举制的发展：九品中正制
3、科举制
（1）、背景与目的
南朝末，南北经济的发展，士族势力的衰弱，庶族势力日渐兴起，九品中正制名存实亡。政治上士族壮大不利于中央集权和国家的统一等。
（2）、形成和完善
①隋文帝开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝时，始建进士科，科举制形成。②贞观时，增加了考试科目；武则天时，首创武举和殿试；开元年间，任用高官主持考试。③北宋考试分为乡试、省试、殿试（成为定制）三级，考试实行糊名法。④明代开始实行八股取士。规定以四书五经为学校的规范课本和科举考试的内容。⑤清朝：“百日维新”时期，废八股制度，1905年，清末新政中废除了科举制度。
3、科举制度评价
（1）积极作用：①冲破世家大族垄断仕途的局面，起到抑制门阀的作用，适应了统一的多民族国家发展的要求，是历史的进步②扩大了统治基础。官吏来源扩大了，有利于政权的巩固。③把读书、考试和做官联系起来，提高了官员的文化素质；④把选拔人才和任命官吏的权力，从士族手里集中到中央政府，加强了中央集权，有利于政局的稳定和国家统一。⑤推动了教育和文化事业的发展。
（2）消极作用：
①它使知识分子致力于四书五经，脱离了实际，禁锢和束缚了知识分子的创造性。
②明清时期，科举制成为专制主义箝制了思想，培养奴仆的工具，阻碍了知识分子放眼看世界，是造成中国落后于西方的文化因素。

第四课 专制时代晚期的政治形态

背景：明清时，中国封建制度走向衰落，地主阶级更加腐朽，
社会矛盾更尖锐
目的：稳定和巩固封建统治，加强皇权
一、明清时期政治形式的新变化
1、内阁制的形成（明朝）
（1）背景：废丞相，权分六部（原因、影响）
（2）内阁的创立
① 确立和演变；
②特点：助理机构、目的是为了加强皇权专制；
③评价：内阁是君主专制强化的产物，不能对皇权起制约作用。丞相制度被废除，专制皇权发展到高峰，专制主义中央集权制度得到加强。（英国的内阁是君主立宪制下的最高行政机构）。

2、军机处的设立（清朝）
（1）背景：①清初的中央机构：②雍正年间西北用兵
（2）军机处的特点 ：①“简、速、密” ②皇帝“乾纲独
断”
（3）作用：跪奏笔录、上传下达，加强了君主中央集权。
评价：
利： 提高了行政效率，君主专制制度发展到顶峰，也加强了
中央集权；有利于多民族国家的巩固统一和社会安定，封建经
济发展，民族融合；
弊：①政治上：专制独裁易导致决策失误和暴政，权臣乱政；
助长因循守旧之风，官僚主义盛行，人浮于事，腐败成风；地
方没有一定的自主权，不能有效的治理；人民受到沉重的政治
压迫；
②经济上：使之发展缓慢，妨碍了资本主义萌芽的成长；
③思想文化上：钳制了思想，摧残了文化，不利于民主科学思想的产生与发展 ；
总之，极大地妨碍着社会的进步和资本主义萌芽的成长，从此开始大大落后于西方，从而埋下日后被动挨打的祸根。

▲中国古代政治制度有何主要特点？
①专制中央集权制历经数千年的发展过程，从未中断，源流分明，沿革清晰；②以君权为中心，权力高度集中；③人治高于法治；④统治机构设置完备，统治网络严密周全；⑤宗法关系的残余影响深远；⑥儒家思想是君主专制的理论基础

▲中国古代专制主义中央集权制度
目的 巩固多民族国家的统一和维护封建统治
原因 经济根源 封建的自然经济具有分散性，要求有一个强有力的中央政权．维护国家的统一和社会的安定，以保证小农经济的生产和再生产
政治根源 封建地主阶级也需要有一个强有力的政权保护封建土地所有制，镇压农民的反抗
思想基础 韩非子专制主义中央集权理论的发展与运用（董仲舒）
发展 初步形成于战国，确立于秦，巩固于西汉，完善于隋唐，加强于北宋，发展于元，强化并渐趋衰落于明清需要
（1）战国：秦商鞅变法废分封，行县制
（2）秦：皇帝制度、中央设三公九卿、地方行郡县、颁秦律、焚书坑儒。实行土地私有制，按亩纳税，统一度量衡、货币、文字、车轨、修驰道、以法为教，以吏为师
（3）西汉：汉武帝实行刺史制度；颁布推恩令和附益之法，解决王国问题；采纳董仲舒建议"罢黜百家，独尊儒术"
（4）东汉：扩大尚书台的权力，加强皇权
（5）隋唐：实行三省六部制和科举制
（6）北宋：解除禁军将领和节度使的兵权；设三衙统领禁军并与枢密院互相牵制；立更戍法；禁军的半数拱卫京师，另一半驻守各地；设参知政事（副相）、枢密使、三司使分割宰相的政、军、财权；地方派文臣知州与通判互相牵制；在各路设转运使，管理地方财政。集中司法权
（7）元朝：在中央设中书省和枢密院、御史台，地方推行行省制
（8）明朝：废中书省和丞相，权分六部；后设内阁；设都督府与兵部互相牵制，设厂立特务机构；八股取士；地方废行中书省，设三司
（9）清朝：设军机处，大兴文字狱
基本矛盾 中央政府与地方割据势力的矛盾
君权与相权的矛盾
基本趋势 皇权加强，相权削弱，最终被废除
中央权力加强，地方势力削弱
评价 利 有利于多民族国家的巩固统一和社会安定(主要)，封建经济发展，民族融合，创造灿烂文明及大规模的工程建设和抵御外来侵略
弊 政治上：专制独裁易导致决策失误和暴政，权臣乱政；助长因循守旧之风，官僚主义盛行，人浮于事，腐败成风；地方没有一定的自主权，不能有效的治理，妨碍地方的发展；人民受到沉重的政治压迫
经济上：使之发展缓慢，妨碍了资本主义萌芽的成长
思想文化上：钳制了思想，摧残了文化，不利于民主科学思想的产生与发展
总之 它在初建时是适应社会发展的需要，积极作用占据主导地位，到封建社会晚期，消极的一面则占据主导的地位。此时君主专制的高度强化，已极大地妨碍着社会的进步和资本主义萌芽的成长，从此开始大大落后于西方，从而埋下日后被动挨打的祸根

专题六 古代希腊、罗马政治文明
第一课:民主政治的摇篮(滥觞)—古代希腊
（一）雅典民主政治：民主政治之先河
1．原因：
（1）地缘因素，环海、多山、没有整块陆地；三洲要冲；地中海式气候（2）经济因素，商业和海外贸易繁荣；（民主的经济基础，富有开拓、冒险精神）
（3）政治因素，小国寡民、独立自治的城邦政体的形成；
（4）思想因素，平等互利观念；
（5）主观努力，梭伦（将国家引上民主的轨道）；克里斯提尼（最终确立）；伯里克利时代（民主政治的成熟。
城邦：典型特征：小国寡民。最大的城邦：斯巴达（贵族制）和雅典（民主制） 城邦特点: ①政治： 政治独立自治;频繁交往，关系密切;基本一致的风俗习惯和语言文字;民主政治.
②经济：商品经济发达；③文化： 思想文化繁荣
思考：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？（1）希腊:城邦始终以独立的政治单位独立于 希腊世界；
中国:各诸侯国有同管他们的宗主，逐渐走向统一的帝国。
（2）希腊:城邦王权衰微，实行较民主的政治；
中国:各诸侯国王权日益强大，最后发展为君主专制制度。
（3）希腊:城邦商品经济发达，农、工商并重；
中国:重农抑商。
公民：城邦的成年男子 公民素质 : ①从小接受身心系统训练；②善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等；
③珍视个人自由，敢于表现个性，不屈从权威；④具有强烈的集体荣誉感。

2．民主政治演变过程：君主制——贵族制——民主制。
（1）从君主制到贵族制
贵族制特点：
是一种集体领导的制度，实行平等协商、少数服从多数的法治原则，变君主制时期的终身制为集体领导的任期制和选举制。（贵族制与君主制的不同：是集体领导；实行平等协商、少数服从多数的法治原则；实行任期制和选举制）
作用：为进一步向民主制演化准备了条件
（2）梭伦改革(BC594)-----雅典民主政治的奠基背景：雅典贵族与平民矛盾尖锐，工商业奴隶主阶层的崛起。
措施：
a、经济上： ①颁布“解负令”。下令取消一切债务，禁止以土地和人身做抵押
②鼓励发展农工商业。为民主政治奠定了经济基础，有利于平民阶级的稳定，为雅典民主的形成打下了牢固的阶级基础。
b、政治上：按财产多寡，将雅典自由民分为四个等级；“四百人会议”，作为公民大会的常设机构；设立最高法院——陪审法庭。革国家权力机构：恢复公民大会作为国家的最高权力机关，新设立“四百人议事会”和公民法庭
改革的特点：“公平”、“中庸”
评价：a、历史局限性：既不迁就贵族，也不偏袒平民，第四等级不享有基本参政权利，这种中立政策实际上不能彻底化解社会矛盾。b、历史进步性：在一定程度上改革了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。（3）克里斯提尼改革(BC506年)——雅典民主确立措施：
①内容： a、以10个新的地域部落代替旧的4个血缘部落； b、建立“五百人会议”，代表原来的“四百人会议”： c、设立“十将军委员会”，每部落各选一名； d、制定陶片放逐法。影响：②评价： a、雅典国家最终形成。b、标志着雅典民主政治的确立。（4）“黄金时代”的公民民主（伯里克利时代民主政治的表现）措施：
（1）除十将军外，以抽签方式产生各级官职；（2）“公民大会”、“五百人会议”、“陪审法庭”权力充分; ①公民大会成为事实上的国家最高权力机构;
②五百人会议成员担当公民大会的轮值主席，执掌政权;（3）公职津贴;（4）贵族会议权力几乎丧失殆尽，只处理一些与宗教事务。▲雅典民主政治的基本特点：主权在民、轮番而治、公民平等、法律至上
▲实质：是建立在奴隶制基础上的少数人的民主, 维护奴隶主的统治地位和利益
▲民主政治的目的：凝聚力量、防范外敌、保持独立、对外夺取财富与奴隶。
▲民主制的得失：①得：开启了西方民主政治的先河，是专制盛行的古代世界率先建立的极为健全的民主制度。极大地促进了雅典社会经济特别是商品经济的繁荣发展，促进了雅典思想文化的繁荣发展。
②失：（1）民主范围:雅典公民权利是建立在对广大奴隶专政基础上的，众多妇女和外邦人被排除在民主殿堂之外。（2）性质:仅是一种原始的直接民主，只适用于小国寡民的城邦。（3）不确定性:当城邦政治日益复杂化的时候，这种民主极有可能失去效力，而沦为不讲是非原则的暴民政治。 历史事实证明，雅典的衰落正是这种民主政治所导致的混乱和内耗造成的。
第二课:古代罗马政治文明
罗马法的定义：公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。广义：指通行于罗马统治的地区的法律制度；狭义：指罗马公民法。特点：随罗马国家的发展而演变，有明显的阶段性：习惯法到成文法；公民法到万民法。
▲古罗马的政治变迁：政治体制的演变：君主制——贵族共和制——帝制
（1）公元前6世纪末，罗马共和国建立；公元前3世纪早期，统一意大利半岛。
（2）公元前27年，屋大维建立罗马帝国；1世纪后期，成为建立三十多个行省的庞大帝国
（3）395年，罗马分裂为东罗马帝国和西罗马帝国：西476年灭亡，东1453年灭亡。
一:罗马法的发展演变1、公民法（1）概念：从公元前509年到公元前3世纪中叶，罗马产生的法律统称为公民法，它是专门适用于罗马公民的法律，也是早期罗马法的主要内容。
（2）特点：注重形式，程序繁琐，缺乏灵活与变通;内容上侧重于国家事务和法律程序等方面，而涉及及个人财产关系等问题的私法规范不够完善。
（3）第一部成文法：《十二铜表法》BC449 ①背景：习惯法; 贵族与平民的矛盾; 成文法。②颁布：公元前499年，立法委员会
③ 内容(略)④评价: 积极:第一部有章可循的成文法，限制贵族专横，打破法律知识的垄断，维护了平民的利益，罗马法的起点；局限:是以往罗马法的汇编，搀杂着原始、落后的古老习俗，保留了某些维护贵族特权的法规。2、万民法在古罗马对外扩张的过程中，逐渐形成普遍适用于罗马境内各族人民的法律，即“万民法”。
（1）背景：①②③
（2）产生：大概产生于共和国到帝国过渡过程中
（3）特点：
①适用于罗马境内各族人民；
②不触动原有公民体系，借鉴了外邦人的法规；
③简法灵活而有实用有效，
④注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷。核心内容是承认财产神圣不可侵犯。
（4）意义： 万民法以广泛的适用性和实用性，较好的理顺了各种错综复杂的利益关系，从而巩固了罗马政权，促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。
自然法 （1）概念： 自然法不是具体的法律条文，而是一种法律观念。自然法是整个法律科学的思想基础和各种具体法规的指导原则，它高于一切人定法和人为权力，在自然法体系下，人人生而平等，都有资格享有某些基本权利。 （2）提出：西塞罗(自然法之父)（3）意义：
这种人类自然平等的思想是对罗马法律实践的理论概括与升化，标志着罗马法学的高度成熟。 二:罗马法的意义1、对当时的罗马而言： ①随着罗马社会文明程度的提高，法律逐渐影响到国家和个人生活的各个领域。②各种法规的及时制定和有效执行，提高了国家各级官吏的办事效率，规范了他们的从政行为；③保护了正当的商业利益，同时还调节了债务、继承等个人财产关系，减轻了社会各阶层的紧张程度；④有利于罗马社会的长治久安。
2、对后世而言： ①罗马法在世界法制史上占有十分重要的地位，罗马帝国灭亡以后，对罗马法的研究在中世纪和文艺复兴时期曾两度掀起热潮；②罗马法又直接成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱；③罗马法中所蕴涵的人人平等，公正至上的法律观念，具有超越时间、地域和民族的永恒价值。
▲罗马法实质：（根本目的）：维护奴隶主贵族的政治、经济利益，（维护奴隶制度）▲对比同时期的中西世界，你发现它们的政治制度和法律有哪些区别？中国：君主专制，独裁统治，人治色彩浓。
西方：贵族制或民主制，法治观念强些。
▲法律在人类社会生活中的价值
法律成为人类政治活动和政治文明中的基本要件。有利于维护统治秩序，规范人们的行为；约束政府的权力，保障人民的权利，调节和缓和社会矛盾。
▲中华文明与世界文明的比较
中国古代 世界古代
地理环境 平原
文明类型 大河文明 海洋文明
政治文明 政治制度 专制制度 公民集体民主制
政治活动 商鞅变法等
物质文明 经济特征 农业经济，小农经济 商品经济
经济思想 重农抑商 重视商业发展
精神文明 思想发展 儒家思想演变 人文精神的起源
科技文化发展 辉煌的古代科学 逐渐产生近代科学

从我老师那里拿来的,希望对你有帮助~~~

C. 高三历史

oska874回答的好！！
行省：元朝首创行省制度，并延续至今
教育:三代时期称庠序；秦朝以法为师，以吏为教；汉武帝时罢黜百家，创太学和地方郡国学，完善封建教育系统；宋朝书院特色明显；明清八股取士
战争：防御阶段，相持阶段，反攻阶段

D. 高三历史讲的是什么

中国近代史。你只要将时间和事件记牢，并把他们做比较，我建议作一个表格。历史毕竟还是要死记硬背的，比较法方便记忆。

E. 高中历史主要学哪些内容

首先当然是要把课本的内容看透，背熟。

接下来要注意把内容归类，尽量详内细点。譬容如农业（在分为农作物、其他什么的）、改革措施的、文化艺术等等。因为时间太久了，只记得个大概了，你自己再分。
最重要的是你要每个时代都整理成一个纲领，怎么说呢，就好像是树状图，政治（包含时代背景）、经济、文化三大分支，然后再分详细点。

第三，中国史要从横向和纵向两个方面来学习，学习中国史是纵向学习（按时间推移），横向的意思是指在学中国史的同时，要注意同世界史联系，注意它们同时间上都在发生什么事，或事件上的对比，如郑和下西洋和开辟新航线的异同等等。

最后，你可以自己给自己出题。根据课本内容，自己想一下可怎样出题，要注意的是题目的范围不能太小。若能包括不同时代，不同领域（政治、经济、文化、中外）就算是很好的题了，因为试卷上最后一道题一般都是这样的题。

我高中是历史专业的，所以也算是我的经验吧。但因为实在是太久了，也就记得这些了，希望对你有所帮助。加油啊！！

F. 高三历史综合整理

历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。

（1）阅读课前“说明”，明确学史目的

高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。

（2）阅读课文目录，形成框架结构

历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。

（3）阅读章节导言，把握背景线索

高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

（4）阅读历史正文，夯实历史知识

每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。

（5）阅读小字、注释，拓展历史思维

小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。

（6）阅读文献材料，提高研究能力

高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。

（7）阅读历史地图，形成时空观

古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。

（8）阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力

高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。

（9）阅读书后年表，理清历史线索

课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。

以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。

G. 高中历史学什么内容

高中历史基本上分的是中国历史和世界历史。
你说的高一高二高三历史学什么内容，
基本上高中只是高一高二才有学习的内容，高三是总复习。
然后学习的内容包含国内外的政治，经济，文化。
高中历史不难，主要是那些关键的人和事。

H. 高三历史总结

中国古代政治史
一、专制主义中央集权制度的演变和发展趋势
秦朝————汉朝————隋唐————宋朝————元朝————明清
确立 巩固 完善 强化 加强 顶峰
集权 专制
↓ ↓
解决中央与地方的矛盾 ← ｜ → 解决君权与相权的矛盾
维护国家统一，有积极意义 加强专制，消极作用多
发展趋势：不断加强，从集权到专制
二、分裂与统一
1、分裂的原因
⑴封建自然经济的分散性。（占主导地位）
⑵专制主义中央集权统治的削弱和地方割据势力的膨胀。（政治腐败）
⑶封建统治集团内部争权夺利的斗争。（激化矛盾）
⑷各族统治阶级之间的矛盾和斗争。
2、统一的原因
统一是历史发展的必然趋势，其原因:
⑴秦汉以来，中央集权制度的建立和发展，有效巩固了多民族国家的统一。
⑵从思想上看，中华民族很早就产生了统一的思想要求，经儒家发展为“大一统”思想，成为中华民族的强大凝聚力的思想根源。
⑶民族融合使民族之间的凝聚力加强。
⑷中原汉族先进经济、文化的强大吸引力，使少数民族向往中原。（被征服）
3、评价：
⑴分裂是历史发展的支流，处于短暂的、次要的地位。
①从时间看，封建社会分裂时间不超过几百年。
②从朝代看，重要的朝代都是统一的王朝，影响巨大、深远。
③从分裂时期看，分裂孕育着统一，出现局部统一。
⑵对分裂与统一要具体分析，尤其是国家分裂不能一概而论,不能对分裂简单地加以否定。
⑶统一是历史发展的主流,处于主要地位。要充分肯定国家统一的历史进步作用。
三、治乱兴衰
1、产生治世的原因
⑴统治阶级调整统治政策
在长期战乱、分裂，新王朝建立之后，统治者一般都能认识到人民的力量和吸取前朝灭亡的教训而调整统治政策，政治上加强中央集权，经济上采取修养生息政策，使社会经济迅速发展，出现治世。
⑵统一的局面下，政局稳定，政治清明，经济繁荣。（开元盛世）
⑶在社会出现严重危机之后，经改革调整而出现中兴局面。（光武中兴）
⑷开明的民族政策使各民族之间和睦相处，友好交往。（贞观之治）
⑸广大劳动人民的辛勤劳动。
2、出现乱世的原因
⑴统治黑暗、腐朽。如皇帝不理政事，重用奸臣、宦官等人，造成外戚或宦官专权的现象。（汉、唐、明）
⑵统治阶级内部矛盾激化。（或中央与地方的矛盾激化）
中央集权削弱，地方割据势力膨胀的现象。ex:东汉、唐末
统治阶级内部争权夺利，矛盾激化。ex:西晋
⑶农民战争的作用。地主大量兼并土地，造成农民流亡，引起农民起义。
⑷自然灾害。
3、认识
⑴对治世肯定其进步作用，但也要看到，各阶级的地位没有发生根本的变化，农民阶级与地主阶级这一社会基本矛盾没有改变，正是统治阶级对农民的剥削使社会出现治世。
⑵乱世影响社会经济的发展，对人民生活造成很大危害。但是：
①处于乱世的各族人民共同生活、共同斗争，有利于民族融合。
②在局部统一地区，统治者为了自身的生存而加强恢复和发展经济，有利于地方经济的发展。
③要具体问题具体分析。
七国之乱和安史之乱，虽然都是叛乱，但结果不同。七国之乱之后，中央集权加强；安史之乱之后，中央集权被削弱。
四、调整和改革
1、相同点
⑴背景相同。都发生在推翻前朝的大规模农民战争之后，统治者都吸取前朝灭亡的教训，认识到人民的力量。
⑵目的相同。都是为了恢复和发展社会经济，巩固封建专制统治。
2、措施（相同与不同）
⑴经济：
①解放生产力。
前期-解放劳动者本身和释放奴婢；后期-放松人身依附关系、
②减轻人民负担——从十五税一到三十税一。
③把人民和土地紧密结合起来——安置流民，更名田等。
⑵政治：
①约束统治者，生活节俭，澄清吏治（隋文帝、唐太宗、明太祖）
②减轻刑罚，缓和阶级矛盾
③加强中央集权，解决内部矛盾
3、评价
⑴调整或改革后，从经济上看，推动生产的恢复和发展，国力富强（不同朝代富强的程度不同，东汉较差），多出现治世。
⑵从政治上看，调整或改革后稳定统治秩序，保证社会安定，完善封建统治制度，推动封建社会的发展。
⑶从文化上，政治稳定，经济繁荣，促进文化繁荣发展。
4、历代改革
⑴管仲改革——奴隶社会富国强兵的改革
⑵商鞅变法——地主阶级封建化的政治改革
⑶王安石变法——封建社会调整统治政策的改革
五、专制主义中央集权制度、分裂与统一、治乱兴衰、调整和改革之间的关系
⑴中央集权的加强、调整和改革与分裂统一、治乱兴衰是密切相关的。联系起来认识：分裂时期多乱世，说明改革或调整不成功；而不成功的改革造成分裂、乱世。统一时期多为盛世，说明改革或调整成功；反过来，成功的改革促使统一、盛世出现。
⑵调整和改革、分裂统一、治乱兴衰与中央集权的加强与削弱密切联系。
⑶体现上层建筑对经济基础的反作用。
六、政治思想
1、法家的法治思想
⑴法家思想顺应了由分裂到统一的历史发展趋势，反映了建立专制主义中央集权的需要。
⑵法家提出具有发展进化因素的历史观，体现出新兴地主阶级改革旧制的进取精神。
⑶法家思想有利于国家的统一和封建制度的建立，而且专制主义中央集权制度被后世沿袭了两千多年。
⑷法家思想提倡严刑苛法，不利于长治久安，加之统治者滥用民力，超出了农民阶级所能承受的程度，使阶级矛盾激化，秦王朝二世而亡。
2、道家“无为而治”的思想
实践证明道家“无为而治”的思想是统治阶级实行的一种宽松的政策。
⑴它适应当时的社会需要，起到促进生产恢复与发展的作用，出现治世。秦汉以后，每逢大乱，人民贫困时，统治者多采用“修养生息”政策——道家的治国之策。如汉、唐、明等朝。
⑵在社会稳定，生产发展以后，道家“无为而治”的思想就不再适应政治、经济的发展，如汉朝“文景之治”时出现了王国问题、匈奴问题等，西汉政治思想从无为到有为，从道家到儒家。
3、儒家的“大一统”思想
孔子“仁”和以德治民→孟子“仁政”和民贵君轻→董仲舒“大一统”思想
儒家思想对中国封建社会影响巨大。它客观上有利于中央集权的加强和国家的巩固；有利于缓和阶级矛盾及社会的稳定；有利于封建社会的长治久安。从此，儒家思想逐渐成为封建社会占统治地位的正统思想。
4、政治（统治）思想发展的趋势
百家争鸣→一家专制（秦）→独尊儒术
5、统治者的思想控制
⑴秦朝焚书坑儒、西汉罢黜百家，独尊儒术；明朝八股取仕；清朝文字狱。
⑵利用宗教（西汉以后，统治者利用宗教加强思想控制）

中国古代经济史
一、经济发展的原因
1、国家统一、社会安定、政治清明、政局稳定
2、统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产。
3、大规模农民战争的推动。
4、中原人民的迁移，使先进的生产技术和工具传播，使所到之处经济发展。
5、各地区各民族经济文化交流和中外交流
6、科学技术的发展。
7、广大人民的辛勤劳动，促进了生产的发展。
二、中国古代经济发展的一般表现
1、农业
农业发展一般表现为：生产工具的改进、耕作技术的提高、水利工程的兴修、治河工程、农作物的引种、开垦土地的亩数（增加多少）、产量数（增加）、人口数（增加）。
2、手工业
手工业发展表现为：⑴手工业部门的多少：纺织、冶铁、制瓷、造纸等。⑵分工扩大、花色品种的增加。⑶产量的提高，技术水平的提高和质量的提高。
书上讲到的手工业的发展包括：西汉开始用煤冶铁；北宋也用煤，徐州是冶铁中心；明朝用焦炭炼铁（佛山）。
3、商业
商业发展的表现为：商品种类的增加、商品质量的提高、城市的出现和扩大、对外贸易的发展和货币的变化。
4、重大水利工程
⑴秦朝灵渠。⑵汉武帝治河。⑶隋朝大运河。⑷唐朝大面积治河。
⑸五代钱塘江海塘。⑹元朝漕运修建运河。
三、中国古代经济发展阶段特征
1、奴隶社会——匹马束丝。
2、封建社会
⑴战国、秦汉时期的阶段特点
①商品种类繁多；②中原市场形成；③封建城市兴起。
⑵隋、唐时期的阶段特征
①城市繁荣，唐中期后商业日益发达；
②政府对商业市场在时间、地点上有严格限制；
③对外贸易发达，政府设置市舶使。
⑶五代——元朝时期的阶段特征
①北，南宋商品经济发展及特点；
②城市经济繁荣，打破时、空限制；
③出现新型货币——纸币；
④设置边贸易市场——榷场；
⑤粮食、农副产品（茶等）和手工业原料（丝等）大量进入市场；
⑥海外贸易发达。
⑦元大都、漕运、海运和海外贸易（泉州港等）。
⑷明清时期的阶段特征
①出现专业性的城市
②明初对外贸易发达——郑和下西洋；
③互市；
④资本主义萌芽。
⑤白银成为普遍流通的货币。
四、重要的经济制度和经济政策
1、重要的经济制度和经济政策
⑴征税依据的变化：
人头税→土地财产税→田亩为主
（汉） （唐） （清）
说明封建国家对农民的人身控制逐渐放松，封建制度逐渐衰落。
⑵征收物的变化：实物+劳役→货币地租。用银两收税，说明商品经济发展。
⑶税种的变化：税种繁多→逐渐减少。征税手续简便。
⑷农民由必须服一定时间的徭役、兵役到可以代役。以庸为标志。
⑸随着商品经济的发展，对商品征收重税。
2、与政治联系
历代经济政策，都是对农村生产关系的调整。当这种调整适应当时生产力水平时，就推动生产力发展，促进济发展；推动社会进步。反之就会阻碍经济发展，阻碍社会进步。
五、中国古代的重农抑商政策
评价：
①重农抑商政策在封建社会初期，对农业、对社会经济的发展、对新兴地主阶级政权的巩固都起到了积极作用。
②到了封建社会末期，在生产力发展，商品经济活跃、资本主义萌芽产生后，坚持重农抑商政策，把商、农发展对立起来就违反了经济发展的规律，对经济发展起到了阻碍作用。
六、江南经济的发展和中国古代经济重心的南移
1、我国古代经济重心南移有三个明显的特征：
⑴北方人民大批南迁，带去先进的生产技术和生产经验（及劳动力），体现了当时劳动力的最高水平。
⑵南移趋势在国家处于分裂或割据、战乱时期最为突出。
⑶政治中心南移对经济中心南移有一定影响。
2、历史的启示
⑴政治稳定是经济发展的必备条件。
⑵充分合理地利用外来劳动力、先进生产工具和生产技术，可以促进经济发展。
⑶经济发展必须得到领导者的重视。

中国古代民族关系和对外关系
一、民族关系的基本特点
1、汉族与少数民族交错杂居，呈现出大分散、小聚居的特点。
2、由于各民族经济发展方向不同、水平不同，农业民族与周边游牧民族之间存在矛盾，有时发生战争。
二、民族关系的主要类型
1、同一国家内部的民族之间的关系
2、不同民族政权之间的关系。
三、民族关系的表现形态
1、和平
和亲——作用是削弱民族偏见，促进经济文化交流。
互市——由官方控制的民族之间的经济贸易往来。互市场所一般在边境地区。
会盟——两个民族政权以缔结“和约”或“和议”的办法来约束双方的行动。
2、民族关系的主流、总趋势是友好交往、和平共处。是各民族人民在共同创造中华民族的文化，共同开发祖国。各民族人民在互相学习和交流中，在共同的劳动中，共同反抗斗争中相互融合，形成不可分割的整体。
四、民族融合的概况
1、春秋战国时期是我国民族大融合的初步发展时期。兼并战争加强了华夏族同周边少数民族的关系，促进民族融合。
2、秦汉时期是我国统一的多民族国家确立、发展时期。在统一的国家范围内，各民族之间得到更充分的交流，经济文化进一步发展，汉族形成。秦北与匈奴、南与越族、西与西域各族的关系及开发西南，加强了中原与少数民族政治、经济上的联系。
3、魏晋南北朝时期是我国历史上第一个民族大融合的高潮时期。
特点：
①处于封建经济发展时期，民族融合的过程主要是少数民族封建化的过程；
②五族内迁，出现民族大融合局面。
③少数民族无长期的、稳定的政权，说明这时少数民族的发展程度较为落后；
④孝文帝改革，缩小南北差距，出现统一趋势。
4、隋唐时期的民族融合（统一时期的民族融合 )
特点：
①各民族政权与中原王朝关系密切、友好，战争较少。
②唐中央政府在少数民族地区通过建立都护府、都督府直接统治边疆地区，加强各民族之间的政治、经济联系。
5、五代、辽宋夏金元时期是我国历史上第二个民族大融合的高潮时期。
特点：①多个民族政权先后并立；
②封建生产方式向边疆地区深入扩展，如设太学、创造文字、仿汉制建立官制、兵制等典章制度；
③民族融合进一步加强，元统一后北方的“汉人”包括契丹、女真等族人；
④出现了新的民族——回族。