历史先修课

❶ 历史必修选修学习方法上的区别

高中课程分必修和选修，必修是必学的，而选修是有一部分是可自行选的，不过一般都是老师选的，而又一部分是必须学的。像我们化学选修4就是必考的。每个学生必须修够一定的学分才可毕业，也就是学一定量的课本。
高考时呢，是有选修题和必做题两部分组成。
高中在高一时开设有语数外，物化生，史地政，音美体，（信息技术，通用技术，有些地方可能不开）还有个个省的要求必开课，和个个学校自己定的课。分文理之后，理科就不学史地政，文科不学物化生了。
全日制高中教材是老版教材，算是基础知识，现行教材与新课标教材是基础知识的补充，符合社会的发展，与社会是同步进行的；但是在现行教材和新课标教材中也有一些作用不大的知识可学也不可学所以就分了必修和选修。
选修与必修的区别：
第一，注意学习目标及方法上的差异。
不同的文本有不同的思维方式和言语特点，也就有着不同的学习目标和学习方法，所以在教学中，要考虑选修教材和必修教材的区别，制定不同的目标和教学方法，力求适合所选教材的文本特点，最大限度的引导学生学习。
第二，选修与必修的定位不同。
选修是必修基础上的提高和拓展，不应该是必修的补习和应试的辅导，既不能停留在感性层面的了解和欣赏，也不能一味拔高成为纯理性的探讨。选修课定位在必修基础上的拓展和提高，着眼于课程的鉴赏陶冶功能，引导学生进行较深入的探索研究，提高素养。

❷ 如何上好高二历史选修课

教过世界近现代史的老师都知道，这段历史头绪繁多，内容庞杂，学习的难度比较大，加上学生们在初中大多数没有认真学习世界历史，没有一定的基础知识。如果我们在选修课上仍然按照课文编排的顺序逐一讲解分析，肯定课时不够。另一方面，学生在课堂上也没有兴趣和耐心，到头来我们是事倍功半。因此，我们分析了现在选修《世界近现代史（上册）》的内容，抓住主要线索和重点内容，集中归并成几个专题，例如：西欧资本主义的产生及英法美资产阶级革命；西方资本主义思想文化的产生和发展文艺复兴和启蒙思想，两次工业革命及其对资本主义社会发展的影响等。通过这几个专题的教学，让学生对世界历史从14、15世纪到19世纪末的发展有个大体上的印象，对于这期间的重大历史事件能够有所了解。 二、在教学理念上：从封闭保守走向拓展开放，古今中外联系对比。 在高二世界近现代史的选修课上，如果我们单纯拘泥于世界史的内容，可能一学年下来，到高三时学生头脑里有关高一中国近现代史必修课的内容将淡忘殆尽，这对高三的高考复习是非常不利的，而且从历史科学的体系来说，中 国是世界的中国，中国历史是世界历史的一个重要组成部分，世界历史的发展变化又必然地影响着中国，所以我们在教学中就要避免让学生形成狭隘的世界历史观，我们要不失时机地把中国历史的有关内容不断穿插进来，把中国历史放到特定的世界历史的大环境大背景中进行宏观的认识思考，把中外历史进行联系对比，这样既打开了学生的视野，又培养了学生的思维能力，不仅复习巩固了中国近现代史的内容，而且学生的认识水平在原来基础上又有了升华和提高。这学期我们在结束了西欧资本主义的产生及英法美资产阶级革命这一专题后，插入了中国资本主义的产生和发展及中国的资产阶级民主革命；在结束了西方资本主义思想文化的产生和发展文艺复兴和启蒙思想这一专题后，插入了两次工业革命对中国的作用和影响。这样我们在高二就开始了历史学科内综合的教学，既培养锻炼了学生，为高三时学生的综合复习和各学科的大综合做好了准备，也适应了国家对高素质人才的需要。 三、在教学手段上：采用直观生动的多媒体教学，立体综合。 传统的历史教学，我们老师往往是一枝粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书，一堂课下来，老师口干舌燥，学生昏昏欲睡，课堂气氛单调乏味，课堂知识容量有限，课堂教学效果不明显。现在随着现代教育技术的普及和推广，我们历史课上完全可以采用多媒体教学手段，而且就我们高二的历史选修课来说，只有采用多媒体教学，才能实施前面我们关于教学内容、教学观念的设想，只有采用多媒体教学才能完成这种大信息容量，跨越时空的专题课教学。采用多媒体教学，我们老师只要轻点鼠标，就可以把一系列历史知识信息呈现在屏幕上，就可以把历史知识结构框架摆布出来，就可以把一些珍贵的历史图片、历史场景展现出来。学生在课堂上接受的历史知识既有层次推进，又有立体综合；既 能见其形，又能闻其声，甚至于有身临其境的感觉，学生的感观受到了刺激，有助于形成深刻的历史印象，学生的情绪调动起来了，有助于产生强烈的思想共鸣，使其潜在的能力得到充分的挖掘和发挥。利用多媒体教学，学生不再觉得历史课枯燥单调了。例如：在介绍英法美资产阶级革命时，我们引用了一些图片资料，特别是引用了一些法国大革命的影视材料，让学生比较直观地了解到三个国家的革命，再引导学生观察比较，使他们强烈地感受到法国大革命的恢宏气势，领略到法国人民冲天的革命激情。例如：在介绍两次工业革命时，我们展示了一些重大发明创造的图片，让学生认识到第一次工业革命使人类进入蒸汽时代，第二次工业革命使人类进入电气时代，使学生深刻体会到科学技术对生产力的巨大促进作用，坚信科学技术是第一生产力，从而更加尊重科学，尊重知识。 四、在学业提高上：逐步培养学生研究性学习的能力。 历史的学习，不仅要了解过去，更要关注现实，以史为鉴，为现实社会服务。我把有关基本历史知识的巩固作业放在课堂上，学生当场练习完成；课后布置一些具有开放拓展思维的问题，让学生使用一定时间去查找资料，经过思考用历史小论文的方式完成，如在学生了解西欧资本主义产生发展这段历史之后，从《中国青年报》上选取了《欧洲不敢直面殖民历史》这篇文章，给学生阅读后，让他们以XXXXXX殖民活动的见证为题，写一篇500字左右的历史小论文。如结束了两次工业革命及其对中国的影响这一专题后，我布置了两个问题：1、为什么两次工业革命没有在中国得到发展？2、当今中国应该怎样抓位第三次工业革命的大好时机？ 经过半个多学期的尝试，我收到了一些好的效果。著名史学家白寿彝先生 说的好：我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来。总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。

❸ 初中学历史课有没有用，历史课是选修课吗

据说这就是一千年后的中学历史课本，看完后瞬间笑抽了哈哈哈哈哈

历史课是学校里上课必不可少一节课，而课本里面的知识都是我们文明沉淀下来的宝贵文化，如果有人说历史是枯燥无趣的，那一定是因为没有花时间去了解它，如果有人说历史课其实都是在记笔记和背诵，那一定是没用心去学习它，其实历史是一门很有趣的课程，如果能找到生活中和历史之间那种千丝万缕的关系的话，那么一定会享受到“众人皆醉我独醒”的舒坦。

有没有这么想过，如果是千年之后的后人们会如何记录我们现在的生活呢，历史课本又会和现在的有什么不同呢？开发一下你们天马行空般的想象力吧，据说这就是一千年后的“中学历史课本”，看完后瞬间笑抽了哈哈哈哈哈！

有哪些可以下载历史课件的网站？就我自己常常用又感觉很不错的网站有：教习网、学科网、21世纪教育网。不过，因为教习网可以通过邀请好友的方式来免费下载资料，所以平时我用教习网的时间会更多一些。

这里我就从在教习网网站上找部编版初中历史课件为例，给大家做一下详细的操作讲解。

首先，我们网络搜索教习网，进入教习网官网。

❹ 大学生上历史选修课的好处

大学生上历史选修课，可以了解国内外历史，通过历史可以学到很多东西。

❺ 刚开始历史先修课程的高一学渣求教

中国近现代史不要太关注 尤其现代史主观色彩太浓厚，应付考试还罢了 主要关注中国古代史和世界近现代史

❻ 如何可设高中历史选修课

要开设选修课， 首先面对的就是“选课”的问题。
前面我们也谈到，全部学生的选课要求难以得到最大满足是许多学校在选修课程的教学实施中遇到的具有代表性的问题。在这方面，我们海南中学的应对之策就是充分挖掘现有的教学资源，以尽可能满足大多数学生的选课要求。

我们的学生（主要指文科生）在高中阶段进行了至少两次选课。先后程序大概是这样的：

一、教师向学生介绍六个选修模块的专题名称和主要内容。

二、学生在电脑室进行网上选择。原则是六选二（这是海南省目前高考文科要求）。

三、统计学生的选课结果，遵循少数服从多数的原则，选定初步开设的两个选修模块。

四、备课组教师商定模块开设的先后顺序。（这对学生影响不大，取决教师）

五、文科班在两个选修模块教学结束后，大概是到了高三阶段，学生可以根据自己的能力大小和兴趣爱好，再次选择（或者是不选）剩下的选修模块。

六、高三教师根据学生的选择情况，结合师资力量进行任务分配，一般一位教师担任一个选修模块的任务。如果师资不够，就再次根据学生选课的结果，遵循少数服从多数的原则，至少开设两个模块。这样，学习能力比较强对选修模块比较干兴趣的同学就至少可以选修四个模块。

七、组织模块教学班，安排学习时间和地点。上课的时间放在第二课堂，地点主要放在组内公共多媒体教室。（ PPT ：海南中学选课流程示意图）

这样选课会不会增加学生负担呢？或者是分散了学生的精力，影响高考成绩呢？

其实不然。第二次选择强调的是在学生学有余力的情况下的自愿选择；这样做不仅无疑增加考生在高考中更多的选择机会。

其实，还有很多学校在实践中总结出一些宝贵的经验。这些学校基本能按照课程标准的设计，在现有条件下最大程度满足了学生的选课要求。综合他们的经验，其选课流程基本遵循了以下几条原则：

• 选课基于学校现有的教学资源；

• 教师对学生选课进行充分指导；

• 学生多次选课，最后排定课表。

总而言之， 在学生选课的过程中教师应始终参与，适时给予适当的引导，这样才有可能将化解或减少学生自主选课与有限教学资源之间矛盾。

选修课的开设确实对我们教师提出了严峻的挑战。如要顺利开设，教师还需在实践历练中积累经验，不断吸纳新的知识。下面向教师们推荐一些可行的学习方式？

应该说现在的科技条件为我们老师提供了研修的多种渠道。比如说：教育主管部门所组织的远程培训。当然这是远远不够的。它只能解决面上的一些问题，也不是所有的教师都有机会参加。所以，我们认为读书研修是获取学科新知识的必由之路。《探索历史的奥秘》和《世界文化遗产荟萃》相对而言是比较新的内容。因此我们学校的教师为了补充相关方面的知识，就曾阅读了一下相关书籍。（
PPT ：选修课程相关参考书目）

还要补充一点就是教师一定充分利用网络公共资源。因为新课程特别需要集体的智慧。网络作为一种强势媒介，优势是非常明显的。它信息量大、主动性强、互动性强、方便快捷。很多地区都架设了网络教研平台，实现资源共享。（ PPT ）

我们所处的时代是一个知识爆炸的时代，信息在不断地更新， 除了我们教师的知识储备也要不断更新外，更新专业知识，更新教育理论，这样才能应对各种挑战。 比如说：在选修课的教学中，到底应采用哪些组织形式？ 或者说哪些组织形式更适合于选修课的教学？

应该说没有固定的教学模式。课程改革要求教师要更新教学理念，把自己从知识的传递者这一单一角色转变为学生学习的组织者、合作者、引导着、参与者和指导者。说白了，就是教师在课堂教学中要根据实际情况采用多种教学形式、教学方法和教学手段。

（ 案例： 构建资本主义代议制的政治框架 ：英 国的 君主立宪制）

在这里要说明的是，新课程并不是否认接受性学习的重要性。接受性学习对于学生掌握基础知识的重要性是不言而喻，所以接受性学习与探究性学习同样重要。我们在这里的强调的是，由于选修课程自身的特点，选修课比必修课更适合于探究性学习方式的尝试。

请看两个案例。（结合案例）

从案例中不难看出，学生是否能成为历史学习的真正主人，学生的创造性思维事都能够活跃起来， 第一个关键因素还在于教师
。教师能够创设有利于学生积极开展思维的课堂环境，能够多给学生独立思考和交流表达的机会，能够精心设疑，促使学生积极开展思维，学生才有可能发挥自己的主动性，才有可能真正成为学习的主体。

据了解， 许多 老师在新课程的实施过程中，集中反映的一个问题就是：课时很紧张。必修课课时紧张，选修课课时更紧张。两位老师是否也遇到这样的问题？你们又是如何解决的呢？

课时紧张基本上是一个共性的问题。但我们很快发现， 实际上
选修课程有很多内容是与必修课程紧密联系的，尤其是历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践； 20
世纪的战争与和平；中外历史人物评说这四个模块。因此，正确把握选修与必修的关系，科学合理地整合教学资源成为我们解决这一问题的法宝。

请看一个案例。（ 《统一中国的第一个皇帝秦始皇》）

其中 《统一中国的第一个皇帝秦始皇》的课程准标要求的第二目 “简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施”在必修一学生已经了解，在教学过程中就可以一带而过，重点放在人物的评价这一块。

这种教学资源的整合不但有利于缓解课时的紧张，更重要的是有助于学生更好地理解选修的教学内容，有利于学生对问题的深入思考。学生思维能力的提高，对学生参加高考也大有好处。

选修课程在教学过程中可能还会遇到这样那样的问题，但我们相信，办法总比比问题多。这些问题最终可以通过这样那样的办法得到解决。选修课程的教学也需要在不断实践、不断探索、不断总结中提升它的课程价值和学习意义。

❼ 历史选修一第一课里的问题。

梭伦早期的游历经商生涯，不仅丰富了他的知识和经验，而且使他了解了下层平民的疾苦，从而抛弃了贵族的骄矜，对他一生的改革事业产生了深远的影响。
公元前5世纪，雅典与邻邦墨加拉为争夺萨拉米斯岛而发生战争。结果雅典失败了，当局竟颁布了一条屈辱的法令；任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛，违者必处死刑。萨拉米斯岛地处雅典的出海口，对海外贸易的发展起着至关重要的作用。梭伦从文献资料、历史传统、风俗习惯等考证出萨拉米斯本应属雅典所有，他对当局的这种懦弱行为深为不满，为了唤醒雅典人的爱国热情，同时避开不公正的法律的残酷制裁，他想出了一个巧妙的办法：佯装疯癫。于是“疯”了的梭伦经常出现在雅典的中心广场上。只见他脸色苍白，呼吸急促，双手不住地擂打着自己的胸部，招来许多围观的百姓。这时，他就会对着人群大声朗读他的诗篇：“啊，我们的萨拉米斯，她是多么美丽，又多么使我们留恋，让我们向萨拉米斯进军，我们要为收复这座海岛而战，我们要雪洗雅典人身上的奇耻大辱……”在不明真相的人们的惊叹、惋惜声中，梭伦滔滔不绝地朗诵着，终于用激越的诗篇激起了雅典人的爱国热情和民族尊严。禁令废除，战事再起。公元前600年左右，年约30岁的梭伦被任命为指挥官，统帅部队，一举夺回了萨拉米斯岛。
赫赫军功使梭伦声望大增，成为雅典最负名气和影响的人物，也为他日后实现改革弊政的宿愿打下了坚实的基础。担任首席执政官后，他立即实施了一系列改革，颁布多项法令，向氏族贵族发动了猛烈的进攻。
内容：前594年，梭伦出任执政官
经济--废除债务奴隶制，平民地位的保护
鼓励发展工商业，稳定平民利民主
政治--财产多寡四等级，改变出身定权利
公民大会权最高，四百人会公民庭
打破贵族权垄断，平民直接管国事，
政治民主开道路 .
评价：
性质-奴隶主贵族推行的平民改革
影响-促进经济繁荣发展
奠定民主政治基础（阶级结构、平民权利、权力划分、中庸和谐）
局限-财产与权利对应、中庸原则难彻底
梭伦改革的意义在于是雅典城邦历史发展中的重要里程碑，奠定了雅典民主政治的基础，有助于工商业的发展，调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系，使自身从事劳动的中、小所有者公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。

❽ 大学高校历史课是必修还是选修的比例

大学的必修课主要是你的专业课和一些其他的通用课，大致有 专业课程+必修基础课程（大学英语，高等数学，体育，物理实验，军事理论，思想道德修养，马克思注意哲学，毛邓三，概率论与数理统计，大学物理，线性代数，计算机文化基础（有的有计算机C语言），工程制图，有的学校有大学语文） ，而作为理工类的选修课则是不好说的，因为选修课是学校设置的，不同的学校有不同的选修课设置和选修课管理办法，不过有一点可以肯定：大学选修课包括3中：1.人文选修课（就是你可以理解为是文科类的，如历史，哲学，幽默学，音乐，美术，电影学等等） 2.自然科学选修课（可以理解为理工类，如计算机科学，动漫制作，化学工艺，物理工程，机械简介，电工电子啊等等 3.综合类选修课（在文理之间的） 现在要说的是所有的大学都几乎规定对于理工类的学生必须在大学毕业前修满10个学分的选修课（一般是10个学分，不同学校间有差异）而且必须是 人文类选修课，就是说你可以选2和3 ，但是必须保证1类是够学分要求的~~对于他们的一些其他介绍可以看看下面的： 有些新生进入大学后，由于填报的志愿有些盲目，在学习了一段时间后，发现对专业并不喜欢。现在本市很多高校已考虑到了这个问题，搭建了大平台，新生进校后，不分专业，到了二年级才分专业、上专业课，所以你有很多时间来考虑志向。而许多大学普遍实行了学分修课，每星期的课由自己来选，一般分为专业必修课、公共必修课和选修课。一、专业课：学习目标要明确不同专业的大学生有不同的专业课，但不同专业的大学生对待本专业课程的学习态度应该是一致的：那就是不管喜欢与否，都要尽力学好。在学习专业课时，学习目标要明确具体，以不断提高学习动机和学习兴趣，主动克服各种学习困难，做到直接学习兴趣和间接学习兴趣的结合。二、公共课：认识到其实用价值大学生对公共课的学习积极性普遍不如专业课，有相当一部分学生持消极应付的态度，学习兴趣主要看老师的教学水平，如果老师的课讲得生动活泼，他们愿意听，有兴趣学。但这种兴趣主要是直接学习兴趣，而且大多停留在较低水平上，只限于上课认真听讲，把听课当成了一种享受或是对专业课的调剂。大学新生要充分认识到公共课的实用价值及对自己的意义，部分实用性强的公共课(例如外语)要当成专业课来学习

❾ 看高中历史选修课本的顺序

1、20世纪的战争与和平
2、历史上重大改革回眸
3、中外历史人物评说
4、近代社会的民主思想与实践
5、世界文化遗产荟萃
6、探索历史的奥秘