物理语境
要看语境，一般表示增益，扩充，加速等含义。
『贰』 物理语境和语言语境是什么
把四个世界的理论运用到语境方面来，就可以得出如下四种语境：A 语言世界语境B 物理世界语境C 文化世界语境 D 心理世界语境
这里每一个层面上，每一种语境，都有历时语境和共时语境的区别和对立、现实的语境和可能的语境的区别和对立、零度语境和仳离语境的对立区别和对立、显性语境和潜性语境的区别和对立……，也都存在着一个语境差的问题。例如：
物理世界——现实的物理语境和可能的物理语境
文化世界——共时的文化语境和历时的文化语境
心理世界——零度的心理语境和偏离的心理语境
偏离心理语境——正偏离物理语境和负偏离物理语境
语言世界——显性的语言语境和潜性的语言语境
其中的每一种语境都可以从表达者和接受者两种不同的角度上来认识，或者说，再区分为表达语境和接受语境。例如：
表达者 接受者
表达的物理语境 接受的物理语境
表达的文化语境 接受的文化语境
表达的心理语境 接受的心理语境
表达的语言语境 接受的语言语境
还可以从显潜与零度偏离的角度进行再区分，例如：
显性 潜性
显性物理世界表达语境 潜性物理世界接受语境
零度 偏离
零度物理世界表达语境 偏离物理世界接受语境
区分出多种多样的不同的语境，有利于更加细腻地分析作为人类最重要的行为之一的交际活动。例如，交际活动中的意义都是特定语境中的意义，离开了特定的语境，交际的意义就没有了，不存在了。区分出不同的语境，其实就是对交际活动中的不同的意义的区分。
语言世界的语境通常指的是话语或者文本的上下文。朱熹说：“经旨要仔细看上下文义。”说的是语言语境在接受者解码过程中的重要性。例如：
（1）终日昏昏醉梦间，忽闻春尽强登山。
因过竹院逢僧话，偷得浮生半日闲。（李涉《登山》）
（2）偷得浮生半日闲，忽闻春尽强登山。
因过竹院逢僧话，终日昏昏醉梦间。
就词语和句子而言，是完全相同的，但是上下文组合关系不一样，语言世界的语境意义就是大不相同的。
『叁』 如何全面认识语境和利用语境
语境是言语行为过程中对话双方运用语言表达思想、交流情感或推导、分析理解话语含义时所依赖的各种因素，包括语言知识和语言外的知识两个方面。
语境是指使用语言的环境，是言语行为的条件，对语言的使用有制约作用。语境这个因素在语用意义的研究中也非常重要，离开了语境，便无所谓语用意义了。
语境的作用
任何言语行为都以一定语境为条件，依赖于语境知识，任何言语要素的价值也都以出现在它前后的其他要素为条件。通常，语境是从语言生成的角度来说的，但是，要真正理解别人的意思，也必须考虑语境因素。因为言语交际是一个说/听双方共同参与的互动过程。所以，语境对语言生成、语言理解都有制约作用。
2．2．1语境是言语片断依赖的对象
言语行为只有同语境结合，才能成为使用的言语，否则只是抽象的表达式。例如，“明天她去那里”这句话如果缺乏具体的语境，“明天”是哪一天，“她”指谁，“那里”指什么地方，这些都是无法确定的，所以这个句子的意义也只是概括的、一般的意义。当语言片断进入交际领域后，就和具体语境结合在一起，这时所表达的就是具体的意义了。如“明天她去那里”这句话， 各个成分在具体的语境里，所指都是很明确的。这时句子所表达的意义便是一般与特殊、抽象与具体的统一。
甚至客观规律的抽象表述，其语言使用也无法脱离语境。“x＋y＝z”的表述要依赖于一定的语境才是正确的、才能被人们正确理解。“x”、“y”作为客观事物的数量概念的概括，在具体运用时总是同一定数量的具体事物联系在一起的，所以“x＋y＝z”实际上是“x个具体事物加y个具体事物等于z个具体事物”。在这里，“具体事物”是受限制的。譬如，x个学生加y班就无法等于z了。
2．2．2语境对言语片断有制约作用
（1）语境有生成作用
言语的真实意义要在语境的参与下才能获得，字面意义无法用来进行正常交际。故意违反合作原则所获得的会话含义，就是依靠语境生成的，如“送信的刚来过”所蕴含的时间就是由语境生成的。再如，手势可以确定指示语的确切所指，说话时的时间地点可以确定时间词、方位词的确切所指等。
（2）语境有确定作用
语境对言语片断的制约主要体现为确定作用。首先孤立的语言要素或单位是无从判断它的价值的，语境对语音、词义、句法有确定作用，如：①确定语音：盛（chéng）碗面条——繁荣昌盛（shèng）；②确定语义：结果把事情搞砸了。——这棵梨树结果了。——李逵一板斧结果了他。③确定句法：我要吃炒鸡蛋。——他在炒鸡蛋。
其次，语境对语句意义也有确定作用。意义不单存在于语言形式之中，而且存在于使用中。词不是像数学符号那样严格限于一个固定的、明确的意义，多义性是我们语言中很多词都有的特性，它们只有在一定的语境里，意义才会明确起来。语境或上下文之所以重要，就是因为它可以决定一个词在某种情景下所要表达的意义，而且在每种语言的词都会发生的变化中，它是最有力的因素之一。如“鸡不吃了”这个句子，就可以通过语境来明确意义：鸡不吃了，喝点汤就行了。——鸡不吃了，瘟了。
语境还制约语言要素的选择和解析：
（1）语体色彩方面。在不同的场合对语言的使用也会提出不同的要求，如：一个人要答应某事，在庄重严肃的场合，他的态度自然也会很庄重，会选用“宣誓”、“发誓”、“保证”之类的说法；而在一些比较随意的场合，也许会用“答应”、“同意”之类的说法。再如下面这两句话，它们就表现出不同的语体色彩：他是直肠子，什么想法都是“竹筒里倒豆子”一粒都不剩的。——他城府不深，总是直言不讳。
（2）交谈对象方面。如，有个托儿所的阿姨教唱“郎呀，咱们俩是一条心”，一个孩子却大声说：“狼是坏蛋，不能一条心。”显然，这首歌不是幼儿所能接受和理解的。
（3）文化背景方面。不同的文化背景会影响语言的表达和理解，如，美国观众不理解《舞台姐妹》中的一个情节：姐姐劝妹妹以后不要再和唐经理在一起了。妹妹听后讲了一句“晚了，我已经是他的人了”，即使有英文字幕，美国人仍然看不懂什么叫“他的人”了。
（4）语义解析方面。不同的对象对同一种东西会有不同的理解，如关于“0”是什么？数学老师说是“零”，英语老师说是“o（喔）”，化学老师说是“氧”，物理老师说是“度”，语言学老师说是“空位”，学生们说是“鸭蛋（零分）”……电影《刘胡兰》中，儿童团长刘胡兰考问团员：“什么是持久战？”她妹妹回答说：“吃了酒酒干仗”。
（5）时代特征方面。不同时代的社会现象也会影响语言的解析，如《天安门诗抄》的“江桥摇”就有特定的所指对象：江青、张春桥、姚文元。今天的读者欣赏时就必须借助于背景介绍了。
另外，语境还有补足作用，可以对句子的省略部分给予补足。如“小王是日语，小张是法语”这句话似乎有语病，小王和小张都是人，怎么能说是日语、法语呢？但是如果有一定的语境，句子就可以成立了：研究生都要学习第二外语，小王是日语，小张是法语。
『肆』 什么是语境，举例分析四种语境对语言表达的要求
语境是言语环境或使用语言的环境的简称,也指人们使用语言进行交际的环境,也叫“交际场”。
“语境”从字面意义来看,就是“语言环境”.但现在人们已经把一些非语言因素纳入了语境的范畴,由此语境产生了狭义和广义两个含义。
狭义的语境专指在语言交际活动中,语言单位的音位、语素、词、短语、句子与言语作品——话语所出现或处在的环境.广义的语境指所要考察的事件（非语言的）所出现的环境.我们可以称前者为“小语境”或,称后者为“大语境”。
(4)物理语境扩展阅读：
补充作用：
语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。
字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
『伍』 语用学的顺应论中，文化语境是属于交际语境还是语言语境
语言语境包括篇内衔接、篇际制约和线性系列；交际语境则包括语言使用者的物理世界、社交世界和心理世界。文化语境即语篇外的文化背景，“它是指某一言语社团特定的社会规范和习俗。”
所以，文化语境应该属于交际语境。
『陆』 科学哲学和物理学的语境有何不同
科学哲学在质疑某些科学，尤其是物理学理论的时候，其实充当的就是科学的裁判员角色，其目的是从方法论（是否合适）和价值观（是不是应该）的层面上评价和规范科学活动
如何区分是科学的语境还是科学哲学的语境呢
一般来说
科学哲学会从方法论的角度讨论科学行为的方法是否合理，比如，哥白尼的研究方法是否比托勒密更好，爱因斯坦的是否比牛顿的更好，普朗克的是否比波尔的好，但科学研究者以科学家的身份极少讨论这个，科学家关注如何发现和解释现象，不直接关心方法论
科学哲学在讨论科学研究过程时更关注基本假定和基础实验，比如关注基本物理量的定义和测量方法是否合理，是否自恰，是否相容，是否具有逻辑合理性，尤其关心时空，物质，力，场，长度，牛顿三定律，热力学定律，熵，波等等，不会深入某一物理学领域的纵深，物理学家在相应问题上已基本达成共识，因而不关心这些问题，而更关心理论的发展，新领域的开拓，现有理论的整合
科学哲学的研究通常伴有对科学活动意义和方法的价值判断，但科学研究往往是客观的面向对象的，对自身不进行价值判断
通常，作为科学家的科学家并不特别关心于科学哲学的争论和批判，当科学家以哲学家身份思考和考察科学活动时才会关注相关的争论和批判
比如牛顿三定律和热力学定律，主流科学研究已经对正确性达成共识，因而极少有科学家以科学家身份质疑和局限于研究这些结论，标志就是极少真正的物理学家会在物理学杂志上发表研究结果，倒是哲学类杂志会发表研究结果
这就是差别
有些人就是故意混淆两者差异这么出来骗人的
『柒』 高中物理知识点有哪些
1、大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。
2、平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。
3、参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。
4、选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。
5、在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。
6、忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。
7、物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。
8、位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。
9、打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。
10、使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。
11、使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间;使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。
12、"速度"一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，一般指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明"速度"的含义。平常所说的"速度"多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。
13、着重理解速度的矢量性。有的同学受初中所理解的速度概念的影响，很难接受速度的方向，其实速度的方向就是物体运动的方向，而初中所学的"速度"就是现在所学的平均速率。
14、平均速度不是速度的平均。
15、平均速率不是平均速度的大小。
16、物体的速度大，其加速度不一定大。
17、物体的速度为零时，其加速度不一定为零。
18、物体的速度变化大，其加速度不一定大。
19、加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。
20、物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。
21、物体的加速度减小时，速度可能增大;加速度增大时，速度可能减小。
22、物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。
23、物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。
24、位移图象不是物体的运动轨迹。
25、解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。
26、图象是曲线的不表示物体做曲线运动。
27、由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要注意方向。
28、v-t图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。
29、人们得出"重的物体下落快"的错误结论主要是由于空气阻力的影响。
30、严格地讲自由落体运动的物体只受重力作用，在空气阻力影响较小时，可忽略空气阻力的影响，近似视为自由落体运动。
31、自由落体实验实验记录自由落体轨迹时，对重物的要求是"质量大、体积小"，只强调"质量大"或"体积小"都是不确切的。
32、自由落体运动中，加速度g是已知的，但有时题目中不点明这一点，我们解题时要充分利用这一隐含条件。
33、自由落体运动是无空气阻力的理想情况，实际物体的运动有时受空气阻力的影响过大，这时就不能忽略空气阻力了，如雨滴下落的最后阶段，阻力很大，不能视为自由落体运动。
34、自由落体加速度通常可取9.8m/s?或10m/s?，但并不是不变的，它随纬度和海拔高度的变化而变化。
35、四个重要比例式都是从自由落体运动开始时，即初速度v0=0是成立条件，如果v0≠0则这四个比例式不成立。
36、匀变速运动的各公式都是矢量式，列方程解题时要注意各物理量的方向。
37、常取初速度v0的方向为正方向，但这并不是一定的，也可取与v0相反的方向为正方向。
38、汽车刹车问题应先判断汽车何时停止运动，不要盲目套用匀减速直线运动公式求解。
39、找准追及问题的临界条件，如位移关系、速度相等等。
40、用速度图象解题时要注意图线相交的点是速度相等的点而不是相遇处。
41、产生弹力的条件之一是两物体相互接触，但相互接触的物体间不一定存在弹力。
42、某个物体受到弹力作用，不是由于这个物体的形变产生的，而是由于施加这个弹力的物体的形变产生的。
43、压力或支持力的方向总是垂直于接触面，与物体的重心位置无关。
44、胡克定律公式F=kx中的x是弹簧伸长或缩短的长度，不是弹簧的总长度，更不是弹簧原长。
45、弹簧弹力的大小等于它一端受力的大小，而不是两端受力之和，更不是两端受力之差。
46、杆的弹力方向不一定沿杆。
47、摩擦力的作用效果既可充当阻力，也可充当动力。
48、滑动摩擦力只以μ和N有关，与接触面的大小和物体的运动状态无关。
49、各种摩擦力的方向与物体的运动方向无关。
50、静摩擦力具有大小和方向的可变性，在分析有关静摩擦力的问题时容易出错。
51、最大静摩擦力与接触面和正压力有关，静摩擦力与压力无关。
52、画力的图示时要选择合适的标度。
53、实验中的两个细绳套不要太短。
54、检查弹簧测力计指针是否指零。
55、在同一次实验中，使橡皮条伸长时结点的位置一定要相同。
56、使用弹簧测力计拉细绳套时，要使弹簧测力计的弹簧与细绳套在同一直线上，弹簧与木板面平行，避免弹簧与弹簧测力计外壳、弹簧测力计限位卡之间有摩擦。
57、在同一次实验中，画力的图示时选定的标度要相同，并且要恰当使用标度，使力的图示稍大一些。
58、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。
59、三个力的合力最大值是三个力的数值之和，最小值不一定是三个力的数值之差，要先判断能否为零。
60、两个力合成一个力的结果是惟一的，一个力分解为两个力的情况不惟一，可以有多种分解方式。
61、一个力分解成的两个分力，与原来的这个力一定是同性质的，一定是同一个受力物体，如一个物体放在斜面上静止，其重力可分解为使物体下滑的力和使物体压紧斜面的力，不能说成下滑力和物体对斜面的压力。
62、物体在粗糙斜面上向前运动，并不一定受到向前的力，认为物体向前运动会存在一种向前的"冲力"的说法是错误的。
63、所有认为惯性与运动状态有关的想法都是错误的，因为惯性只与物体质量有关。
64、惯性是物体的一种基本属性，不是一种力，物体所受的外力不能克服惯性。
65、物体受力为零时速度不一定为零，速度为零时受力不一定为零。
66、牛顿第二定律
F=ma中的F通常指物体所受的合外力，对应的加速度a就是合加速度，也就是各个独自产生的加速度的矢量和，当只研究某个力产生加速度时牛顿第二定律仍成立。
67、力与加速度的对应关系，无先后之分，力改变的同时加速度相应改变。
68、虽然由牛顿第二定律可以得出，当物体不受外力或所受合外力为零时，物体将做匀速直线运动或静止，但不能说牛顿第一定律是牛顿第二定律的特例，因为牛顿第一定律所揭示的物体具有保持原来运动状态的性质，即惯性，在牛顿第二定律中没有体现。
69、牛顿第二定律在力学中的应用广泛，但也不是"放之四海而皆准"，也有局限性，对于微观的高速运动的物体不适用，只适用于低速运动的宏观物体。
70、用牛顿第二定律解决动力学的两类基本问题，关键在于正确地求出加速度a，计算合外力时要进行正确的受力分析，不要漏力或添力。
71、用正交分解法列方程时注意合力与分力不能重复计算。
72、注意F合=ma是矢量式，在应用时，要选择正方向，一般我们选择合外力的方向即加速度的方向为正方向。
73、超重并不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是视重的变化，物体的实重没有改变。
74、判断超重、失重时不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上还是向下。
75、有时加速度方向不在竖直方向上，但只要在竖直方向上有分量，物体也处于超、失重状态。
76、两个相关联的物体，其中一个处于超(失)重状态，整体对支持面的压力也会比重力大(小)。
77、国际单位制是单位制的一种，不要把单位制理解成国际单位制。
78、力的单位牛顿不是基本单位而是导出单位。
79、有些单位是常用单位而不是国际单位制单位，如：小时、斤等。
80、进行物理计算时常需要统一单位。
81、只要存在与速度方向不在同一直线上的合外力，物体就做曲线运动，与所受力是否为恒力无关。
82、做曲线运动的物体速度方向沿该点所在的轨迹的切线，而不是合外力沿轨迹的切线。请注意区别。
83、合运动是指物体相对地面的实际运动，不一定是人感觉到的运动。
84、两个直线运动的合运动不一定是直线运动，两个匀速直线运动的合运动一定是匀速直线运动。两个匀变速直线运动的合运动不一定是匀变速直线运动。
85、运动的合成与分解实际上就是描述运动的物理量的合成与分解，如速度、位移、加速度的合成与分解。
86、运动的分解并不是把运动分开，物体先参与一个运动，然后再参与另一运动，而只是为了研究的方便，从两个方向上分析物体的运动，分运动间具有等时性，不存在先后关系。
87、竖直上抛运动整体法分析时一定要注意方向问题，初速度方向向上，加速度方向向下，列方程时可以先假设一个正方向，再用正、负号表示各物理量的方向，尤其是位移的正、负，容易弄错，要特别注意。
88、竖直上抛运动的加速度不变，故其v-t图象的斜率不变，应为一条直线。
89、要注意题目描述中的隐蔽性，如"物体到达离抛出点5m处"，不一定是由抛出点上升5m，有可能在下降阶段到达该处，也有可能在抛出点下方5m处。
90、平抛运动公式中的时间t是从抛出点开始计时的，否则公式不成立。
91、求平抛运动物体某段时间内的速度变化时要注意应该用矢量相减的方法。用平抛竖落仪研究平抛运动时结果是自由落体运动的小球与同时平抛的小球同时落地，说明平抛运动的竖直分运动是自由落体运动，但此实验不能说明平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。
92、并不是水平速度越大斜抛物体的射程就越远，射程的大小由初速度和抛射角度两因素共同决定。
93、斜抛运动最高点的物体速度不等于零，而等于其水平分速度。
94、斜抛运动轨迹具有对称性，但弹道曲线不具有对称性。
95、在半径不确定的情况下，不能由角速度大小判断线速度大小，也不能由线速度大小判断角速度大小。
96、地球上的各点均绕地轴做匀速圆周运动，其周期及角速度均相等，各点做匀速圆周运动的半径不同，故各点线速度大小不相等。
97、同一轮子上各质点的角速度关系：由于同一轮子上的各质点与转轴的连线在相同的时间内转过的角度相同，因此各质点角速度相同。各质点具有相同的ω、T和n。
98、在齿轮传动或皮带传动(皮带不打滑，摩擦传动中接触面不打滑)装置正常工作的情况下，皮带上各点及轮边缘各点的线速度大小相等。
99、匀速圆周运动的向心力就是物体的合外力，但变速圆周运动的向心力不一定是合外力。
100、当向心力有静摩擦力提供时，静摩擦力的大小和方向是由运动状态决定的。
101、绳只能产生拉力，杆对球既可以产生拉力又可以产生压力，所以求作用力时，应先利用临界条件判断杆对球施力的方向，或先假设力朝某一方向，然后根据所求结果进行判断。
『捌』 物理求教啊！~！
首先，丙把自己当做参照物看见房子在上升，换位，现实当中房子是静止的，那么丙肯定在下降，接下来解释甲，甲把自己当做参照物，看见丙在上升，换位，现实当中丙是下降的，那么甲肯定是下降的并且下降的速度比丙快，所以才会看见丙上升，最后来说乙，乙把自己当做参照物，看见甲在下降，换位，现实中甲本来就在下降，所以不能得出乙到底是下降还是静止还是上升。然后开始看题，问的是相对于地面，所谓相对于地面，其实就是问你甲乙丙在现实当中的情况，答案是BC，C答案是乙下降速度比甲和丙都慢的情况。
楼主已然进入了误区，开始钻牛角尖了，参照物是你把他当做是静止的而非他就是静止的，做题时设立参照物本身就是为了解题，得出物体在现实当中的实际运动情况。
就拿你题目下面的列子说，你要如何知道火车现在在前进？ 首先你把火车当做参照物，发现树在后退，然后你换位，把树当做参照物不就是火车在前进么？参照物只是为了知道物体的现实运动状况而提出的假设静止，并非真的在现实当中静止，同学你懂了么？
『玖』 物理学中有离心力的这个概念吗
离心力其实是一种惯性力
离心力 离心力(Centrifugal force)是长期以来被人们误解而产生的一种假想力，即惯性。因为无法找出施力物体，背离了牛顿第三定律。当物体作圆周运动时，类似于有一股力作用在离心方向，因此称为离心力。
离心力就是物体作圆周运动而产生向心力的反作用力，比如洗衣机的脱水桶就是使用离心运动的原理。
离心力F=a*m
这里a是向心加速度，a=ω的平方*r，ω是角速度，r是半径；m是物体质量。
离心力是在两种条件下产生的，是由物体的惯性运动力和中心束缚力交织在一起产生的，摆脱中心束缚力的物质便离心而去。
在天体上，卫星在主星边缘做惯性运动，由于主星的引力束缚了卫星，使卫星做圆周公转，如果卫星的惯性运动力（速度）大于主星的引力束缚力，那卫星便远离中心一些。
在地球上，物体在不动的中心边缘做惯性运动，由于物体的结合力束缚物体，使物体做圆周旋转，如果物体的惯性运动力（速度）大于物体的结合力，那惯性运动的物体便远离中心而去。由于水和气体的结合力很低，它们都会离中心而去。结合力高的金属则不会离心而去。
现将惯性离心力和离心力概念简单解释一下：
我们通常是以地面做参考系，可设想地面是静止的，或者在不太长的距离中把地面运动视为匀速直线运动，即惯性参考系，牛顿就是在这样的前提下才总结出了运动定律。如果参考系是变速的，即非惯性参考系，牛顿定律就不能直接应用了，因此人们假想出了“惯性力”来解决牛顿定律的应用问题。惯性离心力是非惯性系中的假想力。下面举匀速圆周运动例子：
匀速圆周运动的线速度方向时刻变化，说明有向心加速度，而向心加速度方向也时刻变化，这是个典型的非惯性系。如果有个大转盘在作匀速圆周运动，你坐到盘上不要看周围景物，此时就把自己置身于非惯性系了，你肯定会感觉到有某种力量想把自己推下来，而此时又没有任何施力物推你，这种力量就称为惯性离心力。
最后提醒一点，所谓"惯性力"之存在于非惯性系，是一种虚拟力，是为了将牛顿定律推广到非惯性系上使用而虚拟的一种力，在加上这样的虚拟力后除了牛顿第三定律外，牛顿力学中的各种定律、定理在非惯性系上都可以得以运用。
可以看一下网络的解释
http://ke..com/view/14427.html?wtp=tt
『拾』 Ve在物理学中是什么意思
vector代表向量。
在数学中，几何向量（也称为欧几里得向量，通常简称向量、矢量），指具有大小（magnitude）和方向的几何对象，可以形象化地表示为带箭头的线段：箭头所指，代表向量的方向、线段长度，代表向量的大小。一个向量可以有多种记法，如记作粗体的字母（a、b、u、v），或在字母顶上加一小箭头→，或在字母下加波浪线~。如果给定向量的起点（A）和终点（B），可将向量记作AB（并于顶上加→）。给空间设一直角坐标系，也能把向量以数对形式表示，例如Oxy平面中(2,3)是一向量。
在物理学和工程学中，几何向量更常被称为矢量。许多物理量都是矢量，比如一个物体的位移，球撞向墙而对其施加的力，速度、磁场强度等等。与之相对的是标量，即只有大小而没有方向的量。一些与向量有关的定义亦与物理概念有密切的联系，例如向量势对应于物理中的势能。
几何向量的概念在线性代数中经由抽象化，得到更一般的向量概念。此处向量定义为向量空间的元素，要注意这些抽象意义上的向量不一定以数对表示，大小和方向的概念亦不一定适用。因此，平日阅读时需按照语境来区分文中所说的"向量"是哪一种概念。不过，依然可以找出一个向量空间的基来设置坐标系，也可以透过选取恰当的定义，在向量空间上介定范数和内积，这允许我们把抽象意义上的向量类比为具体的几何向量。