化学探究实验
科学探究的主要环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．
1.控制变量法（研究单一变量对一个事件的影响）
2.假设实验法（大胆猜测，小心论证）
3.类比模型法（比如研究水分子，做成模型研究起来方便）
❷ 化学：实验探究
将铜绿放在石棉网上在酒精灯加热
同时将烧杯壁沾有石灰水的烧杯罩在铜绿上
如果烧杯壁变浑浊了，那么就证明在加热过程中二氧化碳气体存在
否则不存在
❸ 什么是化学实验探究
探究，探索，研究，得出规律性的结论的过程。这是学习化学和一种方法。也是科学研究的方法之一。对生活中的某种现象或是化学实验中的某种现象，
先发现，再假设，再查阅资料，再通过实验去证实(或用实验方法去否定)
最后得出结论
结论中你的假设可以是正确的，也可以不正确
如果你的假设不正确，可以再假设，再实验。
❹ 化学实验探究
（1）（继续向①号试管中滴加硝酸银溶液，发现出现白色浑浊，于是他认为此无色溶液为氯化锌溶液。）不一定，碳酸银，硫酸银（微溶），也是沉淀，但铝离子会和碳酸根离子发生双水解，所以沉淀可能是硫酸银。甲同学没有考虑其他银盐的性质
（2）BaNO3+ZnSO4=BaSO4↓+ZnNO3
（3）ZnSO4
❺ 化学计算:实验与探究
F中的试剂为__浓硫酸___,B装置的作用是_除去空气中的CO2______.
H装置的作用是_防止空气倒流进G装置时空气中CO2被G装置吸收而造成数据实失真_______.
若没有H装置,则测定的Na2CO3的质量分数会_偏大___(填"偏大","偏小","不变").
事实上10g粗产品只能产生0.44gCO2.请你仔细分析上述实验值0.48g比正确值0.44g偏大的原因(假设操作均正确)_E装置中HCl与NaHCO3反应产生了CO2，从而使得到的产品产生的CO2数据偏大__________.
❻ 高中化学的探究实验和实验设计有哪些
新课标化学教材共8本，由人教版，苏教版和鲁科版三个版本；分别是：必版修：化学1和化学2；选修权：选修1化学与生活，选修2化学与技术，选修3物质结构与性质，选修4化学反应原理，选修5有机化学基础，选修6实验化学；其中，化学1和化学2及选修4化学反应原理是高考必考的内容，选修2，选修3，选修5是选考的内容，试卷上三个题选做任意一个即可，15分；
❼ 化学探究实验教学设计主要有哪些具体方法
如何开展好初中化学实验教学设计如何根据学生的学习兴趣和特点，利用化学实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以建构实验教学新模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现初中化学实验的有效教学。并让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。一、让化学实验在化学教学过程中唱主角通过化学实验可以使学生获得的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法。在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要。通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。若以小组形式组织学生进行化学实验还可以培养学生团队的意识，协作的精神，这也是素质教育最新要求。通过化学实验使学生能提高环保意识，节能降耗的意识。例如在实验结束时，对实验废弃物(包括用剩的药品，取药品用的纸槽等)的处理，以及实验室制氧气后对催化剂的回收再利用，能让学生懂得环保是每一个人的义务，节约是有理论依据的，通过实验可培养学生的科学作风，科学习惯。利用好化学实验可以全方位的提升学生的素质，要使之落在实处。二、让化学实验贴近现实生活现行课本中的演示实验、学生实验有典型性，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣。但是由于课本中所列实验用品很多在日常生活中找不到，没法在生活中得以亲身体验。所以学生往往把教师的演示实验看成一次精彩的魔术表演，而学生只不过是一名观众。为了避免化学实验脱离实际，使学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢从日常生活中寻找合适的物品自己设计方案自己亲手做实验。例如在归纳物质的物理性质时，通过日常生活中人人离不开的食醋、食盐、酱油的对比让学生自己总结三者的区别后，再归纳物理性质包括的范围;利用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，来推知物理变化和化学变化的区别;利用废电池的金属外壳，水垢来制取氢气和二氧化碳;到学校附近的化工厂考察化学变化在工业上的应用;到大自然中采集土壤样品;利用植物来制取酸碱指示剂;通过调节水样的酸碱度现象观察牵牛花颜色的变化。还可以组织学生进行实地灭火比赛，教师制造出不同位置不同燃料的火灾，让学生自己寻找灭火的材料，设计灭火的方案，通过亲身的体验让学生明白灭火的原理。同时也增强消防意识，还可以让学生从家中自制一些溶液互换后通过简单的实验推出溶液的名称。指导学生利用物质的物理性质或化学性质进行科技小发明，利用木炭的吸附制作净水装置。总之教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。三、充分发挥教师的主导作用，建构新的认知结构学习的过程关键在于学习者认识到自己的认知结构存在不足或者错误，然后在外界和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，才能实现认知结构的转变。教师作为重要的外界因素，其引导作用不容忽视。因此就要求充分发挥教师的主导作用。教师应当在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助。通过渗透到课堂的每一个环节中进行指引。首先，问题导入设置问题情境;其次，建构概念创设判断条件;再次，问题解决形成最近发展区，获得独立概念和结果;最后，归纳总结，通过获得的新概念和原有认知结构进行融合，形成新的知识体系。教师在教学过程中，可以通过许多实例进行有意识的应用和尝试。例如在进行下面的实验时，就可以进行尝试。在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，引导学生思考3个问题:在介绍上面的问题后，继续向同学演示红磷燃烧的实验。先将少量红磷放在铁纱网上，然后使用酒精灯进行加热，要求学生注意观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后原因和规律。借助于这种方法可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，可以促进学生认知结构的变化，建立新的认知结构。四、让化学实验成为探究性课题利用学生学过的知识解决生活和学习中的实际问题，最能激发学生的求知欲，也是开发学生创造力的最好方法。选择合适的实验项目是关键，要求教师把握好尺度，所定实验用品从生活中能找到、实验操作简易无危险、实验目标比教材中要求略高、实验方案要求多样化、实验内容融合相关学科，例如可以设置如下实验项目:(1)证明自来水不是纯净物(2)验证白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空气样品(4)收集一些利用水生植物制得的氧气(5)测定苹果、桔子的酸碱度(7)证明纸中主要成分是碳元素、氢元素对教材中的实验装置进行改进，让学生利用物理中学过的电学知识设计一套检验酸、碱、盐溶液导电性的装置。让学生利用实验中破损仪器，日常生活中的废旧物品如饮料瓶、药瓶、输液管、废笔杆等制作简单的仪器。例如可制作简易的启普发生器，洗气瓶，冲洗瓶，集气瓶等仪器。化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在素质教育全面的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，在安全第一的前提下，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。
❽ 化学探究实验一共有哪几种
一、归纳总结型：分析此类探究题时应注意：（1）阅读材料要认真、仔细，善于挖掘显性信息和隐含信息；（2）结合原有知识及相关信息，对材料进行全面分析,然后总结归纳找出解决问题的关键。
二、数据分析型：分析此类探究题时应注意：（1）观察数据要细致；（2）结合原有知识、分析角度要全面；（3）影响变量要遵循“多定一变”的原则。
三、方案评价型：分析此类探究题时应注意：（1）根据试题的要求，利用自己的知识，仔细分析每个方案的可行性。（2）对每个方案进行优劣评价。评价的角度常见有绿色化学（环保）、原子经济、实验条件的可行性等。
四、完善实验型：分析此类探究题时应注意：（1）通读全题可知实验目的，实验目的和实验结论的概括要完整、简练，化学用语要规范，语言要符合逻辑。（2）考虑问题要仔细、全面。
五、原理探究型： 分析此类探究题时应注意：（1）对于题中的异常现象要根据自己的原有知识进行大胆的排查、推测。（2）推测的正确性要靠实验的验证，如题中已给出了验证试验，要仔细分析其是否合理；如题中没给出了验证试验，自己要设计合理的实验验证。
❾ 化学探究活动或化学探究实验,主要有以下任务,即观察的主要内容:
（1）物质的性质，如（颜色）（状态）（气味）（味道）（溶解性）（硬度）（密度）等
（2）物质发生的（反应现象），如是否发生溶化、发光、放热、生成气体等
（3）关注物质的变化过程及现象，对物质变化的（前）（中）（后）三个阶段的现象进行仔细的观察和描述，通过分析比较，得出实验结论。