地理质量
如何提高地理学科作业质量
外面的天气虽然寒冷，却丝毫没有阻挡我们“资源共享 共同研讨 共谋发展”教育教研的热情。2016年11月30日下午第四节课，高一、二地理组全体教师在地理组办公室展开了这一轮的教研活动，主题是-------如何加强对地理学科作业的管理，制定相应措施。规范了作业格式，推进了校本教研质量，促进了教师专业成长，进一步优化了课堂教学、课下辅导，提高了教育教学质量，为当前的素质教育起到积极的推进作用。
在教学组长的带领下，参会人员各抒己见，探究讨论，并做好会议记录。我作为高一9~12班的地理老师，针对我们班的作业情况，和办公室的前辈“取经”，共同商讨作业情况，并接受前辈的指导，应用于以后的教学工作中，争取更上一层楼。
一、 作业中主要存在的主要问题
1） 有些学生缺乏自制力，马虎偷懒，不能及时保质保量的完成作业。
2） 还没有完全适应高中生活，没有摆脱中考开卷的想法，存在侥幸心理。
3） 作业书写不规范，尤其是读图题，作图题。
4） 缺乏良好习惯的养成，没有形成正确的地理思维。
二、 相应措施
1） 作业内容具有科学性，引导学生形成正确的地理观念，养成良好的地理学习习惯。新课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观相联系的教学内容。因此，教师要帮助学生树立正确的地理观念，正确认识人与地理环境之间的关系。
2） 作业方式具有多样性，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。作业方式多样，不仅是题型多样，更是形式多样，多布置一些理论联系实际的问题。
3） 作业要求具有层次性，采用适应学生个别差异的教学方式，一方面鼓励学习程度较后的学生迎难而上，提高成绩；另一方面，激励学习程度较靠前的学生，攻克一些难度较大的题目，使得能力得以培养。
4） 作业设计具有开放性，发展学生的批判思维和创新思维。不仅仅追求答案的唯一性、封闭性，而是注重逻辑思维能力、地理思维的培养和获取、加工、整理信息的能力。地理学习能力不仅仅是学生学习的一部分，也是学生未来生活能力的组成。
② 地球大小，形状，质量的地理意义
地球半径6357千米至6378千米之间，地球质量适中，形状近圆形。其意义是吸收大气在地球上面，形成水和保护水，减收紫外线对人的伤害，表面巨大给人提供活动场所。
③ 怎样理解地理教师教学质量的评价标准请谈
地理教育评价是对地理教育系统的结构与功能、过程与效果以及其他有关的方面所作的价值判断。目前，地理教育评价主要包括地理教师教学质量的检查与评估和学生地理学习质量的检测与评定。地理教育评价是地理教学必不可缺少的有机组成部分。
地理教学过程是一个复杂的过程，它不仅涉及教师、学生、教学内容和方法以及教学设备等诸多因素，还涉及备课、上课、作业、辅导、检查等各个教学环节以及它们之间的关系。对地理教师教学质量的检查与评价应着眼于在特定时间内的整个地理教学过程，而不仅仅只看结果。也就是说，要对地理教学过程所涉及的各项因素进行综合评价，这就需要对反映地理教学质量的各项因素确定相应的标准。
(1)地理教学目的明确
地理教学目的是地理教学工作的出发点和归宿，是检查和评价地理教师教学质量的最根本的标准，也是确定其他评价指标的重要依据。由于任何教学活动和教学过程，都要围绕教学目的而展开，并为实现这一目的采用相应的方法和手段。
因此，明确地理教学目的，端正地理教学指导思想，是评价地理教师教学质量的首要指标。
(2)地理教学内容正确
地理教学内容是由教学目的、任务所决定的，也是地理教学目的和任务的具体化，是衡量教学质量的重要标志。地理教学内容正确，即要求教学内容应符合地理教学大纲要求和学生的实际，把握住教材的重点、难点及其关键，控制广度、深度，注意揭示新旧知识的内在联系，理论联系实际，经常更新教学内容，保证教学内容的科学性、系统性和先进性。
(3)地理教学方法适当
地理教学方法是服从于特定的地理教学目的和内容的，它应能调动学生学习和认识活动的积极性。一般而言，评价教学方法优劣的标准是用最少的时间达到最优的教学目的和最佳的教学效果。地理教学方法的灵活使用，要求教师在教学中，全面正确地贯彻地理教学原则，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性；以教师为主导，结合学生实际和教材特点，正确处理好讲与练、知识教育与能力培养及思想教育之间的关系。
(4)地理教学语言得当
地理教学语言是地理教师教学的最重要、最基本的手段，是教师发挥主导作用的主要媒介，也是地理教师的基本功。地理教学语言应讲究科学性、地理性、教育性、启发性和感染性，要求准确、简洁、通俗和规范化。
(5)教具运用恰当
地理教具的选择、运用和制作也是地理教师的基本功，应根据地理教学目的，结合教学内容和学生实际，正确选用地理直观教具系列，巧妙自如地运用好各种地理教学手段，充分有效地使用教学地图、地理图表等，演示操作正确熟练，板书、板图、板画准确规范，各种教具之间、教具与教法之间配合默契。
(6)教学态度端正
地理教学态度反映教师的责任心和教书育人的表现。为了实现预期的教学目的，教师必须充分做好教学准备，包括对教学大纲、教材的研究，认真备课、编写教案以及对学生情况充分了解。教师讲课应有针对性、鼓动性和感染力，言传身教，治学严谨；答疑、布置作业、批改作业及辅导等环节认真负责，一丝不苟；与学生广泛交流，主动征求意见，做到教学相长；热爱地理专业，以身作则。
(7)教学效果良好
地理教学效果是在教学过程中通过各种方法达到认识交往的统一性而产生的结果，它反映了教学目的达到的程度和教师对学生的教学影响。教学效果如何，将直接影响教师的教学质量与学生的学习质量。好的教学效果，不但能使学生牢固地掌握所学的知识和技能，促进能力的培养和发展，也能使教师在教学活动中发挥其主导作用。
④ 质量大小与地理位置关系
初中定义：质量表示物体所含物质的多少。
质量是物体的一种基本属性，与物体的状态、形状、温度、所处的空间位置变化无关。
平常所说的重量，是根据重力测出来的，单位和质量一样，这只是一种习惯而已。
在物理中，重力才与地理位置有关。
希望有所帮助，不懂可以追问，有帮助请采纳
⑤ 地理学习质量的评价方法有哪些,它们各有何优缺点
学生学习方式的评价分为两大类：1、过程性评价。它主要对学生平时的学习方式进行评价，评价的方面主要包括：①平时的作业：主要是对课堂学习的反馈，类型有填图、填空、选择、读图分析等。②课堂表现：它和小组活动一起，主要评价学生课堂上是否积极投入，如积极发表自己的意见，积极回答老师的问题，能否在规定的时间里积极与小组成员合作，完成学习任务。③小组活动：主要指课堂上需讨论、研究、配合才能更好完成的学习任务，多为活动课的学习方式。④资料搜集：主要指学生为配合学习，积极提供的图片资料、文字资料、实物资料等。⑤小论文：主要指和现实生活联系紧密的一些地理现象，需学生通过自己深入的探究去观察、去思考、去阐述，从而达到提高其综合学习能力的练习。论题可从教材的活动课提供的题目里选择。⑥小制作：主要是用来充分发挥学生的动手能力，制作的好坏并不重要，重在制作过程中的态度。⑦社会实践：主要是锻炼学生参与社会事务的能力，如对不可降解的塑料袋使用的调查，社区垃圾分类的调查等。2、结果性评价。它是对学生阶段学习的评价，主要考查学生对知识的掌握和运用，可分为期中或期末，方式可采用开卷和半开卷两类。
开卷：可看作案例学习的一种方式，一般在大的地理单元学习之后进行，如亚洲之后的其他大洲学习，要求学生在亚洲学习的基础上自行完成其他大洲的学习，教师可给出评分标准和完成时间。
半开卷：一般可放在期末进行，是对学生一个学期学习情况的综合评价，用在规定时间内完成答卷的方式进行，但学生可以带统一使用的地图册进考场，以考查学生对地图提供信息的提取能力。
⑥ 如何提高地理课堂的质量
对于初中地理课程，大部份学生都不重视，不希望付出过多的时间和精力去做充分的探究与体验，为此教师要充分利用课堂，向课堂45分钟要质量，这就需要我们一线的教师去潜心的研究、体会，找出适合自己实际的教学方法。本人在自己短短四年的教学实践中逐步认识到要提高课堂效率大体应从以下几个方面来说：
一、教师一定要备好课
1、精心设计教学导入
新颖别致的课堂导入设计，更能激起学生的兴趣，例如，在讲“气候的影响因素”时，让同学们结合当地的气候想一想为什么山上的桃花比山下的桃花开得晚？为什么夏天海边比我们内陆更凉快？为什么每年的春节前后，当北方的哈尔滨千里冰封、万里雪飘时，而在南方的广州，却是一幅鲜花盛开的景象？等等。这些身边的地理现象很容易引起孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲。如果能很好的利用这些素材对学生进行启发，点拨学生，学习地理的兴趣自然就上来了，有了兴趣，地理还能学不好嘛？
2、明确教学方法，精心编制教学内容
常言道：“教学有法，教无定法。”这就要求教师运用多种教学方法，吸引学生学习地理的兴趣。例如在学习经纬网知识时，教师可以采用"问题解决"式的教学方式。
（1）将学习内容转化为"问题"。一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？
（2）理解问题让学生边观察边讨论。这实际上就是"如何在地球表面确定一个点的位置"的问题。进一步引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里的座位或者在电影院里找座位的方法。
（3）寻求解决"问题"的办法。教师引导学生把生活中确定"座位"的方法概括为利用"行"和"列"定点的方法。学生会联想到可在空白球面上通过"遇难船只"这一点划两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网等概念。"问题"就解决了。通过“问题解决”式的教学方法，让学生学习并逐步把握解决问题的策略和基本方法
。
3、充分发挥集体备课的优势
话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”通过集体备课教师间可以互相取长补短，充分发挥集体智慧，以集体智慧来解决教学中的细节问题，解决个人力量无法解决的疑难问题，最大限度的优化教学结构，提高课堂效率。
二、教师应注重培养学生的读图、判图能力
1、培养学生读图能力：
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具，前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”此足见地图在地理教学中的重要作用。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，能善于运用地图是学习地理的最有效办法。对初中的学生来说，抽象思维和空间想象能力及理解能力较差，教师应该了解学生，耐心细致地教学生：
首先，看图的标题。这是读图的前提，了解地图的属性，让学生带着问题有目的的去阅读地图。 其次，看地图图例。这是看懂地图的基础，了解图例所代表的地理事物，可以避免把国界当成河流，把海洋当成陆地的尴尬现象。
最后，看地图内容。教师要紧扣主题提问，引导学生在地图上获取相关信息，教师再总结并适时板书，让学生做到观其“图”而知其“地”，从而达到懂其“理”的效果，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、培养学生的析图、画图能力
教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息，还要教学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯，因此在教学中适当使用教学挂图，充分利用地图册中的地图，或者在黑板上绘简图，并引导学生分析，对提高地理课堂教学质量具有独特的作用。例如，在学习“北美洲的地形特征”时，可采用让学生阅读北美洲地形图，将课文中对北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理略图或模式图。如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意图，实现了图文间的转换，更方便教学也便于学生理解和记忆，从而提高课堂效率。三、教师应让学生知道地理学科的重要性
对初中生来说，地理学科是副科，是一门枯燥乏味又没什么用的学科。而事实上地理知识跟我们的生活息息相关，是一门实用性很强的学科。所以第一节课时，我都会帮助学生充分理解学习地理学科知识的重要性：
首先，学习地理学科是目前应试教育的需要。它是中考的必考科目，虽然仅占有30分，但对学生的升学影响还是很大的，如果没有学好初中地理知识，也必将影响学生高中阶段的地理学习。其次，地理学科和其它学科有着密切的联系和影响。比如，历史学科，学好了中国的“省级行政区划”这节内容，能熟练的运用我国的省级简称，将有利于理解历史上国共内战的战役名称和发生的地点。再次，学习地理知识具有趣味性。学习地理知识不仅可以知道我国的地理位置、人口、气候、资源、交通、经济和文化等知识，还可以了解各个民族的服饰、生活习惯及文化特点。也可以帮助学生了解其他国家的特色，
总之，要提高初中地理课堂教学的质量，不是靠一朝一夕或轻轻松松地去做就可以完成的，这需要我们教师用心思考和不断实践，能充分利用地理教学的优势，并脚踏实地承担起学生正面教育的重任，那么地理课堂教学质量必将能得到很好的提高。
⑦ 如何提高地理教学质量
如何提高地理教学质量
由于地理知识涉及面广，对学生来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。不少学生感到地理难学、难记而对地理学习无兴趣，使得教学效果不佳。那么如何改变这一现象呢？下面我就如何提高地理教学质量谈谈我的几点看法。
一、提高学生学习地理的兴趣。
兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。课上我们可以通过讲一些地理知识在社会发展与实际生活中的应用来激发学生学习兴趣。例如：地理在国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的应用，在协调人口和资源及环境的关系的应用，在交通运输上的应用等等。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度。这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。 学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的 掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料， 就会促进知识的理解，提高趣味性。除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。在教学中，我们应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
二、提高备课质量以保证教学质量。
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认真、扎实地备课和编写地理教是保证教学质量的基本。我认为备课与教案的编写应注意以下几点：1.深钻大纲、教材，确定教学目的。只有这样我们才能不偏离教学的方向。2.教学内容的安排要符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。3.教学的内容和要求要具体、明确、清晰 ，便于讲授。4.简化和降低一些较偏较深知识的要求，减轻了学生的负担，有利于教学的顺利进行。5.区别教材主次，突出教学重点 。教案要做到突出重点、排解难点、抓住关键，以达到提高教学质量和效率的目的。6.设计教学方法，准备直观教具。教师应据课本内容而精心设计教学方法。教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，想好如何发挥教师在课堂教学的主导作用，使教学有声有色、紧张有序地进行。此外还要考虑好直观教具何时用、如何用，应做到心中有数。总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。这需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地 学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要 求，以保证教学的质量。
三、运用对比法加深学生对知识的记忆与理解。
高中的地理知识涉及面广，概念繁多，规律、特征不易分辨、掌握，这是学生感到学习地理困难的主因。我在教学中体会到比较法可以很好地解决这一难题，有利于学生掌握新知识的同时，复习并巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面我具体谈下比较法在教学中运用的几种形式：1.对比法：把分别独立或不同课时的几个地理事物、现象或规律，并列到一张图表上进行对照，让学生理解它们之间的差别与联系。例如：在讲城市的三种基本功能区时，可以对商业区、住宅区、工业区进行对比区分。2.借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，这时我们可以借助日常的事物借喻地理事物使得抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，利于学生消化知识。3..类比法：有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来帮助学生理解记忆新的知识并形成系统的知识体系。例如：在解释区域经济一体化可以类比世界经济全球化进行讲解。4.专比法：为了让学生更好理解某一地理事物或现象的特点，可以把该地理知识和另外知识点进行逐一对比。例如：在讲中国A区域时，可以通过对比A区与B区地理环境，A区与C区的经济结构， 6、群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：对我国的三大经济地带的全面对比。这们有利于学生把厚书读薄，驭驾各个知识点。综上所述，地理教学中若能把比较运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的教学效果。但要注意，不是所有的地理知识都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的教学效果。
总之，提高地理教学质量是调配每个教学环节至最佳状态，是一个系统性的问题，需要在每个教学环节中不断地磨合，切实地从细微处入手。最重要的是，我们应该充分调动学生的学习积极性，认真、扎实备好每一堂节，积极探究科学的授课方法，以保证地理教学的最