如何教育的学生
中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。新时期做好孩子中学阶段家庭教育工作主要有5种方法：
一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。
五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。
㈡ 浅谈如何教育问题学生
（1）新课改仍在改革的路上，教学理念已发生了翻天覆地的转变。打破了“填鸭式”的传统教学模式，进入到“探究式”的教学模式，教师不再是课堂的主宰者了，而是学生学习的组织者、引导者，学生学习的合作者。把课堂还给了学生，给学生一个彰显自己才能的平台。同时，管理理念也悄悄地改变着，特别是“问题学生”，的管理是每所学校，每位班主任，每位科任老师在教育教学中，都会遇到的问题，也是令人头疼的问题。
（2）“问题学生”不是生来就是“问题学生”。只是在自己的成长过程中，受到来自家庭，学校及社会方方面面的影响，潜移默化中就养成了自己现有的习惯。作为一名教师，我们的职责就是教书育人，如何扭转“问题学生”，改变学生的现状？是每一位教师必须思考的问题，我也再不断的思考和摸索，不断的调整自己的教学方法和策略，以适应现在的教学理念。对待“问题学生”，我认为应该做好以下几个方面：
（3）转变教师的观念，让学生自己管理自己。 对待“问题学生”，多数教师都是戴着一副有色眼睛，无形中就把“问题学生”打入死牢，拒之门外。不是“问题学生”也成为了“问题学生”。为此，教师必须做到，心中不存界限，平等对待“问题学生”；改变态度，改变言语，心平气和对待“问题学生”。同时要做好班主任，科任老师，班干部之间的相互协调，班主任要大胆放手学生自己管理自己，尤其要问题学生参与班级管理。
（4）全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。 爱戴每位学生是教师的本职，尤其是厚爱“问题学生”，分析“问题学生”的心理，找出“问题学生”差的真正症结，才能对症下药。大多数“问题学生”的学习成绩虽然差，但自尊心很强，心理很敏感，教师稍有不慎就会触及到学生的敏感区域。所以在处理“问题学生”时，必须讲方式方法，避免触及学生最最敏感的神经。只有以心换心，才能博得“问题学生‘的信任，才能成为他们成长过程中的良师益友。
（5）捕捉问题学生身上的"闪光点"。 俗话说得好：一把手伸出来五个指头都有长短，何况人呢。“问题学生”也是如此，他们也有自己的长处和优点，只是不为我们所发现而已。这就要求我们要随时寻找、观察、捕捉他们身上那些闪光的东西，那怕是那“一闪而过”的，都要及时的把它捕捉下来，及时的进行表扬，帮助学生树立了信心，从而可以激发学生的学习兴趣，促进“问题学生”的转化工作。
（6）建立起家校联教的长效机制 ，家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，近几年来，各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家题学生”。同时要做好班主任，科任老师，班干部之间的相互协调，班主任要大胆放手学生自己管理自己，尤其要问题学生参与班级管理。
（7）全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。 爱戴每位学生是教师的本职，尤其是厚爱“问题学生”，分析“问题学生”的心理，找出“问题学生”差的真正症结，才能对症下药。大多数“问题学生”的学习成绩虽然差，但自尊心很强，心理很敏感，教师稍有不慎就会触及到学生的敏感区域。所以在处理“问题学生”时，必须讲方式方法，避免触及学生最最敏感的神经。只有以心换心，才能博得“问题学生‘的信任，才能成为他们成长过程中的良师益友。
（8）捕捉问题学生身上的"闪光点"。 俗话说得好：一把手伸出来五个指头都有长短，何况人呢。“问题学生”也是如此，他们也有自己的长处和优点，只是不为我们所发现而已。这就要求我们要随时寻找、观察、捕捉他们身上那些闪光的东西，那怕是那“一闪而过”的，都要及时的把它捕捉下来，及时的进行表扬，帮助学生树立了信心，从而可以激发学生的学习兴趣，促进“问题学生”的转化工作。
（9）建立起家校联教的长效机制，家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，近几年来，各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家资源来管理和教育学生。
（10）有位教育家说过：“生活向学校提出的任务是复杂的，单凭教师，无论你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。”所以，家校联系是非常重要的。如何建立起家校联系，和家长的沟通，我认为在与家长交流时，应该把握三个原则“真诚、及时、灵活”。只有全方位的去了解“问题学生”，才能使昔日的"问题学生"不再有问题。
（11）总之，“问题学生”在各个学校都是客观存在的。若每位老师都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“问题学生”，帮助他们找出问题真正症结，培养他们的进取精神，以改过去的不良习惯，创造更有利的条件让问题学生去掉问题二字。
㈢ 如何教育个性强的学生
独特的他们都有着一颗幼小的心灵。他们的单纯是谁也不可抹杀的，我们要从他们的内心去感化他们。抓住他们的个性、特点，我们从思想上感化他们；在生活中影响他们，时刻让他们感觉到他们在一个集体的温暖下成长。只要我们相信他，与他们交心，做他们的忠实朋友。我相信他会为他们的朋友而改变自己。我们要从他们的内心去感化他们。抓住他们的个性、特点，我们从思想上感化他们，做他们的良师益友。由于受社会或者家庭的某些不良的影响，学校里或多或少的存在着一些个性倔强的学生，这类学生明明犯了错误或者有了问题，当你指出时，他们不但不能痛快地接受，反而是强词夺理，这些学生常使任课老师感到无奈，也使班主任感到很棘手。对于这些学生，如果嫌弃他们，会拉开学生与老师间的距离，甚而对这些学生采取听之任之的态度。这些消极的态度不利于学生向好的方面转化，我们应采取积极的态度作好疏导工作。要正确认识与分析个性倔强的学生，个性强的学生，有两大类，一类是有错却不认错，还有一类是骄傲任性，目中无人。教育第一类的犟学生，关键是如何转换教育角度，寻根探底，切中要害。例如：学生犯错误，班主任进行处理时，往往会出现这样的情况，在老师看来，学生犯的错误是明摆着的，教育是理所当然，辩解是一点也说不通的；而在学生看来，犯错不是故意的，教育是多余的，你批评我是故意跟我过不去的，教师与学生的冲突在于两者认识问题的角度不一样，此时，班主任不妨转换一下教育角度，来个寻根探底。从心理学角度讲，在目睹某人行为时，人们会在很短的时间内，对引起行为的原因进行归属。行为的原因不外乎内因和外因两种。成年人在对行为的原因进行推理时，总是倾向于把行为的原因归属于行为者方面，也即是强调内因所引起的作用，往往会忽视外界刺激的因素。未成年的学生又是怎样呢？年龄越小的越和成年人的认识相悖甚远，他们往往把行为的原因归咎于外界刺激。又如，目前不少家庭打麻将成风，在家长的影响下，有些学生对麻将也产生了兴趣，他们背着大人，也筑起了长城。班主任发现后，如果仅把这种行为归属于内因，认为学生打麻将是不务正业，不学好，批评教育是应该的，而犯错误的学生则要认为：大人尚且如此，批评我不务正业，不学好，岂不是让我感到委屈？于是班主任和学生就会在这条窄路上撞车，形成对立。实际上，处于少年时期的学生自我反省能力较差，他们很难认识到在一种比较稳定的内驱动的作用下，人们的行为往往具有一定的倾向性和一贯性，所以学生们常常看不见自己的过错，总是喜欢强调别人如何，这种认识上的偏差，正是一些学生倔强的根源。作为班主任，在批评教育之前，先要考虑到学生犯错误的主客观因素，特别要注重外因对内因的影响，切不可主观臆断，犯经验主义的错误，对于强词夺理的学生，也不能急躁，而是应采用平等对话的形式，认真听取学生的见解，因为这是寻求问题根源的最佳信息，从而对症下药。如打麻将一事，班主任要全面了解学生打麻将的根源，如果是家庭教育或社会不良现象对学生产生的负面影响，就应该首先对外界环境做出相应的措施。如及时与家长联系，鼓励并说服家庭远离麻将，然后就麻将的危险性对学生进行分析，最后鼓励并督促学生戒断。其中特别要向学生宣传要养成自我剖析的能力和自我控制的能力，以便使学生养成良好的心理素质、为以后的心理疏导打下基础。有时候，学生的倔强却是由于家长与老师不正确地批评造成的。又如：一次活动课，我走进教室，看到陈玲座位旁有一团纸屑，正好她座在位子上，我便主观认定是她丢的，于是虎着脸对她说：把纸捡起来。陈铃嘟着嘴，一动不动。我一看来气了，严厉大声地说：错了就主动改错。怎么能采取这种态度呢？明天罚你扫地，看你还乱不乱扔纸屑！她一下子哭了，捡起纸屑，气冲冲地走出教室，以后的日子，陈玲见到我时，故意把头扭到一边。见到她怀有敌意的表情，我心里一沉，难道我错怪了她？她可是个内向而倔强的孩子啊。通过了解，得知纸团是一位男生丢的，我深深地陷入了自责。有时候，由于教师或家长的武断，不懂学生的心理特点，处事不当，使矛盾激化。为了及时补救，下课时，我对她说：今天下午，你不用扫地了。她沉默不语，下午时，她还是与其他学生一起做清洁工作，不正眼见我。那晚，我失眠了，深深地责备自己为什么不了解清楚就随意批评学生，甚至做出了罚扫地的错误决定，一旦弄清楚情况，又放不下老师的面子，主动找陈玲谈话，向她认错，思前想后，我决定还自尊给她，第二天班会上，我首先表扬了头天扫地同学很认真，特别表扬了陈玲同学主动做清洁，并诚恳地向陈玲在全班同学面前认错，我看到她的脸上泛出了红晕，眼里噙着泪花，从此，她又恢复了往日的欢笑。美国教育家爱默生说过：教育的秘诀是尊重学生。从这件事中，我深深地体会到，尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情、保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观臆断，制造冤案，使学生自尊受到无辜的伤害，从而造成学生产生倔强心理。如果由于种种原因，造成过失的时候，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相见，该认错时坚决认错，这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖、热爱和尊重你。教育第二类的个性倔强的学生，关键是班主任如何用巧妙的教育艺术，就事陈理，让学生能够心悦诚服。现在的学生基本上是独生子女，他们虽然都是优生，但不一定是优育。头脑虽然聪明，接受能力强，但由于家庭的宠溺，他们任性骄横，一旦取得些成绩就把尾巴翘到天上，目空一切，有什么良方来遏制他们的骄气呢？让我们先来看《论语》中的记载，从中或许可以得到一些启发。一天，子路去见孔子。孔子问：你爱好什么？子路答道：我爱好长剑。孔子说：我不是问这个，我只是说，凭你现在的才能，如果再加上勤学好问，难道还有谁能赶得上你吗？子路说：南山上的竹子，用不着加工，就是有的，砍下来用它做箭，可以射穿犀牛皮盔。由此看来，还要什么学问呢？孔子说：如果把竹子削出箭尾，饰上羽毛，装上箭头，再把它磨得尖利些，那样不是劲射得更深吗？子路听到这里，连忙下拜，诚恳地接受孔子的教诲。由此我们得知，要教育好哪些骄傲的学生，班主任应讲究教育艺术，作为师长的孔子，并没有为了自己的尊严和威信，先大动肝火，狠批一下子路骄傲的态度，然后再说一通人所共知的大道理，而是因势利导，循循善诱。当子路以竹自喻，盛气凌人的时候，孔子也以竹陈理，讲出了更深一层的道理，使子路不得不心悦折服。这就是教育的艺术。在日常的教学过程中，我们也常常会遇见类似子路的学生 。这类学生往往源于学习基础较好，成绩优秀的学生，他们往往高傲，自命不凡、不屑一顾。曾经在毕业的某个班长，他的学习成绩相当不错。但是，他常常在课上做自己认为高难度的题目，不听任课老师的授课，日积月累下来，形成了顽疾。曾经有许多老师劝说过他，他自认为老师讲得内容太容易，没什么好听得。我了解了该情况后，并没有马上找他，而是在等待时机。终于在一次全市性的考试中，他出现了失误，成绩一落千丈。我觉得教育的最佳时机到了，我把他找来，让他自己先找找失礼的原因。他想了会，认为是自己平时的题目练得还不够，复习得不全面。我向他指出，其实这次考试题目并不是难度很大，而且有许多题目以前老师在课上均讲过。是吗？他觉得很诧异。这么难的题目，老师会讲？我谆谆地对他分析：你看看这些问题，似乎很难，分解开来，全是基本题！他恍然大悟，然后我又不失时机地提到，你看上课认真听讲多么重要啊！虽然你的基础不差，但是老师毕竟知识比较渊博，对于该课的知识体系了解的比较透彻。有时候同样的题目，虽然你已做出来了，如果你能认真听老师讲的话，你会发现老师的方法更简洁明了，步骤更符合规范。而且你多听老师的授课，就会加深对该课的理解，有助于考试时节省思考的时间。由于抓住良好的教育时机，该学生心服口服，以后的日子上课一直专心致志，最后以优秀的成绩升入理想的高校。当然，学生骄傲、目空一切也包含有其见识广这一积极因素，班主任就要善于抓住这一点，予以鼓励与扶持，扬长避短地使他们的天资得以健康发展，如不加分析地批评一通，势必挫伤他们的自尊心和求知欲。当然班主任也应注重钻研业务，努力使自己有一桶水甚至几十桶水。孔子之所以能使子路接受教诲，是因为他有渊博的知识，作为班主任，如果学问肤浅，满足不了学生的求知欲，学生就会感到失望以致目中无人。对此，要做好当今班主任工作，必须更新观念，加强学习，努力使自己能够成为学生人心目中的网络全书，从而在学生中树立威信。总之，对待不类型的个性强的学生，做为班主任要认真分析根源，加以正确的引导，鼓励学生养成良好的情绪，许多个性强的学生可以向好的方向转化，并且发挥出自己的优势。
㈣ 作文《如何教育学生》
许多语文教师对作文教学感到很茫然，现就结合我十六年的语 文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生 要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是 为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文 太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作 文失去信心， 不乐于写作文， 我觉得造成这种局面与教师的教学思想、 教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教 学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学 经历和实践我觉得应从以下三个方面入手： 解决学生“写什么 一、鼓励学生写出真话，表达真情。——解决学生 写什么 的 鼓励学生写出真话，表达真情。 解决学生 写什么”的 问题 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好
的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即 生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文 反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要 引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生 活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验 生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的 感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了 学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出
来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和 劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把 在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十 分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天 学生参加了家里的收割麦子的劳动， 有些学生就把他们的劳动经历和 感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那 字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长 大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切 实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止 无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 其次教师要赏 识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话， 表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范 的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表 达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改 正。 解决“怎样写 二、教给学生作文方法，落实作文指导——解决 怎样写 的问 教给学生作文方法，落实作文指导 解决 怎样写”的问 题 首先是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观 察的眼睛和一颗敏感的心。 培养学生的观察能力首先要培养学生良好 的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事 物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印 象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 其 次是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”
㈤ 如何教育自己的学生
您是一名教师吧，教育自己的学生，你可以通过班上的某位学生拉好关系，然后你在问些班上的一些事啊什么的，最好是比较早熟的学生，百分之80会告诉你，知己知彼才是上上签，还有，别和某个学生像朋友一样（不是那个意思），那样会引起其他学生的羡慕嫉妒恨，
㈥ 问题学生怎么教育呢
问题学生怎么教育呢？很多老师和家长们对问题学生都感到十分苦恼，因为实在不知道该怎么教育他们好。接下来，就让我们一起看看问题学生怎么教育吧。
问题学生怎么教育
1、问题学生怎么教育
1.1、全面掌握情况,并进行深入地分析。只有这样,才能有的放矢地做好学生的教育引导。开学初通过翻阅以往的材料,我们惊喜地发现董世豪在初一时曾在区英语口语比赛中获奖。大家知道,越是对于这种问题学生,发现他身上的优点或是潜在的优势越是重要。
1.2、做好问题学生的教育引导,同时记好工作日志。记录工作日志有助于我们准确梳理一段时间内学生的变化趋势,有助于为以后的研究积累第一手的资料。同时大量的文字记录也使我们和家长的沟通更加顺利。
1.3、慎重做出处理决定。对未成年人特别是对义务教育阶段学生的处理,可能会对孩子一生产生影响,同时也是比较敏感的问题。提出的处理意见既要稳妥还要对学生教育有力。
1.4、不放弃原则。在实施了对学生的处理后,还要继续做好教育引导工作,要让家长和学生明白,批评教育也是爱,学校不会因为学生违纪而另眼相看。这是教育者的本分,也是我校的育人原则。
2、问题学生是什么
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。
3、问题学生的形成原因
第一:学生自身,学生可能好动,好静,有些孤僻等等性格原因
第二:家长错误的教育方式影响了学生的思想。
第三:学校单一的教育方式让很多学生不能全身心的去学习
真是由于家长、学生、学校三方面的原因使得学生心理产生了抗性。所以想根治问题学生得从多方面入手,要了解清楚学生的问题到底出在了哪里,不能盲目的去教育。
问题学生的特点
1、自卑感强,是非观念模糊。问题学生由于各方面较差,受到批评较多,他们总感觉低人一等,从而自暴自弃。他们总觉得自己不如别人,特别是和班级中的好学生在一起,就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心,甚至有畸形的表现,对老师当面的批评或指责,会产生逆反心理和厌烦情绪。
2、意志薄弱,自制力差。坚强的意志是一个人用正确道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。它能帮助人们克服内部与外部的各种困难,无论在顺境或逆境中,都能坚持自认为是正确的行为方式。而问题学生在意志行动中表现出来的特点是意志薄弱,自制力差。
3、情绪急躁,难以自控。问题学生的情绪极不稳定、情感多变,容易激动,高级情感发展较同龄人低。问题学生的情绪变化快,喜怒哀乐溢于言表,自己的理智往往无法驾驭自己的情绪。顺利时春风得意,稍受挫折就心灰意冷。他们的情绪急躁不安,一旦被激怒,容易蛮干,不计后果。
教育学生的注意事项
1、从吃饭睡觉这些日常小事着手。古人有训,勿以善小而不为,好的习惯需要从身边的点滴小事开始养成,不断的重复和强调,直至在潜意识里扎下根。
2、以身作则,给孩子树立榜样。父母是宝宝的终身导师,他们的大部分行为都是从模仿双亲而萌发的,因此作为大人一定要以更严格要求来约束自己,万万不可说是一套做是一套。
3、注意使用的方式方法,不能仅是粗暴。棍棒底下出孝子的理论并不适合文明开化程度飞速发展的今天,科学育儿才是持久之计。通过游戏的方式教授道理可能更利于让孩子接受。小孩子的理解能力有限,基本无法消化那些空的概念,因此学会循循善诱才是关键。此外,家长一定要多赞扬孩子,肯定每一次进步,你的褒奖对他们来就是最大的动力。简单粗暴只会把孩子和良好习惯越推越远。
教育问题学生的策略
1、多与学生接触教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。2、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
3、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。4、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。5、因人而异布置作业如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。如果他的学习动机不足，那就要给他设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。6、把大任务分解成小问题面对量大、复杂的学习任务，这些学生往往有一种畏难情绪。他们觉得这对于自己来说根本不可能完成，因此，不去尝试就轻易放弃。教师要对任务进行分解，把它变成容易做的小问题，这样，学生则觉得有信心，并成功地完成。比如，不应该要他们一次完成一整页的数学题目，正确的做法是，每次布置2-3道题，检查完成的情况，并视情况再增加任务。这样，学生确实掌握了学习内容，学习能力得到加强，自信心也进一步树立起来。7、时时提醒、暗示学生专心听课“问题学生”中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。8、寻求家长帮助邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。9、仔细观察，找出学生问题行为的原因当学生出现问题行为时，如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等，教师就要细心观察，找出导致这些问题行为的原因。教师要留意问题行为的情形，包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事，这种行为通常是在什么时候出现，学生是在什么场合出现这种行为，他的不良行为是否指向某个特定的学生，等等。利用观察所获得的信息，可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他同学的注意，报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学，试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意，等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因，就能很好把握时机，适时地遏制并消除它们。10、用行为疗法矫正学生的问题行为行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良行为也可以通过学习训练而消除。教师可运用奖励等正强化法形成学生的良好行为，运用消退或惩罚去除学生的不正常或不良行为。如果发现“问题学生”积极、正面的行为时，教师要予以某种奖赏，以促进这种行为的出现频率增加。教师要把学生不良应行为的主要表现确定下来，通过观察、检查、记录学生不良行为的严重程度与出现频率，确立需要矫治的目标行为，然后选择矫治的策略。“问题学生”的教育方法1、有自卑感，在情感表现上具有封闭性的特点。表现为心里话不愿对老师说，怕老师批评，怕同学讥笑，怕被别人瞧不起转化方案：“师爱+鼓励=成功的一半”。情感是无形的力量，爱是情感的“催化剂”，采取“优先倾斜”政策，建立民主、平等的师生关系，给予关切的目光，热情激励的话语，消除问题学生的失落感，用情感开启他们封闭的心灵，用精神动力点燃他们心中的希望之火。情感沟通了，问题学生才能“亲其师，信其道”，这就是“补差”先“补心”的道理。2、信心不足，稳定性差。表现在学习上显得被动，认为自己笨，觉得学习太难，没有意思，容易泄气或失去学习信心转化方案：寻找问题学生的闪光点，不吝激励性评价，帮助他们找回自尊，建立自信，促使问题学生改变被动的学习状态，积极主动地参与到学习活动中去，克服课堂精力不集中，作业质量差的现象，培养良好的学习习惯，脱去“差生”帽子，明白自身价值，这说明“补知识”先要“补态度”。3、基础知识差，知识链脱节，造成知识面上的“空白点”，使知识无法衔接，难以延伸。表现为思维无头绪，做作业时生搬硬套转化方案：查清“困因”，找到“盲点”，分析其知识缺漏是属于暂时性脱节还是长期积累出现的断层，对症下药，有针对性地加强个别辅导，扫清知识障碍，促使后进学生早日解“困”，尽快进入良性的学习循环之中。转化问题学生是一个长期而艰辛的过程，最忌教师急躁、粗暴、冷漠和厌弃。平时除教师坚持个别辅导之外，还应采取优、差生“一帮一”、“学习小组承包制”等转差方式，让问题学生处在全方位，全时段的被关心、被帮助的环境与氛围当中。4、问题学生的内心活动是激烈的，他们同样有强烈的表现欲，但往往缺乏自信，被恐惧心理和自卑感所抑制。课堂上他们想发言但又怕被同学笑话，所以一般很少主动举手，只是在老师指名提问时才怯怯地回答问题。转化方案：一次成功的喜悦，往往会激起无数次追求成功的欲望。对问题学生采取“五优先”倾斜政策，多给他们提供自我表现的机会，让他们回答简单的问题，复述“优等生”的正确思路，板演带有模仿性的基本习题，逐渐过渡到懂得静听同学的补充而独立完善自己的回答，以便达到能够主动参与教学活动。注：“五优先”是指：优先答问；优先板演；优先面批；优先辅导；优先奖励。5、频繁的考试，强调以分数作为评价学生优劣的唯一标准，只能使问题学生永不超“生”。导致他们更加害怕学习，害怕考试，害怕老师批、同学笑、家长骂转化方案：不以考分排名论优劣的手段来刺激问题学生。考分可采用集体保密，个人公开的方式。重视形成性的评定，对他们多用纵向比较，鼓励他们用现在和以前比，今天和昨天比，把奖星和加分贴到学习园地里，让他们看到自己进步的足迹。采取低起点小步伐，指导他们确定奋斗目标，既要感到有压力又要觉得有希望。对问题学生要加强考前辅导，也可采取“复考”措施，以便让他们考出理想的分数，从而树立学习信心，激发学习热情。6、有些“问题学生”由于长期被师生歧视、排斥，导致性格孤僻，为排解孤独、自卑，常以无事生非，惹出事端来形成与他人的交往，对此，陈旧的说教、严厉的批评对他们也许不起任何作用，逆反心理使他们呈现一种破罐子破摔的表象转化方案：利用正确的舆论导向善待“问题学生”，鼓励其他学生多与他们接触，接纳他们融入集体，建立和谐的学生群体关系，教师要有意多关注他们，主动与他们打招呼，下课与他们说说闲话，拍拍他们的肩，抚摸一下他们的后脑勺，拉近师生心灵之间的距离，以便形成情感激励效应。在学习习惯和行为习惯的转变上，要注意抓反复，反复抓。对待问题学生，教师的一切行动都要植根于尊重，只有激发内因，多给他们表现自我的机会，让他们觉得被了解，被关注，被尊重，转差工作才能取得事半功倍的效果，或许这才是拯救“问题学生”的良方。对于多数教师来说，“问题学生”的教育确实是一个难题。但只要老师能够细心的观察学生，与之沟通就会发现他们也有烦恼、隐私和困惑，这就要求我们在与他们沟通的时候利用自己的生活阅历，打开孩子的心结来帮助他们解决烦恼和困惑，让他们也早日一同步入正常学习的轨道。
㈦ 小学生怎样教育
1、教育过程中避免过多强调物质奖励：
过多的物质奖励可能会使孩子原本对学习的兴趣，变成为了获得物质奖励而学习。当学习变成为了获得奖励而不得不付出，学习就会变成一件苦差事。
此外，奖励物要适当，物质奖励不宜过多，物质奖励过多会削弱内部驱动力，精神奖励也很重要，比如一个爱的抱抱。奖励物不选贵的，要选对的。如：对于喜欢画画的孩子，当他学习表现好的时候，奖励他一盒好的油画颜料，奖励喜欢看书的孩子一套心仪已久的丛书都是非常好的。
2、教育过程中，孩子做的对的事情要及时奖励：
及时奖励更容易让婴幼儿将该行为与奖励结果结合起来，从而达到增加该行为频率的目的。当然，变化的奖励频率不仅能使儿童某种行为频率增高，而且还有抵御行为消退的能力。
不过，一味地表扬和过于吝啬表扬都不利，在使用奖励的时候多一点过程取向，多一些积极心理状态，养成积极心理行为。
3、及时鼓励孩子：
在遭遇挫折时，过程取向的表扬,使儿童的自我评价更积极、对自己在任务中的表现评价更客观、情绪状态更佳、也更愿意坚持。表扬事实，拒绝虚假表扬。可以提供具体反馈信息的表扬有助于提高儿童的自信心和自我评价。
4、给孩子适当提高要求：
为了避免孩子的水平停留在原来的高度，家长在肯定孩子、给孩子表扬的同时，也可以恰当地给孩子提出一点要求，让还在原来的基础上得到提高。
5、让孩子养成习惯：
习惯是不遗传的。用平常心来养育孩子。“我小时候也是这样。”不能用个例来代替全部，用这样的理由来纵容孩子的坏习惯。习惯培养有关键期。语言语汇培养关键期就在中班大班，要多听规范的语言，进行大量的语言刺激。
㈧ 如何教育好现在的学生
现在的学生还用得着教吗？社会阶层早就分好，家境真正好的那种孩子再调皮也绝对到不了无法管教的地步。你要是接触的都是人渣的孩子，只能说明一个班级所处的社会阶层。你能耐的话，怎么没在BBC中国老师来了里面代表中国教育业去出门管教英国孩子呢?