高校校园生态
一、 生态文化——人类文化的最新走向
考察人类的文化史可以发现，人类已走过了太古时代的自然文化，迈过了古代社会的人文文化，正在经历工业文明时代的科学文化。［1］当我们极力推进现代化大业之际，我们不能不注意到一种现象：现代化在东西方均遭遇到了挑战，现代化正经受着审视与批判。为了不断做大“经济馅饼”，满足贪婪的物质消费欲望，人类向自然开战，向自己的同类索取。人类失去了敬畏自然和尊重生命之心，不断地消灭其它物种和生命，正在成为“生命的孤独者”，难以享受到与其它物种和生命共存共娱的欢乐。同时，自大的人类亵渎神灵、失去信仰、放逐崇高，正在成为一个精神无所归依，失去终极关怀的精神流浪者。［2］于是本世纪70年代前后由若干先驱呼喊出“拯救地球”“敬畏生命”“全球伦理”的口号，揭示了人类文化的最新走向——由科学文化走向生态文化。生态文化是人与自然环境和谐相处的文化，它代表了人与自然环境关系演进的潮流，它的出现引发了一系列的变革：首先，是人的价值观的革命，即用人与自然和谐发展的价值观代替人统治自然的价值观；其次，是世界观的革命，即用尊重自然、敬畏生命的哲学，代替人类中心主义哲学，用关于事物相互作用、相互联系的生态世界观代替机械论、元素论；另外，它还会引发人类思维方式的革命，整体的生态学思维如莱昂波尔德等提倡的“象一座山那样的思考”将代替机械论的分析思维。［3］这一转变已经在各个领域中表现出来，它是全方位的、深刻的人类文化革命和创新。
生态原本是生物学的概念，今天生态文化早已突破了单纯的环境科学扩展到了人类学、社会学以至整个人文社会科学，渗透进人们的生活。它反映了一个事实：全新的生态化社会正在形成，教育作为社会大系统的子系统，必然也存在自身的生态文化。1979年美国著名教育学家劳伦斯在《公共教育》中提出了“教育生态学”这一概念，一个新兴的交叉学科——教育生态学悄然兴起。按照教育生态学的观点，教育的生态环境“是以教育为中心、对教育的产生和发展起着制约和调控作用的N维空间和多元的环境系统”；它“大致可以从三种角度和三个层面来分析：一是以教育为中心，结合外部的自然环境、社会环境和规范环境，组成单个的或复合的教育生态系统；二是以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统，它反映了教育体系内部的相互关系；三是以人的主体发展为主线，研究外部环境，包括教育在内的自然、社会和精神的因素组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内在的环境因素”。［4］正是由于教育生态系统中的各个因素之间的相互影响和相互作用，促进了教育生态系统的平衡和发展。大学校园具有潜在的教育价值和教育功能，从可持续发展的角度看，大学不仅决定了学校当前的运行状况，也直接关系到学校的长远发展。教育生态学观念的胚芽早已植根于古代教育之中，孔子的“性相近也，习相远也”，“孟母三迁”，古希腊的柏拉图、亚里士多德的一些教育著述中都涵盖了教育生态学的观念。现有的教育生态学表明：学校所具有的规模和组织结构、所提供的物质环境、所推崇的价值观念、所熔铸的行为模式等等，构成了受教育者个体的学习情境，它们对受教育者学习行为造成了明显的影响，受教育者个体在特定情景下所采取的特定行动，又改变着现实的情境，影响自身和其他个体的身心发展。因而，大学校园是一个“N维空间和多元的环境系统”，它们共同构成学生成长的“生态位”。［5］走进21世纪的人类，一方面享受着高度物质文明带来的福祉，一方面又经受着高度精神文化矛盾的炼狱。霍克海姆和阿道尔诺的回答是：理念在现代科学技术的驱赶和诱惑下演化成工具理念，启蒙由此变为蒙昧，工具理性昂首阔步，价值理念悄然引退，启蒙再一次成为新的神话——科学技术的牺牲品。社会的阴影再一次投射到大学校园里，大学再也不是一块“净土”，人文精神凋敝、功利主义盛行、创造性枯萎……大学的自由与批判精神，大学中的“精神的自由交往”已不复存在了。用尼采的话来说，大学成了“精神本能退化的工厂”，一切高等教育的任务是“把人变成机器”，使人失去自我和生命本能，听命于知识，听命于金钱，听命于国家，而独不听命于他自己。［6］教育生态环境是以教育为中心，对教育的产生、发展和存在产生制约和控制作用的多维空间和多元的文化环境。校园文化环境这一重要的生态因子，是21世纪大学可持续发展的重要因素。我们对教育的生态学分析，不仅应具有整体性的眼光，而且要注重人——教育——环境的浑然一体的关系，这是21世纪大学校园发展的走向。
二、 生态化校园——21世纪大学校园的前瞻
人类文化由科学文化向生态文化的转化，必将引发教育观念的变革，教育生态化的观念与思维将成为21世纪大学校园的主流。教育生态化系统强调一定程度的自组织性和人的主体性，把教育与环境作为一个交互作用的网状立体整体，注重和谐与整合，力求使大学受到良好的“生态气候的湿润”。
1. 大学校园应营造和谐的文化氛围
现代生态学追求人与自然的和谐共进，着眼点是解决环境、资源、发展问题，目的在于通过生态环境的优化，使资源得到充分利用，实现最大的生态功能。华中科技大学涂又光教授曾提出一种“泡菜”理论。他指出：“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜水的味道。同理，大学的教化很大程度上取决于大学的文化氛围。”南开大学老校长母国光也说过：“办大学就是办一种氛围”。如果历久积淀的虽不见诸文字却弥漫于校园的舆论氛围和为多数人所认同的行为原则是和谐的、健康向上的，那么生活在这一文化共同体中的个体，将受益无穷。
大学的文化氛围不是一成不变的，校园文化与社会文化的关系是一个双向交流过程。一定时期的校园文化，总是借鉴历史和现实社会大系统的各种成果以为滋养品，校园文化是从属于社会文化的一种“亚文化”。当社会文化发生变革时，作为亚文化的校园文化也必然从这种变革中吸收新的因素。21世纪的大学校园应从可持续发展的角度，顺应知识经济时代的要求，营造和谐的文化氛围。日本学者岸根卓朗先生提出：文明大学的校园应以物和心取得调和的自然共生型社会系统为目标，以知识系统的科学（真）、宗教（善）与艺术（美）三位一体化作为办学精神，它的校舍也必须是象征文明的科学的森林、宗教的森林、艺术的森林三位一体化的自然——空间——人类系统——学会系统。［7］日本学者的教育理念中渗透的无疑是教育生态学的理念，体现了生态学追求人与自然和谐共进的目标。从校园生态的角度来看，大学应建立绿色人际关系，即人与人相互关心、和谐合作、协同进步的生态环境，造就学生自己把握自己的文化氛围。成功大学的最大秘密与其说是“精神物质化”，不如说是“物质精神化”。只有灌输了某种精神后，校园的一切才变得有了生气，成为积极的教育因素。可以说，为大学提供和谐的物质和精神文化氛围是21世纪大学校园的发展趋势。
2. 大学校园应致力构建良好学术生态
大学是“传递深奥的知识，分析批判现存的知识，并探索新的学问领域”的机构［8］，大学是探究高深学问的殿堂，学术是大学的逻辑起点。对知识的传递、批判和探索是大学永恒的主题。大学“学术研究能力的开发，本身就孕育着未来经济和社会发展的萌芽，它表现为人力资本、内隐知识和知识产权，把川流不息的知识转化为技术创新的源泉是大学学术研究的一项任务。”［9］“大学同宇宙”大学同它的名字一样，探究宇宙万物，大度包容，容无止境。“大学者，研究高深学问者也，”21世纪的大学为了固守学术堡垒、提高学术声誉，都应致力于营造良好的学术生态。
学术生态的概念是依据社会生态学和教育生态学原理建立起来的。21世纪大学校园的学术生态既是一种社会生态，也是一种教育生态；它既存在于生物圈，也存在于智力圈。高校的学术生态，由学术——人——环境构成，是一个与外界不断进行能量、物质和信息交换的自组织耗散机构系统。参与学校活动的人处于一定的环境之中，结成一定的群体，“学术”是系统的生态功能即追求的目标。换言之，大学学术生态是一个以知识分子为主体，为达到学术创新的目的，进行复杂的学问探究和科学实验等活动的生态系统［10］。大学的学术生态无论是群体生态还是个体生态都应秉承学术自由的大学理念，学术自由是大学生态中核心的生态因子。
自由的学术氛围是孕育自然科学与社会科学创新思维的土壤。一些创新观点在提出之初，会遭到一些权威人士的反对，只有自由的学术氛围才能允许“出头鸟”的存在。雅斯贝尔斯指出：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律……教育已从自由中不断获得的东西为内容”［11］。洪堡在19世纪之初提出的“学术自由”理念，促使德国大学成为世界大学的中心；蔡元培“兼容并包”的办学思想，为北大营造了浓郁的学术环境。学术自由匮乏，学术追求就会淹没，创新活动就会衰竭。21世纪的大学校园应是富于自由精神的学术殿堂，为创新人才的脱颖而出，为学术大师的涌现提供无限的发展空间。
3. 大学校园应加大社会辐射力度
21世纪是知识经济时代，大学要超越“象牙塔”，从社会的边缘走向社会的中心，由精英走向大众，由为经济服务的部门转变成为经济发展的基本要素部门，在肩负历史使命的同时，大学仍要在保持自身的价值、遵循内在的逻辑中寻求大学校园内各生态因子的平衡。一方面，“象牙塔精神”在更广阔的空间发生影响，实现其价值；另一方面，高等教育却以系统的方式更加自觉地参与到现实社会中，成为社会的“服务器”。然而走出“象牙塔”并不意味着就是放弃“象牙塔”的精神实质，“象牙塔”的精神理念依然是当代高等教育的核心和灵魂所在。从一定意义上说，走出“象牙塔”的过程，不是象牙塔消亡的过程，而是“象牙塔精神”在更广阔的空间发生影响，实现其价值的过程，［12］走出也就意味着超越。
过去，人们只是从校园本体孤立地理解校园，今天社会开放已经打破了社会系统间的封闭性，大学校园已融入到社会整体系统之中。伴随着网络与信息技术的发展，校园的辐射力不断得到加强，校园网与互联网实现连接本身也代表着大学校园走向了社会，实现了对社会的开放，而这种开放本身也是校园加强社会辐射力的前提。高等学校从社会的边缘走向社会的中心，成为推动社会全面进步的轴心机构（axial institution）。正如纳伊曼所说：“高等教育机构既是社会经济的轴心又是文化发展的轴心，也应成为周围社会的源泉，因此应该完全向社会开放。”大学校园不仅要达到内部的学术生态平衡，还应促使外部生态环境的优化，提高大学校园的社会辐射力度。
4. 大学校园应成为“国际性”开放组织
现代大学一步步走向大众，融入社会，成为没有围墙的大学而充分显示了大学的开放性。大学校园的开放不仅指面向社会的开放，更表现为面向世界的开放，大学已日益表现为一个“国际性”的组织。
我国加入WTO后，高等教育国际化的浪潮必将更加迅猛地袭来，高等教育国际化将越来越为我国在世界经济竞争中提供人才与科技优势，成为制胜源泉和长期保持国际竞争力的因素。对于正在走向学习化、信息化、知识化社会的中国高等教育来说，WTO必然会从经济、政治、文化等方面对其产生“折射”作用。一方面大学将更广泛地与世界接轨，我国的高等教育发展也将置身于世界的大舞台，以国际化的视野，全球化的思维把握高等教育的改革和发展；从超越民族国家的层次上，从全球进程的角度，以开放的姿态理解教育，并以国际的标准来衡量我国高等教育的改革和发展，不断调整改革和发展的策略；另一方面，21世纪的大学校园将更具多元化意识，学会认识和理解多元文化背景下的高等教育，积极利用巨大的国际教育市场和资源，实现资源共享。
随着我国大学在国际高等教育格局中的地位的确立，大学将致力于加强同国外高校在管理、人员方面的自由流动，实行开放式国际化的办学方针。开辟高等教育的国际市场，创造条件发展远程教育，争取向海外提供更多的远程教育服务，以积极的姿态参与国际高等教育市场的竞争。21世纪的大学校园将树立国际化、全球化的意识，把中国高等教育与世界高等教育联系起来，立足于世界，着眼于未来，走国际化发展之路。
校园成为“国际性”的组织，使大学群聚在文化上表现为由一元性群体生态转变为多元化群体生态。异域文化在价值观念、生活习惯、行为方式等方面呈现出多样性，因此应加强异域文化的沟通，使多样性的群体生态达到平衡。21世纪大学校园无疑将向“国际性”的开放组织发展，形成和谐、共容的良好生态。
5. 大学校园应承担“泽被人类”的使命
金昌泰先生将当今时代称为“地球时代”，此指全人类的命运和出路系于一体的时代，是需要全人类的共同努力和合作才能走出困境的时代，是需要关爱人类共同家园的时代。“地球和它的居民有着最密切的相互联系，不了解其它要素，就不能了解任何一个要素。一般地说，生态价值在于生态作为生物物种的生存空间和条件而成为它们不可缺少的生理和文化需求。与此同时，不能扩大人类主体在生态系统中的统治地位，应从人是大自然主宰者的地位改变人类，使其成为生态系统中的一员，人类应当尊重其它生命，尊重大自然和社会。”（李特尔语）
人类当前存在的问题，表面是环境、生态、资源问题，实质上是人自身的问题。因为人类在向“文明”演进的过程中失去了敬畏自然和尊重生命之心，日益成为“生命的孤独者”，为了拯救地球，挽救人类共同的精神家园，同时伴随着21世纪的大学校园成为“国际性”的开放组织，它理应承担“泽被人类”的历史使命，关注人类的精神家园。按照生态学的观点，人与自然具有“亲生”与“共生”的关系，把宇宙万物看作是我们人类自身的“构成性”存在，在人类这种必须做出的大转变中，教育是大有可为的［13］。正如联合国教科文组织在《学会生存》中所指出的：“教育是一项巨大的事业，对人类命运具有强烈的影响”，“如果人们集中力量培养‘完善的人’，而这种人又会自觉地争取他们个人和集体的解放，那么教育就可以对改变社会和使社会具有人性做出巨大的贡献。”因此，21世纪的大学校园将责无旁贷地承担起拯救人类精神家园的伟大的历史使命，加强对大学生的生态教育，让生态意识注入到每一位大学生的心灵之中。
21世纪的大学将日益走向社会的轴心，承担更多的历史使命。人类文化由科学文化向生态文化的演进也将改变大学校园的生态。面对历史的呼唤，大学校园应致力于校园生态的探究与建设，注重人——教育——环境的和谐与平衡，造就校园生态的新天地，推进现代大学的可持续发展。
望采纳
❷ 什么是生态校园
觉得生态一词有滥用嫌疑。什么也生态了？？生态校园目前国内绝对没有！真正的生态校园要做到每位学人有生态理念，才有行动，才有可持续的校园生态环境，文化与健康，等等。建议看看台湾的许多高校！
❸ 保护校园生态环境的方案！~急求
绿色奥运理念复指导下的高制校环境教育探讨 吕新 宜春学院学报 2008/02
3 让“植物探究”开出鲜亮之花 桑祥生 江苏教育 2008/12
4 略论高校生态文明意识教育 丁林 黑龙江高教研究 2008/08
5 高等院校生态校园建设初探——以空军工程学院生态校园规划建设为例 黄璞 陕西农业科学 2008/02
6 环境教育与生态文明 余谋昌 环境教育 2008/03
7 高职院校加强环境保护教育的重要性 杨光英 卫生职业教育 2008/06
8 华南农业大学校园鸟类多样性初步调查 佟富春 山东林业科技 2008/01
9 以创建绿色学校为契机 切实开展校园生态德育 陈伟安 中国科教创新导刊 2008/15
10 新时期大学校园规划的生态化、人文化、社会化问题——以华中农业大学国际工商学院校园规划为例 曹书乐 规划师 2008/04
❹ 生态型校园国内与国外的发展现状和趋势
我感觉 国外的校园比中国的要好 怎么说呢 比如 中国的草坪是用来观看的 上面总专写着请务践踏 而外属国的却是可以在上面做些自己喜欢的活动，可能 我的观点也是受老师的影响 呵呵 比较喜欢国外的东西 因为国外设计方面的东西 规划的东西 确实要比中国好
❺ 请问一下哪个学校生态学比较好谢谢！
一个排名 生态学 1云南大学 2 兰州大学 3 北京师范大学 4 浙江大学 5 中山大学 6 南京大学 7 中国农业大学 8 华东师范大学 9 东北师范大学 10 内蒙古大学 这是一个排名。。。 还有一个。。。。
1 兰州大学 2 北京师范大学 3 华东师范大学 4 东北师范大学 5 东北林业大学 6 浙江大学 7 北京大学 8 南京农业大学 9 北京林业大学 10 复旦大学 11 云南大学 12 西北农林科技大学 13 华南农业大学 14 中国农业大学 15 中山大学 16 厦门大学 17 西南大学 18 南京林业大学 我本科是生态学的，考研考的是南京大学（不幸的是榜单里没有），关键是冲着学校去的，其实有的学校项目虽然好，但是要是你不搞科研的话，也没什么帮助。 东北林业还是挺好考的吧，我考研时英语分低想调剂的时候看东北林业还有调剂名额。 云南大学不好考，这个学校就生态学牛，我的学长学姐们考这个学校没一个成功的。反而考中科院环境生态中心有成功的，南京大学加上我也有三个人了。 兰州大学也可以，每年都有调剂名额，今年考研我跟那里的老师联系了，他们也要我，但是后来南大的分数降了，所以就没去那里。但是兰大的生态实力远远超过南大。 北京师范超级难考，初试难，复试也难，有个师姐考到那里，其他同学无不铩羽而归。 北京林业也是每年都有生态学的调剂名额的，特别是林业生态学，反正我记得是连续两年都有调剂信息。 但是北京的学校都不好考，英语分压的特别低。 而东北的英语经常放水，考东北的学校你就不用担心英语不够了。 西农难度也可以，有调剂过去的同学，还有考上的。。。 你列举的学校里就西农是985，有些用人单位就看学校的层次，不看别的东西，这一点西农比较合适。 南林不了解，但是18强中，就南林不是211，估计不会太难考。 南农也挺好，有调剂过去的师姐，考名校生态没上，调剂到环境科学的。 中国农大有考上的师兄，但是据说有点黑，只是听说而已。 华南农业和华中农业都挺好，华南农业有个骆世明，所以名气大一些，但是华中农业也不差。 你其他列举的学校不了解。 但是我觉得现在就准备考研的话应该找个好学校，准备这么长时间为了去个二本学校有点可惜。
❻ 国内哪些学校的环境生态工程比较好
国内哪些学校的环境工程生态专业比较好？
我觉得，首先是要从学校和专业两方面入手。
我还要推荐的还有重庆大学的这个专业。大家都知道。重庆地势盘绕。植被覆盖率也非常的高，还有优质的文化底蕴，该专业开设的时间也较早。它与自然的接轨,更加有利于该专业学生平时的户外考察和实习活动。
还有一个是贵州民族学校，它虽然既不是985，也不是211，但并这不能阻止它在该专业的排名靠前。我们看学校的同时也要看专业。虽然它作为一个名不经传的小大学，但它自己的天然优势以及学生对环境、生态的热爱，还是造就了这番成绩。贵州民族大学必有它独特的魅力，大家有兴趣的也可以去多了解一下。
❼ 大学校园环境保护的论文。1000字左右。！！！！
一 当今地球环境状况不容乐观
马斯洛的心理需求论告诉我们，人类的需求是分层次的，从最低级生存需求到最高级的自我价值实现需求，都需要与外界事物进行关联，因此，当人类一方面享受着自己创造的文明成果时，另一方面又不断地品尝着自己亲手酿造的苦果：毫无无节制地滥用自然资源，破坏着生态平衡。人们因生产生活的需要对水、大气和土壤等人类生存环境造成了污染及破坏，导致可供利用的稀有物质资源越来越少，居住、饮食及生命健康已受到严重威胁，地球生物每年也有数千种消失……据世界卫生组织的估计，目前世界上25%的疾病与死亡是因环境问题造成的，全世界每年死亡的4900万人中的3/4是因环境恶化所致，其中儿童是最大的受害者。事实上，片面追求物质财富所导致的生态环境问题，不单是一个地区、一个国家的的问题，而是一个需要全人类共同面对，共同解决的重大问题。
我国是世界上人口最大的国家，经过多年的努力，我国经济得到了快速发展，但与经济快速发展同时出现的还有日益严峻的环境问题。2004中国环境科学研究院生态所王君英教授在《中国教育报》中从宏观环境角度出发，引用大量实地数据，分析了目前我国环境面临的11个方面问题。即水资源匮乏、水污染严重、用水严重浪费；大气污染严重；耕地数量日益减少且土地沙化、土壤酸化盐渍化严重；湿地减少且生态功能退化；森林与草地的数量和质量都在下降，水土流失严重；海洋污染加剧，海洋环境不容乐观；生物多样性受到破坏，物种减少；自然灾害频繁；农业、农村面塬污染严重，食品安全问题突出等等。面对如此艰巨的环境污染和生态失衡问题，我国政府也充分认识到环境污染问题潜在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及环境保护问题，号召全民进行节能减排，树立环保意识，倡导低碳生活，建设节约型社会等。当代大学生是未来国家经济建设的生力军，肩负着民族振兴的历史重任。面对长期艰巨的改善生态环境的任务，大学生应当首先树立先进的环保意识，从而带动整个社会进行环境保护、维护生态和谐。
二 对大学生进行环保意识教育的必要性
首先，加强大学生的环保意识教育有利于提高大学生基本素质。对大学生进行素质教育是高校办学的重点环节，而环保意识教育则是大学生素质教育中的重要内容之一，是提高大学生综合素质及道德素养的重要手段。一个高素质的人应该具备较高的环境意识，有为保护环境而不断调整自身经济活动和社会活动，协调人与环境、人与自身相互关系的实践活动的自觉性。21世纪环境意识将成为人类社会文明、发展进步的重要标志，环境意识也将成为21世纪人类必须具备的素质之一，培养大学生的环境意识正是新世纪发展的客观要求。
其次，加强大学生的环保意识教育有利于实现建设和谐社会的目标。构建社会主义和谐社会是我国“十一五”期间国家所提出的新课题。人与自然的和谐是和谐社会的重要特征。实现人与自然的和谐，除了要通过制定完备的环境保护法规，组建高素质的环境执法队伍，更重要的是要倡导人民大众转变思想，树立正确的环保意识。大学生只有在内心深处树立了尊重自然、保护环境的信念才能担负起建设人与自然和谐社会的重任，才能实现我国乃至全人类的可持续发展战略目标。
最后，加强大学生的环保意识教育有利于促进思想道德教育。通过环保意识教育，能使学生认识到环保问题是关系地球和人类未来的严重问题，树立全球意识和全球观念，认识到人的价值是为人类生存做出贡献，为全人类的根本利益而奋斗；能使学生学会自觉地关注身边的环境，关爱我们共同的家园，培养大学生的忧患意识，激发他们树立对自己、对国家、对世界和的责任意识；还能够培养学生对日常行为规范的自律意识，培养珍视和平及集体主义等美德。
三 大学生环保意识现状分析
1．大学生环保知识较为欠缺
目前，高校教育主要集中在基础课程和专业课程教育方面，涉及环境保护相关的课程开设的较为局限，根据上海师范大学教师陈源所做的调查现实，很多同学对废弃物资源化知识、废弃物无害化知识了解极少，既说不清其中化学机理的原委，也不明了掌握环保知识的重要意义。
2．大学生主动性不强
由于环境保护问题提出时间不长，很多学生对环保知识以及环境问题的危害后果知之甚少，加之学校教育方面的欠缺，致使部分大学生的环境保护主动参与意识不强。具体表现在：对废弃物减量化的意识、对废弃物分类的意识、节能减排意识、环保活动参与意识等方面。
3．大学生环保活动载体不多
目前，高校进行环境保护教育及环境知识普及的主要渠道是授课、讲座、社团活动以及媒体宣传等，从实际状况来看，高校的环保活动载体不够丰富，除缺乏必要的环境相关课程缺乏设置之外，环保类学生社团的建设也没有得到充分的支持，致使学生环保活动多以宣传知识为主，很难深入到实践动手环节，致使大学生对环境保护缺乏兴趣，进而影响环保意识地培养。
四 提高大学生环保意识的对策
1．加强环保理论知识的普及
首先，高校作为培养教育大学生的主阵地，应当从教育角度入手积极普及大学生环保知识。高校在进行专业培养计划制定时，要重视大学生环保意识的培养，对于非环境专业的学生要设立1～2门环境方面的必选选修课，如《环境学》、《生态学》等，同时还要开设一定数量的公共选修课，如《环境监测学》、《普通生物学》等，借此对大学生进行必要点环保知识普及，让大学生对环境问题有充分的认识，并对环境保护的基本条件和方式方法有一定地了解。
2．加强校园环保科技文化活动建设
校园环保文化活动对于提高大学生对环境保护的态度，环境观念的形成有着积极、可持续的影响。在重视课堂教学对学生进行环境知识普及及环保意识教育的同时，还要加强非教学方式的其他教育手段的开拓。首先，高校要充分利用世界环境日、世界地球日、世界无烟日、世界水日、世界粮食日等有关环境的纪念日和纪念主题进行环境科学知识的宣传；邀请环保专家学者到学校讲解环保的政策法规、现状和面临的问题、解决的途径等；其次，高校还可以与所在社区地方政府开展“环境共建”等大型活动，充分组织大学生与社会环保组织共同开展环境保护活动，如与社会环保团体同步进行“地球一小时”关灯活动等；再次，高校要充分发挥大学生创新能力强的特点，在大学生当中广泛开展环保知识、技能、设计等竞赛，如大连大学所开展的“节能减排设计大赛”、“宿舍省电比赛”、“环保创意大赛”等比赛，以此激发大学生对于环境保护的热情，进而增强环保意识。
3．加强高校内部环保社团建设
高校环保活动主要由校内环保社团发起，并组织开展，如今高校环保社团已成为中国环境保护事业的一支不可忽视的力量。近年来，我国各类高校基本都成立了自己的环境保护社团。他们通过开展各种各样的环保活动来宣传和保护环境，这对我国的环境保护事业起了积极的推动作用。但高校环保社团大部分都是自发组织缺乏专业指导、经费、物质等方面的支持，所以大多自生自灭。其所产生的积极影响和贡献并不明显。所以，高校应当重视环保社团的建设，加大经费及指导力度，开展的活动要突出“小、巧、精、智”，并且具有可操作性强、容易成功和见效的特点。如制作高校环保网站，在宿舍设定电池及固体废弃物回收点，设置固定环保知识宣传栏，组织大学生骑自行车外出宣传环保知识等。
总之，环境保护是全人类的责任与使命，大学生作为未来祖国建设的生力军和高学历人才群体，应当也非常有必要提高环境保护意识，为自然及生态的可持续发展尽到一份力量。同时大学生还应当在提高自己环保意识的同时，通过努力带动整个社会群体来关注环保事业，开展环保活动，最终将环境保护落到实处，形成人人关爱环境、人人节能减排的良好环保氛围。
❽ 哪些学校的生态学专业比较厉害
你好，我是南昌大学生态学双学位的大三的学生，根据我的了解，我来给你汇总一下哪些学校比较厉害吧。
生态学是当今最有发展潜力和全面影响力的前沿与交叉科学之一，对于揭示生命的起源和地球环境变迁的规律、解决日益突出的生态环境问题和人类的可持续发展都发挥着重要作用。
NO.1浙江大学
城市与环境学院以地理学为主体，包含生态学、环境科学、城乡规划等多个相关学科，具有理、工、文多学科交叉的综合优势。城市与环境学院目前设有包括生态学在内的5个本科专业，2017 年，北京大学地理学和生态学两个学科首批进入国家一流学科建设行列。
这就是生态学专业的前三甲，希望你能考取一个好的分数，选择心仪的大学。