中学设计理念
1．重视共同基础，构建发展平台；2．提供多样选择，适应个性需求；3．优化学习方式，提高自主能力；4．关注学生情感，提高人文素养；5．完善评价体系，促进学生发展。
一 加强课堂教学的趣味性，使学生爱学 ，对思品课充满兴趣，通过我们的课堂教学，使学生从不想学这门课到爱学这门课，但是，长期的灌输性 的教学并没有从关注学生的兴趣入手， 学生对思想品德课的学习 缺乏主动性。因此，在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课 课堂教学的基本要求。教师在教学中， 首先要做到观点与材料的结合， 即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中；其次， 要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理；再次，要注意叙述材料的语言的生动性、形象性，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的 兴趣。
二 加强课堂教学内容的科学性和有用性，使学生相信其真 理性 趣味性固然重要，但它只是入门的向导，基础还是靠科学性，离开了科学性的趣味就是庸俗，也就谈不上思想性。学生们普遍认 为，物理、化学、生物是科学，有用；思想品德不是科学，只是 骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们一定要讲出思想品德课的科学性。
三 寓思想性、教育性于民主教学中 长期以来，思想品德课的教学模式主要是教师讲授，学生接受， 这种教学模式的效率是非常低的，这也是为什么学生会对这一门 课产生叛逆情绪或反感情绪的原因， 说教已不能适应教育发展的 需要。新时期，要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性 的功能，就必须得转变课堂教学模式，实施民主教学。
❸ 章丘市实验中学的设计理念
充分挖掘家乡济南的历史、文化、人物、风情传统和现代化建设成就，展示学校办学水平和教育教学成绩，融入现代教育理念，开发校园环境教育功能，深入浅出，寓意深刻，力争做到在潜移默化中起到教育、影响、示范、带动的作用。
1、校徽设计：学校校徽在原有平面设计风格基础上作了进一步的改进，使标志外形更加简洁明快，寓意更加深刻鲜明。整个标志仍由“实验”两字拼音的第一个字母“S”和“Y”组成，代表着“实验中学”，形象更具标志性作用。整个标志外形就像一艘远航的船行驶在海面上。造型开放、张扬。“风筝一帆悬”，实验中学在教育改革的大潮中，鼓帆而行，勇立潮头。字母“S”的变形设计又像一条腾空而起的巨龙，寓意实中人胸怀“济南龙头、全省一流、全国知名”的奋斗目标。整个标志由黄、蓝两色构成。黄色象征着实验中学师生蓬勃向上的朝气；蓝色代表沉着、稳健、厚重，象征着实验中学在改革浪潮中获取无限发展的动力。标志下面毛笔飞白的效果，给整个标志平添了苍劲有力地感觉，象征着实中师生自主发展、坚持不懈的精神。
2、校训构思：根据学校办学理念，将校训确定为“崇德、励志、尚学、卓立”。
“崇德”：“道德立身、修德为首”，树立正确的世界观、人生观、价值观是每个初中生的人生必修课。以德为先，以德育人，也是每位教师的立教之本。
“励志”：“志当存高远”，是我们民族的传统美德。人生的动力来自于远大的理想，不懈的奋斗为的是实现既定的目标。
“尚学”：当学习成为一个人伴随终生的任务时，“尚学”就成了我们必备的精神诉求。先有“尚之者”的追求，才会有“乐之者”的态度，也才有可能达到博学与卓立的境界。
“卓立”:寒窗苦读，当求学高致远；博学善教，当求桃李满天下；做人做事，当求卓越超群，利于社会，无愧于自心。
成功=态度×目标×能力。态度来自于“崇德”，目标出自于“励志”，能力得益于“尚学”，只有“崇德”、“励志”、“尚学”，方能达到“卓立”之根本目的，三者之中有一个零其结果便会是零。
3、教学楼走廊设计：三幢教学楼的走廊是本次校园环境文化设计的主体部分，根据总体设计理念，在设计教学楼走廊时，将章丘的历史与现在做为主题。一号楼走廊共21块，以“章丘人物”为主题；二号楼走廊共21块，以“现代章丘”为主题；三号楼走廊共23块，以“章丘风情”为主题。
在具体到每一块版面的文字内容定位上，摒弃了一般常用的对人对事“简介加名言”的做法，而是让简介最大限度的简洁扼要甚至没有，重点突出其与章丘的关联，对章丘的贡献，从中提炼出最为感人、最有价值的品质或行为，用亲切自然朴实的语言表达出来。
4、教学楼门厅设计：根据各楼构造，教学楼门厅共设计版面12块，其中一号楼6块，二号楼4块，三号楼2块。
如果说走廊的内容设计是“点”的话，大厅的内容设计就是“面”，走廊的内容设计着重于“传承”，是“背景基础”，大厅的内容设计则着力于“发扬”， 是“台阶窗口”。
一号楼门厅的六块版面，承接走廊中对章丘历史人物的介绍，首先以“站在先辈的肩膀上振翅高飞”为题，对章丘历史发展及重要人物作了点睛般的概括性介绍，起到了前言与总结的作用。继而以“丹桂飘香硕果丰”为题对学校历史和校训进行了介绍与解读。二楼两块版面分别以“名师创名校，名校育名师”和“我的肩膀愿作你成才的铺路石”为题，介绍了学校的教师素质工程，展示了学校的优秀教师队伍，用优秀教师的教育格言，引导学生去聆听，去感悟，用教师的拼搏进取和无私奉献去教育影响学生。三楼两块版面以“实验中学名人印”为主题，设计成开放式的，用于展示在校优秀学生的风采。
二号楼门厅的四块版面，承接走廊中“现代章丘，走向现代”的主题，一楼分别以“我的家乡”、“发展始于理想”为题，以诗歌和格言的形式引导学生热爱家乡，赞美家乡，用“你的理想将为章丘的未来带来什么？”激励学生努力奋斗，为家乡增光添彩。二楼用“我用努力填满每个足印”和“我用翅膀汇出一个未来”为题展示了我校四位优秀毕业生的奋斗历程和骄人成绩，以鲜活的形象引导学生向他们学习，用不懈的努力书写自己充实的人生。
三号楼门厅的两块版面，承接走廊中对章丘风景名胜的介绍，突出章丘的水文化，以“上善若水”和“逝者如斯夫”为题，从中国传统文化经典《道德经》和《论语》中选取典型章节，提取其中积极的教育意义，倡扬孜孜以求、只争朝夕的进取精神。
5、教学楼楼梯拐弯处设计：结合学生年龄特点，分别以“中学生必备之品质”、“爱心寄语”、“一举一动展风采，一言一行关文明”为主题设计一、二、三号教学楼楼梯拐弯处版面。一号楼分别为中学生必备品质之礼仪、创新、自信；二号楼分别为真正的自由建立在守纪的基础上、学习好习惯为我插上飞翔的羽翼、当文明成为一种习惯；三号楼分别为心语之爱心、心语之成功、心语之烦恼、心语之交往、心语之希望、心语之自爱。
6、办公楼走廊设计：办公楼是学校的核心，也是学校主要的对外形象窗口，教师、学生、社会各部门有关人员出入频繁，在很大程度上，办公楼的内部形象直接代表了学校的精神面貌。因此，在办公楼走廊版面的设计上，我们着重体现了学校的办学思想，教育宗旨，表达了我们对教育的认识和理解，阐述了我们办好教育的思路和决心。
7、图书楼走廊设计：“阅读是什么？”、“让我们沉静在书的世界里”、“书分四读——闲、精、速、摘”、“变成阅读的主人”，从图书楼四幅版面的标题中可以看出，它的作用在于营造恬静的氛围，教给大家怎样更好的读书，这就是图书楼的设计原则。
8、学生公寓走廊设计：学生公寓的设计力求突出环境特色，营造轻松舒适的感觉，注重于学生行为习惯和良好品质的熏陶。内容选择上注重以小见大，如“兴习惯之美，建和谐校园”、“习惯始于细处”、“诺贝尔学者谈习惯”、“十个良好习惯”、“小故事、大道理”、“小窍门，大功效”、“好习惯，大成就”等等。
9、宣传栏设计：校门内宣传栏是进入学校的第一道风景，是外来人员了解学校的第一个窗口，人们从中可以看出学校管理的很多细节，它的设计直接关系到学校形象。因此，在宣传栏设计的内容选择上，我们主要突出了学校的工作思路、发展规划、教师队伍、教育成果和发展前景，依次确定了“发展规划”、“三大战略”、“龙头地位”、“名师风采”、“桃李天下”、“未来展望”六个主题。
❹ 度尾中学的办学理念
砺山仰登 兰水不息
——仙游县度尾中学办学理念的解读
仙游县度尾中学 潘富义 办学理念是一所学校办学、治校、育人的指导思想，是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。办学理念具有时代性和前瞻性、稳定性和发展性、导向性和多样性等特点。为了正确理解、科学把握办学理念，又通过办学理念来引领学校的发展，该校在办学理念方面进行了认真的思考与探索。
一是学习理论，提高认识。为了能够给学校的办学理念进行准确定位，我们多次组织学校领导班子进行有关办学理念的理论学习，提高理论素养，统一思想认识；二是广泛宣传，集思广益。根据学校实际情况向全校教职工、学生公开征集学校办学理念，得到了全校师生的大力支持。本次征集我们筛选出诸如“以德为先发展最重”，“以人为本”，“学会做人 善于知求 发展个性 健全人格”，“以人为本 全面发展”，“ 求实育人” ，“以人为本 一切为了学生”，“栽培自己” ，“立足农村和谐发展”，“以（育）人为本 谋求（和谐）发展”，“让优质教育走进寻常百姓家”，“砺山砺志 兰水揽才” “砺山仰志 兰水流韵” “砺山仰登 兰水不息” ，“砺山攀高兰水不息”等多条有重要参考价值的办学理念。三是走访征求，共谋发展。学校领导还通过节假日，走访了有关领导、离退休老师、校友，就办学理念问题进行专题研讨座谈，共谋度尾中学的发展；四是集中讨论，凝结提炼。在广泛征集的基础上，学校召集年段长、教研组组长、部分教师代表对筛选出的办学理念进行逐一的阐释，围绕度尾的风土人情、度尾中学的发展历程以及现代教育的特点展开讨论，最终形成“砺山仰登兰水不息”共识。 我国基础教育改革坚持“以人为本”的宗旨，力图通过切实、有效地促进“人”的发展来重构社会发展、民族复兴的基础。其价值取向是彰显“人”的意义、地位和价值，体现出浓郁的人性关怀的特征。“砺山仰登兰水不息”正是基于对教育的主体----人的深层次的思考的结晶，直接影响和决定办学主体的教育行为方式和价值取向。
1、办学理念所确定的主体对象——“人”
“砺”字有磨砺、砥砺、励精图治、励志笃学、宝剑锋从磨砺出等深意；“山”字有高山仰止（比喻对高尚品德的仰慕）。古人眼中的“高山”有高尚品德之意；“仰”字有高、仰首伸眉（意气高昂的样子、精神振奋，意气风发的样子）、敬慕、仰慕、敬仰思慕、仰头向上看、仰首、仰望、敬仰而有所望之意；“登”字有上、升（欲释阶而登天兮。——《楚辞·惜诵》）、成熟、立刻、进、登拔(选拔)、加封、升任、登建(进立,升封)、登轴(进任要职)、谓科举考试中选（登博学弘词科。——欧阳修《新唐书》）、登龙(登龙门。比喻科举中试)、登科发甲(考中进士为“登科”。发甲同登科)、超过 (功德登于三王之上)之意。名句：登攀攀登，努力向上；世上无难事,只要肯登攀。——毛泽东《水调歌头·重上井冈上》
2、办学理念所追求的目标取向——“可持续发展”
问渠哪得清如许，谓有源头活水来。“可持续发展”是环境学、经济学中引发出来的一个概念，定义为“既满足当代人需求，又不对后代人满足需求的能力构成危害的发展”。“兰水不息”正有此意。
度尾中学是由余震先生（度峰村人）创办的私立砺山初级中学发展而来。学校历史可追溯于民国十年（1921年），始名县立第十小学，此后几经沿革，多次易名（铁青小学、县立万善小学、县立第三区中心小学、度东小学、仙游简师、私立砺山初级中学、仙游第五中学），1969年改现称至今。学校规模不断扩大，从最初面积几亩，教员4人，设2班，学生30多人，发展到今天占地总面积49524平方米，建筑面积27391.11平方米，40多个教学班，在校学生近3000人，教职工166人(其中高级教师20人、中级教师63人)。从小学发展到初级中学，从初级中学发展到普通的农村完全中学。八十八年的沧桑变化，记载了度中曲折的成长历程；凝聚了先辈们荜路蓝缕的智慧与艰辛；见证着度中人薪火相传的执着与进取；八十八年的光辉岁月，积淀了度中厚实的文化底蕴；培养了数以万计的栋梁之才；张扬着农村教育独特的人文精神。生命不息，奋斗不止，我们度中人正是以不息的追求来续写度尾中学明天教育的辉煌！正是：
砺山仰登步步求实志绝顶，兰水不息源源创新学无涯。 1、政策理论基础
人是认识世界的主体和改造世界的主体，既是世界发展的动力，又是世界发展的目的。为此，教育必须充分尊重人，充分挖掘人的潜能，充分发挥人的积极性、主动性、创造性，使人的身体与精神得到全面和自由的发展。那就是“一切为了学生的发展”。我们可以看到，新课程课程目标是人本化的，从片面强调国家需要、社会需要到强调个体发展需要。
因此，学校确立了“砺山仰登兰水不息”的理念，就是在贯彻党的教育方针的前提下，从学校办学的角度，把人作为主体，注重激发人的潜能，发挥人的主观能动性。
2、学校文化的传承与创新
度尾中学是一所具有八十多年办学历史的学校，积淀了丰富的文化底蕴。从小学到初级中学，再到完中；从2个班30多人，发展到今天40多个班近三千人的学校。这期间浸淫了几代度中人的辛勤的汗水，是全体度中人智慧和力量的结晶。今天的辉煌成为明天的历史，而昨天的成绩就是我们今天崭新的起点。
3、独特的地理位置
学校地处仙游西乡，砺山脚下，木兰溪畔，这里孕育着诸如郑纪、李耕等无数具有砺志、自强不息的英才。
4、中国优秀传统文化
自强不息的思想深深根植于中国优秀传统文化的土壤。中国的优秀传统文化，包容着对宇宙、自然、社会和人生的多侧面、多角度、多方式的疑视、沉思、追问和解读，形成了诸子百家的交织、碰撞和辉映。在数千年的嬗变中，无论是天人合一的宇宙观，还是仁者爱人的道德观，其精髓始终在于对人生及社会、自然的关注和探索。其独到的视野和深邃的内涵，在当今时代更加放射出特有的思想光芒。这种朴素而深厚的人与自然的优秀文化传统，在很大程度上正是其能够历经岁月而绵延不绝并不断创新的真谛所在。因而，理所当然地成为确立“砺山仰登兰水不息”办学理念的重要思想依据。 本着来源于实践又指导实践的原则，为确保“砺山仰登兰水不息”办学理念化为该校办学的指导思想，该校上下正在齐心协力构建“135”工程。
（一）、形成一种共识。
办学理念是理性的，理性的东西只有理解了才可以被接受，才能转化为生产力。所以我们坚持从群众中来到群众中去的原则，通过教工大会、国旗下的讲话、学校的网站、校园广播、校歌等等，大力宣传该校的办学理念，使“砺山仰登兰水不息”成为该校师生的一种共识。
（二）、确立三种观念
1、人本观
十年树木，百年树人。教育就是使学生成才、成人。为了一切学生，为了学生一切。关注学生的个性、特长，不求人人成才，但求人人成人。
2、发展观
发展是硬道理，使学校的发展始终处于螺旋式上升的状态，每一个“局部”都要放在学校发展目标的“整体”之中去定位，实现学校健康可持续发展。
3、质量观
把德育放在首位，教学是中心，质量是生命线，这是学校永恒的主题。今天，知识更新日新月异，学校竞争日趋激烈，私立学校异军突起，学校的教学质量更是关乎学校发展兴衰的一件大事，以科研求质量，以质量求生存成了许多学校的共识。
（三）、构建五大工程
1、打造师资工程
“教师以学生为本”——一切为了学生，为了学生的一切；“管理者以教师为本”——尊重知识，尊重教师，关心教师，营造民主和谐的管理氛围。学校应把建设一支专业水平高、能够促进学生和学校可持续发展的教师队伍作为学校发展的主要任务来抓。为此该校积极构建培训平台、展示平台、名师平台，给老师予平台，促进教师的专业发展。
培训平台：理论培训，观念先行；业务培训，侧重实效。
展示平台：开展“六个一活动”，引领青年教师成长。同题异构，鼓励创新。论文汇编，成果展示。
名师工程:由教研室、教务处牵头，组织一支人马，对教师平时的教学、工作业绩进行考核，评出先进，树立典型。既满足教师成功的欲望，也为他人的学习树立了榜样。
2、实施德育工程
师者，传道、解惑、授业也。加强学生的思想道德教育，是学校永恒的主题。为此学校着重开展下面三个方面工作。
一是建立立体式的管理网络。学校建立了由分管德育的副校长---政教处---班主任、学校—社区—家长三级一体的管理机制，发挥团委会---学生会---班委会的自主管理能力，形成一种齐抓共管的立体式的管理网络。
二是构建多元化的德育阵地。该校除了发挥课堂教学的主阵地之外，还充分利用当地资源，创设了丰富多彩的德育教育阵地：劳动基地、下洲社区服务基地、革命传统教育基地----闽中游击队遗址、校史展览室等等。
三是探究体验式的教育模式。通过主题班会、社会实践、社区服务、技能比赛、团队活动、广播站、校刊、志愿者活动、图书协管员等等活动，让学生亲自参与、体验、感受，变被动式的管理模式为学生的自主管理，真正为学生的终身发展奠定基础。
3、构建课程工程
该校认真贯彻执行国家的教育教育方针，按照国家课程、地方课程、校本课程三位一体的指导思想，开足开齐所有课程，积极构建具有该校特色的课程体系，体现新课改的精神，突出全面性、自主性、地方性。
切实加强校本教研，坚持“学习中更新，研究中深化，行动中综合，交流中互助，反思中发展”的校本理念，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
4、开发人文工程
物质文化建设，注重环境育人。在校园文化的建设中，坚持做到：一、校园文化建设与校园环境建设相结合；二、校园文化建设与素质教育改革相结合；三、校园文化建设与学生实际相结合。在建设的内容上体现出知识性、教育性、艺术性和趣味性。做到既美化了校园，又陶冶了情操。
课余文化建设，自主发展舞台。课外活动的内容和形式多样化，兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲，努力给每一位师生创新各得其所、各行其乐的环境，让师生在自主组织，主动参与中发展。
舆论文化建设，凝聚校园精神。利用校会、班团队会等德育课，注重养成教育。利用校史展览室，增添母校情结；设计校旗、校徽、校歌，培养母校意识。校园网、《万绿》、《心萌》，报道校园动态，凝聚校园精神。
5、建设制度工程
无规矩不能成方园。该校充分发挥教代会的作用，制定了一系列的规章制度，《关于开展教师专业技术职务竞聘上岗的工作方案》、《度尾中学职称评选量化标准》、《教师年度工作考核指标》评价操作具体要求，《班级管理奖试行办法》、《教工考勤规定》、《教工住房管理规定》等，做到有章可循，实现依法治校，构建和谐校园。
“砺山仰登 兰水不息”。今天全体度中人正以坚定的信念和必胜的信心、踏实的工作实践着自己的誓言：崇尚一流，追求卓越，创建省“三级达标”高中校，为学校、教师、同学可持续发展奠定基础”。
❺ 中学的理化生智能实验室有什么设计理念
天智实业智能+实验室模块化顶装系统针对传统实验室对楼层要求高、空间固化、施工难度大等缺点，采用顶装模块化设计，不但降低了实验室建设对楼层的要求，而且降低了施工难度，使得标准化、快速交付成为可能。更重要的是，顶装模块化设计极大地提高了空间利用率，便于空间再组合，以适应多种教学模式。智能实验室分为五大模块、分别为智能控制柜、顶装集成塔吊、挡板升降实验桌、理化生综合实验考试平台、污水处理系统。
国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部印发《关于新形势下一步做好普通中小学装备工作的意见》重要提到：支持探索建设综合实验室、特色实验室、学科功能教室、教育创客空间等教育环境，鼓励对现有教室进行多功能技术改造，适应学生学习需求；
随着行业的高速发展，天智实业作为一家集研发、生产、销售、系统解决方案一体化企业，理应重视成套实验室系统的开发，吊顶集成式塔吊系统是实验室设备的核心组成部分，任何实验设备都离不开控制系统，塔吊控制系统包含实验室通风系统、电源控制系统、通风控制系统、进排水控制系统。
天智实业智能实验室系统的发展就应该是安全、高效、智能、舒适、绿色环保的设计原则，在保障环境舒适的情况下，学生的操作体验也是最重要的一项，最终的目标就是，简约方便、智能实用、安全环保。
1、简约方便：智能实验室系统极大的简化了实验室内部设计、施工；所有实验煤质都集中在一个中央集成控制点。
2、智能远程控制：可实现APP和电脑客户端同时控制，模块化设计可以灵活的根据需要进行添加和更换模块；可移动的功能板块，通用性强，可实现跨学科的相互补充功能调整，安装方便。
3、安全环保：智能实验室系统内部集成毒气探测系统和温湿度系统，可以实时监测实验室有毒气体的浓度，通过设置的毒气上下超标值，从而智能的启动和关闭塔吊抽风系统，保证实验室的良好的实验环境。
❻ 什么是高中英语教学设计设计理念
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问版题，同时也权可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
❼ 高中校徽设计理念是什么
高中校徽设计理念是为了体现学校特色和学校教育理念.
校徽是学校版徽章的简称权，是一个学校的标志之一，其主要的目的是分辨人员、留存纪念和通过图案、文字来介绍学校的性质和学科，同时在佩戴校徽的时候也给佩戴者在无形中增加了纪律的约束，规范学生的行为，提高学校的知名度。体现出学校的特征，让人容易记住。
❽ 12什么是高中英语教学设计设计理念
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能专包含有解决这些的属方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
❾ 山东省实验中学西校区的设计理念
齐鲁大地，孔孟之乡。山东是中国儒家思想的发源地，而孔庙则是中国书院建筑的典范，影响着数千年来中国文化类建筑的格局。书院这一古典建筑形式在今天则被赋予儒家文化的精神象征。山东省济南西城实验中学的规划设计中提炼了中国传统书院的神韵，采用院落式布局方式，各年级教学单元形成自己独立的“书院”，每个书院分别赋予劝学、悦习等特殊含义的命名，分布在主轴线两侧，形成浓厚的学府气息。
进入校园大门既是宽90米，长120米的校园文化广场，视野开阔，气势恢宏。广场景观设计了贯穿中轴线的中心步道，中段设置圆形铺装，取意书院的“杏坛”，有学子满天下之寓意。中心步道尽端设置文化艺术综合楼，对应孔庙的中心建筑——“辟雍”，与“杏坛”成为对景，取其“辟雍岩岩，规矩圆方”之意。把文化艺术综合楼作为中心建筑，统领整个校园建筑群，强调出学校以学生的素质教育为中心，为国家培养创新型人才的教育理念。
实验中学作为礼仪文化之乡的重点中学，以延续古代书院的精髓为目标，力求成为“花园学校”的典范。