于村中学
简介：北京市昌平区流村中学始建于1958年，现学校已发展为昌平区最大的回山区寄宿制初中校，答承载着镇域280平方公里、28个行政村学生的教育培养任务。学校占地面积37430.81平方米，建筑面积13283平方米。在校学生300人，设置12个教学班，有教职工70人，任课教师42人，有物理、化学、生物等专用教室11个，图书室藏书19892册。 第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。
注册资本：16万人民币
B. 北京仁爱版英语教材适合于农村中学吗/
我觉得这套教材对于农村学生来说，的确是有点难度，就拿七年级来说吧，就凭一周那五节英语课来授课的话，那就难上加难了。我也是深有同感。不过，教材的配套资源倒是蛮好的。
C. 请问就读于农村的中小学校在中考或高考时的录取分数线会比城市学生的高吗
一样啊，
D. 山阳县中村中学怎么样
简介：山阳县中村中学是一所农村普通完全中学，位于陕西省山阳县东40公里的中村镇土桥村，创建于1956年9月，始称“山阳二中”。
注册资本：3000.14万人民币
E. 北京市房山区夏村中学怎么样
简介：北京市房山区夏村中学，地处房山区石楼镇夏村，西距房山城5公里，北临房山大石河，东距窦店3公里。始建于1958年2月。当时只有6间房，建筑面积108平方米，学校发展到今天已有49年历史，有历任校长12名。
注册资本：84万人民币
F. 如何加强农村中学时事政治教学
二十一世纪是一个信息时代的社会，掌握及时有效的信息对于一个人的发展十分重要。作为新世纪的中学生更应该“家事国事天下事，事事关心。”那么中学生怎样才能及时有效地了解国内外时事大事，学好时事政治呢？这就要求我们农村初中政治教师要上好时事政治课。以下我就结合自身教学实践，试着从新课程改革下农村中学时事政治教学的重要性、现状、应对措施三个方面，谈谈我的个人认识和做法。
一、时事政治教学的重要性
1、加强时事政治的教学是中考向我们提出的要求
近年来，在全国各地的中考试卷中，有关时事政治的内容占很大比例。无论是选择题，还是材料分析题的情境设计，都以重大时事政治事件为背景。纵观各地的中考题一般都采用了当年发生的重大时事政治事件作为背景或题干。由此可见，近年来中考政治试题越来越关注当年国内外所发生的时事政治事件，这已成为一种趋势。面对中考政治试题的命题趋势，初中政治教师只有加强时事政治教学，让学生关注时事政治，才能使学生从容地面对中考。
2、时事政治教学对初中思想品德课教学具有重要作用
时事政治教学是初中思想品德教学的一个重要组成部分，对加强初中的思想品德教学具有重要作用。思想品德课是一门时代性很强的课程。时事政治教学能够把握时代特征，体现社会热点。它可以弥补当前思想品德课教学内容的不足，增强思想品德课的时代性，使思想品德课具有较强的实用性。同时，它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高学生的分析判断能力和思想认识水平。
3、时事政治教学能增强学生的爱国主义情感
时事政治教学以国内外形势及党和国家重大方针政策为重要内容，对学生进行生动、现实的国情教育。通过学生了解我国当前重大的科技文化成果及方针政策，有利于增强学生的民族自豪感，从而培养学生热爱祖国的情感;通过学生了解世界形势及我国在世界上的重要地位，能使学生认识到我们社会主义祖国的强大，从而产生对伟大祖国的热爱之情。
4、时事政治教学能激发学生学习思想品德课的兴趣
《初中思想品德课程标准》提出：“在思想品德课教学中，要面向丰富多彩的社会生活。”时事政治教学能把社会热点问题引入课堂，增加了教学素材，拓展了课堂知识，使思想品德课变得生动有趣，有利于培养学生学习思想品德的兴趣。同时，又能将社会生活与思想品德知识联系起来，提高了学生分析解决实际问题的能力。
二、农村中学时事政治教学的现状
1、学校不重视
农村学校普遍对时事宣传重视程度不够，除了国家教育部门要求必须了解的重大时事，其他的热点不能及时、准确的让学生知晓。其实学校有丰富的宣传资源，广播站、宣传栏、黑板报都可以很好的利用起来。农村中学过多的偏向培养学生应试能力而忽视培养学生时事分析能力，这对中学生快速形成正确的世界观、人生观是不利的。虽然思品教师讲时政知识，但只是为某一节课服务;也讲时政知识的重要性，但没有采取具体措施，结果只是在考前收集让学生去背。这样的做法最终使学生产生时政知识平时不重要，考试有老师的依赖思想，而学生的不关心必然使他们的时政意识淡薄。
2、学生自身不重视
一方面，学生受家长、学校和教师的影响，只注重语数英的学习，而把时政作为一门副课，忽略了它的存在，认为时政是一门可有可无的课程。另一方面，我校是农村寄宿制学校，学生在校了解时事政治的的时间非常有眼，他们很难获得学习时政的机会。周末，学生回到家中，大部分家长无暇关心国事和天下事，因而对学生缺乏正确的引导作用，使学生只对电视剧情有独钟，不去关心时事政治。
3、信息闭塞导致时政教学难以开展
农村初中大部分地处偏远，教学设施落后，获取信息的渠道较少，大部分报刊杂志所传递的时事政治内容已经“过时”，因而这给农村初中的时政教学带来了很大的困难。同时，由于学校现代化教学实施较少，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播获得现在发生的国内外大事。这些都制约着时政教学的正常开展。
由此我们不难看出，时事政治教学对于初中思想品德课教学十分重要。但是，由于农村初中的教育现状，时事政治教学效果不佳，现状亟待解决。
三、农村中学时事政治教学的应对措施
思想品德学科比中学教学中的其它任何科目的时代感更强，而且只要我们教师在努力注重时事政治教学的同时加以合理引导学生自主学习，特别能激发学生的强烈的求知欲和浓厚的兴趣。因为平时许多学生在课下私自聊天时，一提起奥巴马、伊拉克战争、反恐、神州十号…就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授;忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事的事例丰富生动和教材有密切的联系，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。其实，青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事也是非常关心的。只是我们没有找到合理的方式和方法来激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望而已。
第一、激发学生的时事学习兴趣与习惯
如何使学生对时事做到好学、乐学，是他们学好时事的前提。我们应当认识到，虽然一些时事错综复杂，但并非枯燥乏味。初中阶段的学生自我独立意识逐步增强，对新鲜事物的接收与判断能力有很大的提高，对很多问题都有自己的分析与见解，这就为他们学习时事打下了良好的基础。因此，这个阶段如果能激发他们的时事学习兴趣，养成学习时事的良好习惯，就能对以后的学习生活起到积极的作用。 第二、加大在日常思想品德教学中的时事渗透
在思想品德教学中融入时事，使思想品德知识与时事有机地结合，让学生自然而然地学习到时事知识，达到“润物细无声”的教学效果。中考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体，创设问题情景，考查基础知识和能力，也就是说，问题来源于时政热点，答案来源于教材知识。教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题，纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容，既不利于学生对知识的掌握和记忆，又加重了学生的学业负担。因此，不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来，孤立地去教学，
只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来，即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透，适当予以穿插和介绍，有机地嫁接于教材理论，水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中，才能卓有成效。如复习十一届三中全会、改革开放等知识点时，可结合“改革开放三十多年”相关的时政热点，让学生感受30多年来中国发生的巨大变化，从而形成“改革开放是强国之路”的共识，这样不仅减轻学生学习负担而且成效显著。
第三、开展多彩的课内外时事学习活动
开展多彩的时事课内外活动，能够活跃学生的思想品德学习气氛，激发学生的学习兴趣，并在活动中使学生的时事知识得到解决补充，能力得到充分的锻练，可谓一举多得。教师可以采取以下的活动方式。
1、开展课前“五分钟”新闻活动。利用每节课讲课前的3至5分钟时间，播报当日最新的新闻事件，随时随地，有感而发。比如，“3.15消费者权益日”当天，问今年的主题是什么;党的十八大报告的主题和核心问题是什么;十八届四中全会首次专题讨论了什么问题等。当然这就要求思想品德教师要特别关注时事动态，每天要通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来，在课堂中跟学生讲解与之有关的知识点。这样就可以让学生从实际到理论的学习知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
2、举办时事竞赛活动。任何活动都要有一定的激励机制，才能更好地促进活动的开展。如果学生之间没有比较，没有一定的奖励制度，势必导致学习热情的降低。在教学过程中，组织时事学习兴趣小组活动，然后评选出优胜者当堂进行奖励。这样，各时事学习兴趣小组形成良性竞争，更加激发他们学习的热情。
3、加大对学生时事问题的练习力度。做练习不仅是学生巩固所学知识的过程，更是学生运用所学知识分析、解决问题的过程。因此，练习内容的质量对学生的练习效果是至关重要的。教师可将相应的时事设计到题目当中，让学生运用所学知积来分析得出答案;或设计出问题，要求学生举出相应的时事进行佐证，使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性，一改练习题枯燥乏味的特点，让学生喜欢做，起到充分锻炼学生多方面能力的作用。
4、举办时事征文活动。这项活动涉及的学生面广、知识层面深，让学生就重大时事进行表述并联系实际加以分析探讨，对学生深入认识时事具有良好的作用。如结合当地红色旅游的相关材料，举办时事小论文征文比赛。
总之，对初中学生的时事教育，特别是农村初中生的时事教育应放在日常教学过程中，无论是课前、课上还是课下，只要思想品德教师做有心人，正确地引导、鼓励学生创造性地开展时事活动，让学生养成学习、关注时事的良好习惯，就能够彰显时事教育在思想品德课教学中的魅力，为学生学好思想品德课，实现思想品德课的教学目的打下良好的基础。
G. 如何在农村初中开展信息技术教学
农村初中学校如何开展信息技术教学
关键词:农村初中；信息技术;教学实施策略
目前，我国在农村初中阶段开展的信息技术教学效果并不理想，由于农村初中的基础设施和教师水平、学生生活环境的差异，导致信息技术教学不能顺利开展并取得应有的效果。信息技术教师需要采取怎样的教学实施策略来开展信息技术教育教学，是值得信息技术教师深思的问题。
1、农村初中信息技术课程现状
1.1农村学校硬件薄弱教师缺乏经验和专业知识
信息技术专业教师少，计算机数量严重不足，学科新，教学难度大。在大部分农村中学里，信息技术专业和其他学科(也叫副科)一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。有些农村中学专业计算机教师几乎为零，计算机教师多数是从数学、物理科老师兼任。中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，在一所有20个班级的中学校里，一般只在非毕业班开课，初一、初二是每周一节课，由于信息技术学科课时少，开课的年级少，一个学校有一、两个信息技术教师足够应付信息技术教学，加之计算机能够正常使用的数量严重不足。导致一个班上一节信息课需要分成3-4组，也就是意味着上一个课时的信息课需要分成4节课才能完成，严重影响了教学进度。由于学科新，教师专业成长需要经历较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要探究的地方;课堂教学中出现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有高级教师的引导和过去的经验参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教学的热情大减，直到消失。
1.2领导认识开本课程具有的意义不足
教学不被重视，杂事多，时间被占用在中考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科不咸不淡地存在着。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教学热情被冷落，另外缺少合理的评价体系，干与不干一个样，教学的开展也得不到重视，这是很重要的一方面。其次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色:教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是在教学上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。
部分教师对信息技术课程认识不足现在中学的信息技术教师一般来源两个方面:一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教师，而电教人员都是由相关学科例如物理、数学学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。
1.3 学生对学习本课程主动性不够
由于硬件设备的缺乏，加之学校领导和教师对信息技术专业课的不重视，导致学生在学习时不能引起应有的重视。学生缺乏有效的引导，以致教学目的难于实现。另外，由于信息技术教学往往要为其他课程安排让路，学生缺乏学习的连贯性和时间，信息技术教学也就很难取得成效。
2、农村信息技术教学反思与策略
信息技术教学内容要结合本校教学设备和学生具体情况，一方面要重视教材上基础知识的教学，使学生掌握好基本知识和操作技能，为以后学习打下坚实的基础;另一方面，也要与时俱进，尽量跟上时代信息技术发展的节拍，这也是本门课程富有时代性的特点。精选优化教学内容，创造性使用教材，合理确定重点难点，切合自身实际情况。每个学校最好开发切合自身实际的校本教材，并不断更新充实完善，与时俱进。
2.1建立动态的共享资源库。
建立校园动态教学资源库，大致类似的有课件库、常用软件工具库、文字处理库、图形图像影音处理制作库、动画库、素材库、学生作品展示库、信息技术新动态库、益智游戏库等。最好能够建立师生资源共享、校校资源共享，以达到互通有无，取长补短相互学习的目的。
2.2教学目标科学合理，切实可行。
教学目标的设置，要努力实现包括三维目标在内的不同层面的信息素养的综合提升和协调发展，特别是在情感态度价值观方面，每一节课都应当有针对性，应该根据教学条件和学生的学习准备度，确定科学合理、切实可行的学习预期目标。这样可以提高学生学习的兴趣和积极性。
2.3学校领导须对信息技术教育提高认识和重视
学生始终是教育教学策略的关键与核心，一切教育教学策略都应当围绕着受教育者的特点和要求来制订，而衡量教学策略是否理想也应以这种策略是否真正适合受教育者的切实需要和长远发展为标准。学校领导要改变一切为了考试、升学服务的观念，制订教育教学策略最先应该考虑到受教育者的个人特色、接收习惯、学习层次等综合指标，一言以蔽之，要以人为本，以学生为主体，分层次教学，“因材施教”，有差异有针对性地制订教育教学策略，就会有的放矢，目标明确，有利于制订出科学有力、功效显著的方案。
参考文献:
[1] 岳小国.信息技术课教学模式、方法的初步探索和实践[J]. 新课程(教师版). 2007(07) [2] 吴玲丽.浅谈如何在信息技术课中培养学生的自主学习能力[J]. 职业. 2010(33) [3] 赵柯.信息技术课凸显创新教育之我见[J]. 信息技术教育. 2007(12)
H. 农村中学学生现状
不学习，换来是一生的卑微，农村孩子的终点不应是初中，应更远！
作为农村初中班主任经常会遇到这样的孩子，学习没有兴趣，一看书就瞌睡。每天上课坐在那里都是混混噩噩，如同梦游，只有在聊天、谈游戏、打闹的时候人才整个醒了过来。无论是他们自己，还是老师，都明白一点：上学上到初中毕业就已经到头啦。
今天我看到一篇文章，讲述了90后打工者，从他们的身上我看到我这些学生的未来。让我对这些孩子们的将来更加的忧虑。这些90后打工者，大多初中没毕业就进入社会，工地、工厂、公司，各种工作来回换，看似工资不低却存不住钱。一直在折腾，却似没有爪子的鸟，一直在分永远落不了地。他们的现在，就是我们班里这些孩子的未来。我只想对孩子们说，不学习，换来的是一生的卑微。
而农村孩子要走出来，与自己斗，与环境斗，与家长斗！败者多成者少！
1与自己斗：无论学习还是进入社会都不是那么轻松的。
总结来说，这些90后打工者和班里的孩子问题一致，首先要斗争的就是自己。他们很多都是让身体控制脑子，放纵自己身体的欲望，控制大脑，做事喜怒随心。
我们这些孩子大多是留守儿童，很多人的父母都是在外打工，爷爷奶奶缺少管束，因此做事十分的随性。
我们班里的这些孩子叫自己新新人类，喜欢花钱买好吃的，穿好看的，花大量玩游戏。喜欢享受不是错，然而一到干活就怕苦怕累，然而大脑却从来不思考，只考虑自己舒服，却从来不去想自己花的钱都是怎么来的；喜欢恋爱的甜蜜，也从不考虑未来的柴米油盐？老师讲的道理他都能听懂，却从来听不进去。
而孩子这种问题，不会随着进入社会消失，反而更加严重。90后打工者，他们最大的特点就是没有恒心和没有耐心，没有明确的工作目标，并且做事情喜怒随心。并且还喜欢挣快钱，什么来钱快就干什么，想干就干，不想干就走（三和大神就是例子）。没钱了，再换一家。青春折腾完了，最终却没有积累技术，也没有积累下钱，天天抱怨老天不公，等待时来运转，却从没有做好准备。
2与环境斗：“老师帮帮我吧，我快要疯了！”
农村学生要走出来，其次要和环境斗！而农村环境中早恋就是最难解决的。之前我们班里也出现了一对早恋学生。一个学习是在班级的前几名，一个是在班级的后几名。因为相互吸引，让他们懵懵懂懂走到了一起。后来被我发现，也看到男孩写的情，说男孩儿在情书上面说：“我要用自己的一切保护女孩儿，让你幸福给你快乐，我的天使。”
3与家长斗：一些家长起的不仅不是积极的，而且是负面的。
农村学生要想走出来，不仅面临着自己这个坎儿，环境这个坎儿，另外还面对着家长这个坎儿。有些家长对于学生的作用不仅不是积极的，而且是负面的。
之前我们学校就一个老师，因为学生在早自习期间睡觉，就用手轻轻的拍了一下。最后家长来了，撒泼大闹，直接扇了班主任一巴掌。（事后学生没事，班主任换了一个。）而更奇葩的是？有学生在中午休的时间玩手机，被班主任老师逮到了以后。老师把手机没收，并且叫来了家长。家长来了轻描淡写的说。学生不就是玩手机嘛，又没有什么大错。对于这样的家长，我们真的是无言以对。学生应该能明白对错了，面对这样的家长，你觉得应该怎么做？
佩弦教育语:
一个农村娃，一个寒门子弟，要想走出农村走向城市，走向更宽广的舞台。需要付出的太多太多，需要与自己斗，与环境斗，更需要与自己的家长斗，当学生学有所成回头看。他会感谢自己的付出，成就了自己。然而能走出农村的学生越来越少，农村的教育，在无人关注之中渐渐没落。作为教师只能无奈叹息。
I. 你觉得农村中学和城市中学的本质区别是什么
那就是农村教育不太完善，比如说教育的方式学校各种设施等等，最经典的那就是普通话不标准，我以前农村上小学的时候老师都是用家乡方言教的