师生文化建设
甲春秋以为，首先，学校领导要有文化建设意识，引领师生共同推进文化建设工作。比如，建立学校的理念文化，校训教风、学风、校风等；建立文化环境，比如名人名言，树立起榜样的力量；同时举办一些文化活动，比如诗歌比赛，书法、写作比赛等
❷ 校园文化建设是什么
校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
校园文化建设的内容主要有三个方面：
一是提升素质。校园文化的功能，不是直接可以触摸的到的，然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到。因此校园文化建设首先要把提升素质作为重中之重抓好抓实，促进师生、员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升。素质的提升，不完全来自课堂，课堂之外的活动，包括必要的社会实践、社会调查、社会公益活动是提升素质的重要渠道。
二是塑造情操。通过学生自己组织的社团活动，塑造学生良好的道德情操。诸如体育竞技比赛、登山、游泳对训练体能、增强体质的好处自不待言，其中对培养团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段与方式。
三是营造氛围。通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨，学术报告，营造一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。学子们置身于这种环境之中，受这种精神的熏陶，耳濡目染、潜移默化、久而久之，就会成为一个有知识、有教养、有进取精神，有良好气质、天天向上的人。
❸ 学校文化建设如何促进学生和教师发展
学校是育人的场所，育人要坚持以学生为本、以发展为本，促进学生全面可持续发展是学校文化建设的终极目标。因此，我校人文文化建设的开展主要围绕学生未来发展的目标而进行。根据中学德育大纲要求，结合学校德育工作规律，我们认为，学生的发展主要应该包括行为规范、特长发展、心理健康和人格发展四个方面，相应地，德育也大致分为规范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育，通过四个德育模块的工作，使学生成为讲文明、懂礼貌、行为规范的人，成为德、智、体、美、劳全面发展的人，成为身心合一、心智和谐、心理健康的人，成为有理想、有道德、有信仰、有追求的人。基于这样的价值取向，我校构建以“四个导向”为特点的人文文化建设目标，并通过宣传、教育、活动、制度等途径，推动人文文化建设目标的实现。“四个导向”的人文文化建设目标分别是，构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯；构建以活动为导向的人文文化，促进学生全面而富有个性的发展；构建以和谐为导向的人文文化，促进学生健康快乐成长；构建以信仰为导向的人文文化，提升学生道德修养和人格境界。
一、构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯
行为规范教育是德育的基础性和常规性工作，经常占据学校德育的很多时间和精力，而且效果不是很好，还经常会引发师生冲突。构建以集体为导向的学校人文文化，让集体成为巨大的教育力量，可以很好地解决这一问题。原苏联教育家马卡连柯的平行教育理论是构建以集体为导向的学校人文文化的理论依据。平行教育理论指出：“正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。”全部教育过程，应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。为了构建以集体为导向的学校人文文化，我校推出了“八好班集体”建设和学生“部委制”改革，着力推动全员德育，让班集体和学校集体发挥出巨大的教育力量。
1．加强八好班级建设，促进学生良好行为习惯养成
学校从2006年开始推出“八好班集体”建设方案，把行为规范教育的各个方面纳入“八好班集体”建设评价之中，个人不再是单个人，而是集体中的一员；个人不仅要为自己负责，也要为集体负责；学生犯错误时，不仅老师是教育者，学生也是教育者，集体更是最大的教育力量。
我校“八好班集体”的做法是：把班集体建设的方方面面归纳、总结为八个方面，作为引领班集体建设的内容和目标，作为促进学生健康、可持续发展的有效平台。“八好班集体”建设从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出了优秀集体的考核内容和考核标准，为班集体建设提出了目标、方向、标准和抓手。“八好班集体”建设的终极目标是形成“自主管理班集体”、“和谐班集体”、“学习型班集体”三位一体的优秀集体，使学生在民主、和谐、向上、自主的集体中成人成才。“八好班集体”建设是班级和学生常规管理的基本载体，是学生行为文化和学校校风建设的主要抓手。
2．全面落实全员德育，推动学校全员育人目标实现
德育是学校的首要工作，德育应该由全体教职工共同完成，全员德育的理念得到了广大干部和教师的广泛认可。但是，由于学校管理体制和实践操作机制等方面的问题，全员德育经常是一种理念和口号，很难落到实处。我们认为，全员德育不能有效落实的原因有三：其一，对德育主体要求泛化，没能根据他们的岗位特点和素质不同提出差异性要求；其二，全员德育停留在口号上，没有搭建有效落实的载体和平台；其三，对德育主体缺乏有效的支撑和切实的尊重，全员德育落实没有保证机制。
基于这样的认识，我们从以下三个方面进行了实践和探索。
第一、制定了《北京市陈经纶中学全员德育管理规定》。明确全员德育的差异性要求，并对教师落实全员德育给予指导、支撑和激励；教师是全员德育的主体，学科教学是德育的主渠道；班主任是全员德育的骨干力量，对学生教育负主要责任；后勤员工是全员德育的重要力量，是服务育人和校园生活德育的主体；行政人员是全员德育的领导者和实施者，是管理育人的主体。
第二、推出了学生会“部委制”管理改革方案。为了解决现行的班级干部设置不合理、三级干部不衔接，以及学生干部和管理教师不对接等一系列问题，我校从本学期开始推出了学生会“部委制”管理改革方案，根据学校工作需要，每个班级设置15个班团干部，校学生会相应地成立15个部委，各处室相应地有15位教师参与学生干部管理。这一改革可以充分发挥学生主体性，避免不同部门和干部之间的交叉混乱，并为全员德育提供有效平台。
二、构建以活动为导向的人文文化，促进学生全面发展
活动是教育的载体，是德育的重要组成部分，是促进学生全面而有个性发展的重要手段。学校为同学们搭建各种活动平台，开展丰富多彩的校园文化活动，努力建设青春校园。
1．开展丰富多彩的校园文化活动，推动学生特长发展
学校坚持每天一节体育课，基本按学生兴趣上课，田径、球类、健美操等十几个项目供学生自由选择；合唱团、管乐队、舞蹈队经常活跃在各项重大活动中；机器人、航模、无线电测向等科技活动多次在全国比赛中获奖；几十个学生社团和学生公司，成为校园一道独特的风景线；午间论坛、名人讲座、课本剧表演、学生才艺展示、卡拉OK比赛使校园洋溢着生机与活力；运动会、元旦联欢以及科技节、外语节等系列活动，丰富并提升着学生活动的文化品位。陈经纶中学的校园内处处充满者笑声、歌声和读书声。通过开展丰富多彩的校园文化活动，推动张德庆校长提出的“让每一个经纶学子戴上健康的皇冠，插上科技和艺术的翅膀，安上知识的马达，睁着理性的双眼，飞出陈经纶中学，翱翔在二十一世纪”教育理想的实现。
2．开展广泛深入的综合实践活动，促进学生体验感悟
学校积极组织学生参加社会实践活动，人生远足已经成为学校的品牌，“生活即教育、社会即课堂、人生即远足”成为其核心理念。通过市内课程、省外课程、国外课程的开设，使北京文化、中国文化、世界文化都融入到校园文化之中，让学生能够读万卷书、行万里路，使同学们能够逐步成为真正的北京人、自豪的中国人、卓越的国际人。
志愿服务是我校又一项品牌性实践活动。学校构建了涵盖家庭、班级、学校、社区、社会五个方面的志愿服务系统，以便能够使更多的同学在更多的基地进行志愿服务活动。学校通过开展“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“社会之星”等评选活动，有效地推动学生志愿者服务活动的开展。“五星服务”活动由团委独立运作，由团委志愿部负责具体管理，由班级爱心社和特别行动小队负责具体操作，实行记小时管理，以前每位同学在校三年的学习时间内至少完成48小时的志愿服务活动，新课程实施后修订为80小时。我们还提炼出“以爱育爱”的“五星服务”理念，让学生“通过志愿服务奉献爱，通过爱的奉献传递爱，通过爱的传递学会爱”，最终实现让世界处处充满爱。今年我校也因之成为了全国百个志愿服务优秀集体中的一员。
三、构建以和谐为导向的人文文化，促进学生健康成长
调查研究表明，中学生在校生活主要的压力来自学习负担过重和不良的同学关系、师生关系，这也是给学生带来心理问题的主要因素。为此，我校提出了“构建以和谐为导向的学校人文文化，帮助学生健康成长”这一发展性心理健康教育新思路。
1．提出三个主体的不同要求，营造和谐育人环境
为了营造和谐的学校人文文化氛围，我校坚持从人入手，做到以人为本，在干部、教师和学生中倡导中华民族传统的“合和”文化。学校提倡干部历练“人性、人品、人格”，每位干部都是一面旗帜，真正成为师生的楷模；引导教师实现“合力、合作、和谐”，努力形成民主、平等、和谐的师生关系；启发学生坚持“主题、主体、主流”，每位学生的个性得到张扬，所有同学得到全面发展。
2．提出教师“四留情”要求，建立和谐师生关系
学校在师生中广泛开展师德教育和感恩教育活动。通过师德教育和“手下留情、嘴上留情、作业留情、处理留情”的“四留情”学生观的教育，使教师加强师德修养，转变教育观念，实施民主科学管理，主动建立民主、平等、尊重的师生关系；通过感恩教育和“尊重老师、学习老师、质疑老师、超越老师”的新的学习观的教育，润滑亲子关系和师生关系，加强学生品德修养，促进学生学会主动学习，学会感恩父母、感恩教师，主动建立融洽的亲子和师生关系。
干部之间、干群之间、教师之间、师生之间、亲子之间、学生之间的关系和谐了，学校的各种工作也就顺畅了，学生心灵健康成长的空间和氛围也就形成了，这是促进学生心理健康的重要方面。
四、构建以信仰为导向的人文文化，提升学生人格境界
随着改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，人们的生产生活方式发生了深刻变化，人们的价值观也在不断走向多元。多元价值观引发了社会文化的多元，社会文化的多元在丰富民族文化的同时，也冲击着我们民族的主流价值观。这一文化现象在青少年身上的负面反映是，拜金主义、个人主义、享乐主义、自由主义，追求明星、追求名牌、追求名利、信仰缺失。面对这样的尴尬局面，学校德育将走向何方？德育工作者将如何作为？我们的思路和做法是，构建以信仰为导向的德育亚文化，发挥学生主体性，弘扬主流价值观，努力提升学生人格境界。
1．挖掘学校历史育人功能，加强学生爱师爱校教育
校史是学校历史和精神的载体，是对学生进行教育的巨大财富。我校利用精心设计的各种人文景观再现陈经纶中学88年的历史文化积淀，努力挖掘学校创始人清水安三先生“学长补短，学而事人”和学校改建人陈经纶先生“学而不厌、诲人不倦”、“以诚为信，以善为怀”等题词的时代内涵，重新诠释“奋飞向上，自强不息”的校徽寓意，用校史激励学生、感染学生、教育学生。
学校的校园里，有反映学校发展历史过程的校园文化广场、雕刻有学校不同发展阶段的石雕、记载着学校发展历程的校史展览，有反映学校建立和改建的功勋人物清水安三先生和陈经纶先生的雕像，有反映当代新型教育模式的“三构建一加强”的楼道文化。这些人文景观的设计，对学生起着润物细无声的教育作用。每学年的新生入学教育更能帮助学生理解和感悟学校历史文化的厚重和传承。
2．建构系列信仰教育活动，促进学生树立远大理想
学校积极开展“弘扬和培育民族精神月”活动，利用节假日参观名胜古迹和祖国的大好河山，利用国旗下讲话和班队会时间进行革命传统教育和世界观人生观教育，在学科教学中有效进行德育渗透，在学生中评选“十项百名标兵”，在学校中开展感恩教育、诚信教育、责任教育、奥运教育、礼仪教育、禁烟禁毒教育、党校教育、团校教育、仪式教育。学校有意识在各种活动中体现核心文化及主流价值观，让主流的教育内容和主流的价值观占据校园，占据学生心灵。
学校团委正在构建以党校、团校以核心的，以初一建队、初二离队建团、初三放飞理想、高一人生规划、高二参观清华北大、高三成人仪式为主体的系列主题教育活动，这些将成为我校高境界德育的主要内容。我们相信，学生是成长中的人，是可以改变和塑造的人，以信仰为导向的学校人文文化，一定能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，一定能够提升学生高尚的人格境界和水平。
以上是我校人文文化建设的主要思路和脉络，它将和学校的教育教学管理工作融为一体，成为一种集体价值取向，发挥出巨大的导向功能、感染功能和育人功能。为不断丰富和发展我校的人文文化，07-08学年度，我们推出了一些有影响力的主题教育活动，作为人文文化建设的有力支撑。
❹ 如何进行校园文化建设
学校是传承和发展文化的重要场所，尤其是学校的师生，更是校园文化的活载体。因此，学校将不仅仅要求每一门课程而是整个学校生活的每一项活动，都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。特别在新一轮课程改革的实验活动中，加强农村小学校园文化建设，使学校课改工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，这将无疑是推动课程改革科学有序健康向前发展的内在动力。
校园文化是以校园为主要空间，以师生为主体，以课外活动为主要内容，以校园精神为主要特征并且向外延伸的一种群体性的文化。它对学生的知情意行有潜移默化的影响，对我们完成育人的任务发挥着积极作用。因此，创设一个良好、和谐、规范的校园文化氛围，应该成为课程改革中一个不容忽视的重要问题，它将直接影响到课程改革是否能向纵深发展的关键。随着新一轮课程改革的到来，做为农村小学的我校在重建学校新文化上着重抓好以下几方面的工作。
一、创建生命化的校园环境氛围
1、校园文化环境的重建
具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上孟母三迁的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式，如学校环境的美化、净化、绿化，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映了学校的校风，很难设想一个环境肮脏，秩序混乱的地方，能培养出合格人才。在重建学校文化的今天，做为一个管理者，要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，使学校变得有吸引力，这就需要讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性，精心创设学生的学习、生活的各种场所，烘托一种浓厚的育人氛围。为此，我校在校门口左右两边建造两个花坛，配合极具个性化的学校大门，给人第一印象是良好，感觉到学校的文化气息浓厚，校园优美。学校两个宣传栏书写了课改的语丝，向社会、家长宣传课改。教学楼从左到右设置有祖国版图、世界地图、学校规范图，意在让学生天天看到三幅图，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校，再依次是教风、班风、学风及小学生日常行为规范及小学生守则等规章制度。教室的黑板上方正中是国旗，国旗两旁写着热爱祖国，勤奋好学八个大字，寓示着中华儿女应胸怀祖国，长大为祖国作贡献。教师办公室《教师职责》、《班主任职责》等一一上墙，旁边配有梅兰竹菊四幅图画，不仅明确规定了教师的职责，并要求作为人类灵魂工程师的教师应具有梅兰竹菊的品格，把校规、校训放在最显著的地方，黑板报内容定期更换，装贴名人画像及名言，建设校园文化长廊等，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现让学校的每块墙壁都会说话。同时，学校上下操场栽种芒果树，开辟了一条绿化带，创设了两个园型的花坛，栽种塔柏树，真正做到了阳春葱笼滴翠，盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火，寒冬松柏长青。置身其中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意起盎然、四季皆春之感。优美、恬静、整洁的校园，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以艺术的感染和美的享受，发挥了育人的作用。
2、师生精神文化的营造
为了每一个学生的全面发展是新课程的核心理念，在学校营造一种健康向上的校园文化的氛围，无疑会对师生心灵熏陶，给人一种积极向上的力量。为此，作为学校管理者，要善于运用学校的种种设施，活用教学资源，以增多学生接触社会，了解大自然机会，让学生畅游知识的海洋。书是人类进步的阶梯，读书破万卷，下笔如有神，知识就是力量。这些前瞻性名言、古训，均为我们揭示出读书文化的重要性。为此，我校开展的作文、数学、美术、音乐、书法、舞蹈、乒乓球、象棋等兴趣小组活动，开放图书馆的图书资料，让学生进行课外阅读。并定期举行一些读书比赛，学生创作手抄报，开展美术、书法、作文课外活动等。把学生的作品定期展示在学校开辟的二个栏目：《才艺大比拼》，《放飞想象》,《遨游苍穹》，以提高学生参与的积极性，营造一种你追我赶的学习氛围。同时，利用每周一升旗仪式进行国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育、行为规范教育、安全卫生教育、品德思想教育以及革命传统教育等，起到良好的效果。学生讲文明、懂礼貌；助人为乐、团结协作；勤奋好学、不断进取。一股正气尉然成风，学校面貌焕然一新。在教师中成立学科教研组，定期开展校本教研活动，开辟问题中心，充分利用一切闲暇时间，进行研讨。通过这些群众性组织的构建，既能做到把师生的注意力转移到健康活动上来，又可以增强学校的凝聚力，加强校园文化设施建设。再者，开展丰富多彩的班队活动。内容丰富形式活泼的少先队活动是主要育人载体，这种育人活动可以通过学生的兴趣点扩散和渗透在寓教于乐的过程之中，促使学生将知识转化能力，较易为学生接受。鉴于此，学校与集新的果林场进行定期挂钩，充分利用这个实践基地，让学生通过社会实践活动，了解果树栽培种植的技术，懂得管理果树，同时也受到劳动思想教育，不仅丰富了校园课余生活，而且对于稳定同学情绪，陶治情操，培养健康心理，开阔眼界等起到了积极作用，对于形成祥和宽松的校园氛围，对于培养学生动手实践能力，都起到了重要作用。
二、创设和谐的校园心理氛围
和谐的心理氛围是指教育者与被教育者之间的心理融通。师生间的心理融通在教育中具有重要意义。因此，我校要求每位教师努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱，用爱心浇灌花朵。近几年来，我校利用业务学习时间，学习师德师规，以教师职业道德规范来约束自己，以名人为表率，开展敬业爱岗，无私奉献、依法执教等系列活动，并开展了如何处理偶发事件，如何实施减负的大讨论，创造性地总结出本校的工作方法。特别在新课程改革中，我们的教师应有了正确的育人观，学会了欣赏学生，懂得尊重学生，能够善待学困生，甚至要偏爱学困生。对于学困生，我们的教师是采用倾斜政策的办法，即：增加一点感情投资，优先一点学习指导，多给一点锻炼机会，放宽一点表扬奖励。使他们感到教师的关注和期望，增强了学习的信心，鼓起了上进的勇气，减少他们的心理负担与压力，让他们同样享受到做为人的尊严与待遇，这也正是新课程理念所提倡的。
三、形成规范的校园生活氛围
规范的生活氛围指学生生活的规范化，包括文明得体的行为举止，合理的作息制度、良好的生活秩序。规范的生活氛围有助于培养学生的纪律观念和法律修养；有助于学生合理安排自己的学习和生活，提高学习效率；有助于学生良好习惯的养成和指导，制约行为的正确思想的形成；有益于学生的身体健康。规范的生活氛围来源于严格而科学的管理。我们制定了《集新小学生一日常规》、《集新小学日常行为规范》、《优秀中队评比细则》、《班主任考核细则》、《五有五无评比细则》、《文明班级评比细则》等规章。有了制度，必须严格执行，否则，规章就只是一纸空文，对学生缺乏规范作用。我们利用少先队值日员检查落实。每周一公布，还开展规范教室、文明班级评比活动。对于刚入学的一年级新生，我们每学期规定开学初的第一个月为日常行为规范强化月。通过看、练、比的方法，使他们在短时间内养成良好的习惯，为今后的学习打下基础。
四、营造健康向上的社区文化氛围
21世纪的学校是开放的学校，它将不再是闭关自守的，而是存在于社会大文化背景下，它与社会上的各种社会生活息息相关，充分利用各种德育阵地，加强与社区的交流与互动，采用请进来，走出去的办法，努力营造一种健康向上的社区文化氛围。例如请老协、关工委来学校进行爱国主义教育、法制教育、安全教育。开座谈会、讲座、心理辅导课，开展各种生动活泼的共建活动。让学生深入社区、农村、工厂，进行实习、考察，调查研究。做好家校联系，办好家长学校，及时向家长宣传课程改革的重要性。能与家长紧密联系，接受群众的监督，与家长共同商讨教育好下一代的良策。许多家长能够为了改善学校办学环境，支持学校课改工作出力。形成了学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
校园文化的建设，既包括软件的、精神方面的内容，同时也含有硬件的、环境建设的因素。在深化课程改革的活动中，我们要力求突出浓厚的文化氛围。校园是一块净土，在这里只有书声，只有快乐。为此，我们要营造一种充满生命气息的文化，使学校成为师生舒展心灵、放飞想象的处所。使教师在充满人情味校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生价值；学生能够拓宽发展空间，胸怀远大理想，让师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而使校园成为师生不断学习、交流和提高的场所。使师生时时处处都感受到知识殿堂的神圣，从而达到净化心灵的作用。
❺ 学校文化建设的重要性
1.校园文化是一种氛围、一种精神。
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
2.校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。
古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。
3.校园文化是一所学校综合实力的反映。
校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。
总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。