师德三维度
保持教师队伍纯洁性，坚守教师精神家园
——在2012年全镇师德师风培训动员会上的讲话
老师们，同志们：
根据教育局的统一安排和部署，今天，我们在这里召开师德师风主题教育大会。首先请允许我代表青山镇中心学校和全体老师，对徐主席一行的到来，表示热烈的欢迎!对县教育局领导长期以来对青山教育的关心和支持表示衷心的感谢！
今年师德主题教育活动的主题是：“保持教师队伍纯洁性，培养合格接班人”。
这次活动，通过大力宣传我县师德典型和优秀教师先进事迹，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，以“做学生满意的教师，创家长满意的学校，办人民满意的教育”为目标，以规范师德行为、提升师德水平为重点，进一步增强师德师风教育的针对性和实效性，努力建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
我们常说百年大计，教育为本；教育发展，教师为本；教师素质，师德为首。今天，我谈话的题目是《保持教师队伍纯洁性，坚守教师精神家园》。下面我谈三点：一是思想纯洁，教师要不断完善自身修养；二是队伍纯洁，教师要提高自身素质；三是作风纯洁，教师要努力提高责任意识。
一是思想纯洁，教师要不断完善自身修养。
胡锦涛同志在十七届中央纪委七次全会上的重要讲话中强调：“全党都要从党和人民事业发展的高度，从应对新形势下党面临的风险和挑战出发，充分认识保持党的纯洁性的极端重要性和紧迫性，不断增强党的意识、政治意识、危机意识、责任意识，切实做好保持党的纯洁性各项工作。”
今年的6月18日，县长孙道军一行深入县教育局调研后，提出了全县教育系统以“保持教师纯洁性，培养合格接班人”为主题，开展师德师风主题教育活动，我们要正确认识和理解这一学习教育活动的重要意义。作为人民教师，只有保持教师队伍的纯洁性，才能做好本职工作。
思想的纯洁性，要求教育系统的党员干部和教师必须坚定“学高为师，身正为范”理想信念不动摇；树立精诚团结，甘于奉献，顾全大局的观念；自觉加强自身修养，锤炼思想纯洁，纪律严格，品质优秀，能力高强，行为模范。
教师思想的纯洁性，对学生健康人格、良好品行和心理素质的形成，对学生学业的发展都有着潜移默化的作用，而教师思想的纯洁性更能对周围的群众起示范作用，所以作为教师应努力抵制各种不良因素的诱惑，吃苦在前，享乐在后，
为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生。就是要以人为本、以生为本。要遵循教育发展规律、学生身心发展规律和自然规律，本着“不抛弃、不放弃任何一个学生”的教育理念，为不同潜质的学生提供个性化、多元化教育模式，积极引导学生树立健康向上的心态，拓宽学生的成长渠道，确保每一个学生都能成为社会的栋梁之才。
2012——2013学年度，师德主题教育活动将实现常态化，如“一诺三评创十星”、“走进万户家庭，温暖万个心灵”家访交流活动等，各校每月开展一项。让老师们时刻审视自己、衡量自己、评价自己，以德行立身处世，做到自重、自省、自警、自立，在自我约束中不断完善自己。
二是队伍纯洁，教师要提高自身素质。
纯洁就是纯正清白，没有污点，没有私心。
这次，县教育局花了大力气，下了大工夫，编印了师德教育地方教材《师魂》，收集整理了我县20名师德标兵典型事迹、“最美女教师”张丽莉和“爱岗敬业的好老师”周玉兰的先进事迹；组建师了师德事迹报告团。七八月，郧县两位“最美乡村教师”——大柳乡白泉小学教师孙杰和南化塘镇罗堰教学点教师邹桂芬，分别受到《光明日报》和中央电视台浓墨重彩报道。
孙杰28年如一日背送学生过河的感人事迹感动无数师生和学生家长。6日《光明日报》以《他的肩、他的背、他的心》为题报道了孙杰以背为桥渡学生、用心坚守天井山、以肩扛起大山的希望的事迹。
邹桂芬自19岁起就在罗堰教学点执教。34年来，她不仅当好教师，还主动当留守学生的妈妈，更难得的是她34年如一日背学生过河及45岁开始学英语。16日至18日，央视综合频道、新闻频道直播的《朝闻天下》“走基层·寻找最美乡村教师”栏目，先后以《邹桂芬：34年背送两代学生过河》、《邹桂芬：教师是个良心活》、《邹桂芬：34年背学生45岁学英语》、《邹桂芬：家庭窘迫子女饿肚子上学》等为题报道了邹桂芬老师的事迹，并且在央视十套和新闻联播中对其事迹进行展播。
两位“最美乡村教师”的事迹刊播后，引起广泛的社会关注。有网友感言:“他们的背就是中国脊梁!”他们是我们教师的榜样，我们在学习他们坚守深山、甘于奉献的同时，把主要精力放在教育工作上，把感情放在学生身上，进一步增强敬业意识和奉献意识，与自己的教学工作结合起来，认真学习新课标的修订精神，特别是起始年级新教材的变化，大胆尝试“三维互动，五步导学”新的教改
模式，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，做学生健康成长的指导者和引领人。坚持职业道德与教育教学能力并重，提高自身素质，提高教育服务意识，发扬良好的校风、教风、学风，形成全面提高教育质量的良好氛围。
三是作风纯洁，教师要努力提高责任意识。
教育工作的性质、任务要求教师不仅要具备合理的专业知识结构和较高水平的专业技能，更须具备强烈的责任意识，这是做好教育工作的前提条件和根本保证。
1、教育是一种“大爱”。从事教育就要淡薄名利、守得住宁静；就要乐于奉献、爱岗敬业。教师的责任心是职业情感的基础。一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，对自己的本职工作产生自豪感和幸福感，才会对教育工作表现出热忱和悉心投入的态度。
2、教育就是对学生负责。对学生全面负责，让每一个人都享受成功是我们教师应尽责任。让每个学生健康成长、成人成才是我们教师追求的工作责任目标。对学生负责就要对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。对学生负责就要对学生未来负责、对学生的发展负责。
3、教育责任心的根基就是教师的良心，教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。在我镇，部分教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对本职工作得过且过，敷衍了事，还有极少数教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板，课堂不能调动学生学习积极性等等。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量的提高。
教师只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。
心灵之镜勤拂拭才能更明亮，精神家园常呵护才会更美好。希望在这次集培训中，大家学得扎实，学得愉快，学有所获；也希望通过培训，大家认识有所提高，品行更加端正，工作更有激情。老师们，新的学期即将开始，新的目标和任务等待我们去完成！让我们振作精神、鼓足干劲、更新观念、与时俱进，相信经
过我们大家共同努力，一定能取得理想成绩，一定能再铸青山教育新的辉煌！
我的谈话完了，谢谢大家！
❷ 为什么说人文关怀是师德建设的关键所在
教师对学生的人文关怀,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的核心所在.它是一种宝贵的教育资源,也是学生健康成长不可或缺的人文环境.没有人文关怀就没有教育,人文关怀是教育的基础,是师德建设的基础.学会人文关怀,是教师职业道德的核心要求. 一、为什么说“人文关怀”是师德建设的关键所在? “人文”是什么?按照东方传统哲学,它包含两层意思：第一,它代表的是一种理想的人性,什么样的人是理想的人,什么样的人生是理想的人生,这是最根本的.第二,用什么办法（或通过什么方式）来达致理想的人性与理想的人生. 什么是人文关怀?人文关怀是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切.其核心思想就是关心人,以人为本,重视人的价值.强调人首先是目的,其次才是手段的理念. 下面从五个方面谈谈对这个问题的认识. (一) 从“三个案例”说起 案例一：这堂课的教学是有效的吗? 案例二：下午第二节课的上课铃响了,班主任刘老师情绪饱满地步入教室上数学课,却发现黑板未擦.追问值日生,值日生却理直气壮地说：“黑板擦被人弄散了架,没法擦.” 刘老师看看桌上那四分五裂的黑板擦,没有简单地责怪值日生不尽职还强词夺理,也没有立即追查弄坏黑板擦的“凶手”.当时他灵机一动,掏出自己的手绢转身擦出正中央一小块黑板,用红粉笔端正地写上“特别追悼会”,便放低音调讲起话来：“同学们,我们最最要好的朋友,朝夕相处的一位好伙伴,今天不幸与世长辞了.本节数学课,我们借用一点时间,为他举行个简短的追悼会,以寄托我们的哀思.”待同学们好奇地环顾教室,未发现座位空缺,大惑不解之际,刘老师这才指了指讲桌,切入正题：“该伙伴的尸体已经停放在桌上,他的名字叫‘黑板擦’.下面请全体同学集体讨论,为黑板擦起草一篇悼词.” 经刘老师与同学们相互协调,互为补充,写成了这样一篇趣味盎然的短文：“黑板擦,性别不详,生于今年3 月1 日,同年6 月30 日不幸遇难,享年0.33 岁.黑板擦生前一贯忠心耿耿,兢兢业业.上课时,它不动声色地呆在讲桌,当我们走出教室,他又跳上黑板,把它打扫得干干净净.他如此默默无闻,我们几乎忘记了他的存在.他待我们如朋友.而今,我们失去了他,我们多么悲痛.我们将化悲痛为力量,好好学习,好好爱护接替工作的新黑板擦,做一个热爱集体、爱护公物的好孩子.尊敬的黑板擦,安息吧!” 一篇声情并茂的悼文写成了,班主任趁热打铁,招呼全体肃立,读罢悼词,默哀三分钟. 一次庄严、肃穆的特别追悼会结束了,一次教育学生爱护公物、关心集体的活动完成了.那位损坏黑板擦的同学会不会“投案自首”呢?这点已经不很重要了. 案例三：初二英语课上,班主任老师发现一个女同学没有认真听课,而是埋头在写什么.老师走过去将她写的东西收起来一看,原来是写给一位男生的纸条子.看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话,老师忍不住笑了.这一笑激起了全班同学的好奇心,几个调皮的男生大声喊：“老师,念出来.”写纸条的女同学低埋着头,满脸涨得通红,而全班同学却好奇地期待着.老师说：“你们真想知道?”学生一致点头,“其实是两句再普通不过的话,”老师随即打开纸条,大声念道：“听英语老师的话,做一个好学生!”班里轰的一片笑声.那位女同学大大地舒了一口气.课后,她给老师一张纸条,很快跑开了.纸条上写着：老师,你是我所见过的最聪明最美丽的老师,我一定会记住您对我的期望：听老师的话,做一个好学生! 热加工”往往使偶发事件及时地解决,并给学生以强烈的思想震动和深刻印象,对日后偶发事件的产生起了震慑作用.但“热加工”往往会占用一部分教学时间,甚而变更原有的教学计划,影响教学任务的完成. 从正反两个例子可以看出,师德建设必须以人文关怀为价值引领. (二) 从“新课标”说起 新的课程标准认为,学生是处于发展中的人,具有生命的整体性和发展的能动性.这就要求教育工作者对学生要有人文关怀,把生命发展的主动权交给学生.新课程的核心理念是对人的关注.教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学回归“人文关怀”的教育本质. 关注学生的进步和发展.首先,要求教师有“对象”意识.教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想.其次,要求教师有“全人”的概念.学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展.教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上.教书育人,与人为本. 所以, 以“人文关怀”为引领的师德建设,其内涵包括三个新的时代性价值取向,即：关怀发展全体学生、关怀发展学生的整全性生命、关怀发展学生的终生持续性发展. (三) 从“教育现状”说起 长期以来,各地教育行政部门和中小学校重视师德建设,积累了丰富的经验,形成了有效的工作机制.广大教师兢兢业业、教书育人、无私奉献,为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献. 但是必须看到,我们的工作面临许多新问题、新挑战.经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新变化,对教师师德规范提出了更高的要求.我们还有许多不相适应的地方,在教育方式上还存在缺乏人性化的倾向.比如： 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 形式主义 ——任务型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育 (四) 从“新师德”说起 新师德充满理性的人文关怀.推行11 年的《中小学教师职业道德规范》在2008 年重新修订.对规范熟悉的人们会发现,与以往不同,新师德增加的系列条款体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征,“爱”和“责任”是贯穿其中的灵魂.教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2008 年9 月1 日发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》.全文如下： 一、爱国守法.热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义.全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利.不得有违背党和国家方针政策的言行. 二、爱岗敬业.忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献.对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生.不得敷衍塞责. 三、关爱学生.关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,做学生良师益友.保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生. 四、教书育人.遵循教育规律,实施素质教育.循循善诱,诲人不倦,因材施教.培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展.不以分数作为评价学生的唯一标准. 五、为人师表.坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则.衣着得体,语言规范,举止文明.关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长.作风正派,廉洁奉公.自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利. 六、终身学习.崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平. 比如其中第三、第四条,把“保护学生安全”首次被写入新修订的《规范》中.在当下保护学生的安全应当提到重要的议事日程,学校和教师都要有强烈的意识.一要加强安全教育,教会以独生子女为主体的学生们在危险的情况下如何求救、如何自救、如何逃生；二要有高度的责任意识,随时关注学生的安全问题,如经常检查教室、学生寝室防火防盗等存在的问题,放学前对中小学生在回家路上的安全多嘱咐几句.总之,保护学生安全责任重于泰山. 新师德还明确提出教师要“激发学生创新精神,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准”.以分数作为评价学生的唯一标准对学生的伤害很大.学生的许多心理问题和分数排名有着很大的关系,不论学习成绩好坏,分数排名对学生的心理都会造成伤害.所以,这一条款的出台可激发学生创新能力,使他们建立多元发展的自信.我认为,应试教育把学生异化成为一个个枯燥的阿拉伯数字,这是对生命体的扭曲和亵渎,是最严重的非人道的表现.现在,《新师德规范》规定不以分数作为评价学生的唯一标准,可以说是对教师职业道德规范的一大进步,是教师对学生人文关怀的最大体现. 在“关爱学生”条目中,旧条款是“对学生严格要求”,新条款则修改成“对学生严慈相济,做学生的良师益友”.新师德要求教师不仅是把知识灌输给学生,重要的是和学生交流,让学生具有思考的能力、想象的智慧. 自觉抵制有偿家教,不利用职务之便牟取私利等条款也成为新师德重要内容.我认为,有偿家教不光是钱的问题,这对学生的影响非常恶劣,把充满人文关怀的师生关系丑化成为了一种弥漫铜钱臭的雇佣关系,玷污了教师神圣的称号. 总之,“新师德”充分考虑了社会的发展、时代的变迁及教师职业的属性,更加注重从教师职业特点和教师自身发展出发,强调职业精神和职业道德,充分凸显和张扬理性的人文关怀. (五) 从“重要意义”说起 1、牢固树立和有效实践了“以人为本”为核心的科学发展观. 2、体现和预示着中国师德建设理论和思路的根本转型.过去更多地从社会职业的角度考虑师德建设,现在转向从教师的自主成长和学生发展为本的角度考虑师德建设,有利于克服和匡正原有师德建设中的工具性、盲从性、单向性和外在约束性等弊端,走向一个更为健康的建设轨道. 3、“以人为本”实施人文关怀理念的提出,是师德在核心理论上的重要突破和开拓,使师德建设提升到理论建设的高度. 4、在实践上将产生深远广泛的影响,相信按照具有人文关怀的思路建构师德,对师德教育的思路,模式的转换与调整都会产生重要的影响.一定能建成一个温暖的师德,一个能作为教师生命课程的师德. 结论: 师德建设应以人文关怀为价值引领,坚持以人为本,把“理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神的内涵作为师德建设的重点,努力营造以“关注学生,尊重学生,爱护学生,发展学生”为主要内容的充满人文关怀的教育氛围,并贯穿在教育教学以及管理服务的全过程、全方位,实现全覆盖. 第二讲 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(上) 二、如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设? （一）一个核心： 转变学生观,尊重生命体 以关爱学生、发展学生为本,就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向.我们在这方面要重视以往忽略的方面. 1、对学生作为具有独立人格和个性的人,缺乏相应的了解和尊重. 让女生管男生对吗? 2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重. “违纪单”的作用在哪里? 3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重. 4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏理性的分析和尊重. （二）三个关键： 1、教学设计要凸显“人”.（显示“四张表格”） 2、教学实施要凸显“人”. 由于缺少人文关怀,青少年“工具化”的倾向日趋严重,他们的“主体”地位存在丧失的危机.比如： ★ 学习的主人还是挣分的“工具”? ★ 独立的主体还是实现家庭未来功利的“工具”? ★ 心灵健全的生命还是用于“载物挣钱”的“工具”? 示例： （1）这种冲突说明什么? （2）这种现象该由谁管? （3）为什么会没有想到? 3、教学评价要凸显“人”. 示例：该写这样的评语吗? 总之,这三个“关键”都贯穿了一条红线,即：人文关怀. 第三讲 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(中) 二、如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设? （三）五个重点 提升人格魅力: 人文关怀的力量源泉 塑造理想形象：人文关怀的外化标志 和谐师生关系: 人文关怀的重要条件 弘扬崇高师爱：人文关怀的永恒主题 增强育德素质：人文关怀的关键所在 1、提升人格魅力: 教师人文关怀的力量源泉 学校的一切要以教师的人格为主；教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力.俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言：“教师的人格,就是教育工作中的一切”,“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”.不难看出,教师人格力量的影响力有多大,这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量. 教师师德的核心内容包括对其人格塑造的要求,这首先源自于人格魅力是教师人文关怀的力量源泉.教师的人格影响是学生道德品质形成和发展诸多制约因素中的最重要的一种.其次,教师的人格魅力是道德教育的巨大资源,是直接参与教书育人过程的重要元素.再次,道德教育过程是师生共同的道德生活过程,教师的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的过程,正如苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人的最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识.这些领域,也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响.”正是基于这样的认识,人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容,提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉. 那么,什么是教师的人格魅力呢?笔者认为：健康的价值观,加上高尚的道德情操,再加上站在时代前头的学术水平,其总和为教师的人格魅力.具体可以分解为：坚定的政治方向,高尚的个人品德,稳定的心理品质,良好的行为习惯,向上的社交能力和高雅的审美情趣等. 2、塑造理想形象：教师人文关怀的外化标志 体现崇高师德的人文关怀绝不是抽象空洞的,它应该是具体生动的,具有鲜明的形象标识. 首先,教师应该是一个“良师”,他包含了下面三个“师”的和谐统一,即具有道德感召力量的人师、具有知识摄取力量的经师和具有综合素质力量的技师.其次,教师应该是学生的“朋友”,他包含了下面三个“友”的和谐统一,即道义相规的诤友、值得信赖的挚友和受益终生的益友. 只有当教师真正把自己塑造成学生“良师益友”的理想形象时,他才具备了人文关怀的外化标志,才符合了教师职业道德的要求. 据一项调查显示,“良师益友”型的教师形象最受学生欢迎,比例高达97．7％.在学生眼里,这种类型的教师身上具有下列品质：尊重与信任学生,了解学生心理,与学生沟通,公正地对待学生,关心、热爱学生,言教与身教结合,鼓励学生,终身学习、持续发展,喜欢、热爱教师工作,乐观宽容公正、 思想开放,讲课精彩、知识渊博,幽默风趣、有激情,不吝赞美、是畅所欲言的朋友等. 调查同时也显示,学生最不欢迎的教师是：容不得学生提意见、总是高高在上、对学生抱有偏见 、和学生无话可说等. 教师做学生朋友要特别注意“教育性”. 可见,形象问题绝不是形式问题,它是锻铸师魂,强化教师精神境界的“灵魂”问题；是涵养师德,增强教师职业道德的“核心”问题；是锤炼师能,提高教师专业化技能的“基础”问题. 3、和谐师生关系: 教师人文关怀的重要条件 调查显示,不良的师生关系是妨碍学生学习快乐感和教师职业幸福感的最大障碍之一.因此,营造温馨和谐的师生关系,是教育改革的重要突破口,是师德建设的基础性内容,是教师人文关怀的重要条件.新型的师生关系不应该再是“一日为师,终生为父”,而是应该多了些许温馨色彩的师生关系：平等、民主、真诚、相容、悦纳,互相尊重,互信相知,互为老师,教学相长,共同进步.其要求：为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系；尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系；关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系；提高教师素养,建立一种互促互进的师生关系. 在这种新型的师生关系中,人文关怀是核心.关怀源自对人与人息息相关的不可分割的依存关系的体验与认同,关怀的基础是尊重,如果没有尊重作为前提,那么关怀只能是居高临下、盛气凌人的施舍.教师要坚持以人为本,充分认识学生作为生命个体的完整性和不可替代性, 与学生进行真诚平等的对话,确保学生的主体地位,建立民主、温馨、和谐的师生关系.这种师生关系是巨大的教育资源和教育力量,对学生生命健康成长具有不可估量的潜移默化的影响作用. 师生关系是一对矛盾体,教师是矛盾的主要方面,决定着师生关系的属性,其中的核心是你如何对待学生.举例： 网易新疆克拉玛依网友说：作为一个老师应该： 1、不要由于恨铁不成钢对学生说非常刻薄的贬低学生的话,他会记住你的话一辈子的. 2、不要对学生的家长抱怨他们的孩子任何方面的不足,因为每个家长都认为自己的孩子很好,家长会认为你对他的孩子有偏见. 3、当学生向你提问题时,一定不要说这个问题多么简单,既然学生问你了,对他来说这个问题肯定不简单. 4、不要只布置作业,而不对作业进行批改,你这样的行为将使你尊敬的形象在学生的心中大打折扣. 5、你可以以事实表扬那些优秀的学生,但不要表现出对某个或者某部分学生异常的喜欢,同样,你这样的行为将使你尊敬的形象在学生的心中大打折扣,即使这些学生是你异常喜欢的学生. 6、不要对学生的礼物过分的表示喜爱,这会使学生认为给你送礼是必需的.而学生一旦形成这样的认识,他们一辈子都难以改变. 7、不要看重家长的权力和财富而特别照顾他们的孩子,这些被照顾的孩子会去炫耀的,你的这些行为只能使你的学生们认识卑鄙无耻的含义. 8、不要在自己的学生面前做任何有损尊严的下流的事情,他们会为你免费宣传的. 我觉得这位朋友讲得很有道理,值得参考. 这里还要特别要强调的是,在师生交往上要坚守职业道德和个人品德的底线,坚决抵制和拒绝“铜钱气”的污染和侵蚀. 第四讲 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(下) 二、如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设? （三）五个重点 4、弘扬崇高师爱：教师人文关怀的永恒主题 “师爱”是一种无痕、无疆、无价的大爱和至爱,是教师人文关怀永恒的主旋律.它是一种理智的、高尚的情感,也是一种极为重要的具有动力作用的教育因素；同时,它更是一个教师职业道德和敬业精神的具体表现,是他们情感生活中能引起创造活动倾向的重要基础.“师爱”的表现形式是千姿万态的,富有很强的艺术性.教师要把“让师爱的阳光照进每个学生的心扉”的格言作为自己工作的座右铭,并注意努力淡化“师爱”的功利性,浓化“师爱”的亲情感,在师生交往中,根据不同的对象给他们以不同的“师爱”,让他们真正感受到一个教师出自肺腑的“爱之温馨”. ★ 偏爱后进生：在现实生活中,后进学生受到的更多的是批评歧视,甚至嘲讽,他们比一般学生需要更多的更真挚的师爱.挽救或转变一个后进生往往与培养和造就一个尖子生具有同等的社会价值.因此,对这样的学生常常要倾注更多的师爱,让他们从师爱中获取信心和勇气,增强自尊意识,提高进取心,“知耻者而后进”. ★ 厚爱特殊生：这里的“特殊生”是指那些破损家庭的学生、回沪知青子女以及“下岗”家庭的孩子等,这些学生往往经历过一个坎坷的生活历程,心灵遭受过程度不等的创伤,他们中的大部分人比一般学生对生活、对同伴、对师长更敏感,性格也比较消沉,心理、行为更容易出现偏差.他们失去了其应有的家庭温暖和天伦亲情,因此,比一般的学生具有更强烈的“被爱”的补偿心理.对这些学生,往往要施以更深厚的师爱,用师爱的温馨熨平他们心灵的创伤,用师爱的力量唤起他们对生活的热爱,对理想的憧憬. ★ 博爱中间生：处于中间状态的学生具有动态性强的特征,他们属于随时都有可能向两极方向（好与坏）发展变化的群体,他们的趋向往往取决于我们教师对他们 “施爱”的程度.因此,对这一类学生,教师平时同样要给予其以同等的师爱,使师爱成为他们朝正极流向发展的推动力. ★ 严爱高材生：“高材生”都是教师喜欢的学生,他们往往是在赞扬声中成长,在人生的河道里常常是撑顺风船的；而我们的教师又容易受主观好恶和认知偏见驱使,对这些学生更多地是采取“响鼓不用重棰敲”或“一俊遮百丑”的态度.因此,为这些学生负责,教师要对他们采取“严爱”,使他们在“严爱”中构建健全的心理品质,提高心理和社会耐挫力. 如果说师德是一首歌的话,那么“师爱”就是它动人的主旋律.这种“师爱”不仅表现在对学生的热爱上,也同时表现在对自己教师工作的热爱上.因此,无论何时何地,教师教师都应该对他（她）的学生和工作充满真诚的“爱”.这就构成了人文关怀的永恒主题. 5、增强育德素质：教师人文关怀的关键所在 育德素质：即育人素质,是教师必备的教育素质,是教学生如何做人的素质,是教师履职行为的重要内容,是教师职业道德的关键指标.一般而言,有四个方面的内容： 第一维度——专业理念：主要包括牢固树立德育核心、学生发展为本、德育整体性和有效性以及教育是服务等基本观念,科学理解德育的本质,德育的价值、德育的过程、德育的原则等基本原理. 第二维度——专业精神：主要包括以敬业、兴趣、毅力等为支撑的对本职工作的持久而旺盛的热情；以真诚、同情、理解、关心、公平、尊重等为主题词的亲童性以及责任感和合作精神. 第三维度—— 专业能力：主要包括德育实践能力,如计划、交流、激发、组织、评估；德育临床技能,如信任、注意和倾听、信息化、开发和鼓励、挑战和支持；德育研究能力,如反思能力创新能力等. 第四维度——专业智慧：主要包括各种技能的综合及其运用的能力,善于发现和把握各种教机的机智,能够及时作出有效决断的魄力和具有极强亲附力和凝聚作用的魅力. 总之,教师的人文关怀不仅是一门科学,也是一门艺术,更是一种崇高的师德.因此,在师德建设过程中,要充分认识和发掘教师人文关怀的育人功能和时代价值. 结束语：师德的核心就是给学生提供一种人文关怀,铸就他们的人文精神,让“人文阳光”朗照他们的一生.学校应该成为充满人文阳光的伊甸园,教师应该成为播洒人文阳光的天使.让我们共同努力吧!
❸ 如何构建和谐校园.ppt
谐校园要求校制度健全、管理序、安全稳定；校拥极强创造力凝聚力师员工积极向、团结互助、平等友、睦融洽谐校园应该各项规章制度健全并切实落实校园应该师共同参与校管理校园应该教师教积极性积极性都充调校园谐校园师应该谐相处谐校园各种组织机制应该健全教育教管理应完善教育教秩序要保持良谐校园物理环境文环境应该相益彰各种设施摆放度、各种建筑错落致散发着浓郁文化气息校园每都自觉维护良校园环境 二、谐校园应具备特征 一．优美校园环境包括谐、合理校园空间宽敞、明亮教室环保建筑材料 二．优质习环境校园规划设计要本提供安全、舒适、安静习环境完备配套教设施满足习需求要护习环境真做校园我家 三．浓郁文化氛围良校园风气谐校园其丰富校园文化良习气氛吸引习陶冶性情师校园事务广泛参与共建谐家园 四．完善管理体系明确规章制度、文明公约等通制度形式规范师行打造谐校园 5、畅通沟通渠道资源共享信息平台加强与教师、教师与校、校与家、校与社间沟通包括与其校间进行交流 三、本本建立高校谐校园 高等教育扩招培养批社需要优秀才随现诸谐问题具体表现：教育经费投入足与高等教育发展需求协调；才培养与全面发展协调；才培养与社发展实际要求协调；社经济进入转型期融资难与款压力高、与资金经费使用效能高等协调；才培养体系包括模式、内容、、手段师资、硬件等条件与才、与社实际需求协调；服务社能力与经济社发展实际需求协调建立谐校园解决高校发展谐问题高等教育重要任务 一．构建谐校园关键于形统价值取向 建设谐社核本其关键于促进社公平义必须推进全面自由发展教育则实现历史目标基础语云：同谐校园并铁板块死水潭必必须海纳百川包容各种教育式种包容并绝并排斥整合需要建立起必要张力社主义校园必须普遍认同基本价值取向坚持本培养自由全面发展教育核问题永远培养问题能确价值理念取共识谐校园失精神支柱要教育体现本我必须三维度取共识：知识面坚持崇尚真理追求科；行致力献身社、服务群；精神提倡术自由、思想解放共识才能实现校园建设与社发展同步谐社孕育谐校园 二．构建谐校园要营造优美校园环境 校园环境指校师教育教程创造形精神财富、文化氛围及形式物质形态即校园物质环境精神环境仅习文化场所重要育阵良环境种特殊教育功能教育环境提高思想品德、科文化、劳技能、身体理素质目素质教育起着十重要作用尤其前社环境消极面造负面影响低估形势更校园环境社环境机组部种特殊环境五育程起着主导作用按照社要求身发展规律特殊需要组织起故具优越于其教育环境些功能特征文明向校园氛围造诣优美校环境师具重要陶冶作用使旷神怡情净化思想境界升华兴趣发种声教随风潜入夜润物细声种知觉潜移默化影响暗示作用具滴水穿石力量 三．构建谐校园要建立健全、完善校园制度 校园制度包括教、科研应遵循规章制度、校园绿化卫秩序管理制度、师行准则及期沉淀道德规范等些思想行起着控制作用断规范言行举止保证校各项工作进行规范行习惯靠规章制度效力每任命群自行准则；二靠舆论宣传力量引导确选择自行式提高道德自觉性所校园环境由于校园合乎共同准则序种序使每自觉服适应种环境制约使校园环境走向高雅、文明、健康发展轨道培养社主义合格才摇篮 四．构建谐校园要建设支教书育、管理育、服务育教师队伍 教师类灵魂工程师育育才辛勤园丁师骨德师魂教师应认识自肩负教书育重任注重提高自身素质师德修养放更加突位置高尚格染文明仪表影响蔼态度待丰富识引导博胸怀护建设支品德高尚、精于教、科育、热情服务教职工队伍保证师关系良发展前市场经济形势建立新型师关系办校、全面提高教育质量重要条件师间民主平等关系社主义民主平等际关系反映师间论政治格意义都平等教教师与建立种我与关系通教师讲解让独立思考转化自精神财富允许提同见解坦诚与情交流建立起师间信任关系 5．构建谐校园要建立校、家庭教育谐关系促进师关系进步谐 协调校、家庭社教育三者间关系使三教育目标致、功能互补、配合密切构建谐校园或缺基础条件广义教育说童先家庭教育家庭教育校整体工作忽视重要部校应充发挥家庭教育所独具优势进行亲情教育、恩教育、行规范教育、劳教育等等培养、关意识自理、自立能力另面指导家庭帮助家庭建立起利于健康发展教育环境校义容辞责任召家建立家校提高家综合素质教育水平使家积极效配合校教育利于提高教育效率 总言校园师共同家园精神乐园才摇篮谐凝聚,谐团结力量,谐发展事业校园奏响谐旋律必校、教职工发展注入力我要更加珍惜团结谐局面始终用谐音符推校稳定持续发展发展增谐、改革促谐、公平求谐、稳定保谐,高校建设与发展各项事业断推向前进[研中国