师生互动环节
构建和谐课堂，创设互动氛围。有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民专主和谐、宽属松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。 1、尊重每位学生。在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。只有这样，师生之间、生生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，如“你还有什么问题吗?”“你还想说什么呢?”“没关系，坐下来再想一想。”等等。让学生感受到民主与平等，从而树立对话的信心。 2、多鼓励少批评。有些同学平时胆小怯懦，教师要多鼓励少批评。表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而促进学生之间、师生之间产生更广泛、更深刻的互动。
B. 经管院大四毕业晚会师生互动环节
所有人肩并肩手拉手围成一圈，
拿个球往上抛，掉在谁身旁。那个人描绘下想象中未来的自己。
最后，大家再约定下，未来几年后能够再聚。
或者 就地让男女自由搭档跳交谊舞啊。
舞蹈，歌曲 是必需的。
其次要有心意，要突出主旨比如浓厚的友谊，甜蜜回忆，或者对未来的憧憬等
C. 教学互动的常用形式有哪些
有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：
1．双向型
在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2．多向型
这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
3．网状型
在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
(3)师生互动环节扩展阅读：
教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动，才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性。
总之，有效的师生互动能使师生在互相学习中相互尊重，共同发展。教师美好的师德是这种关系建立的基础。
因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重，品德高尚的教师敞开。所以，我们既为人师，就应把学生放在第一位，而不是居高临下俯视学生，这样，我们才能通过师生互动这座桥梁，进入素质教育的新境界。
第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
D. 为班会设计三个具体活动环节（要求体现师生互动）
我觉得我们班的班会还不错~做些活动:1,一人比划一人猜（限时一分钟），需两人配内合完成,分类明细。容2抓阄。（有你们班包括来时所有的同学的名字，各写在一张纸条上，选一个人上来抓阄，描述纸条上人的特点，下面所有的同学猜。）
E. 试讲的时候并没有学生在下面听课，只有几个评委老师，那么怎么进行和学生互动的环节呢
这个简单啊……可以请评委老师扮演学生，跟你互动啦……正好可以让他们见识一下你的课堂组织能力啦！
当然了，提出的问题可就要有点水平了……让他们也动动脑子！
F. 教师招聘讲课【空讲】怎么才能讲好师生互动环节怎样处理才能不让考官觉得乏味
不是“空”，你面对的情景是假设有学生的，你也必须用心、用眼去互动。你可以假设学生的种种回答及其他反应，然后做出评价及补充。记住，你对着的不是空气，是学生！互动中可渗透学法的指导，还要多鼓励学生！
G. 如何实现考核，师生互动
一、师生互动的含义课堂教学中的师生互动,是指在课堂教学中，教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。按互动的对象进行划分，可以分为师生互动、生生互动两种。二、师生互动中存在的问题1、互动观念的偏差在如今课堂教学中，师生间的互动多是以教师的权威占上方，学生的观点屈居下风。双方是一种“控制与服从”的关系，且在这种关系中，信息的流向多是单向流动，缺少师生间信息的平等、双向流动。而现实生活中，师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息来源的渠道垄断，在课堂上侃侃而谈，将自认为正确、科学的信息灌输给学生，博取学生的认同。师生可以在课堂上以平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。2、互动的深度有限有许多教师的课堂存在师生互动多是基于课本原有知识的一问一答的简单互动，如：朝代建立的时间，建立者、都城；诸子百家的代表人物有哪些等诸如此类的问题，学生在寻读课文的时候，不需要过多的思考便可作答。这样的互动不易引发学生进行有效思考、分析和归纳问题，更谈不上课堂上的思想共鸣。这种师生间、生生间粗线条、单薄的互动，极易使得课堂陷入一潭死水的状况，不利于课堂教学的长期开展。3、互动的内容有失偏颇课堂上的师生互动是活生生的人与人的互动，它的内容应该是多样的，既包含认知领域的互动，也应包括行为互动、情意互动，丰富的互动内容，使得历史课堂在学生眼中不单成为冰冷知识的一种习得的过程，还是一种有感情的体验过程。在课程标准中规定，教学需实现三维目标，它包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。对于初中历史这门学科来说，学以致用的功能是学科的一大特色，通过认知历史事实的过程中，去感受历史、感悟历史，体会个体存在的价值，以达到史学濡养身心，教育感化的作用。三、实现有效师生互动需要注意以下几点1、正确定位师与生在互动中的角色首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主探究学习的引路人，垫脚石。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。学生是一个鲜活的人，他们才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，而应被学生被动的学习被主动的接受，学生信息的来源变单向为多向，双方在平等的基础上，共享思维成果，共同促进、互助成长。2、为学生参与课堂互动留足准备的时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找史料、分析整理整合信息、成为初步认识。没有课前的这些准备，互动将是空中楼阁，是无根之水、是无本之木。3、创设兴奋点，有效设问，激发学生参与课堂的热情“知识乃是一个过程, 不是结果。”知识在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动态的，学生能够在学习的过程中感受到历史事实的变化与它的史学功用。为实现这点，教师首先需要处处留心，摸清学生们的喜好和习性，充分预知学情；其次在授课中适时设置疑点、悬念，创设兴奋点，调动学生参与课堂的欲望与积极性；第三当学生进入课堂角色后，教师需要以协助者的身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑解惑，逐个攻破难题，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。4、设计有助于师生互动的教学环节首先，教师可以设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。为此，在设计中就要注意不同年级学生的年龄与认知差异。七年级新生他们的自制力偏弱、团结协作的意识还在形成当中，对于他们的互动环节设置，可以尽可能的选取两人间的互助学习活动，比如：互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述、互相质疑、两人角色扮演等。这些学习活动可以逐渐提高新生们的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。八、九年级的学生思想开始转为成熟，分析能力、自律能力大为提高，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是今天授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。创设质疑，帮助学生能更好的理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。第三，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
H. 简述班队中师生互动的基本准则
会计工作主要有以下七项：1、根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。2、登记各种明细帐，定期编制记账凭证汇总表，根据记账凭证汇总表登记总帐。3、月末作计提、摊销、损益结转凭证。4、成本核算工作。5、编制会计报表。6、会计档案归档、保管工作。7、财务分析工作。实习会计工作一）报表看得明白嘛？资产、负债、权益，哪个是借方增加？哪个是贷方增加？这个总懂吧？二）每个科目，核算的内容晓得不？例如：货币资金（现金+银行存款+其他货币资金）；等等……三）备抵科目弄得清楚嘛、还有跌价准备；不懂的话，马上看书。2006年2月15，新准则，研究过没有？不用都看，把熟悉的一些看一下，不熟悉的有空再看。四）税率搞得清嘛？服务业？商业？等……，搞不清，再看书。五）别的还有很多，不可能一一说来，你先把上面的搞搞清楚，就不错了。补充：每个新入行财务人员都应该了解此流程，更应该了解相关的财务软件，目前稍有规模或管理水平高一点的企业均采ERP软件，不求知道如何设置,但是你要知道来龙去脉，不然你就是公室中的"高级操作工"只有掌握理念才能够有所提高：凭证-汇总-明细账-总账-各种报表等。首先来了解财务流程是非常有必要的。一、大致环节：1、根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证或入系统。2、根据收付记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账(现在大部分都是系统代做)。3、根据记账凭证登记明细分类账(系统自动做)。4、根据记账凭证汇总、编制科目汇总表(系统自动做)5、根据科目汇总表登记总账。(系统自动做)6.在系统中总帐和各个子模块对平,不平调节7、期末，根据总账和明细分类账编制资产负债表和利润表。如果是外资企业还需要调整内外帐,因为准则的不同也决定帐的做法不同,可以在月底一次调整.下面就看下手工帐的流程吧!
I. 教学模式下师生互动有哪些问题
师生“互动式”教学中存在的问题及反思
随着新课程改革的推行，高中政治的教学方式正在发生具有历史意义的转变，“师生互动”的教学模式正在冲击传统教学模式的课堂教学方式。但在教学实践的过程，还有诸多问题，只有不断反思，才能不断完善，从而提高课堂效益。
1 师生互动教学中存在的问题
在新课程标准的指导下，高中政治教学中师生互动教学有了较大的发展。教学中，师生通过创设各种情境，运用各种手段，真正互动起来了。然而，在本人的教学实践以及和同事互相听课的过程中，总觉得师生互动还有许多地方不尽人意，存在着一些误区和偏差。
一是师生互动教学成形式主义。有的教师为满足新课标的要求而设计师生互动活动，效果如何没考虑，师生间互动交流成为“走过场”，“做秀”、“装点门面”的作用，从而失去真正的教学意义。
二是师生互动教学设计出偏差。本人在听课学习中，有时发现教师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子，学生则冥思苦想，教师似乎成了旁观者，仅仅是看看哪些学生回答的答案与教师的一致。还有的教师设计的问题较为简单，师生一问一答，也称为师生互动教学，使互动教学沦为机械重复。学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。
三是师生互动教学形式出偏差。目前的高中政治教学公开课一堂课经常的形式是同桌讨论、小小组讨论、大组讨论，似乎缺了哪一个讨论这堂课就不完善。过分追求完美的环节，唯恐漏掉任何一种讨论形式。最后是形式是面面俱到，教学效果却是相形见绌。
四是师生互动教学定位出偏差。听课中我经常看到是大组讨论，大组讨论究竟有多少成效?学生听了些什么，说了些什么?是真正的互动教学的典范吗?课后进行学生访谈，他们大都是一脸茫然。这种讨论值得让人深思。
J. 为本次班会设计三个活动环节（要求体现师生互动） 请学霸帮帮忙，拜托！！！
黑板报，猜谜语，猜歌