2013年暑期故宫知识课堂将开讲

『壹』 老品牌如何焕发新的生机运用一些营销知识!谢谢大家了!马上我们老师让我们课堂作答了

既然是老品牌，那么肯定有很多人知道或者是了解，如果还想达到更高峰那么就要找准老品牌的市场定位了。重新定位，找到合适的市场空档。"北京国韵康达锐基构"为“稻香村”做的品牌营销策划就是倚老卖老，1）这么多年的老品牌，证明产品品质好。2）要找准消费群体，是老人还是小孩作为突破口。3）产品线优化，强化突现产品特色。希望能够对你有帮助。

『贰』 故宫博物院 黄传惕

理清文章的结构层次，学生思考给全文分段，明确：

总说——是第1、2段，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

分说——是中间（3～15）。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

总说——最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
http://www.blogms.com/StBlogPageMain/Efp_BlogLogKan.aspx?cBlogLog=1001623215

故宫博物院
(1-2)总:位置:历史,建筑地位,总体布局,
外观概貌,建筑总特点.
分
前朝(三大殿)
(3—10)
太和殿
中和殿
保和殿
外形
内景
位置
用途
内廷
(12-15)
后三宫
御花园
(16)总 回望故宫,强调艺术特点.
规模宏大,建筑精美,布局统一.风格独特.
空 间 顺 序(南——北) + 游 踪

『叁』 我们如何对待故宫

明清两代的皇室宫殿，到今天全人类珍贵的世界文化遗产，古老的紫禁城已经跨越了600年的风风雨雨。

如今，当人们走进昔日的皇家禁地自由自地参观时，是如何看待古老的故宫？是把这里作为一个崇拜皇权和财富的地方，还是以史为鉴引发更深的思考？游客何所闻而来，何所见而去？这是原故宫博物院副院长李文儒最关心的问题。

8月23日下午，李文儒作为“天一讲坛”首期开讲嘉宾，来到郑州图书馆学术报告厅，以独特的角度为市民深度解读“故宫”。

从皇宫到人民的“博物馆”，不是向人们炫耀和展示皇权文化，宣扬“明君”“圣上”的圣地，而是引导人们理性认识帝制文化的“标本”

在李文儒看来，“紫禁城”600年”可以很明确分成两个阶段，前500年是皇帝住的皇宫，后100年是博物馆，从统治整个国家的皇权象征，变成了人民的“博物馆”，变成了现代公共文化空间，这是两种性质完全不同的文化形态，是人类历史的巨大变迁。

时至今日，故宫成了中国最著名的文化地标之一，成了全世界参观人数最多的旅游胜地。仅2019年的数据，参观人数就超过1900万。

“他们看完后又是带着什么想法离开的?我对这个事情很关心。” 李文儒提到当下电视荧幕上以明清历史为题材的“宫斗剧”热度不减，不管是口头语言上的主子奴才，还是行为语言的跪拜，都贻害无穷。甚至在担任副院长期间，时常会听到有的导游给游客讲解奇闻轶事、野史传说，他认为这是对传统文化的错误解读。

他组织过观众调查，发现很多观众在离开故宫时，还在询问“故宫博物院在哪里?”确实有不少人是抱着朝拜金銮宝殿、皇帝宝座、皇家宝贝等想法“进宫”的，并不觉得这就是博物馆。因此，有时他看到北京地图上或者公交车站牌写着“故宫”时，总觉得不准确，应该是“故宫博物院”。

“如今的故宫博物院，是引导人们认识帝制文化的‘标本’，而不是人们崇拜皇权的‘明君’、向往权力财富及所谓‘宝贝’的圣地。” 李文儒说，对于传统文化要有正确的解读和正确价值观的引领。

无疑，几千年积累和发展起来的以皇权为核心的宫廷文化，是传统文化的组成部分，但从皇宫转变为博物馆，是社会革命的结果。我希望人们在对待传统文化时，了解历史的背后要采取反思、鉴戒的态度，传承精华弃其糟粕。

『肆』 初二语文课文《苏州园林》，故宫博物院，中国石拱桥，的重要知识点有出阅读题的侧重地方有哪些急！！

一、《苏州园林》总体把握
说明对象：苏州园林
说明顺序：逻辑顺序 由总到分，由主到次。
总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
总印象：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
二、说明方法：
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林不讲究对称的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。打比方，作比较、摹状貌作用：突出苏州园林修剪树木着眼于画意.)
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。突出苏州园林的色彩美。
2．举例子
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子(引用)真切有力地说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。
再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，打比方、举例子生动形象地说明栽种和修剪树木着眼于画意。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季荷花或睡莲开放.游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景.引用\举例子作用：真切有力的说明池沼追求自然美。
3．摹状貌
• 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵似的道旁树
• 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，
• 花时不同的各种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
（描写） 作用：生动形象地说明苏州园林
栽种树木着眼于画意。
4、分类别
池沼分两种：一种宽畅，一种成河道模样。
三、说明语言的特点：
说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
（4）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（5）至于池沼，大多引用活水。
答案：
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。表明用语准确，严密。
（2） “务必”“无论”“总是”表明设计者坚定的追求，起强调突出作用。表明用语准确，严密。
（3）“绝大部分”是从范围上作出限制。表明用语准确，严密。
（4）“极少”则从数量上加以限制。表明用语准确，严密。
（5）“大多”在范围上限制，概括一般现象，不排除个别池沼没有引用活水的情况，体现了说明文语言的准确，严密。
四、重点题目：
1、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。
（表明了苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。）
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
艺术强调个人的独创性,给人审美愉悦,而技术指操作方面熟练的技巧,给人实际效用的东西。艺术比技术层次高，
3、“隔而不隔，界而未界”（图）是什么意思？明确：尽管花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，只是缓冲了一下视线。反而增加了景致的层次和深度。
《故宫博物院》
教学目标：1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。
2、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3、体会本文重点突出、详略得当地说明事物的写法。
4、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。
教学重点： 1、 理请本文说明顺序，探究作者的说明技巧。
2、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。
教学难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
《中国石拱桥》
了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
知识点：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
【教学重点】
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
【教学难点】
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
【教学方法】
1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

『伍』 作文:班里的布局 。跟《故宫博物院》差不多就好了

本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题,文体类别上侧重于说明文.《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求,只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,而在写作目标中提出“写简单的说明文,做到清楚明白”.《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,而没有提出对写作的要求.可知,《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段,把写作说明性文章的要求放在高年级阶段.由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少,所以我们在本册教材中设置了两个说明文单元,以期完成《课程标准》的有关目标.实验教材与修订教材相比,对说明文的要求已大大降低了.
下面就教学本单元提一些建议与设想.
一、关于阅读教学
(一)在比较中认识说明文的文体特征.
说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理.为了避免概念化倾向,教师不要一上来就把有关知识一股脑儿地塞给学生,而完全可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上,力求降低学生的接受难度.例如,在教学本单元第一课《中国石拱桥》时,可以让学生在初读课文后,回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,在比较中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致人微的描写、刻画等.然后在学完课文后,和学生共同总结说明文的文体特征.
(二)要把阅读说明文应该注意的各方面分别落实到各篇课文的教学中.
《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物院》都是比较典范的介绍事物的说明文.本套教材中,此前虽然曾选编过一些说明类文章,如《看云识天气》《绿色蝈蝈》《马》等,但并没有把它们当作说明文来教学,所以在教学本单元时要对阅读说明文的有关要求作一些介绍.在教学各篇课文时,要求可各有侧重.如教学《中国石拱桥》时,可以强调说明事物要抓住特征,并让学生注意体会说明文准确、周密的语言；教学《苏州园林》时,可以一方面再次强调说明事物要抓住特征,一方面介绍说明方法；教学《故宫博物院》时,则侧重于介绍说明顺序.这样根据各篇课文的特色所做出的任务分工,能够使教学任务化整为零,便于学生把握.
1.说明要抓住事物的特征.
《中国石拱桥》一文逻辑顺序很清晰,先谈石拱桥的一般特点,再概括介绍中国石拱桥的总体情况,接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就.文章在介绍赵州桥、卢沟桥时,处处强调了石拱桥“不仅形式优美,而且结构坚固”的特点,使读者产生鲜明的印象.教师可在此基础上,引导学生注意：说明事物要抓住事物的特征.如果说明事物时东拉西扯,不围绕事物的特征进行,那么被说明的事物就会显得面目不清,说明的目的也就没有达到.说明事物要抓住事物的特征在《苏州园林》一文中也有充分的体现.文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画.此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说.
2．说明顺序.
与记叙文有记叙的顺序类似,说明文也有说明顺序.常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.《中国石拱桥》和《苏州园林》都采用的是逻辑顺序,它们都是先指出事物的特点,接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明.《故宫博物院》则按照空间顺序来介绍.《故宫博物院》沿着游览参观路线,按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局.教学中,在学生初读课文后,即可让他们填写“研讨与练习”第一题中的示意图,借此他们对本文的说明顺序就会有所认识,教师再加以明确即可.理清文章的说明顺序,便于把握课文内容.
3．说明方法.
常用的说明方法有下定义(作阐释)、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等.教师不必解释这些说明方法的名称,只要就每个类别举一两个典型例子,学生也就能心领神会了.随后可以让学生也分别就这些说明方法举实际应用的例子(有的说明方法在所学的课文里不见使用,则可以从课外的文章里找),在课堂上就一些比较精彩的实例讨论、交流,总结使用说明方法的好处.《苏州园林》课后的“研讨与练习”第三题就是针对说明方法设题的.《中国石拱桥》课后的“研讨与练习”第一题的第3小题是“根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应的数据”,这其实也是让学生注意作者在介绍赵州桥时,使用了列数字的说明方法.
4．说明文准确、周密的语言.
说明文讲求科学、如实地介绍事物,阐明事理,给读者以正确的知识,没有根据的随意推测或断定都是不允许的.当然,说明文里内容失实的情况有时是因为作者掌握的知识不正确,有时则因为行文问题,这里我们主要谈行文问题.
《中国石拱桥》是一篇科普说明文,语言的准确、周密体现得较为突出.课后的“研讨与练习”第二题是从文中摘出一些语句,让学生注意里面的加点词语对语句所表达的意思所起的限制作用.
《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文.《桥之美》先指出在画家眼里,桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”,然后举正反实例来具体说明这个看法.从这个角度看,本文近似于一篇阐述事理的说明文.不过,文章用大量描写与抒情的语句构成,所以我们又难以把它划归说明文.事实上,选编这篇文章的一个目的是把它和《中国石拱桥》形成对照.《中国石拱桥》里在介绍卢沟桥时有一段描写：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子.这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖.”把这段描写和《桥之美》里面的描写相比较,就会发现它仍然显得粗疏、不够细致,主观感情色彩也淡化得多,而这正是说明文里的描写性文字的特点.
《说“屏”》简单介绍了屏风的功能与种类,对如今屏风的使用提出批评.阅读全文,给我们的印象是,本文并非着眼于介绍屏风自身,而在于提出期望：我们今天应更好地使用屏风.不少学生可能没有见到过屏风实物,教师可以提供一些图片,学生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解.
学习本单元,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等.《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等都力图将有关事物的各方面知识清楚明白地告诉读者,读者若能发挥想像力,在头脑中形成事物的具体形象,那么再接受作者介绍的知识时就容易多了.而在总结课文中所介绍事物的特点、理清文章的说明顺序的过程中,锻炼了学生的概括能力、分析能力.学习《桥之美》《苏州园林》《说“屏”》,又从不同角度对学生的艺术审美能力提出了要求.
建筑园林、名胜古迹的建造者们往往不为人所知,它们以实物的形式记载着集体的智慧和汗水,令后人面对它们时肃然起敬.中国历史悠久,文化丰富、发达,中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色,在世界上也享有盛誉.学习本单元,可以了解中国传统园林、建筑之一隅,激发学生热爱和保护祖国文化的感情.对学生进行情感教育切忌架空,大唱高调,而可以通过以下两个途径进行.

『陆』 六年故宫课堂教学实录

北京故宫

中国明清两代的皇宫。又称紫禁城，现为故宫博物院。位于北京城中心。始建于明永乐四年至十八年(1406～1420)，后经多次重修和改建，仍保持原来的布局和规模，是世界上保存最完整、规模最大的古代木构架宫殿建筑群。最初的设计者是蔡信、阮安等，主持施工者蒯祥、陆祥等。北京故宫南北长961米，东西宽753米，占地72万平方米。现存房屋8700余间，总建筑面积15万平方米。城设四门，南面正中为午门、北为神武门、东为东华门、西为西华门，四门各建有重檐庑殿顶门楼。城四角各有一结构精巧、外观秀丽的角楼。外墙高10米，护城河宽52米，长3800米。整个建筑群按南北中轴线对称布局，层次分明，主次有序。故宫的主体建筑按使用性质分为外朝和内廷两大部分。外朝布局疏朗，宏伟壮观；内廷严谨华丽。外朝在前部，以太和、中和、保和三大殿为中心，文华、武英两殿为两翼，是皇帝举行大典，召见群臣，行使权力的行政区。太和殿俗称金銮殿，清康熙三十四年(1695)由梁九主持重建，面宽十一间（63.96米），进深五间（37.17米），是重檐庑殿顶的大殿，建筑面积约2380平方米，由地面到殿脊通高30.05米，是中国现存最大的木结构古建筑物。中和殿在工字形台基的中部，为面阔五间的单檐攒尖顶方殿，供在太和殿行礼时皇帝休息之用。保和殿面阔九间，重檐歇山顶，是举行殿试和宴请王公贵族、文武大臣及外宾之处。中和殿和保和殿于明万历四十二年(1615)由于冯巧主持重建。太和殿前两侧有体仁、弘义二阁，均为面阔九间加腰檐的二层庑殿顶楼阁。文华、武英两殿则是面阔五间的单檐歇山顶建筑。文华殿是皇帝听大臣讲书的地方，武英殿是皇帝斋居和召见大臣的地方。内廷是皇帝及其家庭的居住区，包括后三宫，东西六宫和乾东西五所等。后三宫在中轴线上，由南至北依次为乾清宫、交泰殿、坤宁宫，通至御花园。乾清宫和坤宁宫是内廷的正殿、正寝，是帝、后的正式起居场所，均面宽九间，为重檐庑殿顶；交泰殿则是面阔三间的单檐攒尖顶方殿。乾清宫东西各有六组自成体系的院落，即东六宫和西六宫，是妃嫔的住所。东六宫南面有奉先殿、斋宫和毓庆宫，西六宫前面是养心殿。东西六宫之北各建五所院落，每院内各建前后三重殿堂，是皇子住所。故宫主要建筑前三殿、后三宫均布置在中轴线上。其余东西六宫，乾东西五所，则分别对称地布置在其左右，拱卫中轴线上的主要建筑。并通过各院落、殿宇的大小、广狭来区分主次。前三殿是全宫最大的建筑群，占地面积达8.5万平方米，是宫城的12％，后三宫则为前三殿的25％，其余宫殿依次递减，以突出前三殿、后三宫的主要地位。1961年定为中国第一批全国重点文物保护单位。已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

『柒』 故宫博物院推出新春文化“佳”宴，对此你作何评价

故宫博物院将推出新春文化“佳”宴2021年春节期间，为响应居家过年、就地过年的号召，过一个平安、健康、欢乐、祥和的春节，故宫博物院以服务大众、共克时艰的决心，特为观众朋友们准备了丰盛的“云上”文化大餐，让这场“佳”宴与您相伴一整个新春。

《故宫的时节》视频课上线

此此，故宫博物院官方网站还将与官方微博和“数字故宫”官方小程序同步推出“故宫红”系列文化专题。正月初一至初七，以故宫建筑、藏品中的红色为切入点，每天呈现一个不同的红色主题，用图文、视频、互动、游戏、线上展览等形式，把建筑历史、非遗传承、文创产品等文化资源进行串联整编，为观众奉上一道别具“中国红”味道的新春文化佳肴。

这场文化“佳”宴将一直持续至元宵节（2月26日），官方微信公众号“微故宫”将于当日为大家奉上元宵主题推送，为观众带来全新的猜灯谜体验。

以上新春文化“佳”宴的所有“菜品”都将在“故宫博物院新春‘佳’宴”专区中得以集中呈现，专区将于大年三十除夕夜（2月11日）在故宫博物院官方网站（www.dpm.org.cn）及“数字故宫”官方小程序中同步上线。

在抗击疫情的关键时期，让我们响应号召，减少人员流动，减少旅途风险，加强个人防护，和家人一起云游故宫，云享故宫文化大餐，安心、安全地过一个新年！

分享到：众多地方吧，觉得挺好的，一顿文化饕餮大餐。