隔空家访

『壹』 如何敞开心扉,沐浴阳光(急求!!!)

敞开心扉 沐浴阳光

在教育教学中，我们往往会遇到一些不能自控，不能自我约束，学习生活不能自理，不喜欢学习，不能融入集体的学生。他们会因同学不小心弄破了绳子上的手把，而嚎啕大哭；会因同学在老师面前告状，而大打出手；上课不守纪律，随时会以怪声扰乱课堂教学秩序。这些学生智商正常，但情商智力发展相对迟缓。通过教育教学工作，提高他们的情商，让他们健康成长，快乐生活，作为教师，我们责无旁贷。

一、多方调查，追溯原委

学生情商相对低下，往往受各种外部条件的影响。为了使转化工作有针对性、有实效。在实际教学中，我通过多种渠道，了解原委，分析成因。

（一）、纵容溺爱，家庭成为孩子成长的绊脚石

“家庭是制造人格的工厂。”俗话说“三岁看到老。”家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。而如今，许多家长不能正确养育家中的独苗，有些家长甚至到了“捧在手中怕摔了，含在嘴里怕化了”的地步。生活中，时时处处顺着孩子，对孩子的错误行为视而不见，有时包庇袒护，对孩子的各种表现不能给予正确的评价。让我们来看一份家长写的“学生简历”：

章洲于出生在一个普通的家庭，他3——4岁时可以把自己身边发生的事讲的（得）很清楚，5——6岁时有种小小领导者的姿态，可以做家人争吵调解工作，7——8岁帮妈妈完成任务，例如：扫地、洗摩托车、买菜等等。

性格：活泼开朗，爱表现自己，个性突出，交友广泛，大有爱护他人之德。

爱好：音乐、画画、看动画片、玩玩具。

缺点：顽皮，爱发脾气，好动像小猴子，喜欢跟家长讲条件。

这封信中家长对孩子的赞誉溢于言表，即使在讲述缺点时也用了“爱”、“喜欢”等词汇。而该位学生在校的表现却着实让人担忧：上课，手总在不停地做小动作，对学习不感兴趣，经常迟到，中午休息常躲在校园一角自娱自乐。

家长的溺爱、纵容，使得孩子不能正确认识自己，养成了以自我为中心的狭隘性格，因而，家庭教育也就成为孩子成长的绊脚石。

（二）、失去信心，教师的教育出现偏差

情商低下的学生由于自我约束能力低下，虽然也有改过自新的愿望，但总是屡教不改。教师在一次次耐心劝导后，总不见效果时，就会对这类学生失去信心和耐心。“教不好，没法教”的念头在老师的头脑中会打下烙印。当那些学生又一次犯错误时，有些教师就会情绪失控，严厉指责，一些“你的品行有问题”、“你已经没有救药”等伤害学生自尊的话语脱口而出。有些教师甚至会采用心理惩罚的形式，让全体学生对这类学生进行“人身攻击“，如评选班级最差学生。而这种过激的行为，使这类学生原本脆弱的心灵更加脆弱，性格会变得更加粗暴，更为孤僻。

（三）、难以融入，得不到集体的关爱

情商低下的学生由于自身存在的问题，班中绝大多数同学都采取敬而远之的办法，拒绝与他们交往。各种集体活动，这类学生只能作为旁观者，无法参与。由于得不到同学的关爱，得不到集体的关注，这类学生会感觉被集体抛弃，往往会采用报复性的行为来引起集体的注意。如此周而复始，他们就会成为集体的对立面，被同学唾弃、鄙视。

（四）、交友不慎，出现“近墨者黑”的连带效应

近朱者赤，近墨者黑。由于这类学生得不到其他同学的赏识，他们为了排解孤独，往往“物以类聚”。有时三五成群，去欺侮柔弱的女生，有时结帮成派，与别班学生针锋相对。他们沆瀣一气，互相影响，严重扰乱学校的正常教学秩序。

二、润物无声，持之以恒

（一）、倾洒师爱，融情入心

教育家苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，没有热爱，就没有教育。有这样一个真实的故事：一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。25年后，进行后续调查，令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。教授深入调查此事，这些曾经被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：“因为我遇到了一位好老师。”而这些男孩们儿时的老师——一位满目慈祥的老太太说：“哦，其实也没有什么，我爱这些孩子。”

“爱这些孩子”，就是如此简单，如此朴素、如此纯真！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响。教师的爱，是一切教育活动的源泉。教师只有爱学生，才能正确地看待学生所犯的错误：“孩子是成长中的人，犯些错误也属正常。”只有爱学生，才能一如既往地耐心与学生交流，引导他们，鼓励他们，不离不弃。也只有用爱心、恒心，才能使学生体验到教师的良苦用心，进而感动他们，感化他们的心灵。

（二）、讲究教法，激发良知

教师除了浓浓的爱心外，在引导、教育这些情商低下的学生时，要根据不同学生的特点，采用针对性的教育教学策略，通过个别谈心、书信交流等途径激发学生的良知。

1、个别谈话，消除隔阂

当学生犯错误时，教师往往采用谈话的方式，旁征博引，苦口婆心地想说服学生，但效果并不明显。究其原因是教师还没处理好谈话的技巧。我们经常可以遇到教师与学生谈话时，只闻教师声，不闻学生语。教师把他们看到的一些表面现象作层层剖析，努力使自己的语言让学生信服。素不知道，这只是一厢情愿，这种谈话根本无法进入学生心灵。教师与学生谈话，首先要创设良好的谈话氛围。心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时，教师亲切、真情、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张情绪，而且会使学生感到教师对他们的关怀与爱护，从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。

其次，在个别谈话时，要让学生敞开心扉，有表述内心情感的机会。在谈话时，教师切忌就事论事，这样不但达不到预期的效果，有时会适得其反。在谈话中，要鼓励学生，引导他们说出自己内心的真实想法或困惑。而且要掌握好谈话的时机，在学生高兴或取得成绩时，他们会很愿意倾诉。我曾经遇到过一位男生，他经常欺侮学习成绩优秀的女生，当听说他经常去捉弄女生时，我以为是青少年的生理萌动，因此跟他大谈早恋的危害。可那学生并不听劝，没几日又犯老毛病。一次，乘该学生作文取得好成绩时，在表扬他进步的同时，跟他聊起了身上存在的问题，问他为什么欺侮女生。那位男生不好意思地告诉我，因为自己家庭经济条件一般，学习成绩也只有中等，老怕那些女生看不起他。去捉弄女生，是想引起他们的注意罢了。他的话，让我茅塞顿开，是呀，他们毕竟是孩子，我们怎能以成人的眼光看待他们的行为呢？通过针对性的几次谈话后，该生的自信心增强了不少，成绩也提高了，再也不去欺负女生了。

2、以信为媒，搭建沟通桥梁

有些学生不善言语，也没有勇气向老师面对面地倾诉他内心的想法。为了与他们建立良好的沟通渠道，在实践中，我采取了“写信”的方式。当然，这里的“信”不是狭义的，而是广义的。它既指一封封书信，也指一篇篇日记，一张张小纸片。实践中，我鼓励学生以信的方式来倾吐，而且给予学生保密，并做到每封信必回。这种方法也收到了很好的效果。我班鲍繁洋同学，沉默寡言，经常用一些出其不意的动作去欺侮女生。有一回，竟把一位女生的前额打破了，几次找他谈话，他总是一声不吭。我希望他有空，给我写信，说说心里话。几周后，这位男生在日记中向我倾诉，他很苦闷，每次与妹妹吵架，妈妈总会不分青红皂白打他、骂他。这让他很痛苦，没地方发泄，只好用些怪招来欺侮女生，以解心头之恨。看到孩子的无奈，想到他幼稚的行为，我在回信中鼓励他：“谢谢你对老师的信任。看到你能大胆说出心中的苦闷，我为你骄傲，也相信你在写下这段话的同时，心中一定也有了改正缺点的勇气。天下的妈妈都是一样的，他们深深地爱着自己的孩子。只是你妈妈的方式过于严厉，让你难以接受。俗话说，严是爱，松是害。妈妈对你寄予了很高的希望，才会采用这样的方式。别怀疑妈妈的爱，勇敢地与妈妈去谈一次心，你一定会改变想法的。”并及时与他的妈妈取得了联系，对孩子目前的情况进行了沟通。现在，该位男生不但学习成绩优秀，而且与同学建立了良好的人际关系。

3、多元评价，重塑信心

以往，对学生的评价不够全面，评价的主体也不够广泛。对学生的评价，应该是多元的。首先评定的内容是多元的：既可以从学科成绩入手，也可以以学生的活动能力作为重要参考。既可以评定学生的品德，也可以评定学生的特长。其次，参与评价的主体应该是多元的：不仅有教师的评定，也有学生本人、同学、家长参与。在教学中，我们要敏锐地发现学生的长处，让他们扬长避短；抓住他们的闪光点，加以表扬，重塑他们的信心。

（三）、同学互助，协调关系。

和谐的人际交往可以促进学生健全人格的培养，在转化情商低下学生时要引导学生群体与此类学生建立良好的人际关系，用集体的力量，集体的智慧去帮助他们。首先，要发挥小干部的作用，让小干部与这些学生建立一帮一的互助对子，每周进行评定，在晨会教育和班队活动中让小干部夸夸互助对子的进步，并婉转提出要求，让这些学生感受到集体的温暖。其次，在集体活动中，要发挥此类学生的特长，鼓励他们参与到活动中来，通过活动与同学建立良好的人际关系。

（四）、家校互动，共铸前程。

在转化情商低下学生时，要充分利用家庭教育这一重要资源，通过家长学校，家长会、家访、家长联系册等途径向家长传递一些正确、有效的育儿知识和育儿方法，营造民主和谐的家庭氛围，家长能客观、公正地看待孩子身上的优缺点，为孩子的健康成长奠定良好的基础。

俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”只要我们的老师在教育中坚持以人为本，以孩子的发展为着眼点，用自己的爱去浸润他们，用自己的情去温暖他们，打开他们的心扉，相信孩子们沐浴着阳光定能茁壮成长。

『贰』 对入户家访的看法

哪些学生需要家访，通过电话、微信交流还是登门家访，这个主动权应该交给教师。提升教师待遇是理所应当的，但不应含糊地与家访进行捆绑，因为更多时候，家访是一种情感交流，不宜用“待遇”进行激励。

在通讯不发达时代，家访是教师与家长沟通的一个重要途径。当学生缺席课堂时间过长，当学生情绪状态不正常，或者遇到学生成绩短时间内大幅下滑……在老师认为有必要与家长进行联系时，便会进行家访。家访这种形式，也诞生了很多温暖的故事，比如老师帮家庭条件不好的孩子交学费，说服家长克服困难别让孩子辍学，动员师生为同学患病的父母捐款……这样的家访，才符合人们对家访的认知。

“有本事冲我来,别在家长会上吓唬我爸”虽是段子，但家长会的确很有局限性
而现在，家访的确变得越来越陌生了。除了通讯工具的发达之外，教学任务的繁重、生活节奏的加快、工作压力的增加、人际关系的疏离等等，诸多因素都可能导致老师与家长之间的单独会面变成一种奢侈。老师的家访意愿，不再像以前那样强烈。家长对老师家访的接受程度，也大大降低——对于不少家长而言，老师登门往往带有“找麻烦”的意图，这也是家长网上发帖反对家访的潜在原因。

家长的“怕麻烦”心理可以理解，在大中城市的学校，家长会的开会频率相较以前大大增加，对不少家长而言，参加家长会都已经是令他们叫苦不迭的负担，何况还要专门抽出时间接待老师。作为一种集体沟通形式，家长会面向一个群体，往往只能起到通告的作用，并不能解决某个学生单独的问题。所以，在有必要的时候，家访这种传统的、美好的沟通做法，还是有必要进行的。但切忌把它做成一项面对所有学生的任务，否则就真的成了形式主义。

『叁』 合肥工业大学大学生书画协会的精品活动

协会始终秉承“传承书画艺术，繁荣校园文化”的宗旨，积极组办各种书画交流和爱心传递活动，在提高自身书画水平的同时也提高了协会的影响力。每年都会联合校工会、校团委和校教职工书画协会举办师生书画展，至今已成功举办25届。此外，协会还成功打造了书画大赛、名家讲座、书画展、书画义卖、书画培训班、义卖下乡、“春撒江淮”送春联进企业、暑期三下乡等品牌活动。发行有协会会刊《新书画报》和协会27周年纪念刊、三十周年纪念刊。在校内外取得了较高的知名度与美誉度。
此外，协会外事活动日趋活跃。曾接受中国教育电视台来校采访；参与接待韩国青年代表团访问活动；组织了安徽大学书画协会等兄弟社团成立合肥市高校大学生书画协会联合，并分别在2004年、2008年和2010年发起并主办了合肥市高校书画巡展活动；连续五年开展“三下乡”暑期支教调研活动并在合肥市长丰县吴山镇桥冲小学建立了校级暑期社会实践基地；和安徽省青年书法家协会、长丰县书法家协会等专业书法家协会、安徽书画网等专业媒体保持长期联系。 为了丰富大一新生军训期间的文化生活；营造浓厚的校园文化氛围。大学生书画协会与摄影协会联合展出经典书画作品、摄影作品，展现当代摄影艺术的热情与活力；继承和弘扬传统书画艺术，展现中华书画之美；提高当代大学生的审美情趣、艺术修养；增进广大书画爱好者之间与摄影爱好者之间的交流与友谊。
本次展览邀请安徽省书法家协会会员、大学生书画协会指导老师康振民老师为顾问，受到广大新生的欢迎和好评。 本次招新活动于本学年初新生入学后进行，旨在为更多的新生提供一个提高书画修养，展示自我才能的平台，为书画协会注入新生力量。主要包括发展会员和干事，以及换届表彰暨会员大会
▲ 换届表彰暨会员见面大会
与往届暨相同，在新会员进入协会之后，我们召开了换届表彰暨会员见面大会。我们有幸邀请到了康老师，社联人员，各校内兄弟社团及各高校书画协会等人员来参加并监督此次会议。在会上，我们进行了新一届干部和上一届的交接仪式，并表彰了协会的优秀干部和优秀会员。接下来，各个部门进行了自我介绍，并邀请在场会员参加接下来的干事面试。最后的互动提问换届，很多会员表达了自己愿意加入书协部门的愿望以及询问了相关细节。
▲ 干事面试
这是本次招新的最后一项活动，从大一新生中为各个部门寻找合格的干事。面试由各个部门的部长和副部长主持，一共进行了两天，从每天下午六点持续到晚上十点。
在面试中，各个面试官认真负责，现场秩序井然有序。我们安排等待面试的同学到隔壁教室签到等待，在那里，我们还准备了一些关于书画的相关书籍供同学们阅读。 为促进校园书画爱好者的交流，营造良好书画氛围，丰富校园文化建设，继承和发扬中国书画的优秀传统，在书协各部门的努力下，我们成功的举办了09年书画培训班。
书画培训班分为绘画班和书法班两个班级，分别由专业老师李国庆老师和康振明老师教授。我们向学员收取老师的教课费用，上课时所有的物品都有我们提供。共有十次课程，每周一到两节课（视当时学校的上课及考试情况而定），第一节课为开课典礼，老师先教授基础理论知识，最后一节课为结课典礼，进行学员水平测试，问卷调查及评出优秀学员。 干部管理培训师我协会的传统活动，主要内容为就工作，学习，生活各个方面对干事进行培训和交流。干部管理培训是我协会一项传统而别具特色的活动，其主要立足于增强协会会员和干事的管理意识，全面提高会员、干事的综合素质，促进干部与干事、干部之间、会员之间关于学习、工作和生活上的交流和沟通，同时结交了我协会往届的优秀人才，加深了对协会的了解。
我会每学年要举行两次以上干部管理培训，邀请的主讲人主要为协会往届的优秀会员、干事或干部。每次的主讲内容都包括自己的成功经历，但每次都会与时俱进的增添新内容，紧跟时势的要求。协会的干事经过干部管理培训都收获了很多，对其学习、生活和工作都产生了很积极的影响。 为了将协会的活动进一步的推向社会，协会负责人和安徽江淮汽车制造公司团委联系，达成一项合作协议——2009年12月13日在江汽举办迎新春，送对联活动，在江汽员工中送去新春的祝福。大学生书画协会第一次走进了企业，为协会未来的拓展踏出了坚决的一步。
2007-2010暑期“三下乡” 自2007年暑期我校在长丰县吴山镇桥冲小学建立了校级暑期社会实践基地以来，我们合肥工业大学大学生书画协会每年都会在暑期组建团队赴长丰县开展暑期“三下乡”活动。近几年的暑期“三下乡”活动内容越来越丰富，机制越来越成熟，影响越来越广泛，在我校乃至安徽省高校中产生了深远影响，得到了较高的知名度与美誉度。
今年7月10号，我们团队一行15人在合肥工业大学校团委樊新丽老师的带领下又如期来到了长丰县吴山镇桥冲小学开展爱心支教和社会调研活动。
一、书画交流活动
事先联系好长丰县当地书画爱好者组织，如长丰县书法家协会，开展书画交流活动，如交流笔会、书法交流研讨会等。并将书画交流这一协会特色融入“爱心支教”和“社会调研”等此次三下乡社会实践活动中。
跟长丰县书法家协会等通过举行经验交流会等形式学习更深层次的书画理论知识和专业的书法家协会先进的管理、发展模式。
二、爱心支教活动
我们将充分利用好书画协会的优势以及团队成员自身的特色，在帮助农村儿童巩固课本所学知识的同时，为他们开展书法、绘画、英语、棋艺、音乐、历史文化、手工制作、科普教育、体育等方面的素质拓展，用我们的实际行动去关爱农村儿童，帮助农村儿童全面健康的发展。
结合我们协会之前四年“三下乡”活动中爱心支教的经验，进一步优化支教的课程设置，最大限度地让孩子们在有限的时间内学得更多的知识，掌握更多的能力，见识到外届更宽更广的世界。延续和优化主题教育内容。针对农村小学教育现状，设置“安全教育”、“传承文化”、“团结就是力量”、“我的梦想”、“我的一家”、“影视欣赏”、“收获喜悦”七个教学主题，填补农村教育在相关方面的空白，作为平时文化课学习的有力补充。
三、社会调研活动
1、“吴山铁字”发展现状调研
首次把与协会“书画”本行息息相关的传统文化产业纳入调研对象，“吴山铁字”是安徽省省级非物质文化遗产，既属文化产业又属经济产业，他的发展既是对传统文化的保护，又是带动经济发展的动力，这就涉及到让传统时尚，和怎么发展的问题。
调研主题：
调研“吴山铁字”发展历史、现状及保护工作所存在的问题。
调研“吴山铁字”制作流程、销售情况、发展前景等。
调研当地政府对“吴山铁字”这项省级非物质文化遗产所采取的保护措施，保护工作存在的困难等。
2、农作物秸秆综合利用情况调研
为建设资源节约型和环境友好型社会，促进社会又好又快发展，建设低碳节约型社会，响应2011年两会“低碳”的主题。我们就农作物秸秆综合利用的问题进行了广泛调研，包括农作物秸秆焚烧引发的环境问题和由此对人的身体健康造成的影响、“禁烧”工作的开展及农作物秸秆制沼气、制煤等技术的市场前景做了专项调研宣传和推广等内容。
调研主题：
调研农村农作物秸秆 “禁烧”工作开展情况。
调研农作物秸秆的处理方式的转变和政府在其中多起到的作用。
两个调研项目范围广泛，包括：合肥市文化局、长丰县文化局、长丰县教育局、吴山镇人民政府、长丰县书法家协会、合肥市区、长丰县城、吴山镇街道、吴山镇桥冲村等。调研对象涉及面广，包括：当地政府官员、书画爱好者、当地民众、销售商等。调研方式多样，包括：问卷调查、走访调查、实地考察、其他形式调研等。
四、志愿服务
1、充分利用协会和合肥各大高校书画协会和校内社团及学生会广泛联系的优势，募集图书建设爱心“流动图书馆”，活动结束后书籍捐赠给当地“农村书屋”，支援农村的文化建设。
2、在原来书画义卖活动的基础上进行书画义卖活动，购买文体、生活用品捐给贫困儿童，利用书画义卖爱心基金对困难儿童进行长期资助。
3、走访当地敬老院，为老人提供力所能及的服务，展现大学生对老人的关怀。 2007 桥冲初探
在合肥工业大学校团委的周密布置和精心组织下，校大学生书画协会于2007年暑期，组织了一支由13人参加的赴安徽省合肥市长丰县暑期“三下乡”社会实践志愿服务队。义务支教组在当地招收了76名学生，按照年龄分为一个大班(四到六年级)和一个小班（一到三年级）。他们结合当地教学情况和团队的自身特点，开设书法、手工制作、音乐、体育、成长教育、课程辅导等课程。在最后的汇报演出上，长丰县吴山镇桥冲小学被正式授予“合肥工业大学大学生社会实践活动基地”称号。
2008 启明星光
在2008年的下乡过程中，团队义务支教小组事先通过调查，了解到长丰县吴山镇农民多数外出打工，便积极开展了以“启明星光耀长丰”为口号的义务支教活动，着重关注留守儿童。
义务支教小组根据当地的教学情况，结合书画协会优势，发挥自身特长开设了书法、综合、成长教育、英语、手工、文艺等课程，在丰富了孩子们的暑期生活的同时，还尝试让他们学会思考，点亮他们思想天空的启明星。课程内容丰富，授课形式多样，支教组成员寓教于学，把每节课都上得有趣、生动、活泼而又意义深远，让孩子们在书法课上接触博大精深的书法艺术，在综合课与成长教育课上重视思想道德与行为修养，在手工制作、文艺、体育课程上，培养动手能力和团队协作精神，在课程辅导上给孩子们发问的时间。其中，书法、介绍奥运相关知识的综合课受到学生及家长们的普遍欢迎。
2009 我的梦想
2009年暑期，他们在桥冲小学的三下乡大胆创新，突破往年模式。创造性的开展以“理想教育”为主题的义务支教活动。此次支教形式鲜活，理想教育贯穿始终，寓教于乐。其中：“我有一个梦想”主题演讲比赛和每天家访六名同学的做法，效果十分显著并深得当地家长的好评。除此之外，团队还首次在桥冲小学设立爱心图书馆。其图书资源均由工大各学生组织和相关社会爱心单位捐赠。爱心图书馆的设立，极大的丰富了同学们的业余生活，使得这些农村的孩子可以和城里的孩子一样享受书籍带来的乐趣。
2010 主题教育
2010年，团队在课程设置方面，有针对性的进行了主题教育，每天确定一个小的主题，当天的课程主要围绕当天主题展开。因为支教的时间有限，支教主要目标是激发孩子们的学习热情和奋起的精神，为他们的心灵打开一扇通向外界的窗口，方式以引导启蒙为主，教会孩子们懂得自强自信自爱，树立远大理想，并为之坚持不懈的奋斗。
伴随着主题教育课程的开展，团队还开设了孩子们喜爱的书法课、绘画课、体育课、交流课、英语课、交流课、手工课等课程，这些课程多是农村小学由于条件有限无法开展。在上课过程中，我们注重和孩子进行深入的交流，了解他们每个人的特点，注重培养孩子们的兴趣，希望能使他们发现自己的特长，培养一种爱好。
合肥工业大学大学生书画协会在长丰县吴山镇桥冲小学支教五年，见证了一批又一批孩子的成长，也见证了当地逐渐改善的教育条件。短短的八天，团队15个人、22顿饭，50斤大米、40斤挂面、10斤榨菜、3斤豆瓣酱和偶尔搭配的少量蔬菜就是他们伙食的全部，每人每顿只有一块多钱的伙食成本，但是看着通过努力取得的可喜的成果，这些“90后”的大学生们都说，生活的艰苦算不了什么。
快乐的时光总是短暂的，一转眼，八天快结束了，该是说“再见”的时候了。孩子们舍不得，同样队员们也舍不得，舍不得离开吴山的这片天，这片地…大学生书画协会已连续五载走进吴山地区，踏上这片土壤，虽然带来的只有那份“心”，但通过每个队员的努力，秉承那份奉献，收获的是父老乡亲的那份最纯真的“期待”，团队会将这份期待持续下去，明年、后年、一年又一年……会有第六次、第七次、第十次、第二十次走进吴山！
下一个荷花绽放时节相见时，不再是陌生的过客，再见亦是朋友，五年的约期，书协人同吴山地区、吴山的父老乡亲的关系正如鱼水间的关系，团队会继续信守那份承诺，就像汇演时说的那样，是《相亲相爱的一家人》……

『肆』 如何与老师聊天、交流

首先心态上要大方些,老师其实都是喜欢与学生交流的.
其次,如果你不知该说什么好,那就先从学习方面说起好了,比如把自己学习当中疑惑不解的地方提出来请老师解释一下;或者问问老师这科该怎么样学习比较好,或者问问有关科目的参考资料有哪些等等.
再或者,也可以问问老师教了几年了,是哪里人,家里孩子读几年级了等等,也就是平常说的聊家常吧.
不要怕与老师交流,我是做老师的,与各种各样的学生打交道是老师的本职工作,师德良好的老师都是和蔼可亲的!

『伍』 《我想上学》中小女孩的弟弟叫什么新老师家住那座城市城里老师家访给学生带什么礼物

小女孩的弟弟叫瓦娃，带的礼物是一双雨鞋两双袜子

『陆』 求一篇原创的、社区护士怎么进行家访,家访过程的作文,记叙文。或者是 如何提升听众的健康观念的作文

老师来家访
星期日下午,天气比较冷。我从邻居家下完象棋回来，在家门口听到班主任王老师熟悉的声音。这时，我想：遭了，王老师准是向妈妈“告状”来了！唉，只怪自己上课时偷偷看那本吸引人的连环画，被老师发现了，又为争抢打乒乓球同凌吵了一架。过去的班主任碰到这种事上门一“告状”，自己就得挨爸爸一顿打。如今新班主任王老师又上门了！
只听妈妈说：“王老师，太过意不去了，这么冷的天，为了我家的孩子，你不辞劳累赶来家访，太过意不去了。她真不懂事，有什么表现不好的你尽管直说。”我凑近门口，偷偷地往你看，只见老师边擦额前的雨水，边笑咪咪地说：“她很好，老师每次交代的各项工作都能较好的完成，对待同学也比较热情，乐于帮助他们，唯一不好的就是就是胆子太小了点，上课很少发言,班级工作不敢独立完成，应该……”
门后边的我这时跳在喉咙口的心终于归位了，心里感激地想：老师，真是谢谢你。还没想完，突然听见王老师问我爸：“今天，她哪儿去啦？”我爸吃惊地说：“那孩子刚才还在呢！这会儿到哪儿了？”
听了他们俩的对话，我只得低着头走进门，王老师拉着我，摸着我的头和蔼可亲地说：“不要怕成这样，胆子放大些，今后多培养自己的自信和勇气，你会成为一名好学生的！”
我如释重负，暗暗下决心：为自己的自信和勇气奋斗吧！
老师的家访结束了，我抬起头，看到窗外的太阳，高悬在天空，老师骑车消失在绚丽的晚霞中……