小学音乐教师师德总结
1、首先自己的英语能力要相当地好，同时要能把知识通俗易懂地讲出来。
2、师之传道、授业、解惹，要与自己的学生打成一片，即处得相当好，能让学生喜欢自己的课。
B. 求 小学高级教师评小学高级讲师论文3000字左右 急急急！
天教人[2006]234号
关于做好2006年中专及中小学教师职务
评审工作的通知
各乡镇（街道）中小学、县直属学校、各民办学校：
为了做好2006年全县中专、中小学（含幼儿园，下同）教师、教育管理、实验等专业技术职务任职资格的评审工作，根据台州市教育局台教人(2006)119号文件精神，结合我县实际，现将有关事项通知如下：
一、评审工作的总体要求
(一)评审工作要严格按照《条例》和上级有关文件规定执行，坚持正确的政策导向，按照“坚持标准、保证质量、全面考核、择优晋升”的原则，认真组织开展专业技术职务的评审工作，通过评审，激发广大教师、教育管理人员、实验人员的工作积极性，引导他们努力提高职业道德和业务水平，造就一支高素质的教育教学队伍，全面推进素质教育的实施。
(二)要按照《台州市事业单位专业技术职务结构比例宏观控制实施意见》(台人专[2004]93号)文件精神，优化结构比例，科学、合理地设置教师、教育管理、实验等人员的岗位，切实转变用人机制，增强岗位意识和职责意识，强化岗位聘任，优化队伍结构。
(三)坚持以考核结果为评审依据。对推荐晋升职务的，其要求的任职年限内的年度考核和任职期满考核都应在合格及以上。对有违反教师职业道德行为的，实行一票否决制。凡由于师德原因考核不合格的教师，除了当年不能推荐晋升外，并要重新计算任职年限，在其随后三年必须考核合格，方可推荐评审。
(四)进一步加强中小学德育队伍的建设，对属于教师编制，从事团组织、少先队、班主任以及心理健康教育等学校思想政治工作，成绩突出且有育人“典型事例”的教师，可评审德育学科教师职务。德育学科教师职务由教师职务任职资格评委会评审，着重考核申报者“育人”实绩，对教学工作量不作硬性要求，不搞照顾，申报对象的“典型事例”，必须在学校进行公示，并由所在学校及当地教育行政部门签署意见。
二、评审范围、对象及条件
(一)评审范围和对象
1、中专、中小学教师职务评审推荐对象仍按中专、中小学教师职务试行条例规定执行。
2、职业中学专业课教师的高级职务任职资格的评审，仍按省人事厅、省教育厅《关于做好职业高中专业课教师高级职务评审工作有关问题的通知》浙教人[2001]279号的规定执行。
3、中小学管理职务任职资格的评审对象，是指各级各类中小学校及相关事业单位中，从事教育管理工作的人员。
4、中小学实验职务任职资格的评审对象，是指中小学校中，专职从事实验技术工作的人员。
(二)申报教师职务任职资格的人员，必须具备相应类别的教师资格。申报中小学校教育管理、实验职务任职资格的人员，教师资格不作硬性规定。
(三)学历、资历的规定。
1、学历基本要求：(1)小学、幼儿教师：具有中专及以上学历。(2)初中教师：具有大专及以上学历。(3)高中教师(含职高)：具有本科及以上学历。
对后取得基本学历的人员取得学历后的任职时间为，推荐高级职务的，取得学历后要满3年；推荐中初级职务的，取得学历后要满2年；非本专业学历的再顺延1年。
2、凡城区中小学、幼儿园1969年1月1日以后出生的教师，晋升小学高级（幼儿园高级）教师职务的，要求达到大专及以上学历；晋升中学一级、中学高级教师职务的，要求达到本科及以上学历。
3、对于45周岁及以下的小学、幼儿园教师晋升中学高级教师职务的，必须具有大专及以上学历。
4、年限：
(1)初定：定中学三级：大专毕业工作满一年；定中学二级：大专毕业工作满三年，本科毕业工作满一年；定小学一级：大专毕业工作满一年；定小学二级：中专毕业工作满一年。
(2)评定：小学二级评小学一级：小学二级任职要满三年；小学一级评小学高级：小学一级任职要满五年；小学教师本科毕业满一年：可以评小学高级；中学二级评中学一级：中学二级任职要满四年；小学高级、中学一级评中学高级：小学高级、中学一级任职要满五年。
(3)转评系列：专业技术人员转岗后不再申报晋升原系列职务，转岗期限一年（前后任职年限可累加）。
5、破格晋升：对教学工作成绩特别突出的教师，其任职务件可不受学历或任职年限的限制，可破格晋升中、高级教师职务。破格晋升高级职务的条件仍按浙职改办(1992)23号文件的规定执行，破格晋升中级职务的条件仍按台职改(1992)5号、(1994)14号文件的规定执行。对具备规定学历，任职年限的提前最多不超过一年。
6、优先推荐条件：在核定的单位职务结构比例范围内继续执行台教人(1998)168号文件的规定。
7、中小学教育管理、实验职务任职资格申报对象的学历、资历必须按浙人专[2004]147号《浙江省中小学校教育管理职务试行办法》和《浙江省中小学校实验职务试行办法》的有关规定执行。对转评中小学教育管理和实验职务资格的对象，在学历上暂不作要求。
(四)班主任和少先队辅导员工作的要求：中小学教师晋升中级职务的，任现职期间，要求担任班主任或少先队辅导员两年及以上(担任学校行政职务的教师除外)。
(五)晋升高级职务的送审论文的条件：中学高级仍按台教人(1996)142号、中专高级讲师仍按台教人(1998)169号文件规定执行，送审的两篇论文的鉴定结果必须在基本具备及以上。具体要求：推荐高级职务的，至少有两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文(专著、经验总结、教材、科研报告)，已在公开刊物上发表或省级会议上交流或已获优秀论文评选台州市二等奖以上(晋升中学高级教师职务的，允许有一篇在台州市教研会包括学术会上交流或获台州市优秀论文评选三等奖并收入汇编)，论文内容与所教学科对口，兼任教师的行政人员，至少有一篇所任教专业论文。推荐中级职务的，要求有能反映本人学术知识水平或业务能力的教育教学经验总结在乡镇(街道)以上教研会上交流，或在县(市)以上刊物上发表。评审高级职务的送审论文和专家鉴定意见必须符合规定要求，不符合要求的论文和专家鉴定结果不作为评审依据。
中小学教育管理、实验高级职务任职资格申报对象的论文鉴定工作，参照上述要求执行。申报中小学校教育管理助理研究员职务的，不需要进行论文鉴定。
(六)计算机应用能力的要求。凡年龄在45周岁以下非计算机应用专业毕业的晋升教师职务者，均应取得《江省计算机应用能力考核证书》(Windows2000／XP&Office)(新三级证书)或全国计算机应用能力规定的模块考核合格证书。
(七)外语水平的要求：中专教师晋升中、高级职务的按浙人专(2004)237号等有关文件规定执行。从今年起中、高级职务的申报对象必须提供全国职称外语考试合格成绩单原件，评审通过人员的合格成绩单原件，中级由市人事局统一注销，高级由高评委统一注销，未通过人员的合格成绩单原件退还给申报对象。
凡1964年1月1日以后出生的中学教师晋升中、高级职务的，仍按台教师(2000)37号文件要求，取得台州市教育局颁发的外语考试合格证书。
根据台州市教育局台教师[2005]244号文件规定，凡1964年1月1日后出生的小学教师晋升中学高级教师职务者，从2007年起必须取得外语合格证书。
中小学教育管理、实验系列职务任职资格申报对象，职称外语成绩不作要求。
(八)普通话水平的要求：凡1955年1月1日以后出生的教师，均应参加普通话水平测试。具体要求是普通话口语课或语言课教师要达到一级乙等及以上；其中1965年1月1日以后出生的语文课教师应达到二级甲等及以上；其他学科教师要达到二级乙等及以上；中小学校教育管理、实验人员要求达到三级甲等及以上。
(九)参加继续教育条件的掌握问题。继续教育作为专业技术人员职务晋升、聘任、评聘的必备条件之一，从1998年起，在担任现教师职务期间要达到平均每年48学分(高中教师时间截止2005年12月31日，初中及以下教师时间截止2006年8月31日)。职业中学专业课教师申报高级职务的须提供《继续教育结业证书》，中专教师、中小学校教育管理人员、实验人员必须参加继续教育，但对学分不作具体要求。
现任中专、普通中小学、职业学校的校长和幼儿园园长(含民办学校)，推荐评审教师职务的，中小学校教育管理职务的，必须取得《校长岗位培训合格证书》或《任职资格培训合格证书》，并在领证后的每五年中，按计划继续参加提高培训，并取得合格证书。凡1996年1月1日前参加岗位培训并取得《校长岗位培训合格证书》的中小学校长(不含民办学校)，必须取得《浙江省中小学校长“九五”培训结业证书》，否则不得推荐评审。
根据台州市人事局台人培(2006)96号文件精神，今年晋升对象必须取得《电子政务（商务）》或《专业技术人员权益保护》和《专业技术人员基本素质与能力》培训合格证书。
(十)支教要求。根据台教人[2004]275号文件精神，凡1962年9月1日后出生直接分配、录用在老城区中小学(指义务教育阶段的中小学，不含高中和幼儿园、不含特教学校和民办学校，下同)，在晋升中、小学高级教师职务时，必须有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历，才可推荐评审，1957年9月1日以后出生的，直接分配、录用在老城区中小学，在晋升中、小学高级教师职务时，必须与农村学校或薄弱学校建立联系制度，联系时间为一年，联系期间，每学期为联系学校上公开课、观摩课四次及以上，并有详细的原始记录，方可推荐评审。
凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学教师，晋升中学高级教师职务时，必须有在农村或欠发达地区支教一年的经历。
未经教育局同意，擅自到其他学校任教的教师不得申报任何教师职务的评审。
(十一)说课要求。根据有关要求继续将说课成绩作为晋升中、高级职务的推荐条件，晋升中学高级教师对象说课继续由台州市教育局组织；晋升中级职务的教师，说课活动由县教育局组织。(中专、职业中学专业课教师暂不作要求)。
(十二)今年允许长期在教育管理和实验岗位上工作的人员直接申报相应的任职资格，其学历、资历条件按照浙人专(2004)147号文件执行。
1、对于无专业技术职务任职资格的申报对象从初级评委开始评审，通过评审的人员，同时推荐到上一级评委会评审。
2、对于已经取得具有专业技术职务任职资格的申报对象，先进行转系列评审。转评通过后，同时逐级推荐到上一级评委会评审。
3、从明年起按照有关规定，必须先转系列，再晋升。
(十三)晋升中、高级、教师职务的其他推荐条件：仍按台教人(1996)142号、(1998)169号等文件规定执行。
三、送审材料要求
评审材料是评审的依据，提供的材料要求实事求是，一律以《考核表》中记载的为准，各栏目的内容要充实，字迹要清楚，只填写任现职以来的业绩，要用蓝(黑)色墨水填写。推荐单位必须认真审核，严格把关，对不符合要求的，不予受理，评审材料要在学校公示(不少于3天)，接受群众监督，同时申报人要签具《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》。对在申报过程中有弄虚作假行为的人员其申报材料应予以退回，从评审当年起三年内不得申报高一级专业技术职务任职资格，如已取得资格的将取消其评审结果。
为了保证推荐评审工作正常进行，各学校（单位）要指定专人负责，逾期不再受理（其中申报中、高级教师职务评审者，必须同时送交当年备课笔记或教学反思材料）。教师职务评审工作涉及面广、工作量大，希望各校领导务必严格做到公正、公平、公开；坚持标准、保证质量、全面考核、择优晋升。评审时必须坚持实行本人申报，群众与组织推荐相结合、考核组集体量化赋分，择优推荐的原则，保质保量完成本年度教师职务评审工作。评审材料务必在规定时间内报送。
(一)以乡镇(街道)中小学、县属学校为单位报送评审对象资格审查表一份(软盘一张，用电子表格Excel输入)，并按以下顺序填写：
中学：政治(德育)、历史、地理、社会、语文、英语、数学、物理、化学、生物、科学、劳技(专业课)、体育、音乐、美术、计算机。
小学：思想品德(德育)、语文、数学、常识、劳技、成教专干、体育、音乐、美术、计算机、幼教。
(二)以校为单位分初级、中级、高级职务将晋升职务人员近期二寸免冠照片一张，分别贴在A4白纸上。
(三)申报中级以上任职资格对象应按送审材料清单将申报材料装订成册(非原件装订的需将原件另外装袋，用于送审时验证。因年龄原因而免于提供某方面证书的，请在相应的位置附贴身份证复印件并注明免于提供何种证书的理由)，并根据需要同时提供以下材料：
1、《专业技术职务任职资格人员情况综合表》。晋升高级职务的中专、职业中学专业课、“小中高”教师、中小学校教育管理和实验人员一式40份，其他教师一式25份。
2、《论文专家鉴定意见表》。晋升高级职务的中专、职业中学专业课、“小中高”教师、中小学校教育管理和实验人员一式44份，其中4份(含一份原件)粘贴在评审表15页，另外40份粘贴在综合表背面。晋升中学高级一式29份，其中4份(含一份原件)粘贴在评审表15页，25份贴在综合表后面。
3、优先推荐和破格晋升对象，须填写《优推审批表》或《破格审批表》一式二份，并附相关材料原件。同时在评审表、综合表中注明“破格”、“优推”字样。
(四)初定级任职资格的报送材料仅为学历证书、普通话等级证书、计算机合格证书、年度考核表和本学科年度教学总结，校级公开课和《专业技术人员权益保护、基本素质能力》培训合格证书原件和复印件。
四、送评工作时间安排
1、评审中学高级论文送审时间为7月16日至7月18日。
2、专业技术职务结构比例具体方案审批表送报时间为8月25日前。
3、推荐中专、职业中学专业课教师高级职务和高级实验师的申报材料报送时间为8月26日。
4、推荐“小中高”职务和中小学校教育管理职务的材料报送时间为8月26日。
5、推荐中学高级职务的，材料报送时间为9月18日。
6、推荐中学中、初级职务的，材料报送时间为9月20日。
7、推荐小学中、初级职务的，材料报送时间为9月22日。
8、推荐中小学中、高级职务的(含“小中高”不含专业课教师)，说课内容：初中为初二年级教材(二年级不开设的学科，为一年级或三年级教材)；普高为高二年级教材(高二不开设的学科，为高一教材)；职业中学普通课为高—年级教材；小学为六年制八、十等册教材；幼儿园为大班教材（不分学科）。
附件：
1、评审对象资格审查表
2、送审材料清单
3、专业技术职务任职评审材料真实性保证书
4、中小学校教育管理职务试行办法
5、事业单位专业技术职务结构比例和岗位设置具体方案报批表
6、台人专[2004]93号《关于印发〈台州市事业单位专业技术结构比例宏观控制实施意见〉的通知》
二○○六年八月十日
主题词：教师职务 评审 通知
抄送：天台县人事劳动社会保障局，天台县职改办
天台县教育局办公室 2006年8月10日印发
附件1：
____________________________评委会评审对象资格审查花名册
评委会主管部门（盖章） 评委会开会时间______________
序号 姓 名 工 作单 位 性别 出生年月 参加工作时间 行政职务 最高学历 何时何校何专业毕业 从事何专业工作 专业工作年限 现任职资格 现聘任职务 推荐任职资格名称 外语成绩 计算机考 核成 绩 单位考核情况 下一级评委会推荐评审情况 继续教育情况 符合破格条件 评委会主 管部 门意 见 系列主管部门意见 备 注
名称 评审时间 名称 聘任时间 评委总人数 出席人数 赞成数 反对数
注：本表由各评委会主管部门填写，报系列主管部门和省人事厅审核。本表一律用A3纸打印。
附件2：
送审材料清单（中级以上任职资格）
1、汇编材料1本。（按以下序号装订，要有封面、目录和页码）
序号 装订材料名称 份数 备注
1 晋升职务任职资格评审表 3份
2 学历证书复印件 1
3 任职资格复印件 1
4 聘任证书或聘任文件复印件 1套
5 教师资格证书复印件 1
6 外语合格证书复印件 1
7 计算机应用能力考核合格证书或免考审批表复印件 1
8 普通话等级证书复印件 1
9 继续教育结业证书，继续教育学分通知卡 1
10 公共课培训合格证书复印件 1
11 任现职内年度考核表原件 1套
12 指导教师或公开课证明 1
13 荣誉证书复印件 1
14 论文及获奖证书复印件（评奖限教育行政部门、教育业务部门和教育学会，刊物发表的要复印封面、封底、目录、正文）。 1
15 专业职务任职资格评审材料真实性保证书原件 1
说明：申报中学高级任职资格对象的两篇送审论文要用原件装订，注明“送审论文”，并订在论文的最前面（表态在杂志、书籍等公开刊物上的请勿装订）。
2、综合表原件1份，评审表一式3-4份（高级4份，中级3份，初级2份）。
3、继续教育手册及学分卡原件。
附件3：
专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书
本人申报 专业技术职务任职资格，所提供的和种表格、相关证书、业绩成果、论文等材料真实可靠。如有任何不实，愿按专业技术资格评审的有关规定接受处理。
申报人：
年 月 日
兹保证 同志确系本单位职工，所报材料审核属实。
如有隐瞒，愿承担相应责任。
单 位（盖印）：
负责人（签名）：
年 月 日
附件4：
浙江省中小学校教育管理职务试行办法
为深入贯彻“人才强省”战略，充分调动和发挥中小学校教育管理人员的积极性，提高中小学校的教育管理水平，参照《中国社会科学院研究人员职务试行条例》及我省有关文件精神，结合中小学校的实际情况，制定本办法。
一、中小学校教育管理职务是根据中小学校教育管理研究工作需要而设置的，各级职务应有合理的结构比例，明确的任职条件、岗位职责、考核标准、办法和任期。
二、中小学校教育管理职务评聘对象是指各级各类中小学校及相关事业单位中，从事中小学校教学、科学研究等方面的规划、计划评估及师资规划、培训和管理等工作的人员。
三、我省中小学校教育管理职务定为：副研究员、助理研究员、研究实习员，不设研究员职务。副研究员为高级专业技术职务，助理研究员为中级专业技术职务，研究实习员为助理级专业技术职务。
四、中小学校教育管理职务评聘工作要根据有关规定要求，坚持标准，保证质量。同时，要充分考虑中小学校教育管理的特点，对申报人员的政治思想、文化专业知识水平、教育管理能力、工作成绩和履行职责等方面进行综合评价。
五、申请中小学校教育管理职务人员必须遵纪守法，热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。
六、中小学校教育管理职务任职资格申报条件：
(一)研究实习员
1、获硕士学位或第二学士学位；大学本科毕业，从事本专业或相近专业工作1年以上。
2、基本掌握中小学校教育管理的基础理论和专业知识。初步掌握国内外研究的现状及发展趋势。
(二)助理研究员
1、担任研究实习员4年以上；获博士学位；获硕士学位或第二学士学位，担任研究实习员2年以上。
2、具有较系统的中小学校教育管理基础理论和专业知识，基本了解国内外研究的现状及发展趋势，能独立进行研究工作。
3、任现职以来，有两篇以上理论联系实际的经验总结、科研报告或学术论文；或在公开刊物上发表本专业的论文；或获优秀论文评选县级二等奖、市地级三等奖以上。
(三)副研究员
1、担任助理研究员5年以上；获博士学位，担任助理研究员职务2年以上。
2、在中小学校教育管理方面有较深入的、创造性的研究，能够根据国内外研究的现状及发展趋势，设计较高应用价值的研究课题，研究解决中小学校教育管理中的问题。管理经验丰富、效果显著。
3、任现职以来，有两篇以上理论联系实际，具有较高学术价值的经验总结、科研报告或产生较大社会影响的学术论文，并在公开刊物上发表或者获优秀论文评选市地级二等奖、省级三等奖以上或有专著。
七、大学毕业生初次确定中小校教育管理职务任职资格按原省职称改革领导小组浙职改字[1992]1号和浙职改[1992]7号文件执行。
八、对于首次申报中小学校教育管理职务任职资格的人员，其学历、资历条件要求如下：
(—)获博士学位从事本专业或相近专业工作满2年以上者；获硕士学位或第二学士学位从事本专业或相近专业工作满7年以上者；大学本科、大学普通班毕业及1970年以前大学专科毕业从事本专业或相近专业工作满10年以上者，可申报副研究员职务任职资格。
(二)获硕士学位或第二学士学位从事本专业或相近专业工作满2年以上者；大学本科毕业从事本专业或相近专业工作满5年以上者，可申报助理研究员职务任职资格。
九、计算机应用能力要求，按渐人职(1999)210号、浙职改办(1997)6号文件的规定执行。凡年龄在45周岁以下的人员申报晋升中小学校教育管理职务任职资格，须取得省委组织部、省人事厅的计算机应用能力考核合格证书或全国计算机应用能力考核2个以上模块合格证书。
十、普通话水平要求，根据原省教委、省语委《关于在教师中开展普通话水平测试工作的通知》(浙语(1999)5号)精神，凡1955年1月1日以后出生的人员，均应参加普通话水平测试，测试成绩要求达到三级甲等及以上。
十一、申报中小学校教育管理职务任职资格人员的外语不作要求。
十二、对不具备规定学历担任助理研究员满5年，或具备规定学历担任助理研究员满4年，具备下列条件中3项者，可破格推荐副研究员职务任职资格。
(—)学校教育管理的业务骨干，在管理上有较强的专长和丰富的经验，成绩显著，在同行中具有—定知名度。
(二)获国家、省部级或市地级劳动模范，省部级优秀教育工作者等荣誉称号。
(三)中小学校教育管理业绩突出，效果显著，研究成果获国家级三等奖，省部级二等奖以上主要完成者。
(四)任现职以来，有两篇论文在国家专业性学术会议或全国性报刊上发表；或获得优秀论文评选国家级三等奖，省级二等奖以上。
(五)正式出版过较高价值的中小学校教育管理方面专著。
(六)大学专科毕业从事教育管理工作20年以上，中专毕业从事教育管理工作25年以上。
十三、中小学校教育管理的中级、高级职务任职资格评审暂由省教育厅统一组织，由省中等专业学校教师高级职务评审委员会负责评审。助理级职务任职资格和大学毕业生初次确认工作由各市负责。
十四、申报对象的评审材料要求参照省中等专业学校教师职务评审有关文件规定执行。
十五、本试行办法由省人事厅、省教育厅按照职能负责解释。
C. 我也是东北师范大学研修班学员，数学专业的，要考试那四门，请问你那有答案吗数学课程与教学论试卷，现
课堂管理艺术试卷
一、名词解释（共12分，每题3分）
1.课堂纪律；
答：所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
2.教师课堂管理问题行为；
答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。
3.教学机智；
答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。
4.课堂交往
答：发生在课堂活动中的主体间通过信息交流而达到相互影响的活动过程。
二、简答（共40分，每题10分）
1.简要回答课堂要素的基本构成。
答：(1)物理要素，声、光、温度、颜色、气味等是课堂环境的物理性素,这些因素可以直接影响教师和学生的身心健康及活动。(2)人的要素，课堂活动的主体是教师和学生。
①学生群体的构成：有人把学生群体划分为四种类型：创造课堂喜剧的学生群体；高傲的学生群体；玩世不恭的学生群体；服从的学生群体。
②教师。教师的三种领导方式影响课堂管理：注重团体规范的教师；注重个人情意的教师；强调动态平衡的教师。
2.课堂纪律的类型包括哪些？
答：依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律
3.举例说明教师课堂管理中的不当行为。
答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。
教师课堂管理的问题行为可以分为以下几种样态：
1.时间战看守2.恶语中伤3.体罚、变相体罚4.惩罚自尊心5.罚款6.利用座位
[案例]：2000年12月2日《法制日报》：
2000年11月20日，辽宁省沈阳市第22中学的初一学生金岩在向老师询问自己的月考分数时，竟惹得教师火冒三丈，当着全班同学连扇该学生4个耳光，将其鼻口打得流血。
同月14日，北京市西城区月坛小学的一名二年级小学生在上体育课时，因与另外一个同学打闹，被老师叫到办公室“单独谈话”，并被打了两个耳光。该学生家长向有关部门投诉，该同学已被打成中耳炎。为此，北京西城区教育局负责人在紧急召开的该区各中小学负责人会议上指出，当前要正视师德教育中存在的问题，反思本校是否存在不尊重学生和体罚学生的现象。
4.简答促进课堂交往，调节课堂气氛的策略。
答：1 、培养良好的教师风度以感染影响学生；2 、建立良好的教师的领导方式；3 、掌握有效沟通的方法与艺术、积极性的引导语言代替消极性的引导语言；4 、利用课堂群体动力，调节学生之间情绪的相互影响；5 、善于利用课堂提问，营造健康的课堂交往氛围。
三、简述（共21分，每题7分）
1.简述课堂管理的功能。
答：课堂管理与课堂教学是学校日常教学活动的重要组成部分，两者密不可分，课堂管理可以辅助课堂教学的实施，保障学校日常教学活动的有序进行。课堂管理的功能如下：
(1)．保持良好的课堂秩序
在课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发性干扰事件，因此，教师及时预见并排除各种干扰课堂教学活动的不利因素，有效采取课堂管理措施，维持正常教学秩序，对于教学活动的顺利进行也具有重要意义。
(2)．提供良好的学习环境
课堂管理可以为学生提供积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。有效的课堂管理对教学活动有积极的促进作用。
(3)．提高学生的学习效果
学生在平和稳定的课堂环境中，心态自然会处于轻松的状态，所以他们能够积极地参与到课堂教学中，敏与思考，将新知识内化到本身的知识系统中，达到良好的学习效果。
(4)．培养学生的自制能力
教师在课堂管理的过程中，可以通过制定合理的课堂行为规范，帮助学生养成的自律意识和行为习惯，帮助学生意识到并且明确良好的自制能力能够促进个人的健康发展。
(5)．增进师生情感交流
教师在课堂要尽力为学生营造宽松的氛围，采用激励的手段，让班级的每个学生都能参与到课堂活动中，无论是课上还是课下，常常与学生进行沟通，了解每个学生的发展动态和心理变化情况。良好的课堂管理可以形成和谐民主、团结合作的师生关系。
(6)．促进学生人格成长
课堂管理可以帮助形成积极向上的良好班风，在学生间形成团结互助的人际关系，让学生懂得和他人合作共同完成某项任务，培养他们合作的意识。
2.简述班杜拉的社会学习理论以及其对教育工作的启示。
答：社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特•班杜拉于1977年提出的。它着眼于观察学习社会学习理论和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。
(1)、强调观察学习在人的行为获得中的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得社会学习理论的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。
(2)、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。
(3)、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调节行为的。
(4)、主张奖励较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度，在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境，应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。
3.简述学生课堂问题产生的原因有哪些。
答：从心理学的研究看，对问题行为可以有不同的解释：行为主义认为，问题行为是习得的，是由于环境或强化失误带来的；认知心理学则认为，问题行为源于学生的错误的行为观念和自我认识；人本主义则认为问题行为主要是由于师生之间、生生之间人际关系的失衡带来的。
从社会学的研究看，主要是从环境、学生的社会经济地位以及文化传统等方面虽产生问题行为的原因进行分析，大体上看来，对问题行为产生进行理论解释的，有以下几种观点：
（1）文化剥夺或社会处境不利（2）教育剥夺（3）与环境优越的孩子相比，背景较差的孩子往往自尊心较弱，出身较差的孩子比出身优越的孩子更可能发觉自己能力不足。起点高，成就动机强。
以下还可以从学生的自身心理发展阶段的特点来分析学生课堂问题产生的原因。
(1).从儿童心理发展的阶段性
1）儿童的需要和对教师的期待随着年龄的增长而改变。2）孩子之间的关系随着年龄的增长而改变。3）随着年龄的增长，孩子渴望在全班同学面前赢得地位与特权的需求与日俱增。4）孩子年龄增长的同时，也会变得更强大。5）孩子的年龄越大，对成人的行为越挑剔。6）随着年龄的增长，儿童在犯错误或失望的时候，更愿意把问题归咎于成人。7）随着年龄的增长，智慧能力提高，注意的时段和处理工作的能力也在提高。
(2).儿童心理发展不均衡性
1）能力不同的孩子对学校活动的内心动力有显著差异。2）能力水平不同的孩子，对教师提出的个人素质方面的要求也不一样。3）成败标准随能力水平而异。失败成自然的孩子易把责任推给教师，以维护自己的尊严，评估孩子的标准必须符合现阶段孩子能力所及的水平。4）能力不同的孩子依赖仪器、书籍的特点不一样。5）同一的标准与不均衡的心理成熟。
(3).心理特征的差异
1）不同的人格特征带来的差异2)学生认知方式的差异3）学生自我认识的差异
(4).儿童特殊年龄阶段的心理表现
1）限度检测2）团体动力3）误设行为4）推延满足感5）学生对于教师的反映形式
(5).教师方面：
教师的教学方法、内容及教师的个性特征对课堂秩序有很大的影响。
(6).环境方面的因素：
课堂教学大多在教室中进行，教师环境可能直接影响学生的行为，也可能透过对教师行为的影响间接作用于学生，因此，也是决定课堂秩序的重要因素。
四、案例分析（共27分，其中第一题12分，第二题15分）
1.一位教师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用仿宋体工工整整地写着：“老师，你以为当老师的就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁怕你呢？”落款是“为你最讨厌的、等待你处罚的学生”。如果你是这位老师，你会怎样处理这个课堂事件？请用理论加以说明。
答：对于这个事件，首先教师应该不动声色的正常进行教学活动，如果该生没有出格的行为，那么在上课结束后，教师私下与其交流，指出作为老师目的是让学生学到知识，而不是压服学生、让学生怕你，通过这样的交流来转化该生对老师的错误观点。
如果该生在课堂上进一步出现捣乱、不守纪律等现象，教师就要通过语言阻止、谴责。如果不能奏效，甚至可以对其进行严厉的处罚，例如罚站等。但是在进行处罚的时候要声明处罚的原因是因为课堂上的违规行为，而非其“等待的处罚”。同时在课后要与其充分交流，对其进行教育、转化。
这个处理方法体现了斯莱文提出的四步反应计划。课堂管理的四步反应计划以最小干预原理为理论基础。斯莱文认为，当正常课堂行为受到干扰时，应该采用能够发生作用的干预方式中最简单的、干扰性最小的一种来纠正违规行为。如果干扰性最小的干预没有发生作用，教室可以升级到干扰性更强的方法，主要目的是采取有效的行为处理问题行为，同时要避免对教学产生不必要的干扰。干预的结果应该是尽可能使教与学的活动继续下去，而问题行为也得到控制。
2. 在河南新安县高中，当王老师刚刚走上教育工作岗位的时候，他教的班级有个淘气的学生。每当教师讲课时，他总爱低头玩他桌子里放的“宝贝”横笛儿。有时候还会轻轻地吹一声“嘟——嘟——”令人恼火。
有一次，王老师刚隐约听到“嘟—”声，便猛地回转身来，以严峻的目光盯住他，准备当场“抓获”，没收其“宝贝”。只见他吐了一下舌头，马上装模作样的端正坐好，不露半点声色。同学们都抿起欲笑的嘴唇，眼里射出神秘的光，似乎在看着老师怎么办。王老师怒不可遏，嘴唇直发抖，勉强抑制住冲动的感情，继续讲课了。一下课，王老师立即找个有经验的赵老师“诉苦”，请他帮忙狠狠地教训这个顽童。
过了一段时间，这个顽童上课真的不再捣蛋了，睁着两只充满求知欲的大眼睛，聚精会神地听讲，课外作业做得也很认真，期中考试成绩有很大提高。更奇怪的事在学校举行的一次文娱晚会上，竟有他《横笛独奏》的节目，他吹了两只歌曲，优雅动听，全体师生报以雷鸣般的掌声。
王老师抱着惊奇而又疑虑的心情去问赵老师，赵老师用诚挚的目光看着王老师，慢慢地说：“你反映他不遵守课堂纪律后，我没有马上去找他，等到星期日，我笑着对他说，“听说你很爱吹横笛，我也很喜欢这种乐器，把你的笛子拿来，吹个歌听听吧！”他非常高兴，取来笛子，吹了一支曲子，我赞扬他吹得不错，接过笛子我也吹了一支曲子，还教他一些吹笛子的指法和技巧。就这样，我们亲热地交谈起来。我问他功课如何，他惭愧地低下头说不好。我告诉他，吹笛子是正当的文娱爱好，但学习与娱乐的位置要摆好。他愉快的接受了我的建议。连续几个星期日，我都要问问他的功课，还教他练吹几个歌曲。就这样，他转变了。”
（1）这则案例揭示的主要纪律问题是什么？
答：根据其严重性，这属于课堂干扰；按照程度的差异，这属于不适当行为；按照行为的类型，这属于行为型；按照问题行为的“所有者”即问题行为相对于谁，这属于相对于教师的问题行为；等等。该生在课堂上活跃过度，干扰了其他学生正常上课，教师对此反应剧烈也属正常。
（2）王老师和赵老师对待这位学生的态度不同，说明了什么问题？
答：王老师和赵老师对待这位学生的态度不同，说明两个老师对于这个学生课堂上违反纪律事件的处理原则不同。关于课堂问题行为处理，可以参考的原则有许多，以下的原则是要特别强调的：1.预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；2.处理学生外在的问题行为；3.激励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为；4.尽量避免惩罚问题行为；5.体现一致性、公平性和个别差异性；6.寻找课堂问题行为的成因。
王老师对于该生的错误行没有找到什么好的解决方法，一筹莫展；而赵老师则另辟蹊径，从该生喜爱音乐，擅长乐器这里入手，采取鼓励的策略，使该生将精力放到了学习上。问题宜疏不宜堵，该生受到了鼓励，增强了自信和自尊，违反纪律的行为自然就收敛了。
（3）在处理这一问题上，你还有什么其他好方法吗？
答：教无定法，处理这一问题还可以这样：专门抽时间举行一次有关才艺展示的班会，在班会上邀请有才艺的同学特别是这个淘气的学生展示自己的才艺，在为他们提供了这个展示自己的平台后，进行全班的讨论，话题为如何发展自己的特长，自己的特长应该运用在何处等等，特别要邀请展示过才艺的学生来发言，用他们自己的看法和观点来约束自己。
D. 幼儿园保育老师德能勤绩个人总结怎么写
20**年工作以来，我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。现将一学期的工作总结 一、德我聆听过区师德模范老师的师德报告，也学习了楷模精神。我积极参加学校安排的每次思想教育活动，也积极学习科学发展观，参加了“市级骨干教师培训活动"在实际和理论结合的工作中寻找一条科学的发展之路。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业。 二、能本学期，我在各位老师和领导的关心和帮助下，开始了自己的工作。学校给找了一位师父。因为有了师父和其他老教师的帮助，我在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步。 三、勤我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与班主任沟通好，做好班级的各项工作。我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足，今后我还要学会抬头巧干。 四、绩作为教师，我坚持每天去要听别的老师上课。自己独立研读教材，参考优秀教案。让音乐在快乐中被孩子吸收消化，同时，教育在线、教育博客成了我进步的摇篮。我指导的舞蹈获县艺术节中小学组一等奖的好成绩，并在“县音乐教师基本功大赛”中荣获得“音乐教学标兵”。 五、廉我坚持对学生负责，对自己的操行负责。所以面对学困生，我想尽办法让他们进步。 以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，这些都是我在今后的工作中努力的方向。
E. 如何成为一名合格的幼儿教师
在学习了张月红老师的《幼儿园老师的职业道德修养》和袁爱玲老师的《新时期幼儿园老师的专业发展》专题报告之后，我感触很深。两位老师分别从职业道德和主业发展两方面对幼儿教师工作做出了分析，并提出了宝贵的专业意见。由此，我对如何成为一名合格的幼儿教师有了基本的认识。 一、作为一名幼儿教师应该具备高尚的思想政...治素质和职业道德 正所谓“学高为师，身正为范”，幼儿教师面对的是3-6岁的幼儿，这一阶段的孩子各方面发育还不成熟，对社会的认识还需要大人的帮助和引导，并且这一阶段的孩子喜欢模仿，对老师充满崇拜，教师的品德、人格对幼儿的影响是非常大的。所以作为一名幼儿老师，应该具有科学的世界观和积极的人生观，具有良好的职业道德，做到依法治教，爱岗敬业，关心孩子，为人师表，平等的对待每一位幼儿，时刻注意自己的言行举止，这也是教师的责任和义务。 而且，作为一名幼儿教师，首先应该是热爱这份事业，能够将孩子当作自己的孩子气对待，也就是说教师在对待幼儿是要有母亲般的爱心、耐心、责任心和细心。 二、作为一名幼儿教师还应该具有渊博的知识素质 首先，幼儿教师要具有扎实的基础知识，具有精湛的专业知识，要熟练掌握五大领域的教学内容，更要熟练运用。还应该掌握新的科研发展趋势，不断获取新的营养和新知识。 其次，要具有宽厚的教育科学理论知识，掌握教育规律，能深入理解和运用幼儿教育科学理论。根据幼儿教育规律及幼儿身心发展规律，深入钻研教材，灵活教法，按照幼儿教育规律整合、改革，不断研究，发现新问题，反思教学手段，探索新规律，做一名反思性教师。 再次，幼儿教师还要具有广博的相关学科知识。幼儿园的五大领域知识是相互关联和渗透的，老师不但要了解自己所教学科的专业知识，还应该学习和掌握其他学科知识，掌握跨学科联系的技能，促进老师专业技能的全方位发展。 三、作为一名幼儿教师，还应该具备扎实的专业基本功和专业技能 幼儿教师和中小学教师的最大不同在于，幼儿教师必须是全才与专才的统一i，不仅要在说、唱、弹、跳、跑等方面有较好的能力，并且在某方面要有特长。 四、作为一名幼儿教师还应该具备健康、良好的心理素质和健康的身体素质。 五、要有较强的学习能力和科研能力 俗话说“活到老，学到老”，在教师这个岗位上，更要时时以这句话来鞭策、鼓励自己，主动积极地自我学习和提高，掌握新的教育理念和教育方法，广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上，不断反思，总结自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。 总之，教育是一项长期的、艰苦的工作，作为一名新时期的幼儿教师，应不断学习，发展自己的专业能力，提高自己的职业道德修养，在工作岗位上努力学习，不断总结经验教训，争取早日成为一名合格的幼儿教师，并在这条道路上有所成就。
F. 幼儿园园长对老师的评语总结
1. 该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来激发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。
2. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
3. 该同志热爱中国共产党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放;积极参加学校的政治学习，认真学习党的教育方针政策，热爱教育事业，学习“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神;遵纪守法，自觉遵守学校的劳动纪律，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己;关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。
4. 在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。积极参加区教研室学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在音乐教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。
G. 天津音乐学院
你可以登录我们学校的网站 天津音乐学院 直接进去浏览教师 就可以了
H. 如何做一名合格的幼儿教师
——全县新招聘幼儿教师岗前培训课程讲课人：刘巍教育是一种无私而博爱的职业，幼儿教育作为基础教育的重要组成年，是学校教育和终身教育的基础。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式颁布实施，全国学前教育工作会议的隆重召开，新一轮学前教育改革开始，学前教育迎来了新的春天，新的时期对幼儿教师素质也提出了前所未有的要求。那么，在新的时期，作好一名幼儿教师，我们应该具备哪些素质呢？今天，就让我们从学习开始吧！一、幼儿教师要拥有一种职业精神 鲜花的烂漫，靠的是阳光轻柔的抚慰；山泉的甘甜，靠的是矿石赤诚的给予；孩子的成长，靠的是老师辛勤的教导。幼儿园里的教育生活裕如一首首诗，不在其华丽，而在其真实，它弥漫着美的情调和内涵。1、拥有发现幸福的心灵著名教育家魏书生曾经说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐。于是家收获的是双倍乃至更多于其他劳动的幸福。”著名教育家陶行知说：“教师最大的成功，是创造出值得自己崇拜的学生。我们只有把精心培养出超越自己、值得自己崇拜的学生当做人生最大的幸福，才能从内心认同自己的教师角色，我们才拥有职业的幸福感。有这样一个故事：有一个路人，途径工地，看到三个工人在砌墙，路人问他们在做什么。第一个人闷闷不乐地说：“在干活”；第二个人漫不经心地说：“在赚钱”；第三个人快乐地说：“我在造一座美丽的宫殿”。若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三个人却成了著名的建筑工程师。这个故事告诉我们，只有把自己所从事的职业当作一项事业，沉浸其中，乐在其中，才能在强烈的幸福感体验中不断进去，并获得成功。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有骄阳的人，我们教师第一就是要有欢乐、幸福以及对世界的乐观感受。”★看到孩子们的进步，我是幸福的。★和孩子们快乐地朝夕相处，我是幸福的。★为孩子们付出，我是幸福的。★得到孩子们的关心，我是幸福的。★不断学习，不断进步，我是幸福的。★得到家长的信任和社会的尊重，我是幸福的。2、做个阳光的幼儿教师一名真正的教师最重要是要有阳光般的心态，也就是健康的心理素质。健康的心理素质不仅是孩子成材的根基，也是教师教师育人的重要保证。阳光心态是一宗健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，是一种化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦。★让孩子从你们的笑容中开始快乐的一天★感悟“一分钟心灵的春天” ★激情来自于梦想（理想的教师应该把讲台当做舞台，全身心地投入★把儿童读得如诗如画★透射智慧的光芒、文化的气质。3、拥有一颗可贵的童心学会“儿童思维”，淳朴、真诚、自然、率直。乐着孩子的欢乐。怀有童心、理解童心、鼓励支持、读懂童心。4、终身学习的精神幼儿园是促进幼儿身心健康和谐发展的重要场所，幼儿教师工作中最重要的就是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿在生活中与愉快地学习、适宜地发展，激发幼儿对学习的兴趣和探究的欲望。可以这样说，幼儿几哦按时的大部分工作都是围绕着学习而展开的，同时学习也是幼儿教师胜任教育专业工作的前提条件。幼儿教育对象的特殊性以及幼儿教育在人的一生发展中的基础性，又句顶着幼儿教师所从事的教学果子比中小学教师来说，教学更应讲究艺术性和专业性，更应通过不断学习以积累丰富的教学经验，熟知幼儿身心的观察技巧，提升对幼儿行为做有效解读的能力，不断增进自身的教学智慧。（自觉学、练习写、敢于问、学会说）5、幼儿教师要为人师表6、幼儿教师要拥有爱心7、把责任当成一种使命8、幼儿教师要拥有创新精神二、幼儿教师要拥有教育智慧现代的教育不仅仅是知识的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，现代教育需要教师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，倾听花开的声音。幼儿教师要用心去发现孩子的闪光点，捕捉幼儿的兴趣，放大幼儿的兴趣。做智慧型的教师，是当今师德发展的更高境界。1、做一个聪明、灵活、敏锐的教师（1）善于观察孩子，发现孩子的兴趣所在。例：下雨后踩水游戏；报纸游戏；面具游戏等。（2）聆听童声，及时点拨引导。例：让幼儿分发东西练习能力；看望生病的老师；（3）善用随机教育。例：认识手帕后，让幼儿用手帕；及时关灯。2、做一个善学、多思、富有情感的教师（1）善于学习专业理论知识，掌握专业的理论知识（2）培养自己反思的习惯，在总结中提升专业素质。（3）爱心满满，富有激情，热情洋溢。3、做一个善管理、讲方法、追求工作实效的教师。（1）管理好你的班级，你的孩子们和你所从事的工作范围。（2）学会统筹安排好工作，养成有条不紊的工作习惯（3）精益求精，用最短的时间完成高效的工作。4、做一个创新、大胆、开拓型的教师（1）善于采撷各种有益信息，综合想象，有独特的意见和做法。（2）大胆实践自己的想法，从中总结和提升更多的好经验、好做法。不拘泥于传统和模式。（3）善于学他人之长，扬自己之长，敢于向他人挑战，向自己挑战。三、幼儿教师要拥有过硬的专业能力1、能讲好每一节课。课堂永远是教师的主阵，在课堂上，是教师施展才华和智慧的场地，更是孩子们获得发展的空间。（1）认真对待每一个教育活动设计。能根据幼儿的实际需要选择课程内容，制定教育计划，认真备课。（备课要遵循目标、重难点、备幼儿、备教具和学具）（2）带着激情组织活动。好心情、好形象地走到孩子们中间；不端启发和引导幼儿，把孩子的学习兴趣调动起来，在与孩子们“共舞”中使课堂达到高效。（3）善于听课、评课，荐课。听课是学习他人之长最好的方法，尤其是同班教师、同年组教师学习，是自己尽快走进课堂、走进孩子的最好方法。评课，是要积极参加对他人课堂教学和自己的教学评价的能力，是将专业知识与教育实践紧密集合，提升专业水平的最好方法。荐课是能将自己的好课推荐给领导和同志，接受检验，敢于向自我挑战。这是一个锻炼自身素质，锻炼胆量，增强自信的最好做法。2、具备综合专业技能。 “五大领域”的教学，这五大领域涵盖了语言、数学、音乐、体育、美术、健康、社会、品德习惯等多方面的内容，并通过主题的形式呈现出来，为了完成一个主题，我们要围绕着主题开展多学科的教学，这就要求我们熟悉各学科幼儿教师职业应该是一项专业性很强的职业，在幼儿园我们没有分科教学，所有的幼儿教师都承担着幼儿园教学的方法，通过综合的手段完成课程。因此，幼儿园教师的专业技能应该是最全面的，对每一个幼儿教师而言，也都必须达到的。（1）专业技能上扬长赶短。充分发挥自己的长处，强化优势，认识到自己的不足，迎难赶上。既要参加幼儿组织的集体培训，幼儿进行自我修炼，有自己的修炼计划，并真正凭借毅力付诸实施。（2）根据工作需要不断修炼专业技能。如：现代教育媒体的应用、提问的艺术、家长工作艺术、班主任管理艺术等，建立自己的“资源库”及学习训练过程性记录和学习成果。3、时刻注重幼儿能力培养和习惯培养幼儿园从事的是对幼儿进行保育和教育相结合的教育，这样的教育性质决定着幼儿教师既是教育者又是保育者，这种双重角色的身份也决定着幼儿教师这一职业与普通教师职业的区别。因此，幼儿教师既要具备一流的教育能力，又要象孩子的父母那样呵护童心，关心孩子的身心健康，让幼儿在幼儿教育阶段接受最优质的教育和保育。★能力培养：学习能力（观察力、注意力、想
I. 如何向优秀幼儿教师迈进
作为一名幼儿教师，尤其是一名优秀的幼儿教师是非常不容易的。首先要热爱教育事业，还要又强烈的事业心与责任感，怎样做到呢？一、作为一名优秀的幼儿教师，要融爱心、细心、耐心、责任心于一身在幼儿教育中，爱的力量是伟大的。老师的爱在某种意义上说，是一种甚至高于母爱的无私的、伟大的爱，它是教师与幼儿之间最有力、最自然的连接点，是打开幼儿心灵的金钥匙。每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。作为一名优秀的幼儿教师要花时间充分了解自己班级的孩子，学会观察，逐步做到对班内的每一个幼儿的情况都了如指掌，例如：饭量大小、依恋什么、有什么习惯，还要逐步了解孩子们的动作或表情，明白他们的肢体语言所表达的意思……在了解孩子健康状况和心里需要的同时，帮助孩子顺利的适应幼儿园的集体生活。作为一个细心的老师还要管理好幼儿园和孩子的物品，和同班老师一起建立起班级日常生活规则，除了为孩子创设宽松、温馨的家庭式氛围外，还要帮助孩子逐步形成规则意识，让孩子在幼儿园快乐生活！对待幼儿要有耐心和责任心，幼儿教师所教授的对象是2—6岁之间的儿童，这就要求我们有足够的耐心。对于爱问为什么的孩子，不要打消他们的积极性，要耐心的为他们解答问题并鼓励他们的行为，把每一个孩子都当成是自己的孩子。要有责任心，让每一个孩子都在你的阳光下健康成长。作为一名优秀的幼儿教师，要与家长做好伙伴，及时交流孩子的情况。在日常生活中做一个有心人，就会清楚的了解幼儿的情况。及时与家长交流，要让家长觉得你了解他的孩子，关注他的孩子，这样他们就会尊重你，认可你的工作。当然，你也可以给家长指导一些科学的育儿经验，把家长对孩子的爱和老师对孩子的情纳入同一个健康的轨道，共同培育出身心和谐发展的茁壮小苗苗。二、作为一名优秀的幼儿教师，要重视孩子良好行为习惯的培养衡量一个老师是否优秀，班级幼儿表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长过程中日积月累。对他们的行为培养必须从进幼儿园开始在一日活动的各个环节时时都要对幼儿进行好习惯的培养，而要培养幼儿良好的行为习惯，老师必须以身作则。在自己的行为习惯上有随意性，这是要严格杜绝的。因为你的行为随时会被孩子看到、模仿，所以一定要严格要求自己。还有培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级中的几位老师对孩子要求的一致性、持久性。班级日常规则一旦在大家的认同中建立，从教师到保育到幼儿都要共同地、持续地去维护它、遵守它，绝不随意违反。三、作为一名优秀的幼儿教师，要做到一个孩子喜欢并且尊敬的老师旦碃测度爻道诧权超护作为我们新一代年轻教师，很容易和孩子打成一片，在闲暇时可以跟他们聊聊天，玩一会玩具，谈谈他们的家庭，所以孩子就喜欢和你一起玩，但是喜欢归喜欢，我们还要清楚什么时间该做什么。哪些事情只有在自由活动的时间里，早上来园前或者放学时来交谈。在教学活动中要保持良好的教态，对幼儿保持微笑，要让孩子们感觉老师爱他们，但是老师对他们也是有要求的，做了不好的事情老师会生气……优秀的老师要做到眼里有每一个孩子，有的老师常常会偏爱个别孩子，喜欢要放在心里，绝不能在集体中表现出来。别以为孩子小，不懂事，其实孩子是异常敏感的，偏爱不仅对孩子们不好，还会影响你的日常工作，只有让他们觉得你爱他们中的每一个，你才能成为让孩子喜欢又尊重的老师。总之，教育是一种无私而又博爱的职业，我们幼儿教师也一样，它要求每一个教师要真心去爱班上的每一个学生。在不同的情况下充当不同角色，在孩子日常生活中我们是慈爱的母亲；在孩子耍脾气时需要教育时，我们是严厉的父亲；在小朋友玩耍时，我们是孩子最忠实的玩伴。我们是辛勤的园丁，是果实的播种者。我相信我将会做到爱心、细心、耐心、责任心相结合，做孩子的好榜样，做一名优秀的幼儿老师