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师德述评

发布时间: 2022-08-06 08:58:27

『壹』 校园文化即兴评述跪求…急急急!!!

校园文化是一种群体文化,是学校发展进程中创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能,对师生的思想品质、道德情操都有潜移默化的影响作用。校园文化一旦形成,就会产生巨大的力量,它能使学生的心灵得到净化,心志得到改善,情操得到陶冶,视野得到拓宽,品位得到提升,那些消极、颓废的文化就能得到有效抑制。本文就如何建设校园文化,充分发挥好它的育人功能,谈一些浅见。
一、注重“环境文化”建设,发挥校园文化的熏陶功能,让校园成为学生流连忘返的花园、温暖的家园和幸福的乐园。
1、美化自然环境。爱美是人类的天性。优美的自然环境具有陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象的作用。通过绿化、香化、净化、园林化、知识化.让校园的一景一物,每堵墙壁,每个角落都在无声地“说话”。
2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查表明,“领导+长者+朋友”型的领导角色,“师长+父母+朋友”型的教师角色,互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色,颇受学生欢迎。
3、净化学生的心理环境。市场经济条件下激烈的竞争给人的心理上造成很大的冲击和压力,与社会发展相适应的学校和作为社会一分子的学生自然受到影响。通过心理咨询活动,突出情、知、理,“心病要用心药治,心药最好是心语”,师长的心语会像甘泉,滋润学生纯美而健康的心田。心理环境的营造是新形势下学校德育工作者既关键又迫切的一项任务。

二、着力政治性、道德性文化建设,发挥校园文化的导向、凝聚、约束和激励功能,引导学生树立崇高的理想,形成正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的道德行为和文明习惯。
1、普及舆论文化建设,以正确的舆论引导人。江泽民同志曾在十五大报告中明确指出:“在全社会形成共同理想和精神支柱,是有中国特色社会主义文化建设的根本。”江泽民同志讲话多次阐明“发展社会主义文化的根本任务,是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”,“加强社会主义思想道德建设,是发展先进文化的重要内容和中心环节。”因此校园文化建设要以科学的理论武装入,以优秀的作品鼓舞人。通过国旗下讲话、课堂教学、法制学校、有线广播、闭路电视、图书阅览、墙报橱窗、报纸校刊等各种途径和载体,组织学生学习邓小平理论,贯彻党中央的精神,弘扬爱国主义、集体主义、社会主义主旋律,引导学生读好书、唱好歌、看好片,使他们明确,自己是肩负跨世纪历史重任一代,是21世纪社会主义伟大事业的建设者和接班人。
2、着力教师职业道德建设,以身作则教育人。师德在校园文化建设中具有示范作用。教育心理学中有一个“向师性”原理,它是从植物学中“向光性”、“向水性”借鉴而来的。在自然界中,植物为了生存而向着阳光、向着水,如向日葵。在学校里,教师每天都在向学生传授知识,学生以为教师讲的、做的都是对的,这就是“向师性”。因此,教师要以自己良好的师德表率给学生树立榜样。以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范,让学生在学校学习和生活中不断地受到教育。
3、开展“学雷锋、树新风”活动,以高尚的精神塑造人。针对当前市场经济“重利”的负面影响,教师要教育和引导学生自觉抵制个人主义、享乐主义、金钱至上思想的侵蚀,树立“我为人人,人人为我”的奉献思想,追求真、善、美,把“雷锋精神”作为永远的人生观旗帜。通过深入持久地开展“社区服务志愿者”、“希望爱心工程”、“扶贫帮困”等社会实践活动,一方面服务社会,服务群众,服务大局;另一方面,培养学生爱国主义、社会主义、集体主义感情,增强他们对国家对社会的责任感,使他们在活动中寻找到自己真正的幸福、乐趣,实现自我价值。

『贰』 中专学生德育述评1500字范文

三年的中专生活就要结束了,我也从坎坷曲折中一步步走过,脱离了幼稚、浮躁和不切实际,心理上更加成熟、坚定,专业功底更加扎实。 我自认为无愧于中专三年,刚入学时,我曾为身为中专生而懊丧过。但很快,我选择了坦然面对

『叁』 吴建清是谁

吴建清,男,生于 1965 年 10 月,湖北利川人,土家族,中共党员, 1985 年毕业于湖北民族学院临床医学专业, 1992 - 1995 年攻读同济医科大学神经解剖学专业研究生,获医学硕士学位。现任湖北民族学院党委常委、副书记,人体 解剖学 教授,中国解剖学会会员,湖北省神经科学学会理事,湖北省跨世纪学术骨干,校人体解剖学学术带头人

『肆』 刘凤梧的生平经历

刘凤梧大名刘国桐,又字威禽,晚年自号蕉窗老人,生于清光绪二十年,公历1894年9月8日,七岁入私塾读书,拜先祖鹏抟为师,因天性聪慧,学习勤恳,少年时期就遍览十三经、二十四史等经典著作,稍后又精读唐宋各大家的诗赋,研究颇深,直到融会贯通,很快在众多的学子中崭露头角,成为声闻遐迩的少年才俊,只是因清末废除了科举制度,无从应试,未能金榜题名。读完私塾他进入岳西县店前区高小读书,毕业后,考入安徽省第一师范,民国二十七年秋季考入安徽大学文学院,民国二十一年夏以总成绩第一名毕业,并获得学士学位。刘凤梧的私塾启蒙教师刘鹏抟,中学的国文教师李大防、周岸登,大学的语文教师李范之等皆名重一时的诗坛大家,他们极其看重刘凤梧的天赋与勤勉,对其严格要求,精心指点,热情鼓励。其中李范之在总评刘凤梧的词集时曾誉之曰:“纵观诸作,有辞采,有情韵,意境益高,如锲而不舍,必为词坛之飞将军,勉之,勉之!”殷殷厚望溢于言表,跃然纸上。凭借家学渊源、名师的指点,刘凤梧诗词厚植根柢,乃臻大成。他诗工于近体,尤擅七律,伤时感世,悲壮雄浑,风格在少陵与剑南之间,极受时贤的称赞。纵观其遗作,大致可分为早年、中年、晚年三个阶段。
文学作品
早年的诗词不假雕琢,自然隽妙,而风神摇曳,韵味无穷。如写于1929年的《晓起游菱湖》、《菩萨蛮》、《浣溪沙》、《客屯溪作》、《声声慢》·闻东北警报。中年以后,刘凤梧笔力已趋老熟,风格更为多姿多彩,或哀艳缠绵,或雄放飘逸,或清空骚雅,或明艳鲜妍,如万花成春,馨香满谷。因他所处的社会环境风雨飘摇,兵戈叠起,生活颠沛流离,不遑宁处,故凄咽悲凉之主旋律千回百转,贯穿于多数作品之中,其寄情深挚,造境虚浑,于晚清诸家中,酷似鹿潭。中年期间代表作品如词作《鹧鸪天·除夕》。刘凤梧晚年辞职归里,息影林泉,以行医为业,虽江山鼎革,时局日新,而极“左”政策,每令知识界人士饱受冲击,十年浩劫,折磨尤甚。山深地僻,生计维艰,刘凤梧病卧匡床,长歌当哭,令人不忍卒读。老年期间代表作品如词作《思佳客》。
教坛巨子
大学毕业后,刘凤梧献身教坛,民国二十年秋至二十五年夏,在安庆六邑中学联中驻东南中学任国文教师。任教期间他忠于职守,默默耕耘,于莘莘学子,竭力栽培,于优异人材,悉心荐拨,将青春与热血挥洒在三尺讲台之上,将文学的种子播撒在后代的心中,蜡烛之光照亮一条条求学之路,春蚕吐丝织就一幅幅锦绣华章。在他的精心培育之下,店前与白帽一带许多青少年均学业有成,成为民国时期尤其是新中国成立后的社会栋梁。刘凤梧因师德高尚、学识渊博、教学成绩显著被当时的社会各界所推崇,直到今天当地人仍有口皆碑,巍巍司空山峦仍见证他高尚的师德,滔滔店前河水仍述说他不朽的师魂。民国二十五年秋,刘凤梧调至安徽省教育厅,任地方教育视导,视察大江南北的教育教学,轮蹄舟楫往来于全椒、滁州、天长、来安、定远、宿松、太湖等县。因他为人品德端方,秉性刚毅,视察期间,铁面无私,嫉恶如仇,遇事敢言,于当局之腐败现象时有抨击,虽屡遭当权者的嫉刻排挤,而忠介之性未曾稍折。某年他到霍山县视察,闻说当局政治腐败,官场贪污成风,欺压百姓现象时有发生,刘凤梧顿时痛心疾首,于一日上午,在炎炎烈日之下,手持灯笼穿行于大街小巷之间,逢人就说此地暗无天日,政府已无光明前途,人民难寻求生之路。此言传开,一片哗然,官吏闻之心中大骇,百姓闻之拍手称快。民国二十九年至三十八年秋,刘凤梧历任望江县立中学、安徽省第七临时中学、第九临时中学、六安县立中学、潜山东南中学、岳西南岳中学、安庆省立女子中学、六邑联中、私立崇文中学等各校导师,又兼任六邑联中分部主任。执教三十余年,旌麾所指,皖省上下,面貌一新;教鞭挥处,大江南北,桃李芬芳。因他治学严谨,授业有方,成效卓著,不但望重一时,至今犹被当地人津津乐道,被树之为历代良师,后世楷模。
社会良医
安庆解放后,因中学整编,刘凤梧以年迈请退归里,遂改业为社会医生,被岳西县卫生局委任为古坊与前进等诊所的医师。因先祖素擅青囊之术,刘凤梧少年时期就遍读历代的中医理论,精研传统方剂,加之又获得了祖上的医学真传,故大学毕业后,医术就已十分出色,尤其擅长内科与妇科疾病的诊治。早在安庆任教时就兼任校医,正式该行后,因技术精湛,医风高尚,上门求诊者络绎不绝,而他亦经常亲身奔走于英山与太湖两县之间,跋山涉水,治病救人,常有神效,而取酬甚微,甚至分文不取。最为难能可贵的是他心地诚恪,以救死扶伤为己任,每遇疑难大症,回家则彻夜翻阅医书,参悟深微,务求根治,正如他的诗句:“慈心只合疗通病,辣手方能起宿痍。”他凭借自己深厚的古文功底,经常汲取《内经》《素问》等医学典籍的精华,结合多年的临床实践,制定出许多常人难以想象的治疗方案,开具出令一般医生瞠目结舌的药方,治愈了许多患者的痼疾,常常有起死回生之能,他的许多医案至今被当地人演绎为传奇故事,广为流传。据说有一次某地的一个病人腹内长了一个大痈,病者的家属遍请远近的名医诊治,均不见好转,就在病人奄奄一息,其家人正在忙着为他操办丧事之际,恰逢刘凤梧行医路过此处,病者的家属因闻说刘凤梧医术高超,抱着姑且一试的态度,请他为病人治疗,当刘凤梧替病人把完脉后,只开出了一副中药给病人服下,病人当夜就大汗如雨,半夜里腹内响声若鼓,第二天病人腹泻不止,大小便均是脓血,腥臭难闻,不到三日,病者竟霍然痊愈。事后,当先后替病人诊治过的医生们拿出刘凤梧开具的药方一看,顿时大惊失色,惊呼他用药如猛将用兵,令人匪夷所思。原来刘凤梧所用之药竟与以前的医生并无二致,只是在剂量上超出常人的三倍,可见刘凤梧对传统的中医理论钻研之深。针对当时乡村医疗条件极差,良医甚少,而群众患病之苦的现状,他曾赋诗云:“欲把寸衷钻药石,可堪遍地尽疮痍。”任职期间,为求业务的精益求精,他常与同行切磋医术,交换心得,博采众长,并撰写了许多中医理论与实践方面的论文,对于提高当地医生的医疗水平,培养后学,均做出了很大的贡献,深得医界同仁之爱戴。刘凤梧于一九六四年农历正月出诊,因冰滑跌伤腿足,遂成风痹之症,卧床不起,自后虽不能出诊,然求医问药之人,接踵不绝,甚至有以篮舆舁之者。他的这种一心为患者解除病苦,而置自身病情于度外的品质,英山与岳西两县的父老至今还赞口不绝。
文史馆员
一九五七年,刘凤梧应聘担任了安徽省文史研究馆的馆员,享受政府给予的民主人士,统战对象的待遇。在此期间,他不遗余力,以自己的耳闻目睹、亲身经历,以及对时代变迁、历史鼎革的沉思,撰写了大量有关辛亥革命的史料文稿。刘凤梧生于甲午中日战争爆发的一八九四年,从懂事时就历经了武昌起义、中华民国成立、袁世凯夺权、护法运动、二次革命、张勋复辟、八年抗战以及两次国内战争等重大的历史变革,而他当年就读的安徽大学文学院的校址(今安庆市)就位于长江主航道的要津,自古就是兵家必争之地,每一次重大的历史转折,都与之息息相关。近代许多著名的革命家都曾经在此活动,所以城区历史遗迹众多,文化底蕴深厚。而大学时期的刘凤梧风华正茂,思想活跃,所以时代的风云变幻,军阀混战、外敌入侵给国家与民族带来的深重灾难引起了刘风梧对社会与历史的深刻思考。他撰写的文稿忠于史实,客观地反应了辛亥革命前后的社会面貌,表徵盛衰、殷鉴兴废,为后人研究那段历史提供宝贵的文献;在总结历史经验方面思想精辟、见解独到、能举得失以表黜陟,徵存亡以标劝诫;对人物与历史事件的评价客观公证,褒见一字,贵逾轩冕,贬在片言,诛深斧钺,体现了史学家严谨的治学态度。而其文笔之流畅,述事之详尽,更是尽得史学之精髓,能令后人原始要终,寻其枝叶,究其所穷。文稿至今仍保留在文史馆中,成为宝贵的史学遗产。
桑梓贤达
刘凤梧一生对祖国、对人民始终满怀深挚热爱之情。民国初年,战乱频仍,河山沦丧,苛捐暴政,民不聊生,他悲愤抑郁,奋灵均之笔,续工部之篇,讽刺当局,哀悯群黎。尤其是晚年时值十年浩劫,他病居斗室,目睹诗书毁灭,文教衰微,精神愈觉痛苦不堪,老人辗转匡床,寝食难安,长歌当哭,忧国忧民。他一边专心著述,于文学、医学、史学均有深邃独到之研究。一边热衷于社会公益事业,对乡里乡亲友爱如春,解衣推食,毫不吝啬,对年轻学子的学费旅费,每每代付而不索尝。为乡党邻里,排难解纷,仗义执言,刚正不阿,贪官污吏,皆畏惧之,是以乡人至今犹存感念。刘凤梧晚年将主要精力放在对后代的培养上,尤其是对幼子刘梦芙极为钟爱,数岁即抱诸膝上,授以唐诗;十余岁又教其学习近体诗格律以及作法,对其习作,精心修改,其时白发青灯,书窗课读的情景寄托了他对儿孙的疼爱,更寄托了他对传统文化发扬光大的无限期望。如今刘梦芙已成为安徽省社会科学院文学所近现代文学研究室主任,首都师范大学中国诗歌研究中心兼职教授,安徽师范大学中国诗学研究中心兼职研究员,国家社会科学基金项目“近百年名家诗词及其流变”主持人。兼为中华诗词研究院(bvi)学术委员,《二十世纪诗词文论》主编,留社与甘棠诗社社员,中华诗词学会编著中心特约编审。他幼承庭训,习作传统诗词,已发表作品千余首。获“李杜杯”海内外诗词大赛一等奖第一名及各种诗词大赛一、二、三等奖十多次,发表学术论文一百多万字。著有《啸云楼诗》,《冷翠轩词》,《二十世纪名家词述评》,《二钱诗学之研究》,《啸云楼文集》等。编有《二十世纪中华诗词》,《中华诗词文库·现代诗选》。点校徽学古籍《茗洲吴氏家典》(全国古籍整理规划小组与国家教育部人文社会科学重点研究项目),并出版古典诗词评注,古文译著多种。刘梦芙的成功实乃父亲的精心培养的成果,刘凤梧若地下有知,亦当含笑九泉!
刘凤梧病危时,恰值春寒之夜,其时云昏、风悲、雨泣、仿佛大自然倾诉刘凤梧未睹河清遽归蓬岛,报国之心难酬,终天遗恨永在的心情,令后世有识之士扼腕痛惜。
纵观刘凤梧的一生,他身处江湖,心悬社稷,历经艰难坎坷,而能终其操守,竞其才智,于教育,于文史、于医学诸方面,均有卓越之贡献,具有历代先贤之遗风。他的高风亮节、硕德鸿词,必将在霄壤之间永垂不朽!

『伍』 评述有关教师德育角色的中立主义立场的基本观点

关于教师德育角色的中立立场基本观点啊,我是一名教师,我没有看到过中立立场,而都是是与非的关系,嗯,对于师德在教师这个岗位当中是首要头等大事

『陆』 如何在班级管理中渗透法制教育

一、走进学生,建立师生间和谐的情感纽带
近年来,一些青少年学生违法犯罪的现象时有发生,如偷盗、抢劫、强奸等。发生这些情况该由谁负责?他们平时夜不归宿时,引起家长注意了吗?他们平时以“借钱”为由向学生要钱时,引起学校注意了吗?他们辍学的原因是什么?为什么家长与学校没有就此沟通?如此种种,究其原因,家庭、学校、社会均有不可推卸的责任。为此,在教育教学中教师对学生要多加关爱,是师德的核心,也是教师教育教学工作取得成效、学生身心健康成长的基本条件之一。良好的教育,是以师生间良好的情感体验、和谐的情感交流为纽带的。如果教师对他的学生既当老师,又当朋友,平等相待,学生就会产生信赖感;如果教师对学生谦逊,态度和蔼,学生就会产生亲切感。教师对学生的爱如同父爱和母爱,是一种言辞相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。所以,教师在教育教学活动中,应走近学生心灵,建立师生间和谐的情感纽带,就会对学生产生凝聚力、吸引力、号召力和影响力,从而搞好双向交流,完成在学科教学中渗透法制教育的任务。
二、充分利用教材资源,精心备课,适时渗透
教材是学生学习的主要资源,而思想品德课是立足于当前学生存在的问题,着眼于学生未来发展,让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”。根据其学科特点,这就要求教师在备课和教学中,要充分挖掘教材中的法制教育因素,精心备课,组织教学,适时渗透。使学生在潜移默化中受到启迪,在“随风潜入夜,润物细无声”中受到法制教育。如八年级思想品德下册,教材第一单元《权利义务伴我行》有两课内容,我就利用课堂这一阵地把教材中的法律知识传授给他们,告诉学生法律就在我们身边。宪法是国家的根本大法,我国公民享有哪些基本权利和怎样正确行使公民权利等。同时公民在享受权利的同时必须履行哪些义务?每个公民都要树立正确的法律意识,增强法制观念,维护法律尊严。在学习第二单元《我的人身权利》时,主题探究“尊重人身权利,感受法律尊严”贯穿始终,并适时阐明道德要求和心理需求。让学生了解人生权利是公民最基本、最重要的权利,尤其是人格权具有特殊性,与其他权利相比,人格权是法律确认的公民与生俱来的权利,通过收集有关人身权的典型案例,使学生获得相关的感性认识,受到很好的自我教育。在此基础上,以组为单位,在生命健康权、人格尊严权、隐私权等具体人格权中选其一确定为活动主题,深入学习与这一主题相关的法律知识,开展模拟法庭进行庭审展示,让学生探究体验的过程。通过全班同学交流体会,提高了认识,增强了权利观念,从而学会尊重他人的权利。
三、在课堂教学中创设情境,营造氛围,激发兴趣
在课堂教学中,创设优美的教学情境,以情境为中介来激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲望,使学生在上课初就沉浸在法制教育的氛围中,此时接受法制教育的效果最佳。这就需要教师在课前做好充分的准备,从教学环节的组织到教学环境的布置都力求巧妙完美。如在教室墙壁上悬挂与教学相关的内容:或文字、或图片、或布置成一个小法庭。用多媒体展示录像片段,预先播放与教学相关的音乐等。以充分调动学生的积极性,很快投入到教学情境中。如我在八年级下册思想品德第一单元第一课的课堂教学中,课堂情境是这样导入的:中学生小宋家楼上姓冯的住户,养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠,扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗,吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时候还在楼道内便溺,气味特别难闻。邻居多次和这对夫妇交涉,他们都不听。后来邻居将此事反映到街道居委会,如果他们继续下去,邻居怎样来维护自己的权益呢?邻居可以将这对夫妇告上法庭吗?今天我们来探讨这个问题。话音刚落,学生就七嘴八舌,畅所欲言,就这样,通过情境导入将学生立刻转移到浓郁的课堂教学氛围中,提高了课堂效率,取得了良好的教学效果。
四、结合生活实际,选择恰当教学案例,灵活运用
法制教育是我国依法治国的重要组成部分,对中学生的法制教育不能流于形式。法制源于生活,用于生活。在课堂教学中,教师通过列举现实生活中的恰当实例。让学生讨论分析,最后明辨是非,使学生积极参与到案例中,掌握法律知识。如在思想品德课上,我给学生举了两个案例:
案例一:2010年7月13日,在网上出现了3张一女顾客在超市被脱光搜身的图片,在网络上引起了轩然大波。照片据称是成都某超市的搜身视频截图,截图中的超市员工要求一女顾客脱衣搜身。发图者是超市已辞退的员工,因辞退且没得到赔付,一怒之下把视频贴到网上。请对此案例分析:(1)超市和发视频照片者的行为侵犯了女顾客的什么权利?(2)女顾客可能会以何种方式维护自己的合法权益?(3)假设女顾客向法院提起诉讼,如果你是法官的话,你会作出怎样的判决?此题考查学生对人身自由和人格尊严的理解与应用,考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生讨论交流得出了正确结论,从而树立正确维权意识。
案例二:有人偷了一台电脑自己不敢用,想低价出售,而你正需要一台电脑,请问你能否购买这台电脑?我刚说完,就有同学说:“便宜,可以买!”还有的说:“再便宜也不能买,因为那是偷来的,买了就是在帮小偷销赃。”双方各持己见,争论不休。这时,我就因势利导,用多媒体出示相关的法律条文让同学们看,大家恍然大悟,原来《治安管理处罚法》中规定,对明知是赃物购买的,处15日以下拘留,警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们:“明知是赃物还购买,是在助长犯罪分子的嚣张气焰,不利于社会安定,给社会带来危害,因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒,明白了偷东西是违法行为,购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为:贪图便宜吃大亏,不明物品不能买。并表示如果发现类似情况,及时向老师或者有关部门进行举报。就这样,学生在真实的案例中,轻松愉快地学到了法制知识,取得了良好的教学效果。
五、精选案例,分析讨论,总结述评
在教学中,教师可以把案例作为引子,引出要讲授的某一法律问题,给学生留下悬念,然后教师可结合案例讲授理论,学生听完理论知识自己去分析判断案例,老师再作总结。在讨论中,学生可以各抒己见,畅所欲言,弄清问题的原因,寻找合理的解决办法。在分析讨论中,教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕,教师对案例讨论结果做出评价。这样,就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣,同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程,学生能深入理解知识内容并铭记在心,因为案例源于活生生的现实,有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者,案例本身对学生来说就有一种吸引力,它没有那么抽象复杂的理论概念,内容生动而又有趣,学生在课堂上的角色是“演员”,教师只起到一个“导演”的作用。这样,学生不但学得主动,而且通过参与分析、讨论,获取知识,提高能力,教学效果良好。
总之,在学科教学中渗透法制教育,是素质教育的需求,也是提高公民素质的有效途径,只要适时、适度,坚持不懈地加以渗透,对中学生人来说是一种良好的教育,对促进健康人格的形成,努力减少未成年人犯罪,一定会取得良好的教育效果。

『柒』 韩愈的教育思想

韩愈的教育思想是:道之所存,师之所存(道理在哪,真正的老师就在哪),认为只要是有学问的人,就是自己的老师。

他把“道”作为择师的根本标准。他认为可为师者,不在于其年龄大小和地位的高低,而在于其懂得“道”比自己早或比自己多。

师与生的关系,是以“道”和“业”来衡量的。谁先有“道”,谁有专“业”学问,谁就是教师。教师不受年龄、地位、资格等限制。

在一定条件下,老师比学生懂得道理要早一些、多一些,在某些方面是有专长的,做学生的应向老师学习,同时学生在老师启发教导下,也在不断提高,在某些方面会有独到之处,或有专长。因此老师也要向学生学习。

(7)师德述评扩展阅读

韩愈的主要成就:

1、文学

韩愈是古文运动的倡导者,主张继承先秦两汉散文传统,反对专讲声律对仗而忽视内容的骈体文。韩愈文章气势雄伟,说理透彻,逻辑性强,被尊为“唐宋八大家”之首。

韩愈的作品非常丰富,现存诗文700余篇,其中散文近400篇。 其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品。门人李汉曾编其遗文为《韩愈集》四十卷,今有《韩昌黎集》传世。

2、教育

韩愈曾招收弟子,亲授学业,留下了论说师道激励后世和提携人才的文章。韩愈力改耻为人师之风,广招后学。

3、思想

韩愈是位重要的思想家。他在儒学式微,释、道盛行之际,力辟佛、老,致力于复兴儒学,取得了重大的成功。他所倡导的古文运动,其实就是复兴儒学的重要手段。

4、政治

韩愈在政治上,反对藩镇割据。对于韩愈对待藩镇割据的态度,学者郭预衡指出:韩愈《平淮西碑》的主要倾向是“反对藩镇割据,而歌颂平叛的胜利;赞扬主战派,而批评主和派”。

『捌』 什么是经济评论

指专门论述经济事件、经济现象、经济问题、经济工作的各种言论的总称。当前,国内外经济生活中呈现出许多新情况、新事物、新问题、新矛盾,广大读者需要了解其背景、影响、意义,就必须借助媒体的各种评论。在新闻实践中,经济评论包括以编辑部名义发表的社论、评论员文章、短评等,也包括述评、随笔、专家分析等以个人名义发表的文章,但其均要求作者把握好政策、事实两方面,并加以准确的分析,得出正确的结论,给读者和群众有益的帮助和启迪,否则就会误导群众的意见、态度,甚至直接影响他们的经济生活。

『玖』 时事评论 400字左右 6篇

1、关注教师的“道德地位”

事件:

教师节我们一再呼吁提高教师的地位,尊师重教关乎教师的社会地位,提高教师待遇是关系教师的经济地位,现在终于关注到教师的道德地位上了。

评论:毫无疑问,教师不但应占有一个较好的社会经济地位,而且必须有一个较高的道德地位。这并不是说,老师就必须是崇高道德的化身,但老师应起码是公民道德的躬行者和高尚人格的真诚传播者。师德水平如何,决定了下一代公民素质水准高低。

传道授业,这是职业精神所在;而为人师表,是以身体力行,做修养、道德、正义、操守的躬行者,这就是教师事业精神的写照。

6、如何安放一碗泡面

碗热气腾腾的泡面,是很多人从孩提时就挥之不去的味蕾记忆。春运神器、加班拍档、创业伴侣、上网绝配,方便面已经不仅仅是一个饮食符号,而是见证着我们的一段段生活。

在里约奥运会上,马龙和张继科取得优异表现,奖励是教练刘国梁亲手煮的方便面;在创业初期,阿里巴巴也曾专门聘请一个能把方便面煮出50种味道的员工。

方便面之所以能成为“国民食品”,离不开改革开放以来人们对时间和效率的重视。中国也因此毫不意外地成了方便面消费第一大国,每年销售400多亿包,相当于世界总消费量的一半。 饮食习惯的变迁,折射了一个社会的发展之路。

『拾』 结合教育管理实际谈谈如何培养教育工作者的主观幸福感

教师幸福感的研究现状及培育策略

随着新课程的实施,素质教育正构建一种新型的师生关系:关注学生自主学习、自主成长 关注学生的心理健康。而随着社会对教育的关注,对教师角色的期望值也越来越高。学校和社会就应该更关注教师最深层的心理,让教师这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。只有教师幸福,学生才会感受到幸福,幸福的教师比不幸福的教师能够带给学生更多的快乐和成功。一个没有幸福感的教师是无法给予学生充足自信的。研究教师幸福感、探讨培养幸福感的途径和方法关乎整个民族的命运发展。
在当代素质教育背景上,从教师的职业特点出发,对教师主观幸福感进行系统研究,明晰其内涵、特征及发展规律,是对教师发展和教师培养理论的丰富和建构。
针对中心城区边远学校教师的生存状况和专业发展实际,探索教师主观幸福感培养有效途径和模式,促进情感内化,改变教师行为,形成具有学校特色的教师发展实践模式,为学校教师的校本培养提供鲜活的经验。
通过教师幸福感的培养,克服职业倦怠和新课程带来的焦虑,改善学校教师的生存状态,提升我校教师的整体素质,推动新课程的有效实施,促进学生的全面发展,对于我校的素质教育改革具有重要的意义。

一、 教师主观幸福感国内外研究现状述评
1、主观幸福感(subject well-being,SWB)作为心理学专门术语,指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。因而,SWB是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值。它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。
主观幸福感的界定:
主体主观上对自己已有的生活状态正是自己心目中理想的生活状态的一种肯定的态度和感受。(Diener 2000)
2、影响小学教师主观幸福感的因素
国外近年来的研究重点在于探讨个人气质特征、认知方式、目标、文化背景、适应、应对策略等对主观幸福感的影响,国内学者在对主观幸福感进行本土化研究的过程中,更多地自下而上,探索影响主观幸福感的因素。如郑立新和陶广放认为,影响个人生活满 意度的因素有主观因素和客观因素,主观因素包括个体的人格特质、价值观念,对待事物的态度和取向等与认知有关的因素,客观因素包括个体的实际生活和工作环境、自身健康情况、个人和家庭经济收入等,这些研究取得了一定的成果,对实际工作有一定的指导意义。
综合各家观点笔者认为影响小学教师主观幸福感的因素有以下四个主要因素:
2.1社会支持
社会支持:教师的社会关系主要包括领导、同事、朋友和其他方面(如亲戚、家庭、社团等),这些社会关系有重要的社会支持的作用。社会支持可以提供给个体物质、信息和精神上的帮助,增加其归属感、愉悦感、提高自尊心和自信心。当人们面临应激生活事件时,还可以阻止或缓解应激反应,安定神经内分泌系统,增加健康行为模式,从而增加正性情感并抑制负性情感,防止主观幸福感的降低。
2.2个人应激水平
面对不同的困难和压力,个人的应激水平不同,因而内心体验也不同。刘仁刚和龚耀先的研究表明,主观幸福感与应激水平尤其是抑郁显著相关,抑郁是影响主观幸福感的重要情绪因素,或者说不幸福在很大程度上表现为抑郁,焦虑在某种程度上对正性情绪产生负面影响。
2.3价值观念和健康状况
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统,是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度,为个人自认为正当的行为提供充分的理由。张河川和李澜仙的研究发现,影响高校中年教师主观幸福感的主要社会因素是职称、成就和工作条件,且男性显著地比女性在体现自身价值的职称、成就和工作条件中有更高的期望值,与该人群不适应、焦虑、敏感、愤怒、紧张精神症状之间有较高的相关,且这种价值观念直接影响到个体的健康和生活质量。在个人的生活中,身心健康是基础,而自身价值的实现是个人生活质量高的标志,体现了现代人重视自我实现的新观念。
2.4专业因素
个人所学专业或所从事的职业也会影响个人的主观幸福感。对教师的调查:教师工作感到累的程度和工作感到压力大的程度分别要占七成以上。而教师工作的幸福感和自我发展的满意度不到两成。他们常认为所在学校的管理制度与流程的不合理,对自身的发展前途缺乏信心,对薪酬待遇不满意,对工作环境和工作关系不满意等等。表现

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