师德标兵图

❶ 谁能给一点关于北京大兴旧宫小学的介绍或图片

大兴区旧宫镇第一中心小学 来源：北京大兴信息网日期：2008-09-19办事公开主要内容： 一、学校概况： 1. 学校简介： 北京市大兴区旧宫镇第一中心小学位于北京市大兴区旧宫镇商业区。东邻亦庄经济开发区，西与丰台东高地接壤，南与五环路相通，北与朝阳区小红门相连，交通便利，经济繁荣。2002年10月镇政府投资约2000万元兴建新教学楼，于2004年6月投入使用，（学校是由原来旧宫、无店、集贤、四分场4所学校合并而成）是一所教学、办公、文体活动为一体的三层教学楼。 学校占地面积32168平方米，拥有14729平方米的主体教学楼和400米塑胶跑道操场，环境整洁优美，设施先进。建有多功能阶梯教室，各种专用教室齐全。计算机教室3个、劳动教室1个、美术教室2个、科学教室3个、音乐教室3个、书法教室2个，舞蹈教室1个，室内篮球馆1个。36个教学班、十几个专用教室全部装有多媒体设施。学校建有电视演播室、图书馆、教师健身房、心语小屋等，开通了校园网和远程教育网。 旧宫小学现有40个教学班，1437名学生（其中包括完小4个班，110人），生源70%是外来务工人员子女。有教职员工110人，其中正式教职工99人，临时工11人。 2. 学校领导： 书记：李德义 校长：屈彪 3. 校办电话： 87913397 4. 学校网址： http://jg1x.dxschools.cn5. 学校地址： 大兴区旧宫镇物美商厦红绿灯往南300米 二、学校管理制度和有关规定 1. 名称： (1) 《师德评价方案》 (2) 《教学评价方案》 (3) 《学科带头人骨干教师评价方案》 (4) 《年级组评价方案》 (5) 《教研组评价方案》 (6) 《结构工资方案》 (7) 考勤制度 2. 公开形式： 网上查询 3. 查询方式： 登录学校网站 三、学校招生： 1. 公开形式： 张贴招生公告、网上查询 2. 录取方式： 免试招服务区（户口、住房）就近入学。 3. 收费情况： (1) 收费项目： ① 规定性收费：借读费 ② 代收性收费： 教科书费（不享受两免一补政策的学生）、作业本费及收费卡规定的其他代收项目。 (2) 收费依据： 北京市小学统一收费项目标准卡（北京市教委制定）。 (3) 收费标准： ① 借读费： 证件齐全的外地农民工子女免收，其余 200元/每学期/生 ② 教科书费： 按实际发生数额收取（区教委统一确定的书目）。 ③ 作业本费： 按照"一费制"政策规定的标准收取。 ④ 其他代收项目： 按照北京市小学生收费项目标准卡规定的收费标准及要求收取。 4. 查询电话： 区教委： 69243338 学校： 87917740 四、教师情况 学校现有一线教师90人，其中高级教师70人，市级骨干教师1人，区级学科带头人1人，区级骨干教师9人，区级骨干班主任3人。先后有6人被评为"紫禁杯"优秀班主任。 梁常芳： 小学高级教师，北京市骨干教师，大兴区语文学科带头人。曾获得北京市基础课程改革先进个人，大兴区课程改革先进个人，大兴区优秀青年教师，区优秀辅导员等荣誉称号。 张静： 小学高级教师，担任学校音美学科教研组长，区音乐中心教研组成员之一，区级音乐学科带头人。 刘小垒： 小教高级教师，年级组长。2000年被评为大兴区十佳少先队辅导员，2003年被评为北京市"紫禁杯"优秀班主任一等奖，2005年被评为大兴区小学数学骨干教师。 刘意茹： 小学高级教师，先后被评为北京市"紫禁杯"优秀班主任一等奖，大兴区优秀班主任一等奖，大兴区师德标兵，优秀共产党员，优秀中队辅导员。 王学清： 小学高级教师，曾荣获北京市"紫禁杯"优秀班主任，大兴区优秀党员，2007年9月获镇十佳班主任。 张丽华： 小学高级教师，区级骨干教师，北京市"紫禁杯"优秀班主任。 高俊英： 小教高级教师，年级组长，区级骨干班主任，北京市"紫禁杯"优秀班主任。2007年7月获大兴区学习型先进个人，2006年6月所带的班级被评为"北京市优秀班集体"，2002 年9月被评为"大兴区德育先进工作者，2001年7月被评为"大兴区优秀团员"。 姜国兰： 小学高级教师，现任少先队大队辅导员。 1994年获得第七届北京市"紫禁杯"优秀班主任。1996年被评为大兴县优秀辅导员，2003年被评为大兴区课程教材改革实验工作先进个人。

❷ 师德的魅力从哪里来

师德的魅力来自哪里？除了“奉献”和“爱心”外，魅力还来自“智慧” 和“发展”。师德标兵们不乏“奉献”和“爱心”，他们更是新规范提出的“甘为人梯、乐于奉献” 、 “关心爱护全体学生”的典范。但显然仅此是不够的。 缺乏智慧的师德，是不完美的师德。
英国诗人雪莱说，道德中最大的秘密是爱，我们说，师德最大的秘密是教育爱，而教育爱是需要智慧的。 如何使得师德充满魅力？如何使教师自觉地“修优美师德、做阳光教师” ？这是 师德教育面临 的一个挑战。我们的回答是给师德注入“智慧”和“发展”的新内涵。

（一）师德呼唤着智慧

我们在课堂上曾讨论过一则案例：一位班主任放学静校后，与往常不同，她留在教室里盘作业。忽然班上一对少男少女亲昵地相拥着推门而入，班主任非常惊讶，感到自己一份教育责任：于是认真地与他们进行了谈话，分析早恋的危害、学生的主要任务等等，没有一句过头的话。然而，第二天，不幸消息传来，学生双双自尽。
讨论开始，大家一致认为教师没有过失，但是大家当深入探讨后，大家认为，如果教师具备一种智慧，多元智能理论称之为“人际智慧”，这样的事实是可以避免的。
人际智慧是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反应的能力。
如果教师具备这种智慧，她一定会觉察到学生当时的惊恐和压力。在这样的情况下，教师的认真态度，无形中加剧了这种压力。有智慧的教师会意识到，当务之急不是要“强化”这个事件，而是要“淡化”它，不是要“严肃对待”而是要“视而不见”或“承诺保密”。老师的“认真谈话”本身就是强烈的心理暗示，其实老师说什么本身并不重要，也觉听不进去，重要的是：老师“很当事儿”，学生就认为“不会放过”，这等于在已经无法承受的压力上“雪上加霜”，让学生感到走投无路。
有的老师说，现在的孩子，太脆弱，老师没说什么就受不了。对于这样的说法，我们不妨读一段陶行知的话：
“ 您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。 ” 陶行知要求教师具有理解学生的知觉、感受的“人际智慧”。缺乏智慧的师德是要打折扣的，是缺乏魅力的。

( 二 ) 师德尤其需要“实践智慧”

教师不是教育行政领导，也不是教育理论工作者，他们是一线的教育实践人员。而教育实践是极其复杂的、受多因素影响的、多变化的、难预设的实践。它有很多不确定性、不稳定的、不清晰性、不可预见性。对于一线教师来说，他们面临的大量问题，往往是情境性的、 “ 价值冲突的 ” 、独特的、开放的、没有固定的、唯一的解决模式。这就要求教师具有一种创造性解决问题的能力，有时是 “出其不意地”解决问题， 即教育机智，实践智慧（如兔子竞走续编中的乌龟）。 举例：抽烟：“干腊肉”“生日蛋糕”。问题的解决要有创新性，要考虑情境。教育实践的问题，都是独特的，不能照搬过去或他人的经验，也无法直接套用通用的教育原则。
教师需要的智慧不是一般的智慧，它是一种实践智慧。教师的实践智慧是 教师 能够道德地、创造性地、经济有效地解决特定情境中所面临的教育教学实际问题的能力。 举例：“首席座位”“无声的听写？”“损坏的书发给谁？”
马克思说， “ 能给人以尊严的只有这样的职业 —— 在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。 ”
新修订的师德规范 提出要教师“激发学生创新精神”，教师本身“要勇于探索创新”，具有创造性。 有人说，创造者才是真正的享受者。懂得创造性地问题解决者，就是享受者。在履行自己的义务中寻求并享受着快乐的人，一定是阳光的人，而快乐来自创造和智慧。
汇“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身，他一定是一个充满魅力的阳光教师。全国著名的教育 家霍懋征 老师是一位普通的小学老师。“没有爱就没有教育”，这是 霍 老师的座右铭。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。 60 多年的从教生涯，她创造出“三个没有”：没有让一个学生掉队的奇迹，没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气。她能不是一个快乐而阳光的教师吗？ 霍 老师提问，一个学习成绩最差的学生举起手，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。 霍 老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手， 霍 老师都给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。 霍 老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。

（三）师德呼唤教师“发展”

过去人们习惯把教师比着“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”。其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解，和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是它同时传递着消极的信息：蜡烛照亮别人同时自己却丧失光彩。蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管是悲壮的，但也是令人寒心的，因为看不到自身的不断成长和发展。当今教师接受的师德是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德，教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师，有些蜡烛式的教师缺乏“阳光”和魅力，因此难于被接受，不能让人向往。
“不接受”让我们意识到，师德不仅讲奉献，还要讲智慧，讲发展。教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感，成才的光荣感，创新超越的自豪感。
“发展” 是师德修养追求的目标，师德应当将教师引向辉煌，而不是毁灭。
在新修订的师德规范中 ， “终身学习”要求教师“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”这些要求保证教师的专业化发展，促进教师成为智慧的、有创造性的专业化教师。

❸ 住在天津红桥区风采里,孩子上学属于哪一片

应该素新村吧，偶就素新村的，今年六年级。这里教学条件还可以，老师也不错。貌似还是什麽示范校。课余生活也还算丰富，有乒乓球、花灯舞……（我有点像做广告？）但我觉得还可以，你可以先去看看，等到假期时有招生通知。
你看看这个吧：

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央视国际 www.cctv.com 2006年09月01日 15:42 来源：CCTV.com

快乐无极限，英雄出少年！想体会真正的友谊吗？想体验成功的快乐吗？想见证团队的力量吗？天津赛区第三场在天津市红桥区新村小学举行！三支比赛队伍，三场精彩比赛！谁将成为最后冠军？9月3日18：00，少儿频道等着您！

天津市红桥区新村小学始建于1952年，占地面积为18000平方米，设有图书馆、自然实验室、音乐教室、电子备课室、计算机房等多功能教室；有360平方米的大型乒乓球、体操训练馆，240平方米的多功能教室，200平方米塑胶操场， 建立了校园多媒体电视广播网，设立了个性音乐铃声，各办公室安装了电脑，实现了教学管理网络化。目前现有44个教学班，2000余名学生，教职工167人，小中高1人，小学高级教师126人，本科教师11人，大专教师88人。

在陈淑芬校长的领导下，学校一直坚持“ 以人为本，以德立校，全面育人”的理念，创建先进的校园文化，营造优良的育人氛围，教育质量逐年上升，教学成绩在全区名列前茅。本年度新村小学先后被评为全国教育科学“十五”规划课题《班集体氛围与学生创新精神培养的研究》全国先进实验校、天津市民主管理先进单位、天津市青少年科技教育先进单位、天津市红领巾示范校、红桥区文明学校、区团队互查先进单位、区优秀工会、区人事档案检查先进单位、局优秀党支部。

学校注重教师队伍建设特别是师德的培养，在教职工中弘扬先进典型，在教师中连续评选了校级名师、名班主任、师德标兵、服务标兵的评选，以及“感动新村十佳新事”的征集活动，共计10名教师当选，14件新事诞生。本年度，张水老师荣获天津市“十佳班主任”称号；郑艳桂老师被评为“天津市青年突击手”；刘玫老师、蔡琳娜老师在全区教师业务大考核中分获语文、音乐学科第一名的好成绩。学校逐渐形成了一支事业心强，师德高尚，专业能力强，有创新精神的教职工队伍。

学校领导注重德育工作，本年度我校作为全国第十四届班集体建设研讨会分会场之一成功承办了向全国德育专家、优秀班主任展示学校德育工作的任务，“叙说自己的教育故事”德育特色活动先后在《天津教育报》进行系列报道，并成功召开德育现场会；少先队开展的“为妈妈送爱心券”“我是社区小主人”等活动在天津电视台少儿频道播放和《天津教育报》报道，并被评为区教育局十佳新事之一。以“七色花”特色活动为载体的教育活动凭借其生动、活泼、鲜明、极富时代气息的内涵成为学校德育工作的优势之一，本年度“七色花全优好少年”赵玮琨同学被评为天津市百名优秀少先队员、刘婧同学被评为红桥区十佳少先队员；“艺术花”杨琳兰同学在天津市主持人大赛获二等奖，校合唱团获天津市校园歌声比赛三等奖；“博士花”张梓菲等十名同学表演的英语戏剧“小球迷”获第六届全国小学英语课程与课堂教学文艺演出优胜奖；“健体花”杨天琳等30名同学在红桥区自编操比赛中荣获一等奖、校田径队在全区中小学运动会上获团体总分第一，市团体总分第三的成绩；全校近千名同学获得“七色花好少年”称号。
http://www.cctv.com/program/yxcsn/20060901/102718.shtml（我不能传图片，你自己看吧）

❹ 师德师风建设现实表现

师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式

1、师德建设的意义
（1）加强师德建设是提高教师队伍素质的需要。从《中华人民共和国教师法》给教师规定的八条义务可以得知，职业道德素质是教师的首要素质。胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”职业道德建设是教师队伍建设重中之重的工作。深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。
（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
（3）加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
（4）加强师德建设是参与激烈的国际竞争的需要。西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。必须从教师队伍建设入手，通过加强师德建设，帮助教师划清社会主义集体主义与资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。
2、师德建设的基本内容
（1）引导教师确立职业理想。所谓职业理想，就是指人们对未来工作类别的选择以及在职业发展上达到某种成就的向往和追求。有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。在引导教师确立正确的职业理想时，要着重抓好以下几个环节：
①处理好个人志愿与社会需要的关系，坚持两者的结合和统一。假如是教师职业选择了你，应当认为这是“太阳底下最光辉的事业 ”，是“最能为人类幸福而劳动的职业”，“我们的幸福将属于千百万人”。当前，尤其要坚定实施素质教育的职业理想。树立新的教育观、人才观、素质观，确定正确的教育目标，培养社会主义事业现代化建设所需要的“四有”人才。
②正确处理职业定位和教育才能的关系。尤其要教育和帮助那些对事业成功缺乏自信的青年教师，让他们懂得教育才能并不是与生俱来的，而是在教育实践中逐步积累和提高的。只要勇于实践、勤于积累，绝大多数教育工作者都能成长为合格教师。
③正确对待工作的苦与乐。教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存着欢乐，只要把它当做一种神圣的事业去追求，就会感到虽苦犹乐，无怨无悔。
（2）引导教师强化职业责任。职业责任，是指从事职业活动的人必须承担的职责和义务，通常是由具有法律或行政效力的职业章程或职业合同加以规定的。教师的职业责任，就是教师必须承担的职责和义务。在社会主义条件下，人民教师的职业责任就是培育一代又一代的社会主义“四有”新人。
①通过卓有成效的教育和引导，使职业责任转化为教师自觉认同、认真履行的道德义务。
②引导教师把职业责任的认同落实到实际行动中去，切实做到热爱学生，面向全体学生，对学生全面负责，厚爱后进生、残疾生和单亲生。坚持对家长负责、对社会负责、对教师集体负责。
（3）引导教师严守职业纪律。职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度，有关的《师德规范》、《教师守则》、《教学常规》等就是它的具体体现，教师的职业纪律是维持教育活动正常进行的保证。教师要为人师表，真正成为学生的表率，必须模范遵守职业纪律。严肃教师队伍的职业纪律，应当从以下几个方面入手：
①强化政治纪律观念。严禁在社会主义讲台上散布违背党的路线、方针的言论和对抗四项基本原则的言行，坚持用马列主义、毛泽东思想和中特社会主义理论占领学校讲坛。
②强化教师角色意识。使教师真正认识到：学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。并依法督促教师时刻不忘自己的身份，准确把握好为人师者的言行尺度，始终不忘处处给学生做好示范。能够管得住小节，挡得住诱惑，做到慎微、慎独、慎隐，从点滴做起，从现在做起。
③提高教师廉洁从教的自觉性。教育广大教师自觉抵制市场经济的负面影响，抵制以教谋私、惟利是图的不良风气，不向学生和家长索要或变相索要钱物等。
（4）引导教师优化职业作风。所谓职业作风，就是从业者在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为。它是一种无形而巨大的精神力量。教师职业作风就是教师在教育活动中表现出来的一贯态度和行为。
①积极倡导追求真理、勇于探索的学术风气。在日常的教学和科研领域中，大力提倡敢向权威挑战、敢领学术之先的大无畏精神，鼓励更多的教师勇攀教育科学和现代科学的高峰，成为名师和大师。
②着力培育教师集体中的互助风格。随着新科技革命的发展，学科之间的综合、交叉与渗透日益明显，教学和科研都应由“个体小生产”走向“社会化大合作”。对于必须运用多学科知识攻关研究重大课题更是如此。所以必须强调集体合作，依靠群体优势开拓新的局面。
（5）引导教师提高职业技能。职业技能是指从事一定职业的人们应当具备的技术和能力。它是从事一定职业的重要条件，是个体实现职业理想、形成高尚职业道德的重要保证。教师的职业技能集中表现为从事教学工作和教育科研、科技开发等方面的本领。
努力提高职业技能不仅是教育事业本身对教师的要求，也是教师职业道德对教师提出的要求。一个教师如果没有过硬的业务能力，必然误人子弟，也就谈不上师德的高尚。
3、师德建设的基本方法
（1）主题教育活动与多种教育活动相结合。教师职业道德建设是一项长期的任务，需要各级党政工的共同努力。开展群众性的师德建设主题教育活动，是推进师德建设的有效途径。开展主题教育活动，就是围绕师德教育内涵，设计一个具有时代性的主题（或目标），例如我县今年师德教育月的主题是“爱岗敬业、潜心育人”，这个主题既是对师德教育活动优良传统的继承和发扬，又具有新时期的时代特色，是对近些年师德教育活动的深化和发展。学校要组织开展多种系列活动进行配合，集中力量解决师德建设的重点问题。开展主题教育活动要做到：一是要紧扣教育改革和发展的新要求，充分调动党政工团等各方面的积极性。二是适应教师的需要，全面关心老师的发展，充分调动广大教师的积极性。三是以全面提高教师队伍素质为中心，以加强青年教师队伍建设为重点，帮助青年教师健康和谐成长。四是坚持从实际出发，不搞“一刀切”，学校采取多种形式主动地、创造性地围绕主题开展活动。
（2）导向和践行相结合。主动设计新颖活泼的辅助活动，组织教师认真学习教育局《活动方案》中规定的内容，引导教师从法律、理论、政策上正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，正确认识实行公平交易、等价交换原则与发扬大公无私、敬业奉献精神的关系，并且从理论层面深刻认识物质产品生产与精神产品生产的不同特点、经济与教育运行规律和原则的异同，从而严格防止把经济生活中的等价交换原则引入到教育活动中来。禁止把纯洁的师生关系蜕变为知识与金钱的交换关系，理直气壮地倡导和发扬奉献精神。在行动上要不失时机地开展义务送教、热心助残、情系灾区和革命老区的扶贫解困、教师回报社会服务人民等道德实践活动，让明理和践行紧密结合。
（3）扶正与祛邪相结合。面对消极社会思潮对教师队伍的冲击和干扰，旗帜鲜明、立场坚定地引导教师分清是非，挡住诱惑，充分发挥舆论的先导作用。
第一，展开热点问题的座谈和笔谈，让党员教师和先进人物发言引路，形成主导性舆论。
第二，结合具有导向作用的大规模教育活动开展舆论宣传。如社会服务型的活动、签名承诺类的活动等。
第三，结合评优表彰开展舆论宣传。选什么样的标兵，树什么样的典型，这本身就是一种舆论导向，其中体现着组织者鲜明的倾向性。有些乡镇在评选表彰师德高尚好园丁的基础上，适时组织巡回报告团，有力地扩大了先进人物的影响。有些学校采用“告别不文明行为签名”、“抵制有偿家教大家谈”、“校园违规电视录像曝光”等做法，给负面现象以有力的鞭笞。
（4）个体师德建设与群体师德建设相结合。以办公室或学科组为单位的教师群体，既是教育教学、科研的基本工作单位，又是弘扬高尚师德的重要课堂。通过创建文明组室、新风班组、示范岗位等多种形式、把教师个体凝聚起来，有意识、有计划地开发教师群体的育德功能，是师德建设中的一种成功探索，代表着一种崭新的发展趋势。一方面通过目标导向、全员参与、活动推动，使群体内部的发展分力直接汇合成群体合力，师德建设的力度将会更大，成效也将会更好。另一方面，结构合理、人际和谐、勇于竞争的教师群体又能成为一个好课堂，使师德素质相对不高的少数或个别成员受到正面熏陶，发生明显的转化，从而产生群体成员携手共进、共同提高的积极效果。
（5）他律约束与自律引导相结合。教师职业道德水准的提高是一个长期而艰巨的过程，离不开他律与自律的有机结合和交互作用。在他律约束方面，可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范，结合强有力的宣传、评比，使之深入人心，形成强烈的规范意识，发挥约束作用。这是确保教师职业行为不越轨、不出格的重要途径和依托。但是教师劳动毕竟带有个体化倾向，外在规范对他们的制约毕竟是有限的，而更为重要的方面是靠他们的自我管束。这就需要加强师德建设自律的引导，使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯，推动教师自觉进入“慎独”的境界。例如，开展师德自律座右铭的征集，发动教师自己撰写修养格言，开展有针对性的讲台形象、社会形象、交往形象设计等活动。
4、师德评价的主要方式
师德评价是对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德判断，也包括教师对自身行为所作的道德判断。其评价方式主要有：
（1）自我评价，即通过师德水准分类自测、师德表现自我鉴定、师德形象自我剖析等形式进行的评价；
（2）集体评价，即以学科、年级或部门为单位，通过寻找闪光点、推荐最佳园丁、评选师德标兵等方式进行的相互评价；
（3）组织测评，指由学校党政工抽调专门人员对每位教师道德行为的优劣、道德境界的高低、道德观念的是非等问题所作的全面分析和客观鉴定；
（4）社会评价，即通过向家长或社区教育行政部门、地区街道有关部门发出师德联系卡、征询表或召开座谈会等方式，征求社会群众对教师师德现状的意见和批评。

❺ 初中周记500字 关于初中老师的拜托

粉笔生涯，讲台春秋，凝聚着多少教师执著的追求、深沉的爱。我们常说春天是美好的，是富有生机的；太阳是伟大、无私的；大海是广博而又壮丽的。可谁能告诉我，世界上集这三者于一身的是谁呢？在此我可以自豪地说：“是我们光荣的人民教师”，因为她从事着太阳底下最光辉的职业。是的，在圣洁无比的教坛上，教师的爱是理性的太阳，照耀着大地，温暖着人群；教师的爱是感情的江河，浇灌着满园的桃李，滋润着莘莘学子；爱使世界延续，使人类长存！在我的理解当中，教师的爱是无微不至的关心；是一种责无旁贷的责任；是母爱的升华；是知识、情感交融是奉献！

也许你对我校一年级的陈老师并不陌生，她十几年如一日，严于律己，勤奋拼搏，所到之校，扎实教学，成绩显著。

上课了，教室里是她清晰和蔼的启发语，是同学们充满自信的回答声；下课了，是她对同学带着挚爱的教诲声，是她关心体贴学生的温情话；夜深十二点了，她的窗前还亮着灯光，她还在认真地钻研教材，研究教法，分析学生现状，渗透思想教育，写培养学生创新意识、让学生学会学习的详细教案。

她就是这样，抱着“认认真真做事，踏踏实实做人，不甘落后，永远向前”的人生态度，以教书育人为天职，甘做一名好园丁；把自己生命的意义同教育事业紧紧地连接在一起，并为之不倦地学习，勇敢地创新，为之倾注热情，挥洒热血。

讲到这里，我不得不提起我的小学四年级黄老师。她在那儿已工作整整28年了，二十八年来，从没迟到、早退过，总是默默地发自己的光，放射出自己的热。今年暑假，我又回到母校，看望我的老师。宿舍还是我上小学时的那间宿舍，办公桌依然是那块办公桌，看到这我感到一阵心酸。可你说你习惯了，也甘愿这样，因为这样人的一生很值得。你还说，当这样的教师，十分艰辛。可是，当你在节假日里收到学生的一句句问候时，当你看到你的学生成为对社会有用的人才时，就感到莫大的欣慰！临别时，你对我说了一句话，人的一生如果碰到一个好老师，就是一生的财富，希望你能给许许多多的人带来永不湮没的财富。

朋友，难道她们不是忠于人民教育事业的好园丁吗？难道她们不是寻找一切机会，利用每一分钟为人民服务的好教师吗？是的，她们是我们人民教师的骄傲，是我们妇女同胞的骄傲。而且，像她们这样的人，在我们身边，在我们全省又何止这些呢？当然，实施科教兴国战略，深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，需要千万个这样的园丁，需要千万个这样的接班人。则振兴中华是我们每一个人义不容辞的责任。朋友们，来吧，加入“讲师德，讲奉献”队伍吧！加入“科学育人”队伍，使你、使我、使我们每一个人都乘上这信息万变的时代列车，继承师德标兵的拼搏奉献精神，去开拓祖国美好的未来。中华民族的希望在于孩子，孩子的希望在于教育，教育的希望在于教师，为了祖国的花朵，为了二十一世纪的辉煌，年轻的朋友们，让我们奋斗吧！用我们的青春去写世纪的凯歌，共同为欣欣向荣的教育事业尽一份心，写一片真情！

有人常把老师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人；又有人把老师比作园丁，每天给我们这些幼苗浇水、施肥；可是，我更想对您说，刘老师，您真像我妈妈，您像妈妈一样关心我们。
老师，我从四年级到六年级都是您教的，两年多了，您一直像妈妈一样关心我。开头，我对您的严厉一直很不理解，甚至还在背后说过您的坏话。刘老师，现在我想对您说，我已经读懂了“理解”，刘老师您是想让我自己改正。刘老师，有时候您为了给我讲功课，喉咙都讲哑了，我真想买一瓶润喉片给您吃啊！
刘老师，您还记得吗？有一次我们班的女生宿舍里因为休息时讲话被扣了5分，我们都不敢承认，只有两个女生自己去承认。老师知道后感到很伤心，您为您教的学生犯了错误居然不敢承认，还把责任推给别人感到痛心。现在我知道了，我们这种自私的行为多给老师您丢脸啊！记得下午的第三节课后我们全班女生都留了下来，男生们都去吃饭了。可是女生要用行动惩罚自己，为了以后在社会上能做一个品质高尚的人。您知道后心急如焚地赶来劝我们，想想我们那时多幼稚啊！刘老师您宁愿陪我们饭都不吃了。看着您这样我们都哭了，从那以后我们下决心以后一定做一个诚实的人。刘老师，那天您一定饿坏了，可是您却笑着对我们说您这是在减肥，刘老师，为了我们不再做错事，我宁愿您长胖一点！
刘老师，虽然您是个严厉的老师，可是您又非常关心我们的身心健康，有时学习累了您也像孩子们一样跟我们玩；有时玩疯了，您还会开玩笑。您讲的笑话故事又幽默又好听，还能把一个个道理通过故事告诉我们，常常逗得同学们捧腹大笑。刘老师，我想对您说，胖比瘦好！人们常说，心宽体胖嘛！您看电视上香港那个主持人“肥肥”，她笑起来，是那样迷人。
老师，我还想对您说，正是因为您心胸宽广，把我们都当成您的孩子，您才活得那么潇洒，那么充实！刘老师，我爱您！

敬爱的X老师：
感谢多年来对我的辛勤培育。如今，我即将离开你，离开‘××小学’，我心中真是有无比的激动、感激和舍不得。
说实在的，你是我在小学阶段最敬佩和喜欢的一位老师。这不仅因为您的博学多才，还源于您对我的每一张笑脸和敢于承认错误的精神。
记得前几天，我不停拿着不懂的问题去打扰您，而您不仅不断的耐心为我讲解，而且脸上总挂有一丝笑容，在我们俩意见不和时，你不是一味的强调您是对的，而是与其他的老师讨论之后，认真的又一次给我讲解，使我心服口服。有一次，我在学校问你题，题没讲完，就放学了，我心想：算了，明天再问吧！可您却邀请我到您家，这是我想都不敢想的愿望。那天晚上，我一进您家，您脸上照旧挂着笑容迎接我，然后又关掉电视，给我讲题，讲完题，我又和您说了一会话，我知道，您是用自己休息的时间为我讲题的，一天下来，您一定很累，但还帮我讲题，这可能就是我敬佩您的原因吧！
还有一点,就是您敢于在学生面前承认错误.
前几天,同学和您在一个词语上发生了分歧,您下课后,就和我们一起翻了字典，结果我们说对了，而您却没有一丝的不快，当时就对我门说：“这个词语非常特殊，单个放着，这个模样的模读‘mú’，但在大模大样里，这个模就读‘mó’，你看，我把这个都没搞清楚，你们可不要像老师一样犯下着个错误哦！” 这时，您的脸上出现了一种滑稽的表情，弄的同学们哈哈大笑，在笑中，我感到，作为一位老师，能如此诚恳对待自己的错误，真是太了不起了，不过，我一定不会忘记您的！
最后：祝您身体健康，工作顺利。
您的学生：XX

时光荏苒，转眼之间，二十年了，老师你还好吗？
老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前；你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。
老师，我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。
老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。
老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃；如果没有你，或许我就会那么沉迷下去；如果没有你，或许就没有我生活的前景；如果没有你，或许就没有今天的我。
老师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡；感谢你冰天雪地之时给予我温暖；感谢你对我的培育之恩；感谢你对我的知遇之情。
老师，我想对你说：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天！好人一生平安！！

❻ 谁知道长春市第151中学的地址及电话

长春市第一五一中学始建于1980年，2003年易地新建，新址位于风景秀丽的北山脚下，新校区占地面积11.42万平方米，拥有：标准火山岩跑道的下沉式田径运动场，标准篮足排球场地；设施完备的人性化学生公寓，购物中心；可供3000人同时进餐的现代化食堂;按一类一级标准配备的新三室、理化生实验室各三套;两个高标准学生微机室、教师电子备课室、多功能会议室、多功能报告厅;目前学校已形成“基础设施完善、办学条件优越、可利用资源充足”的现代办学规模， 学校现有教学班51个，学生3166人，教职工213人，本科以上专任教师175人，研究生7人，在读研究生20人，教师学历达标率100％。目前拥有国家级优秀教师，市区级教学新秀，区级骨干教师30余名，6名教师在市教学大赛中获奖，2名区人民满意班主任，3名省、市、区级师德标兵、教学能手，在三年的区级教师专业技能大赛中获得两年团体总分第一名。04、05连续两年获 长春市151中学
长春地区同类学校高考质量评估一等奖，06、07被评为区政府办学质量先进单位。连续多年取得高考应届升学率全区第一的好成绩。这里是学生成功的起点、成才的摇篮。 办学思想： 育人为本，不求人人升学，但求人人成才。张扬学生个性特长，成就学生梦想。 奋斗目标： 求规范，创特色，争一流，办人民满意教育 151中学校园精神： “校荣我荣，校衰我耻，我与学校共命运”的为学校争光的主人翁精神、甘为人梯的奉献精神、励精图治的拼搏精神、互相配合的协作精神。要求教师人人把校园精神记在心里，时时处处去践行。

❼ 顺德陈村新川中学是在哪里能给一些资料吗（图片、地址。风评………………）

你讲的是北滘莘村中学吧？
莘村中学是一所全日制、全寄宿的完全中学，以管理严格著称（广东省一级学校）
网址：http://www.xincunschool.com/

北滘莘村中学位于顺德北滘镇莘村，于1983年初创办，创办时仅10个教室，建筑面积1100平方米。为适应教育发展所需，1984年3月，成立莘村中学筹建委员会，旅外乡亲为扩建莘村中学捐助大量资金。其中旅港邑贤李伟强先生先后合共捐资近600万元港币。1986年起，李伟强还以其母亲名义设立 “郑美奖学金”，十几年来共颁发奖学金近百万元。 学校占地二万四千多平方米，建筑面积一万一千三百多平方米，有学生3800多人，教职工330人。建有 “美鸿堂教学楼”、“思远科技大楼”、 千兆校园网、多媒体教室、标准运动场、教工宿舍、学生公寓、学生食堂以及接送学生的车队。 学校师资力量雄厚，230多名教师中，有特级教师、副教授、高级工程师、高级教师、省劳动模范、国家教委曾宪梓教育基金教师奖获得者、南粤教坛新秀、佛山市先进教师，顺德优秀校长、先进教师、师德标兵。 学校教学工作成绩显着。高考上线人数增长率、中考成绩连年位居顺德同类学校前列。1993年，莘村中学升格为广东省职业高级中学。

❽ 图片中人是谁，具体信息

洪朝晖，男，中共党员，芜湖一中数学教研副组长，国家奥林匹克壹级教练员，先后被评为 “芜湖市师德标兵”、“芜湖市优秀青年” 、“芜湖市教坛新星”、“安徽省优秀评卷教师”。多年从事省理科实验班的教学和管理，连续几届高考人均成绩130分以上，所教学生高考两次满分列全省第一，辅导高中学生数学竞赛6人获省一等奖，40多人次获省二等奖，个人被评为“优秀辅导教师”。积极参与数学课程教学改革，被人教社评为“优秀实验教师”，08年获安徽省青年教师新课程优秀课评比一等奖、全国二等奖；并有十余篇论文在《中学数学教学》杂志发表或在省、市教科研论文评比中获奖。所带三届毕业班四次被评为“芜湖市先进班集体”。

❾ 自贡三中简介

自贡市旭川中学自贡市旭川中学

自贡旭川中学位于自贡市贡井区天池山麓，旭水河畔。旭川中学具有悠久的办学历史和浓厚的文化底蕴。学校的前身为创办于1818年（清嘉庆年间）的旭川书院，1938年贡井盐商余述怀等社会人士筹设“自贡私立旭川初级中学”。1942年增设高中，1952年改为公办并列为市属重点高中。1982年，旭川中学被定为首批四川省重点中学。2002年被四川省教育厅授予四川省示范性普通高中。
旭川中学占地面积108亩，校舍建筑面积3万7千平方米。校园内绿树成阴，环境幽雅，花木飘香，景色宜人，被评为自贡市绿色学校和市园林单位。学校建有标准的运动场和现代化的语音实验室，新竣工的高中教学楼，气势宏伟，现已正式投入使用。
旭川中学现有高中班38个，初中班14个。在校学生3313人。学校现有教职工222人，其中专任教师164人，高级教师42人，具有本科学历者117人，占专任教师人数的71.3%，省优秀教师和省师德标兵各1人，省级骨干教师、市优秀教师、市劳模、市名校长、学科学术带头人等达60余人。
旭川中学办学注重特色，注重品牌，注重素质教育，以生源质量差、高考成效大，以“低起点、高出口”而享誉市内外。自1998年以来，旭川中学高考连续7年获自贡市省级以上示范性普通高中教学质量二等奖，初中毕业会考自1995年以来连续十年稳居贡井区教学质量综合评估第一名。旭川中学自1993年以来，在初中实施了将语言实验室和教室合为一体，进行听说读写的教改实验，因而，这一具有旭川传统特色的外语实验班在市内具有很高的知名度。学校以学生为主体的《雏凤》文学社被评为全国中学生优秀文学社团。学校被评为全国体育传统项目先进单位，四川省校风示范学校，四川省创新作文理论与实践研究基地学校，西南师范大学教育科研基地。
近年来，本着“学习改变命运，教育改变人生”的办学宗旨，根据学校实际及生源现状，旭川中学矢志不渝地践行四个“最”，并且收到了实效。
素质优秀的学生，在旭川是机遇最多的学生。
旭川中学在自贡市6所省级以上示范性高中招生中，优生生源是相当少的学校。因而，素质优秀的学生，更是成了凤毛麟角，在这里有着更宽广的舞台。朱丹是旭川1999级高中毕业生，曾荣获“四川省十佳中学生”荣誉称号，当年以超出北大录取线16分进入川大新闻系，现任清华大学研究生会副主席。
学习基础差的学生，在旭川是进步最明显的学生。
鉴于生源的因素，旭川中学从来都没放弃对学习基础差的学生的教育和培养。高2004级学生马雯倩就读旭川时仅375分，在老师的关怀帮助下，三年后以531分考入中国人民航空学院。可以说，尤其是中等生，在旭川具有广阔的发展空间。
家庭困难的学生，在旭川是最受关爱的学生。
旭川中学贫困生较多，这些学生都不同程度的受到学校的资助。高2006级学生徐露窈病重住院，全校师生为她捐款上万元。“我真的很幸运，很幸福，有了旭川中学老师和同学给我的关怀和帮助，我相信自己会活出一个精彩的人生。”这是初2006级学生胡莉佳这发自肺腑的语言。
被人忽视的学生，在旭川是最充满希望的学生。旭川中学历来重视对人才的培养，历来注重对学生进行素质教育，高2005级学生方笑梅，长期以来无人注目，在学校的关心和老师的辅导下，学习成绩提高很大，并荣获自贡市盐都十大歌手称号。
自贡旭川中学是一所老牌省级重点中学，这里有优美的环境，有优良的师资，有较完善的教学设施。目前，学校教职工精诚团结，励精图治，为争创国家级示范性高中而努力拼搏。

❿ 魏书生老师的管理案例

第四讲：魏书生
第四讲：魏书生
一、教学实例
二、教学评介
第四讲：魏书生
一、教学实例
（一）观看教学视频：《人生的境界》
（时间：2004年3月28日下午1点30分开始；地点：重庆市后勤工程学院大礼堂；学生：重庆市杨家坪中学初一学生听课人数：四千余人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）阅读教学实录：《 统 筹 方 法 》
（三）讨论与分享：魏书生老师的教学有哪些特点？对你有什么启发？

第四讲：魏书生
二、教学评介
（一）生平简介：
魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年下乡，1969年到农场小学教书，1978年到盘锦三中做语文教师，1979年开始第一轮教改实验，成果显著；1984年被国家教委授予“全国优秀班主任”称号，同年被辽宁省政府授予“特级教师”称号。1988年4月被国务院授予“全国劳动模范”称号；1990年当选为“中国十大杰出青年”；1998年被全国教育工会授予“全国十佳师德标兵”称号。中国共产党第十三至十七次全国代表大会代表。此外，他身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。20多年来，其讲学足迹遍及全国34个省级行政区及马来西亚、新加坡等地，作报告1300多场，上公开课800多次，堪称全国之冠。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。后任辽宁省盘锦市教育局长，现已退休。
第四讲：魏书生
（二）教学特点：课堂激趣教学
1、组织教学
（1）口头作文：正式讲课之前让学生在自己的位置上张开嘴巴放开胆子七嘴八舌地说自己的文章，想说什么就说什么，意在放松心情，解放个性，利于学生进入教学状态。
（2）集体唱一支歌。
此外还有集体朗诵、气功冥想、回想最成功的时刻等组织教学的方法。

第四讲：魏书生
2、设计导语。
3、引导学生进入情境之中。结合具体语段，想象画面，导入情境。
4、请学生猜老师要教的课文。
5、组织学习竞争。
6、多和学生商量。
第四讲：魏书生
（三）教学方法与模式：系统传授自学方法，培养学生能力。
1、引导学生画语文知识树。魏书生的“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是他有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。  基于此，1979年，魏书生开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。
第四讲：魏书生
2、引导学生自学整册教材。
每学期放假之前，引导学生写教材分析，并自定时间在假期中自学。分析内容包括七部分：
（1）列生字表。主要是课文下面加拼音的字。
（2）列新词表。主要是课文下面加注解的词，重点是动词、形容词。
（3）单元分析。统计讲读自读课的篇目以及各单元均以什么文体为主。

第四讲：魏书生
（4）习题归类。把每篇课文后的习题按字、词、句训练题，语法、修辞、逻辑训练题，听说训练题，读写训练题归类。
（5）知识短文归类。统计听说读写与汉语知识各自的知识短文篇数。
（6）书后附录。看每册教材的书后附录对学好语文有何作用。
（7）列文学常识简表。即按年代顺序列出作家诗人的名字、身份、作品名称、体裁、节选自何处、有何名句等。
第四讲：魏书生
3、引导学生自学一篇课文。
“四遍八步”读书法：
第一遍，跳读——任务：（1）识记作者及文章梗概；（2）识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读——任务：（3）复述内容；（4）理清结构层次。
第三遍，细读——任务：（5）理解字词句；（6）圈点摘要重要部分；（7）归纳中心思想。
第四遍，精读——任务：（8）分析写作特色。
第四讲：魏书生
4、培养学生写作与批改作文的能力。一是鼓励学生写各种形式的放胆文与大量日记练笔，消除害怕作文的心理；二是教给学生改作文的方法，让学生自己改作文。
5、培养学生的应试能力。引导学生做五件事：出题（每人出一份题）；答题（抽签答题）；评卷（由出题人评卷）；补考（划定补考分数线，然后再出题、答题）；总结（分析试题，总结得失）。
第四讲：魏书生
（四）借鉴与反思
1、可资借鉴之处：
第一，注重教改工程的系统性，突出学生自学能力和自我教育能力的培养。
魏书生的教学体系列表如下：
“小”语文课：教学形式：六步教学法（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结），指导学生自主学习；教学内容：优化教材，补充教材。
“大”语文课：指导学生通过课外活动、社会活动，广泛地学习语文。
其目的：实现目标，形成习惯，提高能力，掌握知识。
第四讲：魏书生
第二，重视对学生非智力因素的培养。特别是重视对学生学习兴趣、自信心等的培养。
第三，“语文教学管理模式”的创新。在班级组织和条件下，通过“造信”（包括：教师之“信”—坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用及证实自我能力和价值的信望、信誉等人格修养。学生之“信”—非智力因素）、“制法”（制造出能显现教师魅力的办法，他表述为“民主”“科学”，包括“师”之思想之法、“学”的行为之法、“教”的机巧之法，如练气功、七嘴八舌大声说话、做仰卧起坐、俯卧撑等），把通常所说的“管理”扩充为一种独特的语文教学（“教”），进而代替常规的教学（教）。“这是他的语文 ‘教学’思想中最具理论价值的地方”。（王荣生语）
第四讲：魏书生
2、反思：“语文”是什么？
魏书生眼中的“语文”：“语文就这么回事儿”：
（1）“语文”等于既定的语文教科书，学语文就是学语文书。主要是读懂课文，会做语文练习题。
（2）“语文”等于听说读写的活动。

诸多批评意见：魏书生是应试教育时代的“投机分子”，他的所谓“语文”教育实为一种机械的模式化的语文基础知识教育。
在课程改革时代，呼唤真正意义上的“语文”教学。

第四讲：魏书生
批评者言：刘铁芳对魏书生的教育思想与方法作出了恰如其分的批评。文章分析了魏书生的教育思想主要是权威主义的，教育方法是技术主义的，是靠遥控的、文革式的相互监督和互相揭发批判来维护学习的秩序，是把人当成了工具人而不是有生命的人，培养出来的人也就是“能干却驯服的肉体”，与那种现代的独立自主的公民人格要求相距甚远。
（刘铁芳：《魏书生：一个听话者的教育技术》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四讲：魏书生
批评者言：魏书生正是顺应了那个时代的政治要求脱颖而出的。他的教育思想曾经给在文革后，急需要稳定的教育秩序提供了一个班级管理的样板。但是无疑，他的思想也是来源于那个时代。服务于那个时代。认同于那个时代。也得益于那个时代。他的思想中文革的痕迹实在太明显了。权威、工具、监控、揭发与批判。班级日记与文革时的大字报式的批判极其类似，讲学游走于天下，遥控着他所教的班级，靠的就是这样的监控与揭发和鼓励学生们互相告密的技术，以及权威主义的威摄力。 （教育学者许锡良）
第四讲：魏书生
延伸链接：魏书生教育思想研究室http://www.pjwys.com/

课后思考：魏书生语文教育思想的当下意义。