师生之间的信任

『壹』 教师应怎样才能取得学生的信任

一、给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生
宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤“我尊重你，我信任你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你，我信任你——”。
二、巧妙运用语言艺术
幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用“只需意会，不必言传”的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。
三、运用发自内心的动作和表情进行沟通
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。
四、及时的表情与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。
五、课余时间多交流，增进师生之间的感情
教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。
六、以文传情，拉近距离
教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。我曾经与班上的学生交换日记，日记里的每一篇事情都让我得以了解学生的心情，以及发生在他们身边的事情，诚挚的文字拉近了我们的距离，促进了我们之间的感情。每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。
事实上，我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的教育才能取得成功。

『贰』 如何增强师生间的信任度

增强师生之间的信任度最关键的在于老师是个说话算话的人，即说出口了就必须去实行。例如，你承诺了考试考第一名的要奖励奖品，在考完之后就必须把奖品兑现。再如，你说，上课说话的同学作业要多布置一些，那你也要在布置作业的时候做到。所以，作为一名老师尤其要注意自己的语言，不要许下做不到的承诺，也不要说夸大事实的话。信任也需要老师对学生的爱和关怀，拿出真心，都看得到的。

『叁』 如何运用故事培养师生之间的信任感

关键是自己先把，作业、认真、的完成，上课时多提问题，让老师知道你想学习，老师才会关注你，才会有沟通的机会，慢慢的就好了，
首先要让老师看到你有积极的学习心态，

『肆』 如何处理师生之间的关系

教育是一项"树人"的工作。因此，教师与幼儿的沟通也就显得非常重要。师生沟通是否良好直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。怎样才能建立良好的师生沟通呢？
一、平等与尊重是建立沟通的基础。
任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上的，如果离开了平等与尊重那么沟通就无从谈起，也失去其存在的意义，成人之间如此，成人与幼儿之间亦是如此。因此，我们注重在幼儿园和班级营造一种轻松、愉快、和谐、尊重的氛围，让我们大家都能在与人分享的过程中感受快乐，在获得他人尊重的同时更加尊重他人，在赢得他人理解的过程中更加自信，在爱的氛围中传播爱。如：每次当幼儿之间发生问题时，教师都应鼓励幼儿发表自己的意见，如果犯错误了教师也应向孩子们道歉；孩子帮教师做了一件事都会说声“谢谢”等。
二、全方位建立相向互动的沟通系统。
系统是指一组或一堆彼此有关或相互依存的事物以至行成一个复杂的统一体、一个按照某种方案或计划有次序排列的并由各个部分组成的统一体。要建立良好的沟通系统就需要在各个方面之间构成一种连续的、稳定的有序联系。建立全方位相向互动的师生沟通体系包括：
（一）常规性的集体的师生沟通
班级常规的建立关系到孩子在集体中能否正常的生活和学习，因而是班级管理面临的最主要问题，由于人类的一些通性及幼儿的年龄特点如：抗拒别人要求我们做的事情、否定权威、每个人各有不同需要、兴趣和能力等而让常规的建立成为难题。实践证明良好的沟通是解决常规难题的金钥匙。
（二）特殊情况下的师生沟通
师生关系的好与坏直接影响幼儿的个性、行为、心理品质、自我概念等的形成和发展。而师生之间是否有和谐的沟通是直接决定师生情感和关系性质的关键。作为教师必须知道幼儿的感觉，必须知道自己所传达的信息对幼儿的感情与自尊有很大的影响。和谐的沟通指教师通过和谐真诚的交谈、交往方式传达理性的信息，此种信息能切合幼儿对情景与自己的感觉，它仅仅针对特定的情景而不针对幼儿的人品，这样在和幼儿的沟通中能够防止标记的伤害和避免评断性赞美的负面作用。比如：当孩子主动把桌子擦得很干净时，如果我们用评断性的赞美："你真乖！真是个好孩子！"很可能会对幼儿产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响，或者是让幼儿感到赞美的空洞和无意义，感到不受重视,更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱、引起反感，更无法达到激励大家的目的。而我们注意传达给幼儿理性的信息时会着重表达对该行为的赞许："你把桌子擦得很干净，我很高兴你做事情这么认真！"这样真诚肯定幼儿的努力并表示欣赏而不对幼儿的人格特质作价值判断，让幼儿自己去做评断，是一种具有建设性的赞美，真正起到支持、激励与鼓舞的作用。又如：当有孩子在准备午睡的时间里大声的喧哗违反纪律，教师如果说："你太过分 了，总是影响别人。"这样很容易是幼儿对自己的知觉产生冲突，逐步毁掉良好的自我概念，或是产生和教师对立的情绪。而教师如果避开公众单独地对他说："我很喜欢你，但你在午睡的时候吵闹我很生气，午睡的时候大家都需要安静。"这样教师只指出事实，让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真实情感，而不是给幼儿带上"标记"，让幼儿感觉到教师是真心的想帮助自己的。
（三）多渠道的情感沟通
苏霍姆林斯基把爱看作是理解教育的奥秘，是打开幼儿心灵的钥匙。每个孩子都需要被爱和被理解，让他们有归属感。而每个孩子由于独有的特质他们所需要的情感沟通方式也是各有不同。做为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子，了解孩子的内心世界与情感需求，并采取相应的方式去和他们进行沟通与交流。实践中，我总结了一些与幼儿进行情感交流的方法，如：
1、多看一眼--眼睛的交流与沟通。眼睛是心灵的窗户，孩子那纯真的心灵更是毫无保留的反映在他们天真无邪的眼睛里。多看他一眼，这种和孩子随时随地进行的简单而真诚的目光交流会让教师更加及时地掌握孩子的一些情况，孩子也会感觉到老师关爱的目光，感觉自己受到重视。如果教师察觉到有异常，还可及早做进一步的沟通与辅导。如我们班范鑫就喜欢老师经常用关注的目光看着他，这样他整整一天的心理状态都会很好的。
2、说悄悄话--带"神秘"色彩的沟通。鼓励幼儿将自己内心的喜、怒、哀、乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦或苦恼讲给小朋友听。在沟通中，注意给幼儿表达、倾诉的机会，教师认真的倾听并做出适当的积极的反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议、帮助。幼儿一些微小的进步、任何的鼓励及行为习惯的矫正均可在亲近而又神秘的气氛下进行，掌握儿童的好奇心以及渴望被教师关爱的心理来和幼儿沟通会有令人出乎意料的效果。我们班的顾雨惠就是这样一个小朋友，上学期为她吃饭问题，我们费了不少口舌。后来每次吃饭时我们总是先把饭给她打好，然后再把她饭里的各种肉块当着她的面给她去掉几块，并悄悄说：“老师已经给惠惠去掉了几块肉，剩下的两块惠惠一定能吃掉。”这样，在我们的鼓励下她吃饭终于有了很大的进步。通过这种朋友式的沟通，增进幼儿对教师的信任，亦能促进幼儿人际交往和个性品质的健康发展。
3、每天一句话--逐步深入的沟通。针对有的胆小、内向、语言能力较弱的幼儿来说，这个方法是帮助他们勇敢迈步的台阶。有意识的鼓励和要求孩子每天至少和老师说一句话，从最为简单的开始，逐步开启紧闭的心门，逐步深入建立相互的交流与沟通。
4、"我们一起玩"--在游戏玩耍中沟通。在游戏和玩耍中，幼儿是最放松、最自然的。因此以同理心与幼儿相处，用童心理解世界，走进他们的生活，与他们打成一片、玩在一起，是很好的沟通方法。"老师跟你们一起玩，好吗？"一下子，师生的距离就拉得很近很近，沟通也就顺畅多了。以前我曾带过一名幼儿叫谢守源，他非常内向，从没有主动和我亲近过。一天户外活动，他一个人在踢足球，我说：“老师和你一起玩踢球好吗？”他点点头，整个游戏过程他玩得很开心。从那以后，他也主动找我解决各种问题了。
5、手势、动作、暗语--无声的沟通。师生沟通、互动的方式是灵活多样的。点点头、摸摸头、拍拍肩、竖起大拇指、握握手等动作以及一些师生之间集体或私下约好、自创的手式、暗语都可以相互传达特定的信息，都是最为方便而且最为有效的沟通方式，让师生之间形成默契的情感沟通。每次当我向某一位幼儿竖起大拇指时，他都显得很高兴，当我指指某位小朋友并摇摇手，他就知道马上坐好。
总之，师生沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及幼儿在园的每个生活活动中，它要求我们教师有一颗爱心、充分的尊重幼儿、关心幼儿，沟通的契机不断的闪现在我们教师和幼儿之间，要求我们以良好的沟通意识、摸索实效、艺术的沟通技巧去把握。

『伍』 如何在师生间建立信任

掌握倾听的技巧 倾听是一个容易被许多教师忽视的技巧。尽管倾听的技巧并不难学，可是用起来并不容易，大多数教师还没有真正学会倾听。一旦教师学会了倾听的技巧并将其应用于学生的交流中，将会改善师生关系。帮助学生解决问题

『陆』 学生和老师之间存在相互信任吗

嗯，会有的，我和一个老师就是非常非常信任的那种。当然，如果要说绝对信任那必须建立在互相尊重，同时平等交流上，他在我面前就一点架子都没有，我们经常在一起探讨一些关于生命的思考，可能想要信任，还是要先互相了解。如果是比较普通的师生关系老师也会非常愿意相信学生，当然，只是在工作（学习）方面，学生对老师天生就有一种敬畏心里，一般老师在学生心目中是严肃的，所以学生也会在学习方面信任老师

『柒』 师生之间的信任

首先作为老师要表里如一,这样你课上课下的话学生才能不怀疑;再就是作到知识和语言的准确!
最重要的是关心他们!

『捌』 如何处理好师生之间的关系

一、以人为本，要尊重和信任学生。 尊重和信任是和谐师生关系的基础。学生年龄虽小，但也懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。 切实尊重学生、爱护学生、理解和帮助学生。1. 每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重。 2.我们要爱护每一个学生，特别是后进生。 二、让学生参与。 教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权 。他（她）们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。 三、注重个性。 一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。要 走进学生的世界，以情激发学生，教师首先应该是一个懂感情的人，而不仅是一架教书的机器。多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语。多主动与学生进行沟通。多用激励的语言表扬他们,不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题。我希望学生从我这里得到的不仅仅是知识，还应有比书本上更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。 四、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离 要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”，经常与学生聊天，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。还有每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机。 五、学会宽容学生 每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对每一个学生都能一视同仁。作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。只要他（她。）们认识到了自己的错误，并改正过来，那就是个好学生，搭建教师与学生之间的平台，教师与学生之间到底应该是一种什么样的关系呢？是对立，还是亲如朋友？在实际的教学过程中，我有过把握不住自己与学生之间的关系，给自己的教学带来了不利的影响的经历。是的，老师与学生之间的关系不应该走得太近。太过于亲近，会给学生一种误解。他们会以为你很“随和 ”，于是，在你的课堂上，他们就会很“随便”。这种状态下的教学，可想而知，效果会怎样。我情愿对学生严厉些，也不愿做一个对他们的将来不负责任的老师。当然，这只是我个人的经历与总结。或许，有些老师教学经验丰富，能够游刃有余的处理好自己与学生的关系。在我教学经验尚浅的情况下，我愿意一边学习、积累与总结，一边采取权宜政策。了解学生，包括了解学生个人和班集体两各方面。结合学生的实际，研究每个学生的学习、劳动、思想品德、身体、个性特点等方面及形成的原因，今后发展的方向，应采取的教育措施等问题。只有充分了解和研究学生，才能做到学生的心坎上，把学生培养成合格的建设者和接班人。总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。

『玖』 怎样建立与学生之间的信任友好关系

师生之间的信任友好关系要建立在相互尊重信任的基础上,具体到教学过程中,应多给予激励和赞扬,这有利于建立良好的师生关系.