师生平台
⑴ 远程学习平台为广大师生和管理人员提供的交流方式有哪几种
1、网络教育学习方式灵活，可以随时随地学习，不受时间、空间限制。
2、网络教育资源利用最大化，以网络技术为基础，结合学校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学课程录制视频，方便同学学习到最新的专业知识。
2、网络教育沟通方便，学生可以通过平台和专业的课程老师进行沟通、答疑解惑。
3、教学形式个性化，网络教育可以运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个同学的学习进行跟踪，根据不同学生提供不同的个性化建议与计划，更利于同学顺利完成学业。
4、网络教育学历为国家承认学历，学信网可查，目前有很多高校开展远程教育，学生在规定的时间内完成教学计划内的的课程等，可以拿到国家承认、学信网可以查询的学历，符合一定条件同学还可以拿到双证，为同学提供了学历再提升的机会。
⑵ 如何搭建简易师生交互式教学平台
NN互动教学系统，适合自己搭建。支持多人视频互动，文档演示，屏幕共享，文件传输，举手发言等。安装步骤：
下载NN互动教学系统免费试用版。
在服务器上运行安装包安装软件，防火墙上开放1935端口。
在浏览器上输入服务器上显示的地址，即可进入教学。老师可以随时开启学生音视频。
服务器也可以安装在内网电脑上，不过这样只有同一内网的电脑可以访问。
⑶ 求大声来份web网站的师生交流作业平台系统的毕业设计感谢老铁
web网站的师生交流作业平台系统我可以帮忙。
⑷ 请问小学师生家长一起作业平台里的学霸是老师排还是系统呀
系统统计后得出的
⑸ 素质教育必须注重建立师生信息什么平台
建构"四结合"平台，阅读教学模式. 阅读教学是语文教学的主要训练场,辐射广,学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得.传统的阅读教学既没发挥学生的主动性,也忽略了对学生的创造思维和实践能力的培养."四结合"阅读教学,由于有建构主义学理论的指导和多媒体计算机信息技术的介入,为在阅读教学中构建新型的阅读教学模式注入了新鲜血液.爱因斯坦说："兴趣是最好的老师."我国古代教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用.认知心理告诉我们,人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的,年龄越小的儿童越是明星.他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣.因为多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,为此,"四结合"教学就可大大激发学生的兴趣.
⑹ 网络教学平台下如何实现师生互动
互动,顾名思义,包括两个方面,一个是"互",一个是"动"。所谓"互",当然至少有两方,才好交互起来。所谓"动",当然要动起来,要互相激发,要动嘴、动手、动脑或动身体。教师和学生两方构成了互动中的"互";而教师通过教学活动,激发学生的语言、逻辑、运动、观察和思考,即"动";二者组合,构
⑺ 师生吧蓉蓉现在有社交平台吗
有的，现在有好多社交平台的
⑻ 用简要的语言说说,在师生有向在线教育平台时,在线教育正经受的考验有哪些
宏观角度：
1、教育水平地区差异化巨大；
2、教育是区域间、内本地化差异极大的行业。
3、教育的本质和容社会发展阶段的关联过大；
4、国家对于在线教育的理解和政策引导在执行层面的变化；
5、在线教育无法脱离现有的教育体制；
6、理想教育场景和现实教育环境的脱节。
5、教育作为国民基础设施与商业化之间的矛盾；
6、在线教育在不同学段中的效用和表现差异巨大；
7、在线教育是集教育科学、心理学、计算机科学等专业于一身的专业门类；
微观角度：
1、学生个体差异过大，教育本质的本身决定了单靠在线无法解决问题，如同看病必须望闻问切；
2、教师素质差异过大，千里马易寻，伯乐难求；
3、家庭对于教育的理解千差万别；
4、家庭环境对于教育的支持度；
5、学生的性格特质；
6、学生个体体智力发展曲线；
7、学生个体社交圈能力层次的差异；
这些都是在线教育，或者说教育本身都要解决的重大问题。
在线或者线下，是教育的形式，先解决教育本身的问题，才能解决形式不同带来的差异性问题。
⑼ 如何让作文互阅成为师生交流的平台
“师者，所以传道授业解惑也。”鉴于此，在日常教学活动中，学生的作文大多是由教师一手包办进行批改的。由教师亲自批改的作文，可以对学生的不足有更透彻的认识和把握，能很好地为学生指出不足。但随着新课程标准的深入理解和执行，这种方法也暴露出一些不足之处：教师往往由于工作繁忙不能及时批改，学生对作文的内容已经淡忘，拿到作文学生的兴趣点在得分与评语上，对自己的作文缺乏自主的定位和评价，渐渐失去了对作文的有效关注。学生作文互阅渐渐被更多的教师和学生接受，不失为对教师批改作文的一个有益补充。采用作文互阅不仅让学生学会了评判他人文章的优劣，还能提高自己的文章的缺点，从而取长补短，不断提高写作水平。
一、 注重引导，使之重视评改。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文，或是水平有限，他们对自己作文的好坏往往不能了然于胸，即使觉察自己的作文有些不妥，有时也不能指出问题的所在，因此采取互阅的方法能受到意想不到的效果。
二、 激发兴趣，使之乐于评改。
通过古代诗人贾岛“推敲”的典故我们可以告诉学生：凡是文章写得好的人，其文章都在修改上下过一番工夫。近代文豪鲁迅对散文《藤野先生》的修改，竟有一百六十多处。让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出诱人的光芒，给读者以美的享受。
三、 指导方法。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实，对学生“授之以鱼，不如授之以渔”。在实际教学中语文老师应该深入浅出，由易到难，由单向到综合地传授互阅的方法，从学生的实际出发逐层推进，从“扶”到“半扶半放”最终达到“放”。
首先要选择比较容易接受的题目，这样他们会觉得更有自信，有话可说，能够对其中不恰当的地方准确发表自己的见解。
其次要逐步提高要求，刚开始只提几点最基本的批改要求，如：格式是否正确，卷面是否整洁，错别字几个，有几处病句，标点符号有几点明显错误。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
1. 看文章中心是否鲜明、集中。
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举例两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
2．看文章的选材。
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
3. 看文章的结构。
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
4．看表达方式。
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
5．看语言是否简练、通顺、准确。
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者。
这些也基本掌握了，再提出更高的要求，如：立意是否新颖，形式上是否有所创新，语言是否精练，有特色。
学生批改作文，关键在于和同学商量。研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣，适应学生的心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才能会提高。
教学实践证明，学生习作后，教师及时在课堂上指导全体学生互阅，能使学生巩固写作知识，提高鉴赏、修改作文的能力。同时，采用这一评改方法，能激励学生在平时的作文中注意扬长避短。大多数学生能注意汲取其他同学的文章的精华，写作更认真，写好后自觉先行修改。
⑽ 如何搭建师生交流的平台,你有哪些成功的经验
多聊天