师生关系的基本类型

1. 如何理解教育改革的方向和基本原则

结合当代教育心理学以及脑科学研究的新进展，提出了“学习”的三种类型：
类型一：学习是建构客体间关系与意义的认知性、文化性实践。作为认知性、文化性实践的学习，在教室这一场所中，学习是通过师生关系与生生关系这一人际关系间的社会性沟通来实现的。
类型二：学习是建构课堂中人际关系的社会性、政治性实践；在社会性、政治性实践中，学习者开展着重新编织与教师、与其他同学、与教室之外的人际关系及其意义的实践。
类型三：学习是建构自身内部关系的伦理性、存在性实践。在上述学习的过程中，学习者不仅与教学内容、与教师内外的他人相遇、对话，同时也与自己相遇和对话。通过这样的参与，学习者既证明了自身的存在，也表明了自身的态度，并且不断地在重塑自我，是一种伦理性、存在性的实践。
上述三种“学习”的类型在教学的过程中应该是同时发生的，换句话说，要让孩子通过学习即获得相关的知识，特别是只是背后的联系和方法，又构建起自己和世界、自己和他人之间的内在联系，更能够重新塑造自己，不断完善自己的人格。
我们现在的教学，在引导学生学习方面，大多关注的是第一种类型的学习。这也是我们教育改革需要改进的方向之一。