小学师生关系
良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。
因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。
实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。新型的师生关系没有固定的模式，但其重要意义却显而易见。我觉得要处理好师生关系要注意以下几点：
一、 以爱为本，多一点尊重和信任。
爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。
二、 发扬民主，讲求一点“参与效应”。
教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。
三、注重个性，多一点欣赏眼光。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。
② 怎样和 小学生建立良好的师生关系
（一）尊重和爱护，赢得孩子的信任
1.获得学生的信任，要注重了解孩子的特点和个性，分别给予尊重和关心，并给予适当的照顾。每接一个班，我的第一件事情就是在一天的时间了解全班学生的信息。包括家庭背景、父母信息，以便于自己能够在工作中有针对性地进行。今年班中有一个学生黄林杰，经常打架，同学们总是哭着来找我。在任课老师眼里，他是一个顽皮的特殊人物，可是通过我的接触，却发现他也有优点，虽然是家里的小皇帝，可是上课发言也大胆，爱看课外书，作文写的不错。有一次，他又跟别的同学大打出手，任课老师把他“请”到办公室里，送到了我的面前。我瞅了他一眼，他还摇头晃脑，嘴角上翘，一副不服气的样子。我一句话没有说，等到他安静下来之后，平静地问他事情的经过，他就不停地说起自己的“道理”来。我跟他讲了一通道理，可他似懂装懂似的。对于这个孩子，我还是比较喜欢的，接下来我就提到了他的一些优点，肯定他的长处，这时他站得有点累，我就让他坐在老师的办公椅上。他直摇头，不肯坐。我应将他摁在椅子上，拉着他的手再说，他竟来了一个180度的大转弯，一个劲儿点头，我的话没有讲完，他就站起来说：“老师，我懂了，今后我一定要好好学习，上课不跟人打架了！”听父母说，孩子从来不会流泪，不管家长怎样修理他，他从不掉泪。今天竟流下了眼泪，表示一定要做一个好学生。看到孩子的样子，我的心里也有一点酸楚，其实，我让他坐下来，不过是看他站得时间长，有点累，可是他却从中感到了老师对他的关心。以后，黄林杰在课堂上的表现与同学之间的关系的确与以前形同两人。出现问题会忍让、会宽容。更为可喜的是他竟然在为班级做好一天的管理者时工作认真负责，得到全班同学的一致好评获得优秀的等级加了10分。就是这么的一件小事让我感到，当老师真诚地爱护学生时，学生是知道的，而且是感激的，这是获得孩子信任的前提。
2.获得学生的信任，要站在学生的角度看问题才能赢得信任
老师只有放下架子，在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任，做孩子的知心朋友，才能实现最成功的沟通。老师和孩子的交往，应该是平等和民主的，而不是独断的。在教育过程中要尊重孩子。孩子扮演的角色虽然是学生，但与老师一样，他们的价值和尊严，应该受到尊重。如果教师的独断专行，没有站在孩子的角度来考虑问题，孩子慢慢的就会不信任老师，因为不信任会使现实关系中出现抵触现象从而直接影响我们的教育质量。
3.获得学生的信任，不要轻易对学生许诺什么，除非是保证能做到的学生往往会将老师的许诺当作誓言，假如许下了承诺，但又破坏了这种严肃的承诺，学生便不会再相信了。因此，老师所说的必须是真心真意的，才能取得孩子的信任。
总之，师生之间不是主人与奴隶的关系，而是一种平等、尊重、关心和信任的友谊关系，要尊重与理解孩子，互相爱护、互相了解，这样才能赢得孩子的信任与友谊。
（二）教师应不断提高自身文化素养，加强职业道德修养
教师在专业领域必须具备：广博的文化科学知识，精深的专门学科知识，灵活的教学策略和过硬的教育技能。就会增加教师的亲和力和信任度，有助于化解师生冲突，赢得学生的认可与信赖，融洽师生关系，才能保证教学成功。一个教师对学生的影响不仅是知识上的，智力上的影响，更是思想和道德上的影响。教师如果能以高尚的人格，充满魅力的个性去打动学生，学生就被教师高尚的人格魅力所吸引，会更加尊重教师，信任教师，教师也会感到自己真正尽到一个教师的责任，使和谐的师生关系在无形中建立。
（三）教师要树立正确的“教师观”与“学生观”
1.正确的“教师观”：新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同发展的过程。教师是“组织者”、“合作者”、“参与者”。因此，教师在平时课堂教学教程中，必须准确扮演自己的“角色”，做到“四个转变”。
（1）是由过去的灌输向积极地引导转变。
（2）是由问题的主考官向积极启发转变。
（3）是由课堂上的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变。
（4）是由道德行为的评判者向辅导者转变。
2.正确的“学生观”： 新课程强调学生是学习的主体。教师要精心创设教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，由学生自主学习、自学建构，改变学生围着教师转的局面。因此，在课堂教学过程中，教师一定要尊重学生。
（1）尊重学生的生活体验。
（2）尊重学生的选择。学生有自己的兴趣和选择，教师应帮助学生确定适当的学习目标，并讨论达到目标的最佳学习途径；同时要给学生一个更宽松、更开放的学习空间，让学生能够畅所欲言，真实地表达自己的情感，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂学习气氛，使他们在选择中提高认识。
（3）尊重学生的人格。学生作为独立的个体，具有自己的人格尊严，教师在教学中要注意保护、尊重学生的人格尊严，防止有意或无意地伤害学生的自尊心。
（4）尊重学生的个性。不同的学生有不同的特点，应尊重学生的个性差异，关注每一个学生，用不同的尺度来衡量不同的学生，使每个学生都能得到发展
③ 为什么普通职工学校的老师和学生搞的关系普遍比中小学的师生关系搞得好 很多就算
这个也不能说我的想法对 也是随便一说：
个人觉得职工学校教的是实用技术 科研书本知识相对抓的较少 而更注重实践 这样就容易跟学生接触 也容易引起学生崇拜 所以都尊叫师傅 而不是叫老师
学校的话 注重书本知识 一味要求书本 而不注重实践 这样会很枯燥 另外要求成绩也很严格 就容易产生逆反心理
④ 根据小学儿童师生关系的特点,简述如何让小学生喜爱的教师
亲其师信其道，小学教师要与孩子们建立平等友好的师生关系，做孩子们的好朋友。课堂教学要灵活生动，教学方法适合孩子们的年龄特点。教学中应该以鼓励表扬为主，让孩子们树立信心。要有丰富的知识储备，满足孩子们的求知欲。
⑤ 如何构建和谐的新型的小学师生关系
（一）、要爱护、尊重学生作为教师，应当爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值。这不仅是教师职责的基本道德准则，更是教师要达到教育目的的有效途径。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动，从内心产生战胜自我的驱动力。《大河报》上有这样一篇报道——《教师一句温柔话，学生变成乖娃娃》，内容是成都师范附小的学生赵一飞十分好动，自尊心也很强，从幼儿园到小学学习十分吃力，有几次还被老师叫去办公室个别教育。父母面对孩子的毛病，一般是一顿训斥，却总无收效。有一天，在排队时，一飞又像往常一样在队里叽叽喳喳，这时班主任王老师走到一飞跟前，和颜悦色地说：“赵一飞以前很乖嘛，今天怎么倒不乖了呢？”小一飞的脸顿时红到了耳根。从那以后，一飞放学回家就忙着温习功课，再不需要家长督促。教师，为人师表，就应该通过自己的言行感染学生、转化学生，使学生健康成长。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，培养起学习的自觉性，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。有人曾对初一学生就“你是否因为喜欢英语教师而喜欢英语”这一问题进行一次简单的问卷调查，给予肯定答案的约占3/4。可见，一名用心关爱学生的教师对学生的感染力是勿庸置疑的。所以，教师要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解学生，善于从学生的角度出发，以学生的心理去贴近学生，一视同仁，因势利导，真正做到“所加于人，必可行于己”。而给学生以尊重也是同样重要的。因为只有尊重学生，才能让学生感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。（二）、走进学生心里江苏行知学校杨湍清校长说得好，“今天的老师光有爱是不够的，还必须具备走进学生心里的能力。”是的，爱学生，就要走进学生。试想一个不了解学生的老师又如何去关心爱护学生呢？最近我班的一位学生成绩每况愈下，正好他上课表现也不好，于是我当众批评了他，没想到事与愿违，表现更不好了。于是我意识到可能另有原因，后来找到他跟他进行了沟通才知道他家里出了问题，并帮他一起解决了。而后这位学生的成绩也慢慢上升。看来，了解学生，解决问题可以轻松一筹。所以，教师要积极地去了解自己所教的学生，知道学生在想什么，需要什么。只有这样才能更有效地管理学生。我有这样一个习惯，有空的时候找同学到操场上或学校的长廊里聊聊天，放学的时候到学生宿舍坐一坐，放假的时候到学生家里走一走。在与学生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告诉学生。通过这样一些方式我感觉学生是真诚的、善良的，他们也非常愿意与老师交流的，希望自己被别人认可，需要向人倾诉心声。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间的互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成”。总之，在建设和谐社会的今天，建立和谐的新型的小学师生关系有着十分重要的意义。在这种和谐的氛围中，才能更好的实施素质教育。（三）、改变自己陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己，转变自身的教育观念，加强自身修养，近而走进他们的情感世界，去体验他们的感受，与他们成为真正的朋友。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，起主导作用。因此，要建立良好的师生关系关键在教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多成功的教师就是因为这一点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。 综上所述可知，新型的小学师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型的小学师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
⑥ 小学生的师生关系 同伴关系表现出什么特点
小学生的师生关系，同伴关系比较单纯，简单，没有那么复杂。
⑦ 小学教育中如何建立和谐的师生关系
需要老师细心观察并付出诸多的努力和实践,才能更好地实现以德育人、以识服人、以情感人、以身正人的素质教育的良好目标.
⑧ 如何构建小学班级管理中和谐的师生关系
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？
一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先教而后练的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。
三、要关爱学生，以情动人。
感人心者，莫过乎情。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着润物无声的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到心有灵犀一点通的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽
⑨ 师生关系在小学生认知与学习的发展中起着怎样的作用
在小学阶段，师生关系是小学生的一种重要的人际关系。几乎每个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满崇拜和敬畏，教师的话是无可置疑的，这种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活的基本要求，但是，随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级其，小学生的到的判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了。他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师做出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。
就数学学习而言，小学生与老师之间的关系容易影响到他们在数学课堂中与老师的互动，进而影响到他们的数学学习活动。这主要表现在：（1）小学生对教师的评价影响着他们对教师的反应，他们对自己喜欢的教师往往报以积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往报以消极的反应。例如，如果学生不喜欢某位数学老师，上课时就不愿听讲，后来就慢慢的不喜欢数学。又如，同样是批评，如果来自他们喜欢的数学教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自他们不喜欢的数学教师，他们就会反感和不满。（2）教师的期望对小学生数学学习的影响。心理学研究表明，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的数学学习能力、行为表现等都会不同程度的受到教师期望的影响。当教师对小学生有高期望时，就会对学生表现出和蔼、更愉快，并更经常表现友好的行为。如点头、注视更多，提问更多，等待学生回答的事件更长，更经常地赞扬学生。教师对学生的不同对待方式传递着不同的信息，如认为高期望学生的失败是因为没有好好努力，而低期望学生的失败是因为缺乏能力。
因此，在实际的教学过程中，教师要努力保持与学生的良好关系，要善于向小学生表现自己良好的期望，尤其是对那些数学学习落后的学生更应该满腔热情，更多的采取积极鼓励的方式鼓励他们努力学习。