依赖师生

1. 美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气

怎么说呢，想必你一定是老师吧。这个要因材施教，主要是如何调节一个课堂气氛，调动学生的积极性。呵呵

2. 关于师生恋

你多大啊？他在家了吗？他对你有好感吗？我是师生恋的一员，和老公很快要结婚了，他没成家的话，鼓励你追，即使没有结果你也不后悔，如果他成家了，建议你忘了他，他不适合你！

3. 一个女生对一名已婚男老师在心理上有很强的依赖，怎么办两个人之间是什么关系是朋友吗

关系也不是一个人就能决定的呀,得看对方对你是什么态度。
或许只是你自己单方版面的想法呢。
两个权人如果除了学习之外，过多的讨论生活方面，在很多事情上你可能会对他产生爱慕之情。
但是要考虑清楚，这到底是什么感情，切不可做扰乱他人家庭幸福之事呀！

4. 我们应当建立怎样的师生关系

第一，新型的师 生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。
教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。
第二，要以爱为基础，信任、理解学生。
教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。
第三，要面向全体，因材施教。
我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。

5. 如何营造良好的师生关系

每个人的成长过程中，从幼儿→儿童→青少年各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，不论是人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得，因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系。

过去，老师对学生往往具有很大的权威，当时的民风纯朴，学生接收资讯的机会也少，因此学生也大多依赖老师提供的思想观念，作为日后处事的依据。随著时代的演进，家庭结构的转变，学生接收资讯的管道变多，个性上也较以往更 善於表达自我想法，因此，现在师生关系不如以往，大多强调要像朋友一般，师生关系显得紧张，不少老师认为很难和学生作良性互动与沟通。如何建立良好的师生关系便成为老师与学生间重要的一环。

良好和谐的师生关系所代表的意义即学生信任教师且尊重教师，学生会愿意与教师合作，达成教师为他们所设定的教学目标。此外，也会使教学变得更有趣。本人认为要建立良好和谐的师生关系可以从几方面著手：

1.互相认识，互相了解：老师认识学生，是建立关系的第一步，不可抱著听其自然，日久就会认得的态度，而要刻意去经营。反之，学生也要认识老师，互相了解，增进关系。我们常说：「好的开始，是成功的一半。」师生之间的关系亦然，开始就得把关系搞好，然后我们可以进一步说：「好的关系，是管教成功的一半。」师生之间一旦建立了良好关系，学生尊敬老师，老师爱护学生，彼此愉快地合作，和谐地相处。纵然学生并非个个都是「天下英才」，但得日日教之，也是一乐也。倘学生尊敬老师，喜欢老师，自然地就会表现出好的或是老师所期待的行为来，因此，良好的师生关系对於老师与学生是重要的。

2.发挥爱心，付出关怀：师生间有了良好的第一印象，随著熟悉度增加，教师应设法取得学生的信任。在与学生互动时的角色扮演上，我认为教师的角色是多重的：是老师（专业的知识传授者），是朋友（分享者），是慈母（充满爱的关怀），是严父（确实指正错误），亦是情人（甜言蜜语的赞美）。因此，在学校里，老师应该是学生遇到问题时谘询的对象。另外，面对犯错的孩子，我认为老师要「以爱心代替责骂，以关怀代替处罚」。因为爱心与关怀更能令其自省。老师若能发挥爱心，付出关怀的对待学生，使校园成为乐土，学习成为乐事；学生也会深深感激老师，也以爱心回馈老师。「师道」精神得以展现，教师能自然赢得学生恒久的敬爱。

3.建构良性的沟通与互动：现在师生间不再是「支配–服从」之单向关系，而是双向的良性的互动，在台上，老师仍应享有并运用适度的权威。在台下，老师可以和学生使用相同的语言，以平等的方式做沟通。由於沟通是双向的，所以学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持著积极乐观的态度，有了问题主动找老师请教；建立正确的学习态度，并且保有一颗开放、接纳学习的心！

良好和谐的师生关系，要假以时日，慢慢营造，点点滴滴的堆积聚集，并非一蹴可几。国人常说：「拉拉关系」，那指的是另一种关系，多半是由第三者为媒介的利害关系。师生关系，不能靠拉，要靠耕耘，靠双方的努力。你关怀我，我关怀你；你帮助我，我帮助你；你体谅我，我体谅你；你尊敬我，我尊敬你。这些是良好关系的因，也是良好关系的果。师生合作，互信由之而生，水到渠成，不求自来。师生关系的维系，师生心灵的相契，就这样一天天，一点点地酝酿、发酵、完成。

6. 学生对你依赖,你应该怎么处理师生关系

之所以出现这样的局面，你应该反省反省，是不是关心过度，有很多事情是要放开，让学生自己去实践的，只有自己的实践得到的教训和经验才是属于他自己的，总之，对所有人一视同仁，没有分别心就好。

7. 师生间能发生什么样的“不正当关系”

内容摘要：教育改革的关键是课程改革。重新定位师生关系是课程改革的必需。新课程背景下应该建立的新型师生关系：新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。如何建立良好的师生关系：首先，老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。同时，要热爱学生。教师要讲究，尊重学生。教师还要致力于改革课堂教学，确保学生主体性。新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

“国运兴衰，系于教育”。教育改革的关键是课程改革。建国以来，我国的课程建设为提高教育质量、培养社会所需人才做出了巨大的贡献。但是，随着科学技术的发展，信息技术的崛起，知识经济的到来，学习化社会的出现等等，特别是入世后，教育观念、教育体制、教育内容、教育手段、评价标准等方面的一系列变化，需要建立全新的课程体系、课程结构以及教材体系。年原国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，改变了将“课程”狭隘化为“教学内容”这一弊端，将内容与目标、手段、方法等结合起来，由此教学计划更名为课程计划。年，正式启动了基础教育课程改革工作，对课程改革作了总体部署。并于年6月正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，课程改革旨在全面关注学生的发展，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，使学生形成良好的个性品质。
全面推进素质教育急需课程改革。从年第一次全国教育工作会议开始一直到第三次全国教育工作会议的召开，全面推进素质教育在我国进入了新阶段。素质教育赋予了教育方针以新的时代内涵，它要求基础教育不仅要使学生得到知识和认知的教育，而且应将能力及情感、价值观和行为方式的教育和培养放在重要的地位，使学生的基本素质得到全面的、充分的发展。使每一个学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。所以，构建符合素质教育要求的课程体系，就要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，使传统的基础教育课程内容和教育手段向素质教育转轨，积极构建与素质教育的目标相吻合的课程体系。新的课程体系应把学生能力的培养、综合性的学习及价值观的养成等放在重要的地位。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这也是我国素质教育课程体系的根本要求。
一、重新定位师生关系是课程改革的必需
1、新课程与旧课程的比较
新课程与旧课程的最大区别在于旧课程是把“课程”狭隘化为“教学内容”，并将内容与目标、手段、方法等割裂开来；在课程结构上，学科课程所占比例大，活动课程所占比例小；基本上都是必修课和文化基础课，缺少选修课、综合课和职业技术课；在课程内容上存在：繁、难、偏、旧等现象；过分强调学科体系的严谨性，过分地关注经典内容；脱离现代社会、现代科技、现代生产的实际；远离学生的生活实际，脱离学生的生活经验；学科之间、课程之间缺乏、沟通和综合性；缺少学生的实践活动和生活体验；缺乏中国优秀传统文化的弘扬和人文精神的培养。
新课程从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会做人，学会学习，学会创造；在课程设置方面，设置了综合实践活动课为必修课，注重加强学生创新精神和实践能力的培养。同时，使学校教育与社会发展紧密相连，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感；关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、新旧课程差异对师生关系的影响
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。
课程改革后，教师的功能和作用发生了变化。尤其是网络教育、远程教育的出现也对学校教育和广大教师提出了新的挑战。新课程方案要求处理好“传授知识与培养能力的关系”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”。这时教师不再是绝对的知识给予者、输出者，教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的者和研究者。但教师首先应是首席学者，一方面教师帮助正在接受教育的学生在各方面打下良好的基础，另一方面教师本人又是终身教育大系统之中的受教育者。教与学的关系是互动的、平等的、的关系。
新课程要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”同时，师生在积极有效的对话与交往中，共同创造和课程，教学相长，两代人共同成长起来，从而建立和谐的师生关系。
新旧师生关系差异的原因，首先是教学内容的极大丰富影响着师生关系。我们常用一桶水和一滴水的关系来形容教师所具有的知识量和学生获得的知识量的关系。但是随着科学技术的迅猛发展，一滴水和一桶水的关系已经不是静态的，而是动态的。教师已经有的那一桶水中有没有学生需要的那一滴水，是一个很现实的问题。今天，作为教师的你，可能会经常处于“被学生问倒”或在某些方面根本不如学生的尴尬之中。因而，“不必不如师，师不必贤于，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在当今社会更具有现实意义。教师不仅应以被学生问倒为耻，而且更要以被学生问倒为荣。因为，一方面，教师应“学高为师”不该被学生问倒；另一方面，当学生在某些方面已经超过老师时，作为人师应感欣慰。同时，后域文化现象的出现也直接影响着师生关系。教师即知识传授者的传统地位被动摇。因此，教师的那一桶水必须不断地更新，由一桶死水变成活水。
其次，信息渠道的多样化影响着师生关系。新课程的实施和我们面临的时代，使得知识获得的渠道空前广泛。课堂不再是唯一受教育的场所，书本不再是唯一的知识来源，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师也就不可能全面地成为学生的教师。因此，学生获得知识和信息的渠道多样化直接影响着师生关系。
第三，研究性学习的开展影响着师生关系。研究性学习被列为国家规定的必修课。它主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，研究专题从学生生活和社会生活中选择和确定，通过亲身实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，学习方法和途径不再像过去那样单一。教师所熟悉了解的方法都是在应试教育背景下学习的，需在研究性学习下重新思考和改造。已经熟悉的很多东西在此背景下要进行重大调整。教师是组织者、参与者和指导者。
过去封闭刻板的课堂教学，把学生定格在课堂或校内，很少接触社会生活，其想象力可想而知。死记硬背的标准答案，使学生丧失了学习兴趣，为了万无一失，只能死记硬背，无法要求学生具有想象力；过去中国传统教育一直是培养“温顺”、“听话”的乖孩子，孩子的选择不能出格，必须与父母的意志相一致。剥夺了孩子的想象力和创造力。因此，必须改变传统的教学关系和师生关系，建立适应时代发展，符合素质教育课程体系的新型师生关系。
二、新课程背景下应该建立的新型师生关系
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，新型的师生关系，首先应是以生为本。
以生为本，就是重视学生的行为的主观意义，特别强调学生个体行为的主观层面。以生为本，就是强调学习过程的重要性，要求教学过程适应学生身心发展规律。以生为本，就是重视学生的基本素质的提高，培养学生的创新意识和创业能力。为此教师应树立以生为本的思想，真正达到“一切为了学生，为了学生的一切”的理想境界。
其次，新型的师生关系应是和平等的。倡导教学，建立平等的师生关系意味着对学生的平等与尊重，真诚的热爱与接受，合理的控制与宽容。倡导教学，建立平等的师生关系就是要在课堂教学中，师生应共同创造良好的心理、情感和社会氛围。倡导教学，建立平等的师生关系就是要求教师作为首席学者，从知识的权威者的地位转到平等地参与学生的研究。“倡导教学，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、思考，为学生禀赋和潜能、充分的发展创造宽松的环境。”
综上所述，新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。
那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？
三、如何建立良好的师生关系
1、老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。
（1）、古人有“亲其师才能信其道”的说法，要让学生信其道，做老师的就要不断学习，跟着知识的发展脚步自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不败之地，“师者，所以传道授业解惑也”。当学生带者疑难问题来找老师解答时，老师要能使学生茅塞顿开，豁然开朗，有“柳岸花明又一村”之感，使学生带疑而来，满意而归。老师不加强自我修养，不提高个人整体素质，不加强业务学习，能让学生信其道吗？如果一个学生在课堂上提出老师预料不及的问题时，因老师没有充分的准备，回答不来，就埋怨学生是捣乱课堂秩序，故意刁难老师，要么避而不答，时间一长，老师在学生心目中的威信渐渐降低，学生当然不会服你。所以，打铁先得本身硬，学生佩服的五体投地，就愿意亲近你。新型的师生关系自然就形成了。
（2）、教师除了不断接受再教育，提高自己能力外，还应该更新观念，从旧教育体制的“师道尊严”中解放自我，要知道现在的学生不再像过去只愿做个听众，不敢表达自己的意愿，也不再视老师为“神”，如果你说错了，他不会再惟命是从，老师也不应为学生的偶尔顶撞而大动肝火，使师生关系过于紧张甚至隔膜起来，尊重学生意志，成为现代教师必须接受的新观念。当然，管教学生是老师的天职，老师与学生应建立“亦师亦友”的关系，不妨去关心学生，多与学生交流，甚至在课余时间与他们一起玩玩。魏书生在《班主任工作》中就提起过：为了多接触学生，放学路上约学生一块回家，路上见到行人，见到商店，见到场，见到诸多社会现象，及时了解学生对这些社会现象的见解，一路上谈笑风生，交谈，由于换了环境，离开了教师和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，而且平等地和学生讨论一些问题更容易找到较正确，较科学的教育方法。
这样能够尽量使学生愿意与老师亲近，便于拆除他们对老师威权的防线，给学生一个宽松，愉悦，平和的氛围，让学生得以宣泄自己的不满，从而降低师生关系紧张的程度，把老师当作知心朋友，不再紧锢在“师道尊严”圈圈中，这样，教育学生才能使他信服，效果相对要好些，这就是要教师改换自己的角色，建立从师到友的新型师生关系。
（3）、 以理服人，塑造和提升现代教师人格。
教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分重要的作用。在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上 、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从 。”生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，自己遵守班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……
这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。
（4）、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
2、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地，并在其他老师面前经常表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
（1）、 向学生播洒一腔爱心，做学生的亲师。
古人云：“天地君亲师”。学生与老师亲近起来，感情加深了，教育学生的效果才能更明显，有时候，教师满怀诚心地去批评教育学生，希望他能改过从善。反而与你成仇，耿耿与怀。怎样才能让学生真正感到你是真心为他好，而不是所谓的找茬儿、挑刺儿呢？我认为应该以“爱”为出发点，首先让学生感到你是爱他，是关心他，这就得从学生的个人生活，思想波动，学习中的烦恼，和同学之间的关系等方面去了解他，和他达成共识，用他们自己的语言和他们多交流，批评的语言也要委婉，中肯，让人容易接受。切忌粗暴简单，更不能讥讽，挖苦。如魏书生在学生犯了错误后，采取让学生写说明书，写心理病历，以及学生犯错误罚唱等多种方式，不仅密切了师生同学之间的关系，也淡化了学生的逆反心理，更增进了师生的友好感情，使学生认为老师是他们的亲师。
对学生要多一点爱，多一点“情感投资” 。一个班的学生来自多的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。例如本班有一位女学生，父母双亡，是个孤儿，跟着叔叔等一些长辈一起生活，因而在学费方面有点问题，学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知道情况后，主动给她学费，让她想方设法完成学业，虽然那的学费到现在还未给本人，但本人心觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用。那个女孩至今仍在学习。
“情感投资”是也是治班的重中之重。本人认为，师爱就是师魂。“亲其师，信其道”。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。“孝敬父母，尊重父母的劳动”可作为了“情感投资”的切入点。针对学生的特点，经常让学生在家的时候为父母或者是长辈做一件事，比如洗衣、做饭、打扫卫生……甚至还布置“为妈妈或爸爸洗一次脚”的课外作业。此外，还倡议学生积极开展“种德”活动——建议学生每天为班里或为同学做一件事，哪怕是举手之劳的小事，只要是发自内心的就行。于是，班级里的学生你帮我助的现象总是层出不穷。学生的品德、人格、素质在爱的熏陶下逐渐发展成熟。

8. 为什么要建立良好师生关系

为什么要鼓励孩子复尽快建立制良好的师生关系？家长要鼓励孩子多与班主任和任课教师交流，建立起良好的师生关系。"亲其师，信其道"，这样就会同时激起孩子对各科学习的热爱。家长可以在孩子升入初中后，迅速进行校访，结识孩子的新老师，了解老师的执教方法和风格，帮助孩子克服不适。家长要告诉孩子，自己升入初中，是人生学习和生活中的一次转折，表明自己又上了一个新台阶。升入初中对每个孩子来说都是一次好机会，可以从此改掉小学时的毛病，可以用一种全新的姿态去迎接新的挑战，使孩子有一种进步欲。小学和初中是两个不同的学习阶段。小学侧重简单识记和基本运用，学生的被动性较大，多靠老师的督促和安排来进行。初中课程相对增多，更多需要学生自己统筹安排，从而主动性加强，对老师的依赖程度减弱。因此很多小学成绩突出的孩子到初中很不适应，成绩很快下滑。家长对此应正确分析，合理引导，让学生尽早适应中学阶段的不同要求。切忌对孩子盲目抱怨，无端批评。

9. 为何与带教老师短短一个月的相处时间，也会有师生情多年后都忘不了

那么这个问题个人觉得短短的一个月的相处时间啊，会有师生感情，这个的确会有的，他们个人觉得有些人可能相处两三天就会感觉非常非常的熟悉，非常的离不开
感情是情绪和情感的总称。认为情绪和情感是区别于认识的两种感情性的心理活动的形式。其中，情感是对感情性过程的感受和体验，情绪是这一体验和感受状态的过程。故情绪和情感是感情同一活动的两个方面，感情是包括情绪和情感的综合过程。在汉语中，常把情感过程的产物称为感情，或者把情感和感情视为同义语。
详细定义
（1）心理学对于“情感”的定义。
心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。”
（2）对于“情感”定义的转换。
从这个心理学定义可以了解到：情感是一种主观体验、主观态度或主观反映。属于主观意识范畴，而不属于客观存在范畴。辩证唯物主义认为，任何主观意识都是人对客观存在的反映，情感是一种特殊的主观意识，必定对应着某种特殊的客观存在，问题的关键在于能否找到这种特殊的客观存在。
主要内涵
感情，是人内心的各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应。如：喜、怒、哀、乐等，感情是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。
感是思维概念，是感觉，情是依托依赖。思想的相互依赖就是感情。感情是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。尽管一些情绪引发的行为看上去没有经过思考，但实际上意识是产生情绪重要的一环。生活在这个多姿多彩世界中的人们有着七情六欲，有着喜怒哀乐，有着千变万化的情感生活。
查尔斯·达尔文在1872年写过一本《人与动物的感情表达》。达尔文认为，情绪帮助动物们适应环境。表达情绪和表现动物的身体特点有同样作用，例如，狗在地盘被侵略

那么的确如此，人与人相处，有的人相处了很长时间也没有感情，有的人相处几天就会有感情了，这个肯定也是一种缘分