师生谈心
据实写出来
如果哪里不方便的
可以稍微遮掩下
㈡ 小学师生谈话记录哪有
师 生 谈 话 记 录 教师姓名：韦崇富 任教科目：语文 任教年级：五（1） 班主任□√ 学生 姓名回 莫崇杨 性别 男 谈话时答间 2011年12月28日星期五 谈话 事由 作业马虎，不按时完成。 谈话过 程记录 该生一学期来，作业总是不按时完成，所完成的也是应付式的。跟他本人讲了N次，还是一副死猪不怕开水烫的样子： 师：在家的时候你都忙些什么？每次作业都是这样，在做作业的时候，你看笔记本和课本了吗？ 莫：…… 师连问了三次这样的问题。 莫：没做什么。也没看笔记本和课本。 师：这样做出来的作业有意义吗？ 学生签名： 谈话 效果 对他这样的学生，我再讲几次，也是无用。 与家长 沟通 记录
㈢ 二年级语文学习方面师生谈心
一、定好一个转化计划一个班里学生的语文学习能力是参差不齐的，教师要善于根据学生的课堂表现、学习态度、检测效果等综合表现确定学困生名单，在此基础上，从学生的学习动机、学习方法、心理健康问题、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等方面逐个去分析他们学习困难的原因，然后因人而异帮助学困生制定一学期的进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。二、热爱学困生，关心学困生，及时了解家庭环境现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开”。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好的，这是转化学困生的前提。热爱学困生是转化学困生的前提和起点，教师要赢得学困生的信赖。要对学困生倾入的爱心。我班的学困生郭俊棋的情况是这样的：他爸爸和妈妈经常外出打工不在家，爷爷和奶奶带他。由于娇惯，他不怕爷爷奶奶，养成了很多坏毛病，学习很随意，想学就学，不想学就不学，经常不写作业，谎话连篇，学习成绩非常差。针对以上这些情况，我从拉近距离入手，用爱心鼓励他进步。课下，我经常找他谈心，告诉他，父母很爱他
㈣ 为了增进老师和学生之间的了解和沟通，培养师生情谊，八（1）班每月召开一次师生谈心会。在本月召开的“
| （1）体现了民主平等的新型师生关系。在这种关系中。师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师既是我们学习的合作者、引导者和参与者，又是我们的朋友，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。 （2）在我失败的时候，是您鼓起我前进的风帆；在我犯错误的时候，是您耐心细致地拨正我前进的航向；在我因取得一点成绩就骄傲时，是您那句“虚心使人进步，骄傲使人落后”的话语让我猛然清醒。老师既是我的良师，也是我最真挚的朋友！ （3）同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生敬师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相融，就能快乐地学习，更快地进步。 （4）从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，想象体验老师当时的情感和观点，让自己冷静下来并原谅老师的错误。课后通过恰当的方式向老师作出解释，指出老师的错误。 （5）师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展；在与老师交往中，尊敬老师，是我们应有的道德品质，善于和老师沟通，是我们需要学习的一项重要能力；化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通产生理解和信任；在与老师沟通过程中，要注意正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等等。 （6）与老师直接交谈；请父母或熟悉的老师帮忙转达意见和想法；给老师写信；在周记或日记中向老师吐露自己的心声；利用班级联欢、体育比赛等较为活跃的场合，真诚坦率地向老师表达愿望等。 |
㈤ 小学师生谈话记录哪有
甲：你的理想是什么？
乙：我想做一名老师。
甲：教书育人，很高尚！
乙：不是，我是想把考试题出得简单点，让所有学生都能及格……
甲：我的偶像是鲁迅，我想读文学系，但所有人都说职业作家不是正常人。
乙：我的偶像是爱因斯坦，他是古往今来最不正常的一个人。
㈥ 小学生师生谈心记录你的烦表你的烦恼来自于
小学生师生谈心记录你的烦表你的烦恼来自于，某部电视剧。
㈦ 如何把握好师生谈心的秘诀
与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？一、要善待学生，不“居高临下”在以选择为标志的当今社会，在以发展为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人、导航者，与学生的谈心应是一种交心。因此，教师要通过谈心走进学生的心灵，教师必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能，学生就会敞开心灵，如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。二、要动“真”，不“空洞说教”学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。三、要有耐心，不“一锤定音”中专学生一般正进入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界，因此，与学生谈心时，不能一锤定音。三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我意识上达到“同化”。“一锤定音”相反会使学生萌生逆反心理，耐心地教育、和风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能达到使其动机转化为行为的目的。四、要捕捉时机，不“急于求成”捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。因此，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化。五、要善于倾听，不“自以为是”心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。考试&大]因为在他们的心中总有一个难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒畅。如果教师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形中拉开师生之间的差距，教师应在静心倾听的基础上，加以综合，找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样做，有利于学生健康心理的形成。六、要正面激励，不求全责备学生是人不是神，学生在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，教师的谈心不能以统一的规范去要求学生，统一规格只能塑造庸才。应尊重学生个性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。七、要以德感人，不“以势压人”教师为人师表，重点体现于关爱学生，与学生实现心贴心的交流，教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进、记得住的神奇效果。