英语师生对话
Teachers and students had a cordial conversation, into the distance between them.
B. 急求 牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop 说课稿
Unit 2 In a toy shop
教材简析：
本单元的核心教学内容是“认物”。“认物”的最基本表达方法是What’s this/that ? It’s a …本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it .同时在指示远近关系上能区别和运用this或that .在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。本单元的另一日常交际项目是“确认所属”教师要在This is /That’s my /your /his/her…的朗读上下功夫。
教学目的：
1． 能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2． 能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I’d like …please . Hello ,In which …? Guess .
3． 能听懂、会说、会读和会写句型This is /That’s my /your /his /her …What’s this /that ? It’s …
4． 了解辅音字母d和f在单词中的读音。
5． 能有表情地演唱歌曲We are happy bees .
教学理念：
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，本单元的教学充分利用实物、图片、努力创设真实的情境进行语言的学习、操练。如：创设文具店，玩具店进行操练句型。
教学重点：
1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your /his/her …What’s this /that ? It’s…
教学难点：
1．对单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop达到四会。
2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your/ his /her …What’s this /that? It’s …
教具准备： 磁带、录音机、图片、头饰、动物玩具。
第一课时
教学内容：
A Read and say 前三幅图及B部分中的五个单词a cat ,a tiger ,a koala ,a lion, a rabbit .
教学目标：
1．单词a koala .a lion, a rabbit要达到三会要求。 a cat ,a tiger要达到四会要求。
2．能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this ? What’s that ?It’s a … This is … That’s …..，几个句型达到四会要求。
教学过程：
一、Free talk .
1.Greetings .
T: Good morning/ afternoon .Boys and girls .
Ss: Good morning / afternoon .Mrs /Mr …
2.On ty . 值日生利用学过语言知识进行交际操练，练说要尽量广。
3．Review . 利用图片，指名说出，引起学生思考。
通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。
二、Presentation and practice .
1.Learn the new words : a cat ,a tiger ,a koala ,a lion ,a rabbit .
1出示卡片 Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat ,a tiger进行拼写指导。
2用This is …/That’s … 练说。
教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s …指导学生用This is …/That’s ….进行练说， 巩固单词的同时复习this和that .
2. Learn the new sentences .
1师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话： What’s this ?/It’s a koala .How lovely .并指导学生进行操练。（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。 此处先引导学生用学过的It’s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely .
2指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：
通过师生间对话引出第二组、第三组对话： What’s that ? It’s a rabbit .I see .This is a cat .I think . No ,It isn’t .It’s a tiger .
3Practice .
a.Part work .
师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）
b.Group work .
四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。
三、Short rest .
Sing a song .《 How are you .》
四、Consolidation .
1.Listen to the tape .
师出示背景图，生看图听录音并自己体会。
2.Listen and repeat .
再听课文录音，指名复述，再集体分角色复述。
3. Read after the tape .
4. Group work .
四人一小组练习表演对话。对话表演时不必拘于课本，可根据实际随意合理组织。
5. Act .
指名板前表演。
五、Homework .
1. Copy the new words .
2. Listen to the tape .
板书设计：
a cat Unit 2 In a toy shop .
a tiger What’s this ?
a koala What’s that ? It’s a …
a lion This is a cat .I think
a rabbit
第二课时
教学内容： A部分后面三幅图，并完成B，C部分。 Sing a song .
教学目标：
1． 单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。
2． 能正确运用对话中的交际用语，并对This is /That’s my /your …达到四会要求。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song .《We are happy bees》
把本单元歌曲放两遍，让学生听感受，帮助他们加深对所学内容的印象。
2．On ty .（仍采用连锁问答形式） 值日生汇报，尽量用上本单元的内容，检查结果。
3．Free talk .
师生间，学生间展开对话练习，综合以前所学较全面进行练说。
4．Review .
(1) 指名拼写单词a cat ,a tiger .
(2) Who’s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。
复习动物类单词。
二、Presentation and practice .
1. 介绍单词a dog , a panda , a bear .
(1) 播放狗的叫声，让生猜 ：What’s this?出示图片，a dog .引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog .单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的认读复习。
(2) 采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda ,p-a-n-d-a ,panda .
2. 介绍句型 ： That’s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I’d like … Here you are /I like my /your …
(1) 教师利用图片在黑板上布置玩具柜台，指名一生到板前扮演售货员。
(2) 介绍句型That’s a nice …/ Can I have a look及其答语。
师扮David与售货员会话，引出句型That’s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure .
师引读，并采用Part work ,Group work .Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本，应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。
(3) 介绍5，6两幅图句型。
师扮David买玩具：I’d like this panda ,please .从而引出答语Here you are及I like my panda .
师引导学生利用手中玩具进行购物练说：I’d like …首先教师与个别学生问答操练，然后放手通过Pair work .让学生充分练说。
三、Short rest .
Sing a song . We are happy bees .
教师把歌曲播放两遍，生可以轻声跟唱。
四、Consolidation .
1. Listen to the tape .
师生示背景图，让学生边听边体会对话。
2．Listen and repeat .
再听录音，指名复述。
3．Read after the tape .
4.Try to act .
四人一小组练习表演对话，并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话内容，培养学生综合运用语言的能力。
五、学习C Ask and answer .
1. 师引导学生明白题意后，利用动物玩具或图片进行问答操练。（师问生答）
2. Pair work .
同桌间利用玩具相互练说What’s this /that? It’s a …师要注意避免明知故问情况，让学生半遮住发问物品。
六、Sing a song . We are happy bees .
1. 师介绍单词bee ,并讲解歌曲大意，然后领读歌曲。
2. 学唱歌曲。
听录音逐句跟唱。
七、Homework .
1. 听录音，朗读对话4遍。
2. 根据所学内容自编对话。
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
That’s a nice … a dog
Can I have a look ? a panda
I’d like this … a bear
Here you are .
第三课时
教学内容： D， E， F三部分及作业1。
教学目标：
1．能够运用本单元日常交际用语进行交际。
2．能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her .
3．通过听、读练习，体会d,f在单词中的发音。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On ty .值日汇报仍采用连锁问答形式进行，引导学生全面进行问答操练。
3. Free talk . 充分利用本单元句型，结合学生文具，教室物品进行练说。
二、学习D Look and say .
1. 区别my ,your ,his ,her四个物主代词 。
教师请男女同学到板前（请三位每人各拿一本书）教师拿自己书说my book ,拿起一同学书并对他说your book ,然后分别指另一男同学和另一女同学说His book ,her book .反复演示几遍后，让学生四人一小组操练。
2. 区别this和that .
教师可利用两本书（一本女同学，一本是男同学）分别放近些，远一些。然后练说This is his book ,That’s her book .让学生区别this与that用法。
3．四人一组综合练说，进一步区别物主代词及this ,that用法。
4．指名几组示范。
三、E Read and act .
1. 复习on ,in的用法及单词photo . 对于介词on和in的用法，教师可利用直观方位展示帮助学生理解，如把书放在书包上或放在书包里去区别on和in .
2. 出示挂图，让学生对照图听课文。
3. 学生练说对话。
4. 练习表演对话。 先师生间练，然后学生间练习。
5．拓展练习。 在学生熟悉基础上，变换物品及方位，用on ,in替换练习对话表演。
四、F Listen and repeat .
1. 出示单词desk ,dog ,fat ,five .师生读单词体会发音。
2. 出示挂图句子，明白句子意思。
3. 听录音，跟读，体会d/d/ f /f/ 的发音。
4. 拓展练习。让学生自由回忆并说出，进行词汇的积累及反馈。
回忆学过的有关这两个字母的单词，并逐一读读
五、Short rest .
Sing a song : We are happy bees .
师可加上动作，带领生唱。
六、作业：
Copy the new words .
a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda .
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
desk dog fat five
Your five fat dogs are on the desk .
第四课时
教学内容： G部分Look and read .Ask and guess及作业2。
教学目标： 进一步巩固运用本单元的单词，句型。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On ty .
3. Free talk .教师可为学生创设说的情境，让学生去说，培养学生的交际能力。
结合本单元单词句型进行练说。
二、Look and read .
(1) 出示挂图，让学生仔细观察，并反复朗读，了解故事内容。
(2) 学生听读、体会其中趣味含义。
(3) 生跟师读，同桌练说。
三、Ask and guess .
1. 教师先准备几个不同颜色的盒子，在里面分别放上动物图片。
2. 对照图，把游戏用语熟悉一下。游戏前先把游戏用语拎出让学生会说，明意后再进行游戏。
3. 师生游戏，在游戏过程中替换物品练习。
四、Practice .
Copy sentences .
1. What’s this ? It’s a rabbit .
2. What’s that? It’s a cat .
3. This is my dog .
五、Homework .
1. 抄写四会单词2遍。
2. 听课文录音四遍。
板书设计：
Ask and guess .
A: I’d like a toy panda .
B: I have one .In which box ? guess!
A: The Green box ?
B: Here you are.
第五课时
教学内容：复习本单元所学内容，做练习册。
教学目标：通过复习操练，让学生较熟练掌握运用本单元中的句型对话。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. Say a rhyme : A little book .
3. On ty .（让学生自由进行练说操练，师注意纠正）
4. Free talk .（此部分要引导学生主要围绕本单元交际用语进行拓展练习）
师生间利用学过句型进行对话操练。（教师利用图片创设具体情境）
二、Review .
1. 利用Touch and guess进行单词复习。
2. 利用图片进行对话操练。
三、Practice .
听录音做练习册。
课后笔记：
1、 本单元单词教学采用多种形式呈现，如听音猜物，Touch and guess .遮物猜物等形式，让学生在丰富的游戏之中学习新词，并通过歌唱进行巩固，充分调动学生的各种感官参与学生，激发学生的学习兴趣。
2、 句型的介绍教师通过购物对话呈现，让学生在具体语境中进行学习、巩固、运用，收到较好效果。
3、 对于四会单词的拼读，不少同学易受汉语拼音的干挠，情况不够理想，在今后教学中还应进一步去复习巩固26个字母。
C. 怎样有效提高小学英语对话教学
英语作为国际性通用语言、我国第二语言，由于缺乏实践基础与语言独有情景，学生英语学习困难重重、枯燥乏味，往往很难全身心地投入到英语课堂对话教学中。如何巧妙创设引人入胜的教学情境，激发学生求知欲望，调动学生主观能动性，发挥学生主体作用，已成为广大小学英语教师在教学工作中共同探讨的难题。教学实践表明，小学阶段是学生情感形成、习惯养成的关键时期，这一阶段的学生在学习上都带有严重的情绪倾向，当学生的学习兴趣、学习欲望及好奇心被激发时，不仅能够引起情感迁移，其有效注意力时限也会延长，探索学习与交往能力得到快速提高。
一、构建新型师生关系，营造良好的对话氛围
传统课堂教学中，教师是课堂教学的主导者，是知识传授的主宰者，其高大威严的教师形象深深地印在学生的心里，对教师敬而远之，甚至紧张，长此以往，在这种压抑、被迫的情况下学习，学生学得无奈，课堂教学效果可想而知，对于需要运用大量语言进行实践的小学英语课堂而言无疑雪上加霜。英语新课程标准明确指出，在英语课堂教学中发展与培养学生的积极情感态度，语言学习成功体验是与情感态度密切相关的。因此，在小学英语课堂对话教学中，要善于构建一种平等、民主、和谐的新型师生关系，营造一种良好的对话氛围，唯有这样，学生才真正融入对话教学中，敞开心扉、畅所欲言。教学实践表明，教师在课堂教学中语言幽默、笑容亲切，能够有效帮助学生消除紧张情绪，学生也更愿意接受诙谐幽默的批评。同时，小学生自控能力与注意力受限，在小学英语课堂对话教学中，教师应当给予学生更多的帮助与宽容，对学生的学习给予充分的肯定与表扬，鼓励学生真实表达自己、积极发言，努力营造一种轻松、愉悦的对话环境，让学生面对困难时有前进的动力。如Wow！（哇）Well
Done！（干得漂亮）Very
good！（非常好）Excellent！（非常棒）等一系列褒义语气词，在对学生学习进行充分肯定的同时，更能拉近师生间的距离，激起学生对学习的兴趣与自信心，活跃学生思维，让学生敢说、会说、能说，从而有助于提高英语对话教学有效性。
二、创设直观教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生情感异常丰富，在具体实践教学中，教师要注重学生情感教育，从培养学生情趣着手，探索一种具有情趣教学特点的英语教学模式。小学英语教材主要以生活中常见的一些简单单词与对话为主要教学内容。因此，在具体教学实践中，教师可以充分运用已有的教学用具，如实物、卡片、投影仪及挂图等多种直观教具，为学生营造一个轻松愉悦、有助于语言学习的教学氛围，激发学生学习兴趣。如教学“My
birthday”一节时，教师可以在开课时选用“生日快乐”的儿歌，将学生快速带入本节课的学习中。在课堂结束时，学习“生日快乐”这首歌的英语版本唱法，不仅首尾呼应，显得完整，还能对学生的知识储备量进行一个有力补充，开阔学生的视野。又如教学“How
much is
it”购物一节时，教师可以运用实物将讲桌布置成一间简易的商店，模拟买东西的真实场景，通过师生、生生之间买卖的交流与互动，使英语对话学习不再枯燥乏味，降低学生学习难度，提高学生学习兴趣，同时有助于提升学生的英语口语表达能力。
三、丰富对话教学形式，发挥学生的主体作用
游戏是孩子们的天堂与乐园，将游戏引进小学英语课堂对话教学中，能将枯燥、抽象的语言文字转化成学生愿意接受与认可的生动有趣的课堂教学形式。根据小学生好奇心强、求知欲烈、天性爱玩的心理特征，在小学英语课堂对话教学中，教师可以将课堂设计成不同的游戏竞技场，将游戏转化为比赛，让学生在舞台上尽情施展与展现自己引以为豪的一面。通过比赛可充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，将学生的注意力集中到英语课堂对话教学中。如教师可以创设英语版“成语接龙”的对话游戏，以个人为单位，单词的末字母为下一位同学的创作灵感，通过俩俩PK，选出擂主，并将其姓名写在领奖台上。这样不仅能调动学生学习的积极主动性，一定程度上还能增加学生单词词汇量，为学生的口语表达奠定坚实基础。竞争是激发学生斗志，调动学生积极向上、克服困难、取得良好成绩的重要手段之一。小学生天性活泼好动，在他们身上具备着一种英勇善战与不畏艰难的精神，他们争强好胜、求知欲烈、表现欲强、喜欢竞赛与挑战，竞争能够有效激发他们不断提升自我。因此，在小学英语课堂对话教学中，教师要善于运用多种手段的对话教学形式，调动学生的学习主动性，激发学生求知欲，满足学生学习需求，从而实现课堂教学有效性的提高。
四、结语
对话双方是一种相互依存与相互作用的关系，对话不仅是一种沟通，更是一种互动，对话教学中的师生都应当是主动参与、平等对话的关系。因此，在小学英语课堂对话教学中，教师要善于构建新型的师生关系，创设直观的教学情境，组织多样化的对话教学形式，营造良好师生、生生对话氛围，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，从而实现课堂教学有效性的提高。
D. 创设什么样的语境能提高师生对话的效率
如何提高小学英语课堂教学效率：英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效率。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!
学英语，会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。学好英语，好的语言环境是十分必要的。然而，要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的，尤其我校正处在少数民族区域，做到这一点就更难了。所以，我们只有充分利用好课堂的四十分钟，把握好这块英语的主阵地，才能有效地提高教学质量。英语作为一门语言学科，其学习目的在于能用英语进行交际，因此，优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。
一、英语交际需要情景
情景是学生学习英语的语言环境。语言离开了情景，它将成为无源之水，无本之木。学习英语只有在一定的语言情景中，才能使学生准确理解其所传递的信息和材料，正确表达意思。情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解，记忆所学英语和运用英语的能力，充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语知识讲解和言语操练可以削弱母语的影响，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。
二、提高教学效率。需要优化英语交际情景
在英语课堂教学中，教师要善于创设各种学习英语的情景，恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知，有效地掌握语言材料，通过强化能运用语言材料进行交际活动。
(一)彩色画面吸引视觉。当情景在学生面前展现时，就成为学生感知的物。在教学中，呆板的、常见的、多次重复的东西往往不能吸引小学生的注意力。只有当物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习，如果光看书读读背背，学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体软件象放电影一样显示出来，配上声音，清晰逼真，学生非常感兴趣。用图像再现课文情景，把课文形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，让学生充分感受形象，进入情景。
(二)优美音乐听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象，而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣，借助音乐来渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把学生带人特有的英语意境中。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，达到和谐、统一，将会获得意想不到的效果。在英语曲中学新单词，学句型，既减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“Days of the week”，学生很快记住了一周单词的读法。唱“Who’s wearing yellow today?”时，让学生边唱边表演，当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时，马上站起来。小孩子边唱边动边记忆，兴趣盎然，同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛，也能陶冶人的心情，更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景，掌握词汇和语言。
(三)角色表演激发交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力。小学生天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。
三、充分利用现代化教学手段。全面优化英语交际情景
现代化英语教学手段是多种多样的。例如：录音机，多媒体等。在教学过程中，多媒体技术使教学由单向变成了互交式的英语学习。例如：以前教学生各种颜色的名称，自己画几种颜色，上课时一一展示。费时、费力，效果也不好。而现在则可以通过课件，让学生来参与到有关颜色的一系列活动中，让学生从中找寻学习的乐趣。这样一来，学生学得兴趣浓，教师讲得轻松，课堂整体效果好。教师们能轻松自如地运用现代化教学手段，这样就可以使课堂内容得到直观地体现。
总之，英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高课堂教学效率。英语教师除了要掌握好专业知识，更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识，优化交际情景，有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!
E. 一个女孩和一个男孩去机场接来自英国的老师和同学用英语对话怎么说
Excuse me!Are you Mr.Johnson? 打扰了，您是Johnson先生吗？
Yes,that's right. 是的，我是。
No, you got the wrong person. 不，您认错人了。
How do you do, Mr.Johnson! I am Tom, nju students.
您好，Johnson先生！我叫Tom, 南京大学学生。
How do you do, Tom! Glad to meet you. 您好，Tom。很高兴认识您。
I came to pick you up to your hotel. 我是来接你去饭店的。
Thank you. You are very nice. 谢谢，你真好。
How was your trip? 您旅途还好吗？
Very good. Thank you. 很好，谢谢。
Not very good. I was got air. 不是很好，我晕机。
Do you feel better now? 您现在好点了吗？
Yes,but I feel very tired. Because it's a very long trip. 是的，但是我感觉很累，因为飞行时间很长。
Let's go and check in the hotel. 让我们去饭店登记吧！
Let me help you with your luggage. 让我帮您拿行李。
Please wait for me here. I am going to the parting lot to drive my car. 请在这儿等我，我去停车场开车。
F. 怎样小组合作学习(英语作文
合作学习是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。 合作学习方法也是多种多样的，他们分别有“师生合作”、“生生合作”、“师生对话”、“生生对话”、“讨论分享”、“教师评价”、“同伴评价”等类型。其中，“师生对话”和“同伴评价”在教学中效果较为明显。如“师生对话”中，教师扮演的不是一般的“教导”、“总结”、“权威”的角色，而是“参与者”、“商讨者”、“问路人”的角色。当然，教师要有一定的智慧和深度，才能突出学生的主体性和合作的最终效果。而“同伴评价”则能开拓学生的思维，并在同伴的描述、争论、对比中整理出正确的思路，感悟出学科的特性。总之，在诸多合作学习的类型中，找到适合的方法是重中之重的方法。
G. 求师生英文对话，学习、迟到、生病什么都行，7分钟左右。
A.Hello,Mrs. Smith ?
B. Yes? Who is calling?
A.It's Fran.I'm afraid I'm going to ask for sick leave today.I've got a nasty cold.I hope you don't mind, madam.
B.No, that's no problem. I'm sorry to hear you are not feeling well. Get some rest. If you need to see a doctor, let me know.
A. Thank you. I have bought some medicine. I will be better tomorrow.
喂，史密斯夫人吗？
是的，你是哪位？
我是弗朗。恐怕今天我得请一天病假。我感冒的很厉害。我希望您不介意，夫人。
没问题。很遗憾听到你身体不佳。休息一下。如果需要看医生，告诉我。
谢谢你。我已近买了一些药了。我想明天就会好了。
H. 英语早上师生见面情景对话
s;Good morning,teacher
T;Good morning
I. 关于良好师生关系的英语口语考试对话
口语这种东西关键还是在于学习方法的！
J. 大学英语四六级必须是在校生报考吗
大学英语四六级必须只能在校生报考，已经毕业的人不能报考四六级。英语内四六级报名时容间以各学校通知为准，英语四级考试时间每年6月份和9月份的第三个星期六上午9：00到11:20，英语六级考试时间每年6月份和9月份的第三个星期六下午15:00到17:25。四级过了还未毕业可以参加六级，已经毕业则不能参加六级，只有过了四级才能报考六级。
(10)英语师生对话扩展阅读：
大学英语六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办，每年各举行两次。从2005年1月起，成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语六级考试委员会”发给成绩单。2007年1月起，六级考试不再接受非在校生报名。
符合大学英语六级考试报名条件的人员包括：全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生；另外，本校已设六级考点，原则上不得跨校考试。大学英语六级考试是一项大规模标准化考试，这种考试属于尺度相关常模参照性考试（criterion-related norm-referenced test），即以教学大纲为考试的依据，但同时又反映考生总体的正态分布情况。