家访的话题

⑴ 幼儿园家访面访话语大全

a.提问注意
1.确实掌握谈话目的，熟悉自己谈话内容，交涉时才有信心。
回2.预测与对方的面谈状况，准备谈答话的主题及内容。
3.努力给对方留下良好的第一印象，即努力准备见面最初15~45秒的开场白提问。
b.寻找话题的七个技巧：
1.仪表、服装：“这件衣服料子真好，您是在哪买的？”
2.乡土、老家：“听您口音是山东人吧！我……”
3.气候、季节：“这几天热得出奇，去年……”
4.家庭、子女：“我听说您家女儿是……”
5.住宅、摆放、邻居：“我觉得这里布置得特别有品味，您是搞这吗？”
6.兴趣、爱好：“您的歌唱得这样好，真想和您学一学。”
7.线索、侦察：从蛛丝马迹中就可以了解到顾客喜欢的一些话题。

⑵ 家访的目的是什么

家访，是一种联系家长获取孩子在家学习情况的桥梁，也是实现家长与学校互动的重要途径。老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。

家访的对象通常瞄准班里 “有情况” 学生的家庭，这些学生往往纪律、表现差，或出现了特殊的情况，需要班主任去联络家长，以求得问题得到家校合力的解决。

⑶ 家长与班主任沟通技巧

总结了一下五个和老师沟通的要领，希望可以给家长们一些启发。
一、学期初的见面，阐明自己的态度

好像生活中的好多事情，态度决定一切。

在和老师沟通的这件事上，家长的态度更是决定一切。

作为中国家长，我们肯定是一切为了孩子，这一点上全世界人民都比不过我们。可是当面对的是外国老师时，如果自己的态度非常的保守且被动，或者是非常的自我和封闭。那么跟老师的沟通在开始前就有很大的障碍。

我的经验是，在学期一开始就跟老师单独进行一次交谈，可长可短（哪怕语言不太灵光），让老师了解孩子大概的家庭情况，更重要的是家长的态度。

在这次交谈中，家长可以大概的把孩子的生活状况，生活背景，性格特点，优势劣势都简单的跟老师沟通下。同时我们也可以通过简单的交谈了解一下这个老师的性格特点，是开朗外向还是内向保守？家长了解这些情况可以有的放矢地准备接下来的沟通安排。

所以，不要忽略这个简单的沟通，如果家长的态度是愿意跟老师沟通、跟老师开诚布公的交谈、互换有关孩子的信息，这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。

还有一点是如果孩子感到老师和家长的态度是一致的，那么他们就会有更强的是非意识，什么该做，什么不该做，印象就会更加深刻。

二、定期见面

法国的学校每年在开学期间有个家长会，这之后的见面都是取决于孩子们的情况。

我的经验是，学期伊始跟老师见一次面，学期1/3再见一次。

除此之外，每天送孩子上学、接孩子放学时也时常的跟老师打个招呼，以便及时与老师沟通需要家长协助的问题。如果人在海外的家长感到有什么差池是不明就里的，那么一定要在第一时间跟老师通晓。

老师与家长的见面会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，他们经常互通消息，所以作为小同学，应该意识到要为自己的行为负责，以免大人们见面时会谈论出比较沉重的话题。

三、从内心的深处尊重老师

法国的老师可能并不那么亲切，但是大多还是很敬业的。所以从任何角度来说，我们做家长的对老师都应该是满怀尊敬的。法国每个班级班额30个学生是上限，貌似不多，但是想一下他们的养育理念是“不要惧怕表达和争论”，国训是”自由、平等和博爱“，所以在这些大方向的引领下，每个人在集体里都会有或多或少的“自我”，这种情况下，老师想把一天天的内容进行顺利真的不容易，说简单些，这些孩子很难教。

所以，我从来都是对孩子们说老师的辛苦和不易，我从来不会守着孩子说老师的不是，更不会评说老师的作业给得太多了这样的话。

学校是孩子们的第一个社会平台，跟老师友好而信任的相处是非常重要的。上学期结束，我和儿子女儿一起亲手给班主任们做了饼干，儿子只有一个班主任和一个生活老师，而女儿不光是给二年级的老师，一年级的老师我也提醒她要给。虽说外国人不会强调“一日为师终生为父”，但是我希望我的孩子们会尊重老师的人、尊重老师的劳动。毕竟有了尊重作为前提，一切都会比较容易进行。

四、信任，真正的信任！

我们既然把孩子交给人家了，那么我们就应该选择相信老师，相信老师的方法。

我说的不是迷信，不是所有事情面前都没有自己的判断，而是在经过判断之后，能够公平而客观的看待实际情况，从而做出积极的消化和回馈。

顺顺的班主任是一个非常爱留小纸条的老师，虽然还没有给他留过条子，可是能看出她是一个凡事都爱较真、又有些挑剔的人。记得有一次，我送小二去上学，孩子因为高兴上学所以蹦跳着进入教室，我平日里对孩子在公共场合的行为习惯要求的挺严的，而那天我确实觉得没什么过火的举动，但是他的老师在教室门口迎上去说了句：你要静一点，你现在进入教室了，知道吗？要静一点。还有，你跟我问好了吗？进门第一件事要问好，知道吗？

她说的道理都对，可就是方式太生硬、语气太冷酷，让我不禁想起其他家长对她的评价：吹毛求疵、求全责备。

我当时真想进门跟她问问情况，可是转眼看到小二，两眼聚精会神地听老师讲话，并且点头认可，说明他是接受老师这种方式的。

是呀，不能说孩子年龄小就可以为所欲为的。上学的一个重要学习内容不就是学习接受吗？接受集体生活的节奏，接受集体生活的规矩，接受管理者发出的指令，接受暂时离开妈妈爸爸视线的时间，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受来自老师的批评和教诲。

所以，我什么也没说，远远地看着，之后转身走了。

五、当有话要说时，一定注意措辞和说话的时机

我觉得好多情况下，人与人之间沟通地不顺畅是因为说话的方法、措辞的方式以及说话的时机不对。

话说上次看到老师那么严苛的对待小二，我的心里咯噔了好久，虽说当时我说服了自己接受了眼睛看到的画面，可是我始终觉得我需要说些什么。

我找了一个周五的清晨，没有多少家长围着老师的时间，非常轻松地问老师小二平日里的行为习惯等等问题；这个对话是个引子，是非常感情用事驱使下的对话。

老师说了些顺顺的优点和特点，能看出来，老师对顺顺各方面的情况很满意。

我顺着她的话说下去：顺顺毕竟是个男孩子，有时一兴奋了就会手舞足蹈的，也不知道是否会给您添余外的负担。那天我看他进门四脚朝天的，也没有跟您打招呼，您把他拦住了，还非常认真地对他讲解了在教室里的规矩和见到老师要问好的重要性。这样他记得就很清楚，对吧？！

老师可能没料想我那天看到了这一幕，听我说起时一愣，之后缓和地笑了笑说：是呀，我们这个教室建材结构很特殊，如果孩子们每个人都发出稍大点的声音，回音特别的大，所以为了不影响其他的小朋友，我要求大家只要进了门就只能静静地走。

我想，如果我不是用这个时机、这种方式跟老师轻松地聊起这个话题的话，很有可能就是一个老师觉得家长挑剔、家长觉得老师苛刻的结果；但是换了一个沟通方式，我不但了解到老师的苦衷，从而理解了老师的立场，并且也给老师提了个醒，告诉她家长也有自己的渠道看到自己想看到的事。

我不是什么了不起的学生家长，就是一个对孩子的事比较上心的妈妈。我深知跟老师沟通顺畅、有效的重要性，也知道作为外国妈妈的我们有很多的挑战要面对。但这样的事就是靠心思和时间的。老师也需要通过不同的方式去了解外国家长，只要家长的心意足，老师肯定会愿意配合。

⑷ 如何拯救这个班级

其实厌学这个事情对于多数学生来说都是很正常的，教育式学习确实是一件让人很烦恼的事，一般来说理想教育只要用对了地方还是有用的，比如说学生中有多数是农村的子女或者是家庭并不是很富裕的学生的话就可以试试，给他们说说道理，但如果不是就最好不要用这种方式；如果是叛逆心比较重的学生，作为老师最好是能够理解他们，先和他们打成一片，了解他们为什么会突然转变？从好到坏总是要有原因的，要多和他们谈心，然后再好好开导，一定要有耐心．最好是能开展一系列教育他们的活动，如果有机会，可以试着带他们出去玩玩，然后再告诉他们玩后就应该认真的学习了，接着可以鼓励他们一旦有进步下次还会有玩耍的机会．

⑸ 家访都在聊些什么话题

你最近学习怎么样，表现如何，问问家里的情况，以后该怎么办

⑹ 优势视角理论的概念

优势视角
“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点，而非关注其问题和病理。优势视角基于这样一种信念即个人所具备的能力及其内部资源允许他们能够有效地应对生活中的挑战。

中文名
优势视角
外文名
Strength Perspective
构成要素
3部分
优势评估
5类
快速
导航
基本假设

学理基础

优势词典

抗逆力

助人原则

优势评估

实践要素

主要策略
定义
Strengths perspective
An approach to assessing people by focusing on strengths and capacities rather than identifying only deficits, disabilities, and/or problems.）
核心理念：相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力。
优势视角是社会工作中的一种全新工作理念。
优势视角着重于挖掘案主自身的优点，帮助案主认识其优势，从而达到解决案主外在或潜在的问题。
基本假设
1、优势视角相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重。
2、优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力。即便是处在困境中倍受压迫和折磨的个体，也具有他们自己从来都不曾知道的与生俱来的潜在优势。
3、优势视角认为在社会工作助人实践过程中关注的焦点应该是案主个人及其所在的环境中的优势和资源，而非问题和症状，改变的重要资源来自于案主自身的优势，个人的经验是一种优势资源。
优势视角超越了传统的问题视角的理论范式，关注点在于案主的优势和潜能。它强调要把注意力聚焦于案主如何生活、如何看待他们的世界以及从他们的经验里找出意义。
运用社会工作优势视角的观点思考案主问题时，并不是要刻意忽略其痛苦或是不足之处，而是期待以另一种角度出发，协助案主以另一种态度去思考自己的问题与改变的机会，使得问题对于案主或其他人较不具威胁性，当危险性降低时，案主与他人愿意解决问题的动机便会提高。
学理基础
从消极悲观转向积极乐观的人性观
从问题缺陷转向优势力量的理论视角
从医学治疗转向社会心理的研究范式
从线性单一转向生态整合的干预方法
优势词典
赋权（empowerment)
成员资格（membership）
抗逆力（resilience）
治愈和整合（healing & wholeness）
对话与合作（Dialogues and Integration）
抗逆力
抗逆力作为优势视角的理论内核，是当个人面对逆境时能够理性的做出建设性、正向的选择和处理方法。抗逆力是个人的一种资源和资产，能够引领个人在身处恶劣环境下懂得如何处理不利的条件，从而产生正面的结果。同时抗逆力也是一个过程，可以通过学习而获得并且不断增强。抗逆力高的人能够以健康的态度去面对逆境。在面对逆境过程中，抗逆力能使人的心理健康回复至逆境发生前的状况，甚至展示出更理想的心理状态；而在克服逆境后能够拥有更高的抗逆能力。
表现形式
从表现形式而言，抗逆力有常规和非常规两种方式。前者通常表现出常规的亲社会取向的行为方式，遵从社会规范与道德，认同主流社会文化，同时也得到社会的认可和接纳。后者通常表现出反传统、反社会、反主流的行为倾向，具有挑战常规、对抗成人、批判现实的特征，往往会受到成人的指责、朋辈群体的排斥

⑺ 高一新生作文以家访为话题

《疑点》
万能的真爱之神独自徒步在人间,打开了能够照亮凡尘的镜子,却发现人心早已变了颜色,他只好在人间无奈地前行着,不知何去何从……
在某所学校里,一位年轻的女教师刚刚任教不久,这位女教师讲课时不喜欢看答案,只喜欢和自己的学生们讨论,因为她认为这样有利于学生开拓思维,增强独立思考问题的能力.有一天,女教师看到一道问题,她认为这道题有利于开阔学生的思维,便拿到课堂上来讲,同时她自己也没有看问题的答案.“同学们,在上课之前,大家先做一道题——在下着倾盆大雨的一天里,一个年轻的男子打着雨伞独自走在街上.在他的前方,他看见有一位妇女手里挎着一个包,还抱着一个几个月大的孩子.见此情形,走在后面的男子连忙接过手中的孩子,那么请问这个男子是谁?
听到这个问题后,教室里立即沸腾起来,同学们都七嘴八舌的讨论起来.就在这时,老师叫起了其中的一位同学,让他回答这个问题.学生毫不犹豫地回答道：“老师,我认为这个男子肯定是一个小偷,想偷那个妇女的包.”听后,许多学生连忙点了点头.老师没有说什么,挥挥手让他坐下.
“老师,没准那个男子是个人贩子,想抢走女人手中的孩子.”学生们的答案五花八门,类似的答案还有很多.这时,这所学校的校长站在门口,连忙让老师揭示答案.令人惊奇的是,答案只有两个字——雷锋.此时此刻,站在门口的校长早已泪流满面,说：“二十年前我也经历过……”
当我听到这个故事时,心头为之一颤.是啊,只是简简单单的人与人之间相互关爱的体现,为什么总是建立在别人的利益之上呢?难道当代社会中,就没有人世间最朴实,最美丽的关爱吗?记得几天前的一则新闻中写到：某市的街道上,一位车祸现场的老人家卧倒在地,引来了多少人驻足观看,却没有一个人迎上前去,扶那个老人一把.只有路过这里的两个七八岁的孩子,上去扶那个老人家一把,但因为力不从心,只好无奈走去.最后因为警方及时救助,老人家才平安无事.多少人在别人遇到困难时,不愿意伸出援助之手?为什么?为了利益?