改善师生关系
在教与学的互动中改善师生关系[摘要] 师生关系的互动主要体现在三个方面：课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性， 培养学生的学习兴趣，让孩子逐步适应学习中的正常竞争，以平静的心情对待各种学习中的挑战。关键词：教与学、辅导、 师生关系、互动 近年教育界很关注学生教育与学习的问题，既在基础教育中引导学生主动学习。它的关键是抓住学生的心理特征，因势利导、因材施教，重视在师生互动中建立和谐的师生关系。师生关系的互动主要体现在三个方面：课堂、课间与家访，老师要通过这三方面的互动，积极引导学生主动学习，树立自信，帮助学生调动学习的积极性。 首先，学生作为一个活生生的人，不能仅仅看成是被动的受教育者。而要把这个受教育者放在与我们教师平等的位置，承认其应享有的学习权利，维护他的学习尊严，尊重他的人格。通过老师的人格魅力，抓住学生的心理特征因材施教，对学生进行积极的促进与影响。其次，学生的身心正处于发展过程，对于身心发展可塑性强的学生，老师必须考虑其年龄阶段特征，循序渐进。这就需要老师扮演的角色不仅仅是传授知识，更应该依年龄特征作学生的朋友，尽可能地与学生沟通，培养与学生之间的共同语言，为我们的日常教育创造很大的互动空间。第三，学生是心理反映，教育影响等方面有着自身特点的人，对于自身特点明显的学生，我们的施教过程必须指向性明确，必须针对个体差异因材施教。我们应该相信学生的自身特点是有区别的。有的学生热爱学习，有的学生畏惧学习，有的学生偏爱某一门学科等等。另外，有的学生或因家庭环境、个人习惯等外部因素的影响，也易导致学习成绩下降。鉴于此，学生在学习中出现这种情况，我们应从外部入手，通过课堂、课间与家访这三方面加强师生关系的互动，调动学生学习的积极性，树立学生主动学习的自觉性。根据学生进入青春期后，思考事物的方法会逐渐发生变化的这一思想动态有针对性的开展互动指导。因为在青春前期这一阶段，他们的思维比较偏于实践性，对自己要了解和弄明白的某件东西往往要通过自己的实践尝试来完成。但在青春期，他们开始动脑筋通过思维分析处理问题，用一种比较富于逻辑性的思考方式来弄明白事物的原理。而且，这个年龄阶段的学生会依据记忆中储存的知识来展开说明自己论辩思考的目的，这种能力在青春期会持续增长。依据学生在青春期的这个心理特点，教师应该肯定学生的思考方式，引导他们纠正错误的认识，点拨学生一些相关的学习知识，适度拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣。 其次，教与学的互动不只局限在课堂上，有些学生对于课堂学习有兴趣但对学校生活感到不适应或不自在，这不仅仅是起始年级学生的正常心理反应，一部分高年级学生也有这种心理表现。因为大部分学生希望和老同学、好朋友在同一个班学习，认为这样相互之间有共同语言及兴趣爱好，容易建立一种共同游戏的小圈子。我们老师如何看待这种小圈子，就要看他们对待学习和对待别人的态度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，对学习的影响不大，可以正常对待。若是勾帮结派搞小团体或仗势欺人，既耽误自己又影响别人学习，那就得动之以情晓之以理，让他们认识到自己的错误，改掉这些坏毛病。这样他们在班集体的生活是团结和谐的，对初进校园感到学校生活不自在的心里反应会自然消失，学生学习的积极性也会在集体力量的促进下得到提高。通过这样的互动，学生在课堂内的不足表现可以在课外得到补充与完善。 另外，教与学的互动还体现在对学生学习的指导上。作为家长还是老师，对学生的关注主要体现在功课成绩的好坏上，教师与家长要互相沟通，寻找原因，对学生开展具有针对性的指导。如当前学生学习成绩下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的问题。形成这一问题的主要原因是多数学生的头脑被一大堆与功课无关的事占满了，这些有关网络、时尚、追星、游戏、超女和快男等等念头使他们几乎没有空闲的时间来思考自己学习上的事情，无法在上课时保持状态，集中精力来开展学习工作。当然除了这些念头，在他们无法认真学习的背后或许还有计划中的一件事、惦记着某个电视节目……总有一些原因使得学生在潜意识中放松了对自己学习的要求，在学习总处在注意力不集中、心绪烦乱的思绪和感情中。长此以往，会养成上课不注意听，下课不喜欢学的坏习惯，影响的学习成绩一团糟。所以，我们老师和家长要对学生多了解，承认学生的个体差异。老师对学生的作业要分层安排，循序渐进，给不同的学生在某段时间内分配不同的作业(课外作业) ，这样可以培养后进学生学习的自信，鼓励他们独立完成作业，提高提高他们独立自主学习的能力。家长要配合老师做好学生在家时的复习和预习，如对家庭作业适当的督促检查，看孩子是否对做作业有应付差事的现象，有没有抄袭作业的可能，或对学生的小失误提个醒等等。也可以根据自己对孩子学习情况的掌握，在孩子对学习不自信是可酌量减少家庭作业，并鼓励孩子独立完成。并和老师联系沟通，请老师在孩子情绪不稳定时多加关注，对他们的作业也细心批改，评语中多加鼓励和表扬，如此有助于学生明白如何约束自己，并过渡到以后每次作业能够自己独立完成。这样在家长与老师的配合中树立学生学习的自信心，学习积极性自然会增加。 还有，我们的学生除了面对课堂压力与家庭作业外，在各阶段面临严格的考试也是多数学生非常畏惧的。我们教师和家长要根据学生对这种情况的适应情形区别对待：对大部分已掌握了平时所学内容的同学，我们要引导学生了解和认识到自己的实力，并针对他们的个别弱点适当指导。在心理上要让学生知道老师和家长永远是自己学习的后盾，我们并不指望他们十全十美，只要那么他们将能从容地要对学习中遇到的挫折与困难。对那些还未能真正消化所学内容以及对自己的学习缺乏自信心的学生，我们要面对他们在考试时就会比较紧张，担心自己的成绩考得不好的心里，我们在平时的辅导中要适当的进行心理辅导，减轻孩子的精神压力学生，对他们要采取一种放松和相信的态度，在鼓励中让他们学有进步。对那些在学习中只担心家长会责骂，或者曾因成绩不够理想而遭受父母亲处罚的孩子，由于过度的考虑父母对待自己成绩的态度，而对学习和考试忧心忡忡的同学，他们在考场上会显得心神紧张和慌乱，发挥不出最好的实力。面对这种情况，我们家长在平时就要留意孩子用功之后成绩上所出现的小变化，给予孩子适当的鼓励和支持。不要太看重好成绩，也不要太强调挫折，而是以关怀的心情去帮助孩子克服可能出现的问题。那么，孩子就会在功课中重新感受到轻松的乐趣，逐步的适应学习中的正常竞争，以平静的心情对待各种学习中的挑战。参考文献：[1]周小山. 四川省基础教育课程改革教师培训教材编写组[2]张文南. 新世纪教育呼唤新型师生关系[J]. 山东教育， 2002.z1[3]钟高华.树立正确的学生观建立新型师生关系
B. 怎样改善师生关系
现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。
C. 论述：如何建立良好的师生关系
教师应尊重学生、热爱学生
教师应当尊重学生的人格。教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话，你能当众体罚学生。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会。
教师应主动与学生交流沟通
建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在班级管理中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师只与个别班干部和“好”交流，学生只愿与喜欢的教师交流。
老师应正确处理师生间的矛盾
老师和学生长期相处，难免会产生各种各样的矛盾。这就需要老师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，培养学生健全的人格，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师，学会全面地看问题，学会采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了共同的理想和事业，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。
老师应当做到言传身教
老师在与学生的关系中居于主导地位，老师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”老师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，老师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力。
拓展资料
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
D. 怎么改善师生关系啊
虽然对你老师有意见，但是不能在上课的时候和他过不去啊，上课的时候是要认真的，课余时间久随便了，哈哈，这是没有改善关系以前的做法啊，别因为老师的关系而耽误了学习，要不然，以后你会欲哭无泪了....
E. 浅谈如何建立良好的师生关系
语文班 谢晓川 【摘要】师生关系对学生心理的发展影响相当明显。本文首先从三个方面论述了建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础：良好的师生关系是创造和谐课堂气氛的前提、有助于学生道德品质的提高和学校精神文明建设、是做好后进生转化工作的润滑剂。进而从教师的角度提出了建立良好的师生关系的途径：树立正确的学生观、树立为学生服务的观点、平等待人、正确处理师生矛盾、为人师表。【关键词】师生关系 必要性 途径 有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对学生具有“润物细无声”的教育作用。环境分为物质环境和人际环境，富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，但人际环境对学生的成长往往影响更大。小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”课程标准也要求我们在教学中不但要重视学生的知识和技能，更要关注学生学习情感态度的发展。由此可见，现代教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流的过程。那么建立良好的师生关系对教育教学有什么作用呢？以下我谈谈自己的几点看法：一、良好的师生关系是创造和谐课堂气氛的前提要愉快地完成每节课的教学任务，就要创造一个良好的智力活动环境，教师学识的渊博、语言的生动，推理的清晰，是提高教学效率必不可少的条件，而良好的师生关系是和谐课堂气氛的基础，因为它能使学生注意力集中，思维畅通，反应迅速，学习效率提高。二、良好的师生关系有助于学生道德品质的提高和学校精神文明建设人的道德品质发展离不开人的实践活动，离不开对人际关系的亲身体验，学生正是在与老师真诚的交往中，感受着人间的真、善、美，体验人与人之间最美好的情感。这种坦诚友好，关心理解的真情，对学生高尚道德品质的形成起着潜移默化的作用。学生也会用同样的真情去对待别人，而且在实践中通过反复体验形成一定的心理定势，最终成为固有的个性品质。三、良好的师生关系是做好后进生转化工作的润滑剂少数学生之所以成为后进生的原因很多，但其中重要的一个原因是后进生得不到老师应有的关怀，使学生的自尊心得不到满足，自卑感不断增强。当后进生自尊被老师一次次无情地伤害时，学生的自尊和自卑在心理的天平上产生严惩错位，导致他们和教师搞对立，以此来保护自己的自尊心。由此可见，做后进生思想工作的关键是改善师生关系。从而对教师的教导易于接受并变为自己的行为。其次，师生关系的改善可以改变后进生在集体中的地位，消除同学们对他们的歧视，使他们感受到集体的温暖，同学间的平等，以及做人的尊严，从而循序渐进地改变其不良行为，树立正确的道德观念。既然建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础，那如何在师生间架起心灵的彩桥呢？一、树立正确的学生观这就要求我们认真的贯彻新课程提出的“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念。把学生看成是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，每个学生的心理和生理都处于发展过程，正在由不成熟的人向成熟的人过渡。虽然在一定意义上说，学生的生活和命运掌握在学校和教师的手里，但学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的的容器。而是独立于教师的头脑之外，不依赖于教师的意志为转移的客观存在。不是说教师想让学生怎样，学生就会怎样，把学生当作泥土或石膏任意捏塑。教师应根据学生自身的情况和其思想认识的发展规律，指导学生自己读书，自己感受事物，观察、分析、思考，从而使学生通过自我探究，明白事理，理解认识事物发展变化的规律，获得学习、做人和生活的能力。 二、树立为学生服务的观点“风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了！”要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有服务精神。这并不是要把学生当成"上帝"，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的"英雄"。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。 三、平等待人平等爱生，注重激励，促使学生上进，使学生感激你，从而产生良好的“教师期待效应”,罗森塔尔效应。我国有句老话：“数子一过，不如奖子一功。”斯大林也曾说过：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样。”心理学的研究和教育实践经验也证明，如果教师喜欢某些学生，及时实施鼓励性评价，对他们抱有期望，他们会以积极的态度对待教师、学习和自己的行为，经一段时间之后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步。反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，他们会从教师的言行态度意识到教师的偏心和歧视，因而以消极态度对待老师，不理会或拒绝教师的要求，甚至“破罐破摔”，不求进步。这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。尽管有某些例外，但总的趋势是如此。因而在教育教学过程中不应单一地以学习成绩为标准，将学生分为差生、优生，甚至辱骂学生为“白痴”、“笨蛋”、“糊涂虫”、“不可救药”这是对学生心灵人格的冷酷摧残，这是无法建立良好的师生关系的。应争取多形式、多渠道、多种评价标准鼓励学生，以发展的眼光看待评价学生。四、善于控制自己的情绪，正确处理师生矛盾和谐的师生关系，求之难，去之易。师生关系是人与人之间的特殊关系。与其他的人与人之间的关系一样，也会经常出现这样那样的矛盾。矛盾处理得当，会使师生关系更加和谐。反之，会造成坏的影响。为此，教师要善于控制自己的情绪，要冷静思考，不要感情用事；要发扬民主，听取学生的意见；处理学生之间的矛盾要公正、友善；处理师生之间的矛盾要因势利导，多作自我批评，以身作则；对待学生中的错误，要坚持耐心、正面教育。这样师生之间的矛盾就会迎刃而解了。五、为人师表教师作为“以德育人”的劳动者，不仅要用全部的知识才华去教育学生，而且要用人格风范去影响学生，在教学过程中教师的“身教”往往胜于“言教”，让学生做到的教师首先要做到。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？”。要求学生不迟到、不早退，教师必早来晚归；要求学生勤奋学习，教师也应不断充实自己，孜孜以求；要求学生有良好的思想品德，教师必先树立崇高的人格和师德。这样学生才更愿意追随这样的教师，听从教师的教导，从而有利于学生人格的健全，智力的增长。建立良好的师生关系应该成为我们教师孜孜以求的目标！
F. 你认为有哪些改进师生关系的办法
一．充满“期望” (full of expectation)
心理学上的“皮格马利翁效应”常被广泛地用来描述学校教育中“期望”所起的作用。老师对学生所寄托的不同期望影响了他们对学生的言行和举止，而正是通过这些信号，学生感到他们所得到的来自老师的对待是不同的，从而知道老师对他们的态度和期望也是不同的。学生们会有意无意地迎合这些不同的期望，并依照它来规范自己的行动，结果导致老师的期望高，学生的表现就好，反之则走向反面。对学生充满期望，是我们每个教育工作者必备的学生观，更是英语教师改善师生关系的基础。
二．尊重爱护 (respecting and cherishing)
尊重学生，必须认识到学生是具有自己独立的理想和人格的活生生的“人”。教师应以一种平和的心态去善意地尊重学生，尊重他们的选择与思考，尊重他们的劳动果实。对学生寄予殷切的希望，信任、热爱他们，体察他们的情感、认识等方面的要求。对于学生提出的问题，老师要保护他们的积极性、好奇心和探索欲望，引导他们在知识的海洋中遨游。
三．研究学生 （study your students）
苏霍姆林斯基说，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们教师才有与学生相处的基础，才有可能发挥教育的功能。所以，教师都应努力成为一个人际关系的艺术家，主动关心体贴生活、学习有困难的学生，用真心关爱学生。我们英语教师更应拓宽视野，建立多种渠道增进师生友谊，给学生以思想，起开他们的思维闸门；给学生以智慧，点燃他们心灵的火焰；给学生以毅力，塑造他们的意志品质。真正减少和克服疏远与冷漠，形成教师信任学生，学生信赖老师的理想境界。
四．改变自己 (changing yourselves)
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为英语教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德和教学水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在新课程理念下的教师不再是独奏者而是伴奏者，舞台的主角应该是学生，教师的任务是激发学生的兴趣而不是学生的监督者。
五．民主平等 (democracy and equality)
在师生间冲突不止一次以鲜活的势力呈现人们面前的今天，民主平等和谐的师生关系理所当然地成为众多人心目中理想的师生关系。随着教育民主化进程的推进，民主地对待学生，尊重学生的自我和人格，已成为我们英语教师的共识。
民主平等地对待每一个学生既是社会文明进步的标志，又是学生自我意识发展的要求。在教学中努力创设一个民主和谐的“教学情绪场”，在其中，师者从“神圣”的讲台上走下来，真正成为学生语言习得与发展的参与者和辅助者。这样，密切关注每个学生的表情、神态和要求，及时调整教学方案，真正破除“师道尊严”，赢得学生的信赖，让他们放下包袱，开动机器，真正沉浸在英语学习的过程中。
六．彼此欣赏 (enjoy each other)
马克吐温说过，I can live for two months on a good compliment.没有赏识就没有教育，没有赏识就没有成功。师生在彼此的赏识中塑造健康的人格，学会理解宽容，培养成功的自信心、自尊心，进而提高他们相互交往、合作的能力，使师生共同走向成功。彼此欣赏是一种教学方式的要求，是提高教学效果的有效途径，又是衡量良好师生关系的重要指标。教学中，要多用 “Good job. Well done. Congratulations. Great. It’s really good of you. I’ve never seen such a wonderful job.等赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐。课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或出言不逊，图一时口舌之快，或态度粗暴图省事，否则，就会把平时苦心经营的良好师生关系毁于一旦。学生出现差错时，要用激励性语言，减轻学生的心理负担。
七. 减负增效 (lighten the students’ load to promote efficiency)
我们应该从我国青少年外语学习的规律和优势出发，积极进行教学法的改革、研究、完善，通过改进教学方法提高效率，切实减轻学生的英语学习负担，用较少的时间掌握更多的知识和能力。全面实现英语教育目的。
1．在“精”字上下工夫。即精细备课，精讲多练，精心辅导，精选习题。
2．在“点”字上求突破。抓住重点，突破难点，落实要点。
3．在“能”字上谋发展。充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置形象逼真的情境，提倡“任务型教学”，使教材内容活起来，让学生在接近真实的语境中，进行操练、练习、表演和解决实际问题等交际活动，培养学生的语言综合学习能力。
4．改革教学方式。课堂上，设置问题情境，诱发悬念，启迪思维，激励思考，以学生为主体，通过体验、实践、讨论、合作、探究，变“学答”为“学问”，激发创新精神。
5．改革作业形式。强调作业的目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、多样性和实践性，促进学生听说读写做的全面发展。
八．教学相长 (teaching benefits teachers as well as students)
所谓“教学相长”就是在教学中，师生间建立一种资源共享的伙伴关系。当今的社会越来越开放，信息源之丰富，信息传播如此快捷，知识更新成倍增长，我们教师不懂的东西太多了。因此，教师不只是自上而下的“给予”，而要与学生一道去探求，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，共同研究，共同进步。凡是学生讲得起、想得出、写得来、做得好的，就要放心大胆地让他们干，教师决不包办代替。要积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂“有疑问(question)、有猜想(guessing)、有惊讶(surprise)、有笑声(laugh)、有争议(disputed)、有沉思(contemplation)、有联想(association of ideas)、有创新(creation)”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
亲其师，信其道，笃其行。良好的师生关系的建立，将会激发出强劲的教育能量，促进教育质量的不断提高。
G. 新形势下如何改善师生关系
江西省赣州中学生物组 李京辉（341000） 【摘 要】如何构建和谐课堂是一个比较大的论题，在本文中笔者结合教学实践主要从如何改善师生关系角度来阐述。改善师生关系主要通过教师的引导，也要通过学生的积极参与，同时需要一定的前提条件。 【关键词】和谐课堂 师生关系 尊重 随着“构建社会主义和谐社会”的提出，“和谐”成为了我国民众使用频率最高的词语之一。像一阵风狂吹而来，和学校有关的也有很多，如创建和谐校园、创建和谐班级、构建和谐课堂等等。 笔者主要谈谈如何构建和谐课堂。和谐课堂是什么样的课堂呢？笔者认为应该是这样的课堂：师生关系融洽，学生参与积极性高，课堂气氛好，教学效果好。而师生关系融洽又是构建和谐课堂的基础，笔者要谈的就是如何改善师生关系。一、改善师生关系主要是教师的问题 随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远甚于包括教师在内的任何一个群体或组织。而与此同时，教师作为知识分子接受的教育虽然先于学生，但教师所接受的教育基本是传统文化，以“师道尊严”为主的师生观影响较深，传统文化“尊师重教”的道德要求，使教师自然有一种“被尊重”的需要，特别是被自己的学生尊重，这种意识在教师职业中已烙上深深的印痕。所以指责学生的错误，要学生认错，几乎是天经地义之举。如我刚出来教书时，在讲到植物卵细胞和精子的形成过程时，提到了大孢子和小孢子。当时有同学说肉包子、小笼包子，且议论纷纷，有同学笑嘻嘻。我及时使学生注意力回到课堂，并强调以后不要说了。没想到第二节课回顾上节内容时，一同学大声说：“小笼包子”，我很生气地说“谁说的”，有一个同学怯生生地站起来，“到后面站去”，此后，很多同学上课不太敢发言，就怕自己会说错话，后来我花了很多时间和精力才把这种局面扭转过来。当时我想，我是老师，我说话你都不听，就惩罚你，要不何以立威。 在这种反差中、学生常常觉得老师高高在上，感情不能相互融合。要改善师生关系就要摒弃传统的“师道尊严”，应该做到下面几点： 首先要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊，尊重本身就是一种教育力量。其二是师生平等。这里所说的平等就是师生双方都要服个“理”字，教师不能因为自己神圣的称号而一切正确，这种平等实际上是在教学生“正直地”做人。我们指出学生的错误，让他们改正。自己犯错误，尤其是在思想品质或业务上的问题，也要有勇气在学生面前检查认错。现在的高中生，朝气蓬勃，精力充沛，知识面广，我们教师也要向学生学习，从学生身上吸取道德和智慧力量。其三就是教育方式的民主化，民主化就是让学生参与教学活动，而不是教师一言堂。这就需要教师多想方法设计好课堂。二、改善师生关系是师生双方的问题 过去我们强调教师要尊重学生，但是很少强调学生同样要尊重教师，学生要学会从他人的角度考虑问题，要考虑他人的感受。教师对学生而言，要有“肚量”；要善于宽容他人，然而教师是人而不是神，他也有自尊心，学生要充分尊重教师，尊重教师的劳动，不能设想一个不尊重教师及其劳动的学生，将来会在社会尊重他人和他人的劳动。社会成员之间的相互尊重是一个社会得以存在和发展的基础之一。因此，我们在改善师生关系的主要责任放在教师的肩膀上的同时，也要加强学生尊师的教育，使他们了解我们社会的基本道德准绳。然而，我们有不少学生对教师缺乏应有的尊重，野蛮无理地对待某些教师，故意冒犯老师，惹老师生气。对于那些故意冒犯教师，缺乏对他人尊重之心的学生，我们应给以耐心的教育和引导。当然，并不是每一个学生都能被转化，毕竟教育不是万能的。80年代以后出生的是越来越多的独生子女，随之而来的是越来越多的“小皇帝”、“小公主”、“坏孩子”，不单是教师，就是一般的普通人，也会天天与他们遭遇，受到他们无理的冒犯，我们教师对学生要宽容大量，不与学生争高低，不对这样的学生抱有偏见，一见就火，一提就怒，要对他们的过火行为满不在乎，要反躬自问，自己为什么在学生心目中成为被冒犯甚至是讨厌的对象，将学生对自己的“不敬”作为提高自身的素养的锻炼机会。三、改善师生关系是有一定的前提条件 师生关系的融洽是有其一定的前提条件，偏离我们的培养目标，游离于教育工作的根本目的之外的“和谐的师生关系”很容易将我们的学生引入歧途。无原则的“和谐的”师生关系，只会是对于学生的个性中的缺陷的无视。在杂志上看到有这样一位班主任教师，对学生加以误导，提出一些似是而非的口号，说什么“高中学生应以自我教育为主，不宜管头管脚”云云，结果是学生身上的极端民主化、极端自由化的无政府主义的思潮泛滥，如脱缰的野马，无视一切，否定一切的虚无主义得到了恶性的发展。又有一位班主任老师，在让学生的个性得到充分发展的口号下，让学生学某年轻作家，不学无术的招摇撞骗，阅读某知名作家的骂人经，师生关系可谓“融洽”，但学生思想混乱，班风日下，学生不思进取，学习成绩直线下降……这两位老师的共同点都是打着“让学生个性得到充分发展”的口号，这种口号看似“科学”，实际上倡导的是一种伪科学。世界上没有脱离共性的个性，没有不受共性制约的个性，抛开了我们教育的根本目标，对学生没有一定的合乎科学的要求，这种个性的发展只能危害社会，危害民族。实践已经雄辩地证明，他们误导了学生，使那些在他们思想影响下的学生在人生的道路上走入了歧途，要弥补这种有害的后果，要花大量的精力，会耽误学生成长中可贵的时间。与此类似的是，有些教师为了“搞好师生关系”， 搞放弃原则的私人拉拢“哥们义气”。或者对学生的缺点、错误采取视而不见或绕道走的办法，避免发生冲突，“损害”师生关系。 总之，在和谐的师生关系中，教师可以充分发挥自己的教育作用，学生在教师的精心指导和教育下，可以充分发展自己的特长和个性，可以充分施展自己的才智，可以得到全面和谐发展。
H. 如何改善师生关系,提高教学效果
如果想改善师生关系，提高教学的效果，首先就应该接受学生的一些不同，包容学生的的缺点，让他觉得得到了老师的认可，对你有好感，你才能改善和他们的关系，提高自己的教学效果
I. 浅谈怎样建立良好的师生关系
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。有关实验证明，压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用，相反，在轻松愉快的心境下，脑细胞容易激活，使智力活动处于最佳状态，有助于进行记忆，思维和想像活动，便于知识的获得。同样，教师在消极的情绪中，不利于教学活动的进行，而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此，处理好师生之间的关系，对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。因此，师生关系的改善着重在于教师自身的改变。应从教师自身做起。我们认为教师应从以下几个方面进行努力，才能形成融洽的师生关系。
1、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力
第一印象在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主的首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此，教师应充分利用第一印象的积极作用，在和学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，以增强自身的人际吸引力，为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
2、教师要研究掌握批评学生的艺术
学生是一个青年群体，青年人易激动，自制力较差，社会经验欠丰富，往往发生这样那样的问题，而此时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂迥地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师主关系