师生乱肉课堂
『壹』 新老师上课时如何使一个很乱的班安静下来，抓典型应该如何抓
(*^__^*) 嘻嘻、真是碰到我你幸运了、我情况和你一样。我也新老师，这回学期刚去接手一个新班 比较乱的答班、一开始确实有头疼。但是 经过这两个星期的相处和改良，现在班上学生各个都温顺又懂事呢、 首先我告诉你、千万别用那种粗暴的方式想获得真正的宁静，你若是对学生粗暴，她们表面怕你。但其实心里会对你产生厌恶心里的。尤其是现在的孩子。个性还都比较烈、 以我的经验，首先是要让学生喜欢你，喜欢这个老师。那样他们在自己喜欢的人面前就会想要赢得对方的好感。相反我觉得你可以适当的幽默一点、让课堂气氛活跃一点、但是该威震的时候还是要镇一下、让学生对你又敬又爱、对了 ，说了这么多，你教的是几年级的孩子啊？有空多交流交流···
『贰』 职校很乱吗听说别人直接在课堂上啪啪啪。
在放学后的教室里我相信，在课堂上早就上新闻了；祝您一切顺利！！
如果您对我的回答表示认可，请点一下“采纳为最佳答案”，表示对我的鼓励，谢谢！！！
小学科学学习强调以探究为核心，科学探究离不开师生、生生互动、生本互动，然而，由于价值多元化的存在，在师生和生生互动中自然而然就会产生各种各样的生成性问题。面对这些问题，教师如果处理不当，就可能会影响教学内容的传授和预期教学效果的实现，甚至会影响课堂教学进程。因此，教师应重视课堂中出现的生成性问题，运用教育智慧合理地应对这些问题。
一、小学科学课堂生成性问题的特点
随着新课程改革的深入，学生的自主性和主体性地位日益凸显，课堂的开放程度更高，生成性问题就是在这样的环境下产生的。课堂教学生成性问题是指在一定的课堂教学情境中，教师与学生、学生与学生、学生与文本互动中，随机出现的超出教师预设内容之外的影响课堂氛围、师生思路及教学进程的即时信息。这些生成性问题一般都具有动态生成性、多样性、情境性和隐蔽性。那么，在小学科学的课堂上，生成性问题除了拥有这些一般的特点之外，还具有哪些独有的特点呢？
（一）探究性
小学科学课程标准提出，科学学习要以科学探究为核心，科学探究重视学生学习的过程和方法，注重培养学生发现问题、提出问题、做出假设、验证假设、得出结论的科学思维。然而，问题意识的培养并不是能依靠教师的知识传授得来的，它需要学生主动思考、自主探究，特别是在小学科学的课堂上，不管是科学概念的学习和科学实验的操作，都需要学生自己动手探究，所以，即使教师的预设很充分，也不可避免地会出现一系列的生成性问题，这些问题都需要进一步的探究、实验去验证，所以这些问题都有探究性。
（二）创新性
小学科学课堂生成性问题的产生一般是在学生已有经验基础上，从学生自身角度出发提出的、超出教师预设的问题和想法，这说明学生在教师教学的过程中，学生的思考没有跟上教师的节奏，或者是没有与自己原有的知识结构衔接上，或者是不能接受新知识、新观点；或者是对科学实验的设计产生了新的、创新性的想法，等等，这些都是学生在科学学习过程中，思维水平的一次飞跃。
『肆』 课堂太乱如何解决
使课堂安静下来的技巧
所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。
影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都有关系，甚至特定时间（比如开学初或每周一）、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。
1．不说话，在黑板上写出要学生做什么
上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。您可以这样做做试试。比如在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“默读35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。
如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。
2．沉默，注视
上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。
3．请求学生安静
要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，遇这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对这种班级，有时客气效果更好。
4．压低声音
教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会闹到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。
5．做手势
有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力、避免把事情闹大。比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示噤声。当然也可以用手指点说话的同学，这种方式的缺点是容易分散学生注意力，你指谁，学生就可能朝他那边看。拍手也是个办法。如果教师与学生关系比较好（特别是在小学），师生可以事先约定一些手势语，像暗号一样，我做什么动作你们做什么事情，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化，是很好的办法。
6．题外话
上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光暗淡下来，教师可以暂停讲课，说点题外话，学生感兴趣的事情，小笑话等等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。只有那些死板的教师，才会因为害怕耽误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去，结果降低了一整堂的听课质量。
7．倒计时
教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘〇’的时候安静下来。10……9……8……”这种办法有时也能起作用。
8．评比
教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”
9．提示声
比如可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大，以免影响邻班上课。
10．提示标语
教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面。上面写“拜托！闭嘴！” “我很郁闷，你们不要讲话了！”“你们还让不让我活了？” 等等。这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性性才有冲击力。稍带点玩笑性质较好。
11．提示道具
画一个人脸，嘴角向下表示愤怒，藏起来。在课堂较乱的时候，教师先沉默一阵，突然把这个人脸道具举起来，做游行示威之状。或者模仿古代官员出行时前面有人举的“肃静”的牌子，也有戏剧性
12．做特殊动作
如果说话声音越来越大，局面变得难以控制，教师也可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，让后讲课。
13．离开讲台
这也是一种特殊动作。教师做愤怒状，离开讲台，向教室门口走，或者向教室后面走。学生不知怎么回事，就会安静下来看个究竟。
14．小组齐声喊
安排某个小组或座位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静！”可以使全班安静下来。
15．大叫
不得已的时候，敲桌子大喊也未尝不是一种选择。但是要注意，此法不能多用，越是平日和颜悦色的教师，用这种方法越灵。我有一个学生曾对我说：“您教我们两年，我只见您发过一次脾气。”我问：“怎么发的？”学生回答：“您一拍桌子，大喊‘混账’！”可见此法有一定的“画面冲击力”。
16．扬言罢课
实在无法控制局面时，可以扬言“我不上课了，我走！”这招轻易不能用，因为学生如果不买账，你就只能罢这堂课。
17．叫班干部请班主任或校领导来
这就等于宣告自己失败，需要外援，确实不是个办法，但特殊情况下也仍然是个办法，你总要有个办法应对学生吧。
『伍』 急急急急急！！！求一篇关于师生间发生在课堂上的事情！我要案例分析！！！！！！！
庞老复师是一位五十多岁的男制教师，身体发福，高度近视，头发稀少。他新接了一个五年级班，得前任班主任的“真传”，这个班的“滑头多”，很难教，还有几个充满火药味的“钉子户”，软硬不吃，刀枪不入。果然，开学第一堂课，庞老师跨进教室，发现学生们的眼神怪异，有的还捂嘴窃笑，庞老师顺差学生的眼神转一看，黑板上着一个滚圆的脑袋，上面长着三根头发，鼻梁上架着一副眼镜。看样子，画的不是别人，正是这位新班主任！这时，学生们直直地盯着老师，似乎在看庞老师的“好戏”，又似乎在等待电闪雷鸣的降临……
先大加赞赏一番这位同学的绘画能力，然后让他告诉这话的是谁？这样很有可能就避免了一些尴尬，然后再引导学生认识自己，我同学们共同完成一幅自己的自画像，我想这样既不是自己的面子，又不会导致学生的抵触，以后会成为好教师！！！！！
我对作文实在无力……
『陆』 师生间能发生什么样的“不正当关系”
内容摘要：教育改革的关键是课程改革。重新定位师生关系是课程改革的必需。新课程背景下应该建立的新型师生关系：新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。如何建立良好的师生关系：首先，老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。同时，要热爱学生。教师要讲究，尊重学生。教师还要致力于改革课堂教学，确保学生主体性。新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
“国运兴衰，系于教育”。教育改革的关键是课程改革。建国以来，我国的课程建设为提高教育质量、培养社会所需人才做出了巨大的贡献。但是，随着科学技术的发展，信息技术的崛起，知识经济的到来，学习化社会的出现等等，特别是入世后，教育观念、教育体制、教育内容、教育手段、评价标准等方面的一系列变化，需要建立全新的课程体系、课程结构以及教材体系。年原国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，改变了将“课程”狭隘化为“教学内容”这一弊端，将内容与目标、手段、方法等结合起来，由此教学计划更名为课程计划。年，正式启动了基础教育课程改革工作，对课程改革作了总体部署。并于年6月正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，课程改革旨在全面关注学生的发展，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，使学生形成良好的个性品质。
全面推进素质教育急需课程改革。从年第一次全国教育工作会议开始一直到第三次全国教育工作会议的召开，全面推进素质教育在我国进入了新阶段。素质教育赋予了教育方针以新的时代内涵，它要求基础教育不仅要使学生得到知识和认知的教育，而且应将能力及情感、价值观和行为方式的教育和培养放在重要的地位，使学生的基本素质得到全面的、充分的发展。使每一个学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。所以，构建符合素质教育要求的课程体系，就要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，使传统的基础教育课程内容和教育手段向素质教育转轨，积极构建与素质教育的目标相吻合的课程体系。新的课程体系应把学生能力的培养、综合性的学习及价值观的养成等放在重要的地位。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这也是我国素质教育课程体系的根本要求。
一、重新定位师生关系是课程改革的必需
1、新课程与旧课程的比较
新课程与旧课程的最大区别在于旧课程是把“课程”狭隘化为“教学内容”，并将内容与目标、手段、方法等割裂开来；在课程结构上，学科课程所占比例大，活动课程所占比例小；基本上都是必修课和文化基础课，缺少选修课、综合课和职业技术课；在课程内容上存在：繁、难、偏、旧等现象；过分强调学科体系的严谨性，过分地关注经典内容；脱离现代社会、现代科技、现代生产的实际；远离学生的生活实际，脱离学生的生活经验；学科之间、课程之间缺乏、沟通和综合性；缺少学生的实践活动和生活体验；缺乏中国优秀传统文化的弘扬和人文精神的培养。
新课程从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会做人，学会学习，学会创造；在课程设置方面，设置了综合实践活动课为必修课，注重加强学生创新精神和实践能力的培养。同时，使学校教育与社会发展紧密相连，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感；关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、新旧课程差异对师生关系的影响
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。
课程改革后，教师的功能和作用发生了变化。尤其是网络教育、远程教育的出现也对学校教育和广大教师提出了新的挑战。新课程方案要求处理好“传授知识与培养能力的关系”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”。这时教师不再是绝对的知识给予者、输出者，教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的者和研究者。但教师首先应是首席学者，一方面教师帮助正在接受教育的学生在各方面打下良好的基础，另一方面教师本人又是终身教育大系统之中的受教育者。教与学的关系是互动的、平等的、的关系。
新课程要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”同时，师生在积极有效的对话与交往中，共同创造和课程，教学相长，两代人共同成长起来，从而建立和谐的师生关系。
新旧师生关系差异的原因，首先是教学内容的极大丰富影响着师生关系。我们常用一桶水和一滴水的关系来形容教师所具有的知识量和学生获得的知识量的关系。但是随着科学技术的迅猛发展，一滴水和一桶水的关系已经不是静态的，而是动态的。教师已经有的那一桶水中有没有学生需要的那一滴水，是一个很现实的问题。今天，作为教师的你，可能会经常处于“被学生问倒”或在某些方面根本不如学生的尴尬之中。因而，“不必不如师，师不必贤于，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在当今社会更具有现实意义。教师不仅应以被学生问倒为耻，而且更要以被学生问倒为荣。因为，一方面，教师应“学高为师”不该被学生问倒；另一方面，当学生在某些方面已经超过老师时，作为人师应感欣慰。同时，后域文化现象的出现也直接影响着师生关系。教师即知识传授者的传统地位被动摇。因此，教师的那一桶水必须不断地更新，由一桶死水变成活水。
其次，信息渠道的多样化影响着师生关系。新课程的实施和我们面临的时代，使得知识获得的渠道空前广泛。课堂不再是唯一受教育的场所，书本不再是唯一的知识来源，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师也就不可能全面地成为学生的教师。因此，学生获得知识和信息的渠道多样化直接影响着师生关系。
第三，研究性学习的开展影响着师生关系。研究性学习被列为国家规定的必修课。它主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，研究专题从学生生活和社会生活中选择和确定，通过亲身实践获取直接经验，培养科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，学习方法和途径不再像过去那样单一。教师所熟悉了解的方法都是在应试教育背景下学习的，需在研究性学习下重新思考和改造。已经熟悉的很多东西在此背景下要进行重大调整。教师是组织者、参与者和指导者。
过去封闭刻板的课堂教学，把学生定格在课堂或校内，很少接触社会生活，其想象力可想而知。死记硬背的标准答案，使学生丧失了学习兴趣，为了万无一失，只能死记硬背，无法要求学生具有想象力；过去中国传统教育一直是培养“温顺”、“听话”的乖孩子，孩子的选择不能出格，必须与父母的意志相一致。剥夺了孩子的想象力和创造力。因此，必须改变传统的教学关系和师生关系，建立适应时代发展，符合素质教育课程体系的新型师生关系。
二、新课程背景下应该建立的新型师生关系
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，新型的师生关系，首先应是以生为本。
以生为本，就是重视学生的行为的主观意义，特别强调学生个体行为的主观层面。以生为本，就是强调学习过程的重要性，要求教学过程适应学生身心发展规律。以生为本，就是重视学生的基本素质的提高，培养学生的创新意识和创业能力。为此教师应树立以生为本的思想，真正达到“一切为了学生，为了学生的一切”的理想境界。
其次，新型的师生关系应是和平等的。倡导教学，建立平等的师生关系意味着对学生的平等与尊重，真诚的热爱与接受，合理的控制与宽容。倡导教学，建立平等的师生关系就是要在课堂教学中，师生应共同创造良好的心理、情感和社会氛围。倡导教学，建立平等的师生关系就是要求教师作为首席学者，从知识的权威者的地位转到平等地参与学生的研究。“倡导教学，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、思考，为学生禀赋和潜能、充分的发展创造宽松的环境。”
综上所述，新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的型师生关系。在这样的师生关系中，教师作为一个协调人，在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，营造一个良好的学习环境，最终让学生启己健康、和谐地发展。
那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？
三、如何建立良好的师生关系
1、老师要接受再教育，不断充实提高自己，要更新观念，改换自己的角色。
（1）、古人有“亲其师才能信其道”的说法，要让学生信其道，做老师的就要不断学习，跟着知识的发展脚步自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不败之地，“师者，所以传道授业解惑也”。当学生带者疑难问题来找老师解答时，老师要能使学生茅塞顿开，豁然开朗，有“柳岸花明又一村”之感，使学生带疑而来，满意而归。老师不加强自我修养，不提高个人整体素质，不加强业务学习，能让学生信其道吗？如果一个学生在课堂上提出老师预料不及的问题时，因老师没有充分的准备，回答不来，就埋怨学生是捣乱课堂秩序，故意刁难老师，要么避而不答，时间一长，老师在学生心目中的威信渐渐降低，学生当然不会服你。所以，打铁先得本身硬，学生佩服的五体投地，就愿意亲近你。新型的师生关系自然就形成了。
（2）、教师除了不断接受再教育，提高自己能力外，还应该更新观念，从旧教育体制的“师道尊严”中解放自我，要知道现在的学生不再像过去只愿做个听众，不敢表达自己的意愿，也不再视老师为“神”，如果你说错了，他不会再惟命是从，老师也不应为学生的偶尔顶撞而大动肝火，使师生关系过于紧张甚至隔膜起来，尊重学生意志，成为现代教师必须接受的新观念。当然，管教学生是老师的天职，老师与学生应建立“亦师亦友”的关系，不妨去关心学生，多与学生交流，甚至在课余时间与他们一起玩玩。魏书生在《班主任工作》中就提起过：为了多接触学生，放学路上约学生一块回家，路上见到行人，见到商店，见到场，见到诸多社会现象，及时了解学生对这些社会现象的见解，一路上谈笑风生，交谈，由于换了环境，离开了教师和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，而且平等地和学生讨论一些问题更容易找到较正确，较科学的教育方法。
这样能够尽量使学生愿意与老师亲近，便于拆除他们对老师威权的防线，给学生一个宽松，愉悦，平和的氛围，让学生得以宣泄自己的不满，从而降低师生关系紧张的程度，把老师当作知心朋友，不再紧锢在“师道尊严”圈圈中，这样，教育学生才能使他信服，效果相对要好些，这就是要教师改换自己的角色，建立从师到友的新型师生关系。
（3）、 以理服人，塑造和提升现代教师人格。
教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分重要的作用。在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上 、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从 。”生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，自己遵守班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……
这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。
（4）、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
2、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地，并在其他老师面前经常表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
（1）、 向学生播洒一腔爱心，做学生的亲师。
古人云：“天地君亲师”。学生与老师亲近起来，感情加深了，教育学生的效果才能更明显，有时候，教师满怀诚心地去批评教育学生，希望他能改过从善。反而与你成仇，耿耿与怀。怎样才能让学生真正感到你是真心为他好，而不是所谓的找茬儿、挑刺儿呢？我认为应该以“爱”为出发点，首先让学生感到你是爱他，是关心他，这就得从学生的个人生活，思想波动，学习中的烦恼，和同学之间的关系等方面去了解他，和他达成共识，用他们自己的语言和他们多交流，批评的语言也要委婉，中肯，让人容易接受。切忌粗暴简单，更不能讥讽，挖苦。如魏书生在学生犯了错误后，采取让学生写说明书，写心理病历，以及学生犯错误罚唱等多种方式，不仅密切了师生同学之间的关系，也淡化了学生的逆反心理，更增进了师生的友好感情，使学生认为老师是他们的亲师。
对学生要多一点爱，多一点“情感投资” 。一个班的学生来自多的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。例如本班有一位女学生，父母双亡，是个孤儿，跟着叔叔等一些长辈一起生活，因而在学费方面有点问题，学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知道情况后，主动给她学费，让她想方设法完成学业，虽然那的学费到现在还未给本人，但本人心觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用。那个女孩至今仍在学习。
“情感投资”是也是治班的重中之重。本人认为，师爱就是师魂。“亲其师，信其道”。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。“孝敬父母，尊重父母的劳动”可作为了“情感投资”的切入点。针对学生的特点，经常让学生在家的时候为父母或者是长辈做一件事，比如洗衣、做饭、打扫卫生……甚至还布置“为妈妈或爸爸洗一次脚”的课外作业。此外，还倡议学生积极开展“种德”活动——建议学生每天为班里或为同学做一件事，哪怕是举手之劳的小事，只要是发自内心的就行。于是，班级里的学生你帮我助的现象总是层出不穷。学生的品德、人格、素质在爱的熏陶下逐渐发展成熟。
『柒』 教师对公开扰乱课堂的学生怎么处理度怎么把握一旦出现家长辱师的事件谁来维护教师尊严
这个要看你自己的能力来处理。这也是现在教师的必修课，可惜上大学并没有内学到相关知识。处理容方式因人而异，因生而已。因人而异看你的性格，擅长的方式等，因生而已看学生性格，当时情况等。但是一条，不能体罚或者变相体罚，更不能动手别给自己找麻烦！你可以请教那些课堂纪律好，师生关系融洽的有经验者。学生辱师，你先忍着，教育学生。做老师有风险，你早就知道吧。你可能是新教师，路还很长，多学习。
『捌』 老师无能不作为，学生混账乱课堂，我该怎么办
不能让他们毁了你，你可以想教育局反映问题，千万不能落下。要不然怎么考个好大学，还有你们那定期换班吗？
『玖』 上课期间学生扰乱课堂秩序，老师怎么办
教师维持秩序我觉得要有这么几点：
1 身体健康甚至有活力。嘴巴有流畅的表达能力 这是最基础
2 把自己的所想说给学生 而不是只告诉学生 别说话 别说话
比如可以告诉学生： 我来你们班呢 很高兴 希望咱们建立一种和谐的师生关系。我上课呢 也有个习惯 就是希望教室安静 如果有说话的 我会很不高兴 因为，我来咱班的目的很明确 就是把课讲完。但是你说话 我说的你们就听不见 我必须提高嗓门 这样我会很吃力 很吃力的讲课我感觉特别恶心难受 所以 你不要以为你们说话不是得罪我 你说话就是让我身体不舒服
。。。
这样出口成章 说的多一些 当然你要脑子里想的多 有观点 才能讲的多
讲的时候声音大点 让你声音涵盖整个教室 把你的观点洒遍每个角落 让你的观点成为教室的主要舆论
营造一种本节课以你为主导的感觉
3 设立几个纪律组长 比如6个 一个组长管一些人 从一上课就对本组说话的计次数
比如 某某，警告第一次。再说话 警告第二次。第三次交给你 你打手 当然对于有个性的 学生可以告诉他可以不打手 那就是站在外面 让他选 打手后次数清零 在警告2次 第3次打手 连续打手3次去班主任办公室
4 如果面对班级没什么可说的时候你就把对个别学生的看法当众说给学生 这样既教育了个别人 又让与此人此事无关的学生感觉你的观点 他听了也不会就犯那人的毛病