概念师生
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
(1)概念师生扩展阅读：
现代意义的师生关系的涵养方法：
导师和研究生时师生关系，绝非那种古代那种宗派上的师徒关系。搞研究，不能沾染上江湖习气，不能拉帮结派，不能党同伐异。作为文明社会、法治社会中的现代人，师生关系应更纯粹些。孙家洲断绝与郝相赫的关系，无可厚非，但是断不断绝，怎么断绝还得按程序来，谁都不能任性。
学贵有疑，老师可质疑学生，学生可质疑老师，真理是他们的启明星，于此而言，师生关系切莫庸俗化，切莫为了利益而结盟。如果缺乏正气，缺乏纯粹的是非判断，对学术不是好事。
Ⅱ 函数概念学生学情分析
学情分析:
（1）学生在初中已经学习过函数的概念。
（2）本班级学生个体差异较明显。
基于本课时是概念课，重点在函数概念的理解和形成。
所以应把重点放在让学生形成概念的过程中，联系旧知(初中学习过函数的概念、生活中具有函数关系的实例)、突破难点(从具体实例抽象出函数概念)、生长新知（能用集合与对应的语言描述函数的定义，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域）。为此通过教学目标和难、重点的展示，让学生学习体会函数是描述变量之间的相互依赖关系的重要数学模型，正确理解形成函数的概念。
基于本班级学生个体差异较明显。
故在教学过程中要充分相信学生，大胆的放手。
在面对学生时要本着不抛弃、不放弃的原则，引领每一名学生参与到课堂教学中来，对于主动性差，学习能力弱的同学，要以优待差，互相帮助的原则，先给他们制定小的学习目标，再逐步扩大。
在教学中要充分发挥学生的主体地位，不断鼓励、不断引导使学生都能积极主动的参与到课堂教学中来，这样才能激发学生的学习兴趣，在班级形成良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。
为更好的对待学生的个体差异，在教学中应创造更吸引学生的课堂，在教学中可采用兵教兵，将教将的方法等......
Ⅲ 学生概念形成的主要过程包括哪些阶段 简答题
课堂教学是实施素质教育的主阵地.课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,有碍学生创新精神的培养.随着教育改革的深入,教学方式,教师的角色,学生的地位,教学目标等都发生了很大的变化.将教师讲、学生听的“一言堂”式教学,变为师生互动、相互促进的合作式教学；教师角色由原来的知识权威,变成一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者；学生由被动的知识接受者,变为积极的思考者、探索者和参与者；教学目标从以传授课本知识为中心,转向以促进学生发展为中心.因此,教师必须以积极的心态来适应课程改革,主动运用启发诱导策略,充分发挥学生的主动精神,提高教学效率和综合素质,是新形势下教学的迫切需要.
精心导学是启发诱导式课堂教学的关键
.备课是一个再创作的过程.“教学有法,但无定法.”要想上好一堂课,就得在课前精心设计好本节课的教学语言和传授途径,要认真钻研教学大纲,正确处理好教材与学生的关系,教材与参考书的关系,教材与考试大纲的关系.只有处理好这三个关系,才能在具体实施的教学过程中,从学生的实际出发,“受人以渔”,而不是“受人以鱼”；才能做到在上课时突出一个“新”字,即把新知识新内容新信息传授给学生；在讲述表达和板书的过程中才能体现出一个“清”字,即教学思路清晰,富有循序渐进性；在设疑选题导学过程中突出一个“精”字,即精选精导精练,使学生过目难忘,听后有一种回味无穷的感觉,才能达到培养学生良好个性心理品质和大面积提高课堂教学效率的目的.
深刻理解和把握教材,提高对课程的驾驭能力
.在培养学生的主动精神上,最主要是充分发掘教材本身的吸引力,通过教学内容的情趣、奥妙、意境,以及在实际生活中的实用性来激发学生的学习积极性和主动性.否则,单 靠教师的枯燥说教,不仅无法引起学生的积极思维,而且还容易对教师形成依赖感.因此,有人说在教学过程中,教师做的越多,学生做的就越少,教师帮助学生解决问题的能力越强,学生独立解决问题的能力就越差.这是很有道理的.所以,要求教师必须深入教材,充分理解教材,综合运用多种表现手段,设计适合于课程实施的最佳方案,来激发学生的积极性和主动性,培养学生的想象力.
改变传统思维,充分调动学生学习的主动性
.课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程,互动的质量水平决定了课堂教学的质量与效果.教师要充分领会和理解教学改革的精神,改变传统的思维定式,充分调动学生的积极性和主动性.在教学过程中,教师是引导学生发展的外因,而学生则是制约其发展的内因,对学生的终身发展起决定性作用,传统的教学观念中,人们都把教学过程理解为教师向学生传递知识的过程的唯一,来形容教师作为知识权威的地位.这显然是对教学过程和教师地位的曲解,如果教学只是一个简单的知识传递的过程的话,那这件工作就成了任何人都会做的事情,教师的专业化也就无从谈起了,事实上,教学工作应当是一项以学生为主体,立足于师生的双向互动,旨在促进学生全面发展的工作,这一工作充满了师生的创造性劳动.特别是一直被忽视的学生的主体地位必须引起教师的高度重视.要有“师生换位的观念”.有意识地引导学生参与教学活动,变原来“单一传授型”教学方式为“合作创造型”双向交流的教学摸式.学生学习的主动性受到多种因素的影响,如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、成就动机等.教师要善于因势利导,使许多一时的欲望和兴趣得于保持,会集合发展成为推动学生主动学习的持久动力,最终形成一种主动学习的习惯.
.培养学生创新能力和实践能力
创新的核心是创造力,创造力就是产生新思想,发现及创造新事物的能力.创新与继承是对立的,但又是同一的.创新不是继承,但创新必须以继承为前提.没有对人类知识的继承,就谈不上什么创新,任何时代的科学文化知识,都是人类创新过程中的一个阶梯.因此在教学过程中,要处理好创新与继承的关系.进行创新教育就是要激发学生的学习动机,注重知识的积累,变技能教学为智慧教学,努力培养学生的求知欲,调动学生的积极性和主动性,加大知识积累的力度,注重对那些能引起学生思考,探索或为思考探索提供方法的知识的学习.启发诱导不仅要引导学生动脑,而且要引导他们动手.掌握知识不是教育的最终目的,发展学生独立解决问题的能力才是最主要的目的.所以启发诱导学生将所学的知识与临床实践相结合,培养学生的创新精神和动手能力.并且应打破为应试而教,为应试而学的僵化教育体制,更多地把研究和实践的环节贯彻到教育中去,使学生养成研究的习惯,掌握研究问题的方法,注重实践,在实践中去锻炼由知识厚积转化为知识创新的能力.
. 在课堂教学实践中要勇于教法的改革创新
课堂的改革创新首先要着眼于课堂教学模式的优化,即课堂教学的开放性；教学内容的包容性；教学形式的多样性、先进性、前瞻性；能力训练的科学性.要改变教师独立课堂、包办代替的模式,让学生有自主活动的空间,在活动中学习,让启发式、讨论式、研究性教学成为课堂教学的主要方式,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践以实现学生多方面能力的综合发展.传统填鸭式的教法,严重压抑了学生个性的张扬及学习潜能的发挥,不利于学生成长,而开放式教学则感悟式、体验式、探究式的活动教学为中心,能开启学生的心智,培养学生优秀的学习品质.学生在眼动、物动、脑动的学习全和中,自然达到智动、怀动的妙趣横生的学习境界.
.总之,启发诱导式授课,对教师,学生以及教学活动本身都是卓有裨益的.对学生来讲,启发诱导策略表现了教师对学生的主体地位的尊重,能够培养学生的主体意识和主人翁责任感；独立发现问题,分析问题和解决问题的过程能够增强学生的自信心和自豪感.对教师来说,运用启发诱导策略设计课程和实施教学,充分说明教师主动迎接课程改革的课程.这不仅说明了教师对学生主体地位的尊重,而且能让教师从繁重的体力劳动中解脱出来,以更加充沛的精力投入到课程的研究,开发与利用中去,进而提高教师的科研水平,实现教师的专业化.对教学过程而言,启发诱导策略符合辨证唯物主义的认识规律,有利于提高教学效率.师生的互动整合打破了传统的“一言堂”教学模式,使教学过程出现勃勃生机
Ⅳ 有谁知道师生关系的定义
师生关系定义是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
Ⅳ 运用操作性定义，解释自我概念，师生关系，问题行为，心理健康
姐姐给你回答：
自我概念——自己对自己的认识；
师生关系——学生和老师之间的人际关系；
问题行为——被社会否认的不良举动；
心理健康——知情意行稳定，内外协调一致。
Ⅵ 浅谈师生关系什么是良好的师生关系
良好的师生关系有利于学生的“学”与教师的“教”良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师生关系创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。
良好的师生关系对学生学习活动也有重要影响。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，在这种良好的心境下，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。良好的师生关系对于学生来说，还可以增强学生克服困难的信心与勇气，能较顺利地把教师提出的要求变为学生自己的行动，使学生得到心理满足，把学习看作是一种精神享受，从而最大限度地发挥学生的潜在智能。心理学研究表明，师生关系对学生的学习成绩有显著的影响。师生关系好，学生学习成绩也好；若师生关系不好，则学生的学习成绩也差。良好的师生关系是促进教师与学生心理健康发展的有利条件每个学生与教师都是具有独特个性的人，彼此相处就是个性之间的撞击。教师与学生之间的交往都是以自己的个性，人格去影响对方的个性、人格的心理活动过程。
良好的师生关系有助于师生之间加深理解，有助于减少磨擦有助于增强师生之间的心理凝聚力，为心理健康发展提供有利的条件。学校是学生一生中，可塑性最强时期的主要生活环境。学校中人际关系构造青少年的社会经验和他们对社会中人与人之间关系的概念与情感的重要基础。
良好的师生关系，符合幼儿的心理发展需要。学生处处感受到老师的爱，他们就可以从中陶冶良好的感情，学会怎样用高尚美好的感情去对待别人，就养成热情合作的性格，就会相信人类有美德，世界有真理，才能较容易地把这种关心他人的感情、行为从学校扩展迁移到其他的社会环境中去，并升华为热爱祖国和人民的高尚情操，从而提高心理健康的水平。相反，师生关系不好，学生得不到爱和温暖，在学校中感到的是冷漠、自私、歧视的感情，就会养成乖戾的态度，从而把这种态度扩展到其他的人际关系之中。比如学生会以为社会同学校、教师一样冷漠暗淡，因而对成人缺乏信任，对未来缺乏信心，并可能发展成为对社会的不满和反感。故师生关系对学生的心理健康状态，起着非常重要的奠基作用。良好的师生关系对于教师来说，会给教师心理以莫大的欣慰和鼓励，从而有效地控制教师的焦虑，减轻心理压力。良好的师生关系使教师心情愉快，尊重的需要与成就动机得到一定程度的满足，从而使教师保持一种积极向上的乐观的心理状态。
Ⅶ 概念教学的学科育人价值有哪些
强调育人模式的整体建构，对校长提出的最大挑战可能是思维品质方面的，比如校长版的办学思路是否清权晰、观点是否有条理、有层次，是否能对学校的经验、特色、个性、风格、创新进行准确提炼，思考问题是否合理……如果眼光、视角、标准出了问题，价值观可能也会出问题。
对于校长的思维方式而言，点状思维、极端思维是万万不可取的。但在现实生活中，一些校长经常有这种思维惯性。比如，教与学是不可分割的整体，本身就是一对共生体，课堂就是师生共生、共长的家园，教师也要与学生一起共同成长，这才是真实的教育。但一些校长却在二元对立思维中，把教与学的关系对立起来，非此即彼，容易走极端。
在我看来，推进育人模式的整体建构对校长的思维品质提出了新要求，校长要有关联思维、整体融通思维、综合渗透思维和具体转化思维。
Ⅷ 师生关系理论有哪些
我们应正确地看待教师与学生之间的辩证关系。教师与学生之间的关系是辩证统一的。既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。具体来说：
第一，在教学上的授受关系。师者，传道授业解惑也。从教学内容的角度说，老师是传授者，学生是接受者。学生是作为具有主观能动，性的生命个体。教师的教育影响必须经过学生选择内化才能对学生的发展产生实际的作用。教师与学生之间的互动需要学生创造性地积极参与这个过程，需要提高学生的主体意识。教师对学生进行指导，引导目的最终为了促进学生的自主发展。以后不论学生学习什么，只要他具备这种主体意识，自主学习，教学就达到了基本目的。
第二，在人格上是平等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教师与学生之间相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的师生关系。这种民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。真正民主平等的师生关系是将尊重信任与严格要求结合起来。
第三，社会道德上的相互促进关系。从本质上讲，师生关系是一种人——人关系。师生关系是师生间思想交流、情感沟通，人格感化的社会互助关系。教师对学生的影响不仅是知识和智力上，而且体现在思想和人格上。俗话说的好，近朱者赤，近墨者黑。教师对学生的影响是非常重要的，一个正直的有高尚品德修为的人一定会给学生带来积极的正能量。反之，如何这个老师行为不正，思想偏执势必给学生带来负面的影响。因此作为一名教师，思想品德的修养才是最重要的
Ⅸ 概念教学中,教师采取哪些措施,引导学生高效学习
教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。在学校学习，甚至于同一个老师、同样的教材、同样的教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差？我认为，关键在于学习是否得法。当然，学生是否学会学习，与教学的思想、方法关系很大，正如著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子”。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。 第一，区别对待，因材、因人施教。学习策略的传授和训练要因材而异，因人施教。学生对学习策略掌握得如何，达到什么水平，与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系，尽管如此，教师仍应以心理学、教育科学原理为指导，从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，将它们教给学生，使学生能根据不同学科的特点，学会该学科特殊的学习方法或研究方法，深刻了解学科的核心概念和基本要素。比如语文、政治、历史等学科，学习时重视自学，掌握基本观点、材料，参与社会调查等方法；而对数学、物理、化学等学科，学习时重于理解，严格解题训练，重视实验活动等。 第二，知识教学与学习策略传授并驾齐驱。学习策略的传授是以知识教学为基础的，学生知识水平的高低，决定着他们对学习策略掌握的快慢。因此，要善于从学科知识教学中挖掘出促进学生掌握学习策略的素材来。1．创设情境，掌握发现问题的策略。教学中要有意识地设障阙疑，造成学生对所学内容感到时时有问题可想、有矛盾需解决的情境。而问题的解决关键在于发现问题和确定解决问题的方法。发现问题的技巧主要表现在把握搜寻问题的着眼点上。比如：能否摆脱条件或规范的限制而发现问题。思考时有时摆脱不了一定的框框，结果对一些问题习以为常。因而要能超越常规，透过一定范畴或换个角度来思考。问题产生以后，学生本能地就会有一种想知道怎么回事的冲动，这种冲动激起的探索的必然结果是出现新的领悟、新的概念和新的理论。2．巩固知识，掌握记忆策略。记忆策略就是探索通过什么措施、方法，使不同记忆状态的信息转换得更加灵活、畅通。教师应根据记忆的规律，教会学生掌握良好的记忆方法。例如，根据遗忘的进程先快后慢的规律，做到及时复习，开始复习的次数多些，在头脑停留的时间就较长，以后可逐渐减少。根据瞬时、短时、长时记忆互相转化的转化律，对记忆材料先要理解它或赋予其意义，然后变换角度或形式去记忆。如教“漏”字时告诉学生：“氵”旁表示它与水有关；“屋”字头下面是雨，雨跑到屋里，表明漏了。这样找出形和义的关系，使字形和学生生活经验建立联系，学生理解了意义就易于记忆。3．学会迁移，掌握实践操作策略。教师要指导学生善于使用所学的知识，促使他们联想有关的旧知识，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。不仅学到的知识需要应用，而且掌握的方法也要通过实践加以熟练。要不断通过课堂实践、实验操作和课外活动来提高实际操作能力。 第三，学习策略与教学方法有机结合。教学活动是一种信息互相传递的活动。信息传递的好坏，与学习策略同教学方法之间的协调与否很有关系。要使师生之间交流的信息量最大，不仅教师的教学方法要适合于教学内容，而且应与学生的学习策略同步。例如什么时候运用讲授法，什么时候运用讨论法，抑或读书指导法、演示法、实验法等，都尽量与学生的学习策略相吻合。这就要求教师通过转变传统的教学观念，解放学生的大脑和双手来增进学生的思考力，采用创造性的教学方法进行教学，减轻限制学习自由的课程负担。学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要着眼于教会学生学习。叶圣陶指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教会学生学习，不仅要求学生掌握一般的学习策略，还要促使他们学会具体学科特有的思考方法。教师要把握好教材的重点和难点，从学生实际知识水平出发，因势利导，分散难点，化难为易。引导学生认真钻研，勤于思考，鼓励提出不同的意见，善于运用已有知识进行分析、综合、比较、抽象、概括，发展逻辑思维和独立获取、运用知识的能力。 总之，能把握住这些方法和技巧，并能在教学过程中灵活运用，在新教改的伟大思想下要教育好学生是切实可行的
Ⅹ 新型师生关系的基本理念是什么
民主和谐的师生关系，它表现在 民主平等（人格平等，朋友式的友好帮助关系，教师理解回学生，一视同仁的与学答生交往，善于倾听不同的意见，同时也要求学生正确表达自己的意见。），尊师爱生（学生尊敬教师，尊重教师的劳动和人格尊严，对教师有礼貌，愿意协助配合教师工作，虚心接受教师的指导；教师热爱学生，公平地对待每一个学生，了解关心爱护。），教学相长（教师的教促进学生的学；教师可以向学生学习；学生可以超过教师），心理相容（教师和学生在心理上是协调一致的，在教学过程中是师生关系亲密，情感融洽、平等合作。）