师生对话论
① 求师生对话形式的诗朗诵文章
幼儿园配乐诗朗诵-----《爱的祈祷》
配乐钢琴曲《少女的祈祷》
师：
亲爱的孩子啊
你们是可爱的小精灵
你们是纯洁的小天使
仙女挥动着仙棒
把你们送到了我的身边
我怀着感恩的心
感谢上苍
感谢您对我的信任
我不会辜负你的期望
师：还记得你们走进幼儿园的第一天吗
脸上还写着泪光
生：是的，我哭了，我想妈妈
师：我轻轻的帮你擦眼泪，微笑使你的眼睛闪亮
生：是呀，老师帮我擦眼泪，老师就象妈妈一样，
师：轻轻的
生：轻轻的
师：我牵着你的手
生：你牵着我的手
师：用我的真心，安慰你想家的忧伤
生：是的，我不再想家，我不再忧伤，我们快乐起来，我们象小鸟一样，自由地习翔
师：我们学习ABC
生：学习ABC
师：我们学唱DO，RE。MI
生；学唱DO，RE，MI
师：我们跳起孔雀舞
生：孔雀真美丽
师：我们欢乐地做游戏，
生：我们还一起打滑梯……爸爸，妈妈你们放心吧，幼儿园就是我的第二个家
师：孩子，如果你愿意
生：是的，我愿意
师：我愿变成一根蜡烛，照亮你人生的方向
生：照亮我人生的方向
师：孩子，如果你愿意
生：是的，我愿意
师；我愿化作一只海鸥，为你的前进导航
生：为我导航
师：如果你愿意……
生：老师，我愿意，
自从我来到了幼儿园，
你给了无限的关怀，
你教我做人的道理
我在你身边一天天的长大
等我长大后，会用知识的力量，回报你，我的老师
② 师生对话模式
在教学当中师生互动是一个非常重要的环节，可以从中体现出来老师对学生教学方式的肯定和疑惑，也能让老师发现学生在表达在吸收知识方面的不足。
一，
师：某某同学，刚才看你在埋头沉思，是不是对老师所讲的知识点有疑惑呀？
生：是的老师，首先我对这个知识点不太理解，其次我的这个头昨天晚上落枕了有点疼
师：嗯，同学能够分享自己真实的经验，非常不错，那你能不能坚持到下课呀？要不要老师送你去医院看一下？
从这个例子当中不能看出师生对话模式，一定要站在对方的角度去思考问题。这是平等的话语权，不能是老师的主导地位，而学生被迫式的接受。
③ 论文举例能不能加师生对话
论文举例是可以加入这个师生对话的，只要是书画事宜场地和得体情况下加入这个师生对话是没有问题的。
④ 毕业师生幽默对话
类，我突然在同一复个表中制醒来，他小声地提醒我，“第三段阅读78。”
于是我赶紧大声朗读起来。
老师看着我，吓了一跳，“XX同学，你怎么了？”
我似乎突然明白了什么......
表一瞪眼，说了一声，“这部分写的太好了，我与大家分享”
1、平等对话，师生和谐相处
对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。
2、平等对话，生生交流互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。
3、共同体验
语文教学，应当是一次次生命的对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。要注重尊重学生在学习过程中的独特实践体验。老师可以指导学生活动，创设情境，激情导入，拓展思维。拓展学生的思维，锻炼他们的口语交际能力。
4、平等对话，师生深入领会文本
教师师只有实现教师与文本的平等对话，领会教材的外延知识，才能调动学生学习热情，学生也必须与文本的平等对话，加深对文章内涵的了解，才能体会文章感情，融会贯通。所以老师要上课掌握文本知识。
5、平等对话，师生贴近生活
老师需要让学生善于发现在生活中的一些有趣的东西，力求把生活带到课堂上讨论学习，加深师生对生活的体会。新课标中教育教学对话的精髓是“教学是教与学的交往、互动，师生双方平等地相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”“互教互学”，师生“形成一个真正的学习共同体”。因此，在阅读教学中，要注意老师、学生、文本、生活的平等对话，把学习气氛活化，教者教出水平，学者学出个性，共同超越自我。
6、做好充分准备
（2）、课中调动学生，了解学情。
⑥ 实现师生对话要求师生关系发生哪些根本的转变
1、主要是“高度”的改变，表面上理解可以是眼睛的高度，内部理解为心的高度。包括教学的高度，沟通的高度，等。如果师生“高度”不能一致，老师成了俯视，学生是仰视，师生关系将会僵持，不便于管理。较合适的高度应为课堂上多在学生中间，少在讲台上面；沟通时多以双方坐下的方式。以“平等”为原则。
2、其它的改变，都是以“高度”的改变为基础。包括知识储备的改变。了解你教的学生的生活节奏，生活内容，流行词汇和服饰。这是建立在“平等”的基础上的转变，是为了更好的融入学生内心。
3、然后就是方式的改变。我们都知道父母是爱我们的，但爱我们的方式往往让我们无法接受。同样的，如果重蹈覆辙发生在师生之间，教师的“教”就是没有目的没有结果的。我们要以“结果”为行动的导向。如果你想达到某个目的（比如让不爱交作业的学生做作业），就以结果（让其每天交作业）为导向，采取一定的方式，方式的采用要以“有效”为原则，要结合2中知识储备的增加来“对症下药”不同的问题学生要下不同的药方。
4、“攻心计”。作为师长，要以提高学习效率，提高学习成绩为目的。班上学生大几十，如果“悉心照料”难以顾及到每一个。其实教师是个管理岗位，同样要懂得一些适合于师生的管理方式。比如孙悟空的管理方式就是画地为牢式的，在地上画个圈，让被管理者不许走出圈子，否则如何如何。如此的管理，被管理者的“心”是不会长时间停留在圈子里的。我理解的管理，应该是月老的管理模式。手持一把红绳，每人发一根，被管理者拽一头，管理者拽一头。由于管理者拽了一大把绳子，为了让绳子的损失更小，就需要抓住“人心”，用自己的人格魅力吸引被管理者，让其心甘情愿的拽着另一头不肯放手！当然，这一点也是要基于1/2/3点以后才能做到的。
5、以上方法环环相扣，缺一不可。 全文为个人观点仅供参考，如有不同见解，可网络hi交流。
⑦ 论述师生交往、对话对教师成长的价值
加强宣传教育工作，在开会的时候提几个典型例子以便引起老师们的重视。2.与教师签订承诺书，明文规定不允许师生不正常交往，否则严厉处分。3.实行举报有奖制度，凡是有人发现有不正常师生交往并举报的，进行一定物质奖励，并为其保守秘密。PS:如果是大学的话，我觉得就不用了，高中及以下的话没问题。
⑧ 如何更有效地进行师生对话
双渴求知识的眼神，我突然间变得手足无措。我的第一节新授课，我与学生第一次对话，第一次的文本交流，我该说什么，他们会如何回答，我陷入了迷茫之中。即使我说出了这一句，但为什么这么苍白无力，为什么不能打动人呢？现在想想除了新教师自身的紧张以外，我还是没能够了解这样一个问题，如何进行师生的对话，在阅读教学中如何实现平等的自由地交流。 新课标实施建议中提到：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。可以说，对话 是阅读教学活动最显著的特点。那么在实际教学过程中，师生间的对话是怎么样的呢？以我教过的三年级《燕子》一课为例，简单的描述一下师生对话的过程。师问：你能描述一下你印象中燕子的样子吗？学生的答案出现两种情况，第一：没见过，不回答，不吱声 第二：语言不够丰富，模拟课本上的语言。第二段青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天当分析到这个重点句子的时候，我直接让学生感悟像赶集似的聚拢来的意境，但学生的答案并不是很精彩，所以当我没有得到我认为比较好的答案时，我就有些心急，对话要么变成了直接单刀直入的质问，要么就蜻蜓点水，随便一问，学生随便一答，没有深入。 第一，创设情境，营造氛围。课前让学生搜集关于燕子，关于春天的照片，上课时精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪、流水、青山、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。这样学生对燕子，对春天，对文章的主题就有了一个直观形象的感受。 第二，尊重鼓励，促进发展 。在都像赶集似的聚拢来这一句的分析中，学生会有一些简单的回答：可以看出春天生机勃勃的样子。教师可以鼓励问：你能用自己优美的语言描述一下当时的景象吗？这样一来既锻炼了学生的口头表达能力，语言组织能力，又加深了学生对重点词语的理解能力，还间接的锻炼了学生阅读转化为写作的习惯。老师是学生最好的榜样，你举手投足间一个温馨的眼神，一句肯定的话语，一个鼓励的手势，都会让学生感激不已，大获鼓励。 第三，及时评价，正确引导。 对话中的引导十分重要，我们要尊重学生的主体地位，在平等的基础上进行对话。但是，我们不要放弃引导的职责，要敏锐地判断学生的回答，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。如学生回答问题时往往会受前一位同学的影响，会随大流，如果我们不及时给予评价和引导，学生的思路就会顺着错误的方向前进，这样我们再纠正就有些困难了。 总而言之，师生对话是贯穿阅读教学始终的一个必要的过程，到底如何进行对话，以一种什么样的态度，一种什么样的方式，什么样的心态，才能让师生对话摆脱那种一问一答的板式化，脱离那种陷阱式的提问嫌疑，真正的实现平等、真诚、自由、有效的对话，是我以后教学实践中要一直追寻的答案，也是我不断探索的动力。三尺讲台，挥洒青春，愿我像一朵百合绽放在教学舞台，不骄不躁；像一棵青松屹立在知识原野，不畏不惧，不邪不倒。