提高师生安全感
严厉打击各类违法犯罪活动，维护社会和谐稳定。众所周知，群众的安全感满意度是否得到提升，关键是看案件能否得到有效预防，看发生的案件能否得到及时破获。各类违法犯罪案件是影响群众安全感最直接的因素
② 如何保护自我，提高安全意识
学校既是培养专业人才的摇篮，也是社会组成的一部分。校园生活是学生进入社会开始独立人生的第一站。随着我国教育的迅速发展，学校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及学生人身财产案件，诱发学生违法犯罪案件等在学生中也时有发生；加强对学生安全防范教育和遵纪守法教育使学生自觉树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识成为目前学生管理工作中的重要一环。通过对学生中一些常见案件分析上看：学生与其他社会群体相比，普遍年龄比较轻，社会经验不足，缺乏安全防范意识，法制观念意识淡薄，从而导致一些案件的发生。由于自我保护意识较差，而极易受到伤害。当前，学生面临的安全问题主要有以下几类：人身安全、财产安全、防火安全、交通安全、生活安全、心理安全、违法犯罪等。
在伤亡事件中，据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成学生非正常死亡的主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。
在治安案件中，据统计表明：发生在学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。而这些案件绝大多数是由于学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹、财物保管不当，轻信他人，交友不慎，由此发生的案件，有些造成学生的财产损失有些甚至危及学生的生命安全。如：宿舍没有养成随手关门、锁门的习惯；夏季开门休息；高档贵重物品如掌上电脑、手机、MP3等随意乱放；现金不及时存入银行或将存折密码告诉他人，存折与身份证放在一起等等这些一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利，这是导致校内失窃发生的重要原因。
近年来随着互联网进入校园，一些学生通过上网结交朋友，由于缺乏识别能力有的上当受骗，尤其个别女生交友不慎，不仅被骗钱财，还为此遭到强暴或性侵害，甚至惨遭杀害。
还有一些学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害甚至有些学生发生被拐卖现象。
现代交通的快速发展给人们的出行带来了便利，但忽视交通安全也会给人留下终身遗憾。
还有的个别学生法制观念不强，违犯学校的规章制度，在宿舍内使用违章电器，酿成火灾事故。有的放松对自己世界观的改造，养成小偷小摸的恶习，久而久之，滑向犯罪的深渊。还有的学生政治立场不坚定，在政治问题上迷失了方向为敌所用，有的误入传销，荒废学业，走上邪道，酿成人生悲剧。以上等等表明学生树立安全防范意识和养成良好的自觉遵纪守法意识对当今学生完成学业刻苦成才是非常重要的，为此，要加强对学生的安全教育。希望同学们能够提高警惕，树立安全防范意识，以防上当受骗。
安全需要伴随人类历史发展的全过程，安全是社会发展的前提，是人类个体生存和发展的保障，是人们历来关注的重点。学校中的学生也难免面对各种危险：或是潜在的，或是明显的；或是因无知造成的，或是由于明知故犯带来的，等等。在许多发达国家，新生入学的第一天，就要接受有关安全和生存方面的教育。在国内学校的新生入学教育中，安全知识的教育也被放在很重要的位置上。同学们对于安全教育不能不重视，学习和掌握一些安全知识将会使同学们终生受益。
一、什么是安全
安全就是指没有危险，不受威胁，不出事故。安全是一个学生完成学业的保证，安全是一个学生思想进步、健康成长和立志成才的基本条件。
学生入学之前，基本上都是从家门到校门，保护学生人身安全和健康的职责主要由家长和学校的老师肩负着，在家长和学校老师的呵护下，社会上的各种危害和不安定因素对学生影响相对较小。如今学生千里迢迢走出家门，来到学校学习，一切事情都得靠自己去安排，急需增长安全知识，增强自我保护能力。学生需要转变观念，学会独立处理问题，包括一些复杂问题。
学生要通过多种形式学习安全知识，增强安全防范意识，要学法懂法，能依法保护自己的合法权益，使国家财产和自己的人身、财产不受侵害。另一方面，要全面提高自身素质，增强法制观念，自觉遵纪守法，不去侵犯国家、集体的财产和他人的人身、财产安全，不危害社会，不参与违法犯罪活动。
二、学校安全的重要性
（见学校安全教育读本第4页——第6页）
三、当前学生所处的安全环境
1．社会治安状况
目前，我国的社会治安经过多年的严打整治和综合治理，已出现好转的势头，表现在一般刑事案件发案下降，社会黑恶势力得到有效遏制，老百姓的安全感在一定程度上有所增强，治安问题基本上是在控制范围内，没有对改革开放的大局产生较大的影响。
但是，由于我国仍然处于改革全面推进、经济快速发展、社会结构急剧变动、新旧体制交替并存的社会转型时期。诱发滋生违法犯罪的社会消极因素仍然存在，特别是刑事犯罪和治安问题具有明显的反复性特征。因此，违法犯罪活动在一定条件下仍有可能反弹。
2．校园治安状况
与社会上相比，学校的治安状况总体上是好的，校园安全防范力量较强，学校安全环境不断得到改善，师生员工在校园中是有安全感的。但是，近年来随着学校办学规模的不断扩大，安全隐患不断增多，安全防范方面存在漏洞，安全控制十分困难，导致刑事案件上升。这类案件主要为：
（1）失窃案件时有发生。锡澄校区06年2月19日锡澄校区女生二号楼宿舍失窃一千多元。钱荣校区4.27.下午04105（女2号宿舍）305学生手机等被偷窃（机电系）；胡埭校区06年6月17日班级一学生卡被盗， 失窃了600元。
（2）出走案件有所增多。06年9月12日王远馨未归，进行查找9月14日在张舍网吧找着送回家后逃走；06年10月10日班级黄龙华假期中未归到福建会网友；051331李红莲10月13日下午放学后离校未归，到了苏州网吧。6月5日晚，船舶系吴亚春不知去向，在外一周。
（3）火灾险情不容忽视。06年2月12日下午胡埭校区男生431宿舍棉被烧掉；10月份钱荣校区2号男宿舍304室棉被被烟蒂燃着；
（4）饮食安全必须提防。钱荣校区9月20日，03114王萍、袁伟购买无证摊贩食品致拉肚去医院就珍；
（5）交通安全必须重视。举例“7.1”交通事故。
（6）意外伤害加强防范。锡澄校区06年10月25日晚自修后学生杨扬嬉闹致脚骨折；胡埭校区06年3.月1日.下午王希武与同学相撞致脾脏切除。
（7）学生作案较为突出。胡埭校区06年5月17日夜11时韩佳佳等人打架滋事；6月5日，放学后金新智叫房管中专学生到校区打人；钱荣校区汽车系张辉6月16日叫人打本班学生商桂虎。有些学生人生观、价值观取向扭曲，对自己的不良意识缺乏理智的控制，导致违法犯罪。
3．学生缺乏必要的安全防范意识
学校校园刑事、治安案件的发生，除了犯罪分子活动猖獗以及内部防范相对薄弱外，学生缺乏安全防范意识是其重要原因。如购买无证摊贩食品；违纪翻越围墙上网、吸烟、酗酒、打架；在宿舍使用违规电气、吸烟导致火灾；携带违禁器具管制刀具；不注意交通安全；个人物品不妥善保管、人离开教室、宿舍不关门窗；上下楼要有序，以防踩踏；夜不归宿；等等。
③ 两篇完整的校园或生活方面的新闻
1、“突然得知学校要改名的消息，我们很多女同学都哭了。”12月31日，北京第二外国语学院中文系的三位女同学接受本网记者独家采访时伤心地说。
她们说，12月26日下午一下课，就有同学跑来告诉大家学校要改名。这突如其来的消息，令同学们都感到非常吃惊，一时间大家议论纷纷，但许多学生对消息的可靠性仍有所怀疑。有一些同学就直接找到老师们求证，而老师们都没有给予否认。
当晚10点多的时候，100多名中文系的女生聚集在一起，讨论了是否应该把学校的名字改成“北京旅游大学”，并要求院长出面对改名做出解释。次日凌晨，她们决定以书面形式来表达大家的心声。
那么，北京二外为什么要改名？在采访中，该院的部分师生告诉记者，为适应这几年中国旅游业的发展势头，有人提出要把该院办成一所培养旅游业高级人才的高等学府，所以设想改名为“北京旅游大学”。
而这个设想一经提出，就遭到了该校绝大多数师生的反对。
12月31日晚，记者在该院“6571”网站上看到的一份师生们对学校改名的态度调查显示：表示“支持、赞同”的只有2票，占2.13%；表示“反对”的有88票，占93.62%；表示“无所谓”的有4票，占4.26%。
学校改名为什么会遭到师生们的反对？该院的一位教师说，自从1964年建院至今，学校为国家培养了大量的外语翻译人才，在全国乃至世界产生了很大影响，已经得到了社会认可，在国内外享有一定的知名度。学校一旦改名，突出了旅游特色，却把语言特色给抹杀了。老师们大多是搞语言教学和研究的，不懂旅游，学校改名也就改变了发展方向，到时候老师们都不知道该干什么了。此外，学校大门口一直挂着两块牌子，一块是“北京第二外国语学院”，另一块是“中国旅游学院”，没有必要改成“北京旅游大学”。
“我们的校名是周恩来总理亲自拟定的，由郭沫若题写的。”该院西班牙语系的一位姓王的学生介绍，他们大多都是冲着“北京第二外国语学院”这块金字招牌而来的。
他还列举了反对学校改名的三大理由，一是如果学校改成“北京旅游大学”，不但名字显得不伦不类，社会认不认可也很难说；二是二外是一所综合类的语言高等学府，改成“北京旅游大学”是以偏概全；三是该校校名是经过历史沉淀的、有文化内涵的，没有必要去刻意“包装”。 频频“变脸”为哪般？高校校名更改的现象已经屡见不鲜。据悉，全国已经更名的高校不下100余所。高校名字对学校确实有着非常重要的影响。校名往往会引导学生填报志愿的走向，而高校也因此越来越重视自己的校名，这也是不少学校着急变脸的主要原因。
例如，去年中国煤炭经济学院尽管在招生前作了大量的鼓动工作，但招生工作仍不理想，该校第一志愿录取最高分是山东经济学院的最低分，而在财经类院校中，该校在全国排名第11位，在山东经济学院之上。这很大一部分原因就在于煤炭行业的不景气和山东经济学院校名对考生而言比该校的校名更具有吸引力。
于是，一些高校开始琢磨自己的校名，有的甚至反复更改校名。例如北京语言大学创建之初至1996年称为“北京语言学院”，1996年6月更名为“北京语言文化大学”，2002年7月又更名为“北京语言大学”。
“一般情况下，高校改名的原因都是由于几所学校合并，或者校名和学科不相适应。”北京市教育委员会高教处的一位老同志在接受记者采访时说，院校改名后，专业面拓宽了，向多学科性院校和综合性院校迈进，实力往往也随之增强，对考生是一种激励。
他说，考生填报志愿时通常非常看重校名，一看名称内涵，凡是挂有“理工”、“科技”、 “电子”之类的院校通常热得烫手。去年，哈尔滨理工大学理科计划招生88人，线上生源达到287人，120%的考生分数线达到531分；桂林电子工业学院理科计划招生46人，而线上生源达到230人，120%的考生分数线达到532分。
二看地方名称，凡是沾上好地方的院校生源也较好。像位于宜昌的三峡大学，便沾了“三峡”的光，理科计划招生44人，线上生源达到165人，120%的考生分数线高达509分。
三看名称档次，在同一区域内，通常是“大学”优先，“学院”靠后。北京工商大学原叫北京商学院，更名后生源异常火爆，单单去年在一个地方省重点批次招生中，其120%的考生分数线甚至超过众多国内一流院校，理科计划招生53人，线上生源达220人。
四看“面孔”。原名中国纺织工业大学的东华大学此前的生源一般，但更名后，生源质量直线上升，一般本科批次理科计划招生15人，线上生源达到142人，北华大学、南华大学均是这方面的代表。最具代表性的是“上海机械学院”更名为“华东工业大学”，再更名为“上海理工大学”，“面孔”每变一次，考生的报考热情就高涨一次。
当然，也有在更改校名上栽跟头的。据报道，西南科技大学在重点批次录取中便吃了亏，第一志愿未录满。负责招生的周凤生老师说，学校今年第一次将西南工学院更名为西南科技大学，可能是考生不太了解。其实，包括像长安大学、东华大学在内，更名伊始，都曾有过类似因“不熟”而造成的“冷遇”，甚至被误认为是民办大学。
因此，一些招生老师说，在缺乏对学校信息了解的前提下，校名很关键，不仅是第一印象，还是一个外在品牌，高校更名也随之逐渐流行起来。
2、尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
首先，很高兴我们又迎来了三十八中新一届的初一新生，和他们在这个美丽的季节里相聚在绿茵如画的校园，和他们一起分享新学期即将开始的喜悦。
时光轮回，万物更新。一个既漫长而又短暂的学年已然过去，经过一个暑假的休养，我们共同打开了新学期的扉页。李大钊先生曾经说过：人生最有趣味的事情，就是送旧迎新，因为人类最高的欲求，就是时时创造生活。那么，你们是否已经勾画好了新学期的蓝图，是否已经作好了充足的心理准备去迎接新学期的到来呢？
回顾上学期，我们全体师生团结一致，共同努力，迎接了教育局教学工作水平评估并取得了优异的成绩， 在团委的领导与支持下，同学们的活动也开展得丰富多彩，校园文化艺术节上精彩纷呈，同样在今年的中考中我们三十八中学取得了优异的成绩，全校共有324人考上了重点中学，这是我们三十八中又一次的辉煌……
虽然我们曾经拥有过辉煌，但那已成为枕边一段甜美的回忆；也许，我们也曾经遭受过挫折，但那已成为几滴苦涩的泪痕。忘记曾经的成功与失败，我们只需把经验和教训铭刻于心，让曾经的辉煌激励我们，过去的失败只是为了衬托未来的成功。
有这么一个寓言：夕阳西下，静谧的非洲大草原上，一只羚羊在深思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子；而此时，一只狮子在深思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以追得上跑得最快的羚羊。明天，不管是狮子还是羚羊，它们要做的就是奔跑！而我们作为学生，要做的就是奋斗！古人云：天行健，君子以自强不息。
新学期，新气象，今天，我们又踏上了新的征程。让我们在这新一轮朝阳升起的时刻，为了我们的理想共同努力.
3.弘扬美德 共创和谐
——某某小学开展创建和谐校园活动
为推动教育系统进一步贯彻落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，为学生创造一个平安、健康、文明、和谐的学习环境，保证青少年学生健康成长，日前，教育部决定在全国中小学开展创建和谐校园活动。
某某小学积极响应教育部号召，充分调动广大学校师生、家长和社区的积极性，共同推进和谐校园创建活动的开展。和谐校园创建活动的目标和任务是：做到师生和校园安全、健康的各项规章制度和机构基本完善，校园安全卫生设施达到国家规定要求，师生的法制观念、安全防范和卫生保健意识进一步增强；校园刑事治安案件和安全卫生事故的发生次数显著下降，重大刑事治安案件、重大安全事故、重大食物中毒和传染病流行得到杜绝；校园秩序井然、环境优美，以育人为本的校园文化建设取得显著成效，大力加强社会主义荣辱观教育，校园文明程度明显提高；弘扬中华民族传统美德，师生良好的道德风尚、和谐的人际关系基本形成。努力使学校成为培养全面和谐发展的一代新人、加强精神文明建设的重要阵地，创建学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、健康、文明的和谐校园。
创建活动的主要内容包括五个方面：一是注重校园文化建设，提高校园文明水平。积极加强校风、教风、学风建设，落实好《教师职业道德行为规范》、《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》等要求，提高师生的文明素质；注重开展对学生的心理疏导和教育，明显降低学生因心理问题引发的各种事故；重视校园绿化、美化和人文环境建设，使校园处处体现教育和熏陶作用；开展丰富多彩的校园文化活动，形成健康向上、生动活泼的良好育人环境；根据学校历史和办学特色，结合时代要求，形成有特色的校园文化，并将其作为教育师生的生动教材，提高校园的整体文明程度。要结合实际情况经常对师生进行以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的教育，树立正确的理想信念。二是强化安全与健康教育，提高师生安全卫生防护能力。学校要加强对师生的法制教育、安全教育、健康教育，切实提高教育的实效性和有效性；要把安全与健康教育纳入教学内容，要有一定的课时保证，要定期开展自救自护的实际演练；使师生员工法制观念、安全防范能力、卫生保健意识、自我保护和心理调节能力得到进一步加强，维护学校安全卫生成为师生自觉行动。三是完善安全卫生管理制度，建立健全安全卫生管理机构。学校要依据有关法律法规，建立健全学校安全、卫生等各项管理制度；完善突发五是严防重大事故发生，提高师生安全感。门卫要切实负起责任，做好外来人员登记，学校要坚持治安巡逻，抓好校园报警点或警务室的建设，严防不法分子侵入校园；加强学校卫生防疫与食品卫生安全工作，确保师生饮食安全卫生，预防公共卫生事件发生；严格校长、教职员工的选拔和聘任制度，校长、教职员工都要符合任职资格条件和岗位要求。及时化解师生和学生间矛盾纠纷，防止恶性事件和群体性事件的发生；积极配合公安机关严厉打击侵害师生人身财产安全的违法犯罪活动，严防重大刑事案件和重大治安事故发生，使师生安全感不断增强。
④ 怎样提高学生学习的安全感
1、通过游戏和科学引导，帮助孩子养成良好自觉的学习习惯：家长也可以通过讲故事、做游戏等，让您的孩子知道上学的好处，学习许多知识，可以自己看故事书，可以学会做自己想做的许多事情。另外，也可以让他多接触不同年龄的小学生，尤其那些喜欢上学的孩子可以从积极方面给他好的影响;并让孩子懂得：不想上学是懦弱的表现，勇敢去上学就是英雄，可以锻炼自己独立起来。
2、为孩子建立成长日记，鼓励孩子摆脱幼稚心理，成长起来：孩子要克服幼稚退缩的心理，不能靠说教，而必须通过具体的实践和行为习惯的训练。尤其对男孩子，从上学开始，就要让孩子树立起做一个“真正男子汉”的目标，任何事情上要勇于拼搏，不能打退堂鼓。所以，在生活自理、自觉学习、做家务劳动、为他人服务等各个方面逐步给他提出要求，并记录他的成长，对他是非常有好处的。除了写他的成长日记，当然还可以拍照、摄像、写博客等，用各种可能的方式，促进孩子摆脱幼稚和心理发育的滞后。我想，这也是和家长的期望一致的。
3、了解孩子是否在学校遇到了什么挫折和困难：孩子对上学变得消极，一定是有原因的。因为上小学后，不像在幼儿园时那么随便宽松，有可能发生下列情况，例如：被老师批评;被老师误解或冤枉;与同学发生矛盾;被同学欺负;对学校环境不适应;对课堂纪律感到过分约束;在课间或体育课上与同学冲突等等。还有些情况，也许是我们成人想象不到的，或是我们忽略了。家长要耐心听孩子说说在学校的情况，任何事情都可以说;如果孩子说的不得要领，也没有关系，家长可注意孩子叙述中的蛛丝马迹，再向他提问，则可能了解到孩子不愿上学的原因。另外，也可以向老师、他的同学等进行一些侧面的了解。
4、帮助孩子真正进入小学生角色：您的孩子也可能在学校并没有遇到什么挫折，但觉得学校生活太枯燥单调，没有幼儿园的生活有意思，在幼儿园可学唱歌跳舞、做游戏，还有糖果吃。而在学校这些都没有了，老师也很凶，太不好玩了!――如果有这些想法，也是很自然的。在国外，小学生都是自由地坐在地板上上课，也没有严苛的纪律，孩子的幼小衔接就比较容易。而我们的小学还不够人性化，教室的气氛也不活跃，所以，孩子要真正适应小学生的角色就会有一定困难。要帮助孩子适应学校集体的学习，就要让孩子知道自己在一天天长大，不可能再回到幼儿园了;但对这么小的孩子又不必讲大道理，因为空洞的道理他不理解，要用具体形象的人物来引导他，才能懂得什么叫“长大了”。
⑤ 浅谈如何建立和谐的师生关系
樱桃园镇中心幼儿园
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《幼儿园纲要纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，如何才能建立起和谐的师生关系，有效促进良好的师幼互动呢？
一、蹲下来与孩子说话
受传统的“师道尊严”的影响，教师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考虑问题。在孩子的眼里：老师是“高高在上”“绝对权威”的，在这种压力和环境下，一方面，幼儿的主体性几乎丧失，另一方面，良好和谐的师生关系也很难建立。在与幼儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我：孩子与你是平等的，不要让孩子与你说话时要抬头仰视。教师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。教师从站着到蹲下，不仅仅是简单的姿势变换，它体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重和热爱。
二、用表情和体态语表示赞赏和喜爱
孩子的心是敏感的，教师的言谈举止、态度表情都对他们产生着影响。除了积极的言语外，教师积极的表情和体态语更可以拉近与孩子的距离。1、微笑。“妈妈，老师对我笑了。”多年前我刚做教师时家长反馈的一句话，令我终生难忘。每当有孩子的眼睛与我相对而视时，我的眼里都会充满笑意。教师微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情绪。2、爱抚。从心理学的角度讲，幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师亲切的爱抚很容易消除隔阂，使孩子对你产生信任感。对于刚入园的孩子，爱抚的方式最有助于稳定情绪。教师的爱抚能使孤僻胆小的孩子增强自信，也能帮助“问题儿童”找回自信。
三、用轻言细语代替大声训斥
原来，看到幼儿违反常规或出现“行为问题”时，为了突出问题的严重性，让幼儿吸取教训，我经常用“严肃说教”的方式教育幼儿，但效果并不理想。经过反思我认识到，教师这种“大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，孩子在这种消极被动的心态下，很难与教师沟通和交流。于是，我摒弃“大声训斥”的习惯，代之以低声调的对话。不论孩子出现什么“问题”，我首先控制自己“恨铁不成钢的”的急躁情绪，用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，老师和孩子一起分析应该怎样做？这样，孩子没有精神压力，很容易和老师说出自己的真实想法，教师在了解孩子的前提下进行的教育也才有针对性和实效性。通过自身的教育探索与实践，我认为：轻声细语的对话作为良好人际关系的一种反映，体现着教师与幼儿之间的亲密关系及相互之间的尊重和信赖。如果教师能常常使用轻声细语对话的方式教育启发幼儿，定会受到幼儿的欢迎，也会受到良好的教育效果。因为温和亲切的的语调表现了教师及良好的情绪和心境，它将强烈感染幼儿，使幼儿通过冷静思考，理解教育者的要求，也将增强幼儿对教师的信任感和主动与教师进行交流的自信心。
四、把爱洒向每个孩子
教师的爱心、好感和期望对孩子的影响很深，受传统教育观念的影响，教师往往容易偏爱聪明、乖巧的孩子，对那些调皮、捣蛋，行为问题多的孩子在心理上总是很不容易接纳，因而在教育态度、方式方法上存在急功近利倾向，很少给这样的孩子一个发展的机会。《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功”。我们只有尊重幼儿的主体地位，给幼儿一个发展的空间，为幼儿创造发展的条件,幼儿才能获得真正的发展。因此，我始终坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。对班上的每一个孩子，我对他们的爱和尊重是相同的，不同的只是爱与交流的方式：对于聪明伶俐、发展快的孩子，我对他们在肯定与表扬的同时提出更高的要求；对于发展一般的孩子，我注意加大激励的力度，激发其学习的积极性主动性；对于“问题”多，发展慢的孩子，我尽量挖掘他们身上的闪光点，多为他们提供表现自己长处的机会，增强其自尊心和自信心。
五、做孩子们的“大朋友”
整天和天真烂漫的孩子在一起，我经常忘记自己的年龄，不知不觉就加入他们的游戏中。我会用羡慕的口气对他们说：“这个游戏多好玩呀，我可以和你们一块玩吗？”“你们在谈什么？这么热闹，我也想参与你们的讨论，行吗？”孩子们还真欢迎我这个“大朋友”呢。记得一次我和孩子们玩“编花篮”的游戏，游戏结束，我累得气喘吁吁，我说：“唉，老师快变老了，跳不动了”。可孩子们说：“朱老师，你不老，你不老，下次再和我们一起玩吧!”是啊，在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣，保持童心的老师。
⑥ 如何在语文课堂上培养出"安全感
对学生进行安全教育从来都是学校教育的重要内容。语文教学中蕴含着丰富的生命教育的内容,语文老师在语文教学中要高度重视课程资源的开发与利用,将安全教育与相关含有安全方面内容的语文教材有效地结合起来。
⑦ 如何提高学生校园幸心理学活动课
心理辅导活动课也叫心理健康教育活动课，它具有发展性和预防性，是面向全体学生的一种活动形式，其特点是：它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的。
心理辅导课不同于一般学科课程，不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯的心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力的情况下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。如今学生的心理健康日益受社会、学校、家长的重视，在这种新形势下，我们广大教师面临着新的挑战，即怎么样维护学生的心理健康，怎么样培养和发展学生的心理素质。上好心理健康活动课是我们达到这一目的重要途径之一。那么，怎样才能上好一堂心理辅导活动课呢?下面我就心理活动课的主题选择、目标设定、活动形式、教学的设计流程谈谈我的看法。
一、确定辅导主题
主题的确定非常重要，因为心理健康教育活动课的设计首先要从课程的名称开始。课程的主题是一节课的中心或“灵魂”，好的主题能吸引学生，发人深省，引发相关的思维活动。因此，科学准确地选题是班级心理活动课成功的前提。心理活动课的内容要根据学生的年龄特点和本班的具体情况确定。了解学生需要什么，有什么困惑，其共性的问题是什么，有什么个性的问题表现。这样的设计才有针对性，学生在课堂上才有话可说。我们在确定主题时要注意三点：⑴选题不要单一。（我在网上看到一个对全国中小学心理健康教育活动竞赛主题选择情况的调查中）大多数人选题集中在情绪和人际交往方面为主题的居多，而涉及学习心理、适应问题、网络问题、厌学问题、青春期问题等主题的较少。因此我们应当选择一些符合青少年心理发展特点的如“长大的感觉”“多变的情绪”“消除误会心舒畅”等等，这些主题内容具体形象、容易操作，课堂气氛也较活跃。⑵主体范围不宜过大。许多心理辅导老师在确定主题时，应该认真考虑主题的范围和课堂的容量，如人际交往、让世界充满爱、欢乐人生、认识自我、悦纳自我等等。这些主题范围就过大。主题过大，难以在一节课的时间内完成辅导任务。我们可以把它作为一个方面内容，内容确定之后要用通俗、准确的语言提炼主题。例如进行“人际交往”方面的辅导，可以提炼成“同学之间”、“师生之间”、“与父母沟通”等这样的具体主题进行辅导。主题要小，以小见大，这样师生在活动中就便于操作，并在活动中达到真正的体验和感悟，起到调节心理的作用。⑶主题的内容不能引起歧义。如有位老师选择了《信自己，收获大》这样一个主题，在辅导课临结束是进行总结提问学生：“同学们，这节课大家有什么收获呀！”有位学生回答说：“这节课告诉我们，要相信自己，不要相信别人。”因此，我们在确定主题时，要考虑主题是否会引起学生的误解，否则就会误导学生，使辅导效果大打折扣。
二、设定辅导目标
辅导目标是学生通过辅导活动后要达到的学习结果，辅导过程就是围绕辅导目标进行的。辅导目标是辅导活动的出发点和归宿。确定了主题后,接着我们就要紧紧围绕这个主题制订切实可行的目标。目标的设计应当具有导向和调控的作用,应当具体,以便于操作.在认知上应该‘了解’什么、‘懂得’什么或‘转变’什么，在行为上要‘学会’什么，‘养成’什么或‘改变’什么，在情感上要‘体验’什么，‘感悟’什么。其次，‘可操作’主要体现在目标的适度性上，既不超越、也不低估学生的年龄特征，目标的针对性应该非常鲜明。”上完了一节课以后,听课老师往往会根据你所设置的目标去衡量一节课的好坏,看你的目标在你这节课上是否都达成了.而且目标的制定是否围绕主题而定。辅导目标过多、太散，也就缺乏可操作性了。
比如：有一节主题为《快乐就在我身边》的辅导课，心理辅导老师把目标定位三个：1、让学生感受自己身边的快乐并一起分享快乐。2、了解、掌握、缓解和消除不良情绪的几种方法3、帮助学生增强对自己情绪的调控能力，形成积极的心理防御机制。这三个目标形成三节课的内容，要在一节辅导课中完成这三个目标是不可能的。因此，在一节心理辅导课中，辅导目标的设置不宜太多，目标要集中，不要面面俱到。另外，目标的设置要有层次性，层层深入。如《多变的情绪》一课，目标可设置为：通过活动，引导学生初步了解自己的情绪变化；帮助学生懂得情绪虽然复杂多变，但却是可以由自己来调控的、这两个目标简单明了，清晰、操作性强，并且层层深入。
三、设计活动形式
一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，因此他们的年龄特点决定了小学生心理活动的形式要多样、轻松活泼。在活动中，我们要尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。而对于高年级学生，理性思维较强，因而让学生在活动中去体会，去感悟。并在活动中，使学生不断能接受到新的信息和他人的反馈。从中获得新的经验。同时唤起学生内心深处存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到心理健康的目的。高年级活动的形式可以用创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小调查、小测验等各种活动加以辅助，通过各种形式的活动让学生思想活跃起来，让学生全身心地获得心理感悟，通过感悟内化为自己的行为习惯，通过习惯形成稳定的心理品质。
四、辅导过程的设计：
心理辅导过程的设计可分为三个阶段：导入——展开——结束
导入阶段对应的是暖身步骤。
展开阶段占据了整堂课的大部分，也就是解决预期的学习结果，或者预期的学习活动要到达的标准。
结束阶段即课堂总结环节。（那么下面我把这三个阶段依次详细讲解）
（一）导入阶段（暖身活动）
导入阶段即暖身步骤，是一堂心理辅导课的开始，心理辅导课需要学生心灵的敞开，当教师走进课堂，学生不仅充满好奇与期待，同时也存在焦虑与抗拒，这阻碍了学生心灵大门的开放。暖身步骤正是学生心灵之门打开的钥匙。暖身阶段不仅暖身更重要暖心；不仅活跃课堂气氛，更要启发学生心灵；不仅与下一环节密切衔接，更要对整堂课充满意义；不仅为良好师生关系的建立打下基础，更要促进学生之间相互信任和经验开放。
暖身活动有很多，如何选择恰当的活动呢？一是要以易学易做为原则，保证人人都参与。二是时间不宜过长或过短，以3—5分钟为宜，过长显得拖沓，学生容易疲倦；过短则学生还未进入状态，团体氛围未能形成，不利于进入下个环节。三是暖身活动尽量紧扣主题内容。如在《声声入耳——课堂注意力训练》一课中，一位辅导老师就选择了“抓手指”这一热身活动，紧扣主题内容，实际效果也很好。
暖身阶段的设计一般采用的方法是游戏法，游戏的形式可以使学生身体略微活动，从而促进放松，也可以是对心理有启发的活动，让学生体验和领悟道理；另外游戏结束时，适当的让学生谈谈感受和启发，教师给予引导和小结，并自然地引出题目和过度到下一环节内容。一般情况这一环节时间5分钟左右。
可以看出暖身活动让学生有个全身心的放松，同时对他们也是一种鼓励，除此之外，暖身活动还有很多其他形式，如心理游戏、心理测验、提问等等，总之要根据主题选择最适合的。 可以说，暖身阶段减轻了学生的焦虑和戒备感，激发了学生的参与兴趣，为整堂课打下了基础。
（二）展开阶段
暖身后应该进入正式的教学与辅导，这个过程需要密切地联系辅导目标，以辅导目标为指引设计步骤。（展开阶段可以设计三个步骤）
步骤一，这个环节主要是认知目标达成，认知目标主要是让学生认识普遍的心理现象和心理规律以及自己的心理活动规律和特点。简单地说是学生明白：“是什么”和“为什么”。因此这个环节可以采用认知法教学，包括故事法、讨论法等，通过学生相互讨论的方式使学生了解心理健康相关概念、原理和意义。例如我们以小学三年级的一堂心理活动课《多变的情绪》为例。对于小学三年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的，而这位老师却巧妙地设计了这一课。首先，她抛出问题：人有哪些情绪表现？小学生们回答非常踊跃：激动、愉快、愤怒、轻松、惊讶、恐惧……然后该老师通过游戏让几位同学即兴表演，其他同学猜测表演的是哪一种情绪。最后，通过模拟几个典型情景，如爸爸妈妈吵架时，孩子害怕的样子，考试没考好时，情绪低落的样子，让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。最后老师抛出问题：当我们心情不好时该怎么办？引导学生进行讨论，并在学生发言的基础上归纳了几条克服消极情绪的常见方法，如转移注意力，寻找朋友倾诉等等。整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，但让学生们真切地感受到了什么是“情绪”。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。一般情况，该步骤的时间为10分钟。
步骤二，这个环节主要是态度与情感目标的达成，是学生作为自主、独立的个体，去体验和探索自己的情感和价值观的过程。简单地说是学生体验“我的感受是什么”“我该以什么态度对待”，在不断和反复体验中形成积极地态度和情感。这就要求学生在自我体验、相互交流中促进自身成长，这时教师应鼓励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，教师都应予以包容。例如我看了一节浙江某校王丽丽老师设计《情绪》这一课，首先她设计了一个关于不良情绪的案例，然后根据案例提问，如“你遇到这种事会产生什么消极情绪和行为？”“你陷入情绪深渊用什么方式宣泄？”“请大家给还没有走出情绪深渊的同学想想办法，帮助他克服不良情绪。” 她这样做不仅可以对学生有个引导，而且让他们帮助有不良情绪的同学想办法，使学生回答有种安全感，更开放自己，毕竟是帮别人，没有涉及到自己本人，从而使回答更具真实性。反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。该环节主要是学生明白了一些现象和原因后，开始试图分析和反思自己身上的问题。也就是说态度和情感上的转变。教师进一步引导“我们明白了别人身上的一些现象，那么我们自己身上有没有这样的情况呢？”然后请学生说出自己的情况和感受以及原因。这时采取讨论法；也可以采取角色扮演的方法，通过学生当事人扮演具体生活事件，重新经历生活时间和感受。在这个环节中学生讨论尤为重要，可以说同伴之间的讨论有助于学生间相互分享体验感受，有助于当事人形成积极全面的情感品质。对学生的讨论和回答，教师作积极的引导和总结。一般情况该步骤的时间为10分钟。
步骤三，该阶段主要是问题解决 目标达成环节，是学生思考如何解决自己实际问题的环节。简单地说就是学生思考“怎么办”，领悟问题解决方法。上一环节学生已经体验到了自己身上所存在的问题，也明白了原因，这一环节学生迫切想知道该怎么解决这些问题。在这一环节，可以采用讨论法，比如脑力激荡法，即针对某一问题或某位学生的问题，让大家齐心协力出点子，帮助问题解决，因为学生提到的问题解决经验对同伴之间有更好的借鉴作用。教师这时可以总结概括学生解决问题的办法，将各种办法写在黑板上并补充学生没有提到的一些方法，总结成一套问题解决方法集，实现资源共享。值得注意的是，问题解决的方法不能由教师直接呈现和说教，而是由学生讨论、领悟和相互分享，教师可以引导学生思考，概括和总结学生讨论。然后，留一定的时间让学生思考自己的实际特点，选择适当的方法并设计让学生尝试进行示范训练和行为训练。最后可以让学生谈谈对这堂课的收获以及以后遇到类似的问题将如何应付。一般情况，该步骤的时间为15分钟。
（三）结束阶段
在活动课结束之前，给师生之间提供一个交流的平台，让学生把在活动中获取的经验所得进行分享、整合，这样不仅能强化本课时的内容，还为下一主题打下基础，这一环节具有回顾和前瞻的作用。辅导效果的取得单靠课堂活动远远不够，布置一定的作业，当然，不一定是书面作业，最主要的还是与生活实际相联系的，鼓励学生把课程中的领悟运用到实际中去，这样才能比较有效地保证心理课的质量。
可以说一个好的收尾对整堂课能起到画龙点睛的作用，一般情况在结束阶段，教师不仅对整堂课作总结，还对学生的反应作总结，并给予学生祝福语。也可以送给学生一首与辅导主题相关的歌或者诗，以温馨而舒缓的方式给课堂渐渐画上句号。一般情况，该阶段的时间为5分钟。
总之，心理辅导课的辅导过程设计基本理念是以目标为导向，也就是说辅导过程围绕辅导目标而展开，最终目的是促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素质，因此，它必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生的自助能力。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。让他们在玩中练、乐中学、论中理、演中明，让全体学生主动参与活动的整过程，教师只有把握心理辅导的理念，明确自己的角色地位，充分运用各种形式的活动和辅导技巧，使学生获得体验，并有所领悟。只有这样，才能达到辅导的效果。
以上就是我对心理健康课的粗浅认识，同时我也真诚希望与会的各位老师通过今天这次活动更加重视心理健康教育工作，能够以求真务实的工作态度，为我县的心理健康工作开创新的局面。我深信：一杯水会感动路人，一滴水会感动小草，一片云会感动天空，一堂心理健康活动课会感动每一个学生，一个优秀的心理健康老师会感动整个校园！
⑧ 中学生缺乏安全感该怎么办
找个人，谈恋爱。哈，但早恋并不好。
缺乏安全感是因为对周围人事的不信任。所以…寻找个让你觉得值得信赖的事物吧
⑨ 如何提高小学生的安全感
前不久，我碰到了一个小学生安全感方面的个案，这是我班一个 10 岁的女孩叫斯小文。最近 , 她每天晚上都做噩梦，梦里总是不断地找妈妈，感觉自己似乎在路上焦急地奔跑、寻找，看到前面的人特别像自己的妈妈，就急忙追过去，追上了才发现并不是妈妈。一次、两次……她感到非常焦急，不断地找啊找……有时候，斯小文就会这样被急醒或吓醒，因此感到非常无助和恐惧。 其实，在平时的生活中，斯小文也总是担心找不到妈妈，有时这种担心让她晚上很难入睡，心理负担很重，最近学习成绩也下滑得非常厉害。在这个个案中，问题是很明显的，斯小文非常缺乏安全感。我在与斯小文妈妈沟通后了解到，原来妈妈出于培养孩子的生活独立性和解决问题能力的考虑，经常和孩子玩捉迷藏的游戏。有时在超市里或者马路上，母亲会在孩子不注意的时候突然消失，这时斯小文就会很着急，她不断地找啊找，直到找到妈妈。好多次妈妈都藏得很久，甚至能藏将近一个小时，她躲在后面看着孩子如何处理。逐渐地斯小文学会了走散后留在原地，求助于警察或者商场职员等策略，母亲也为此事而沾沾自喜，在她看来，这个游戏非常能够锻炼孩子。 在了解到母亲和孩子玩捉迷藏的事情之后，我对这个个案有了基本的判断。虽然这个游戏的确能够培养孩子独立解决问题的能力，可是斯小文妈妈没有掌握好尺度。因为每个孩子的情况是不同的，斯小文本来就是一个比较脆弱的孩子，母亲经常突然性地把她放在这样一种焦虑状态里，让孩子感受到的更多是无助和恐慌。而且斯小文妈妈一藏就是很久，这让孩子更加焦虑，从而导致缺乏基本安全感的状态。 针对斯小文的问题，我设计了两个游戏，仍然是围绕着捉迷藏。第一个：我让斯小文妈妈、斯小文、斯小文的表姐一起来玩捉迷藏。地点还是在超市里，不同的是斯小文和表姐在一起藏，由妈妈去找她们。这样安排的目的是，首先斯小文的表姐可以作为妈妈的助手，在实在找不到的情况下可以配合妈妈；另一方面是最重要的，表姐和斯小文在一起，这会增加斯小文的安全感，保证她不会像以前那么脆弱、无助、孤单。果然，有了表姐的陪伴，斯小文放松多了，也能够很好地感受到游戏的乐趣。第二个游戏：斯小文和妈妈玩捉迷藏，还是斯小文藏、妈妈找，游戏地点是在家里，因为环境很熟悉，所以，斯小文没有任何担心和害怕。同时，在找的过程中妈妈要有意地和斯小文说话，让孩子体会到妈妈在为找不到她而担心，妈妈很关心她、爱她，很想找到她。比如说：“斯小文宝贝，你躲到哪里了？快出来吧，妈妈找不到你急死了。”当然，语气要轻松自如，不要传递焦虑和紧张。 后来，在进行了几次游戏后，斯小文的问题得到了很好的解决。首先，孩子的睡眠明显地好转了；其次，在平时，她不再象以前那样担心妈妈，不再那么容易害怕和焦虑了。