高老师生气

Ⅰ 老师高兴时或生气时的神态描写

正言厉色 声色俱厉 面红耳赤 气势汹汹 怒气难消 气急败坏

他的脸上突然烧起一团火，通红通红的。

可能是我的声音太高了吧，他们吓得急忙站了起来，呆若木鸡地立在一边。我看他们那副样子，又好气又好笑，不禁“哧”的一声笑了出来。他们定了定神，抬头一看，见我是一个背着书包的学生，立刻翘起嘴巴，赌气似地望着我。

她毫不示弱地站起来，双手交叉在胸前 ，翘起下巴，一副盛气凌人的架式。

爸爸顿时呆了，确实呆了，一分钟前那兴奋劲早就消失得无影无踪，像泄了气的足球，一下子瘫在椅子里。

于是，你看吧，有的满脸笑意；有的则一副无所谓的样子，似乎成绩是在意料之中；有的却哭丧着脸，甚至捶胸顿足，忏悔得什么似的-----考试给我们带来了不同的结果。

他奚落我完毕，感到心满意足，从鼻子里轻蔑地哼了一声，吹了一声口哨，响亮地弹个指，趾高气扬地走了。

他额上的青筋突突地暴跳，整个一张脸憋成了酱色，眼睛渐渐模糊，直至一片迷离的晕眩。

父亲总是沉默地吸着旱烟，脸拉得老长，目光黯然失色，有时呆望着我，眼里充满了忧伤茫然。

这时，伙伴们都站着一声不吭地看着我和母亲，好像见了什么可怕的东西，眼里都露出了惊异、恐惧的神色。

考试前一天，父亲凝望着我，一而再，再而三地嘱咐我：考试不要心慌，要沉着，发挥出自己的水平。双眸交织着担忧、祈祷、希冀的光芒。他还特地为我买了一盒清凉油，递给我时，他的目光久久留在我的脸上，似乎很不放心。

亮亮看到自己的卷子，半晌说不出话来，脸上顿时煞白，晶莹的泪珠一颗颗掉下来，终于伏在桌上低低地抽泣。

妈妈的脸也阴沉下来，手中的毛线失手掉在地上，嘴唇在微微蠕动，但没有说出一句话。

他们的脸色骤变，妈妈吃惊地望着爸爸，爸爸翕动着嘴唇，说不出话来。

屁股还没落板凳，爸爸、妈妈便带着一股风扑进来，看见我，好像哥伦布发现新大陆似的。

爸爸呢，唬着脸，将门关得碰碰响，好像我是犯了什么大逆不道的罪似的。

“住口！”爸爸满面怒容，气冲冲地制止了我。

他被惹怒了，口渴、燥热与恼怒，化作两道咄咄逼人的目光，直向他射去。

妈妈的脸已悄悄变得严肃起来，最后终于在我面前呈现出一副生气的面孔，使我不再开口了。

Ⅱ 描写老师生气外貌的句子

1、他牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

2、他愤怒的脸扭曲成暴怒的狮子：温文尔雅惯了的面庞，燃起火来隔外地可怖，如同优雅的猫忽然尖叫着露出尖利的牙。不错，就是你错了，不然他的温柔哪里去了；就是你错了。不然他如何燃烧着，引燃着周身的空气，惊人的安静，却让空气怒吼着撕扯你的心跳。

3、他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。

4、他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。

5、宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的廿一条，一条一条地边念边讲。他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得大得象要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得碰碰响。

6、他愤怒到了极点，那两颗金鱼眼气得快要掉下来。

7、俗话说的好严师出高徒嘛，张老师很严厉的，早晨一进教室总能看见她在一丝不苟的观察所有读
书的同学，不读和读不好的同学就会被留在放学的时候在读！

8、透过镜片看老师的眼睛，眼窝稍微下陷，但他的眼睛却放出智慧的光芒，仿佛能看透我们每
个人的心理活动，这是让我比较头疼的一件事，害怕老师看出我的小秘密。

9、老师便大声喊到：昨天，家庭作业不是说得很清楚，怎么不完成？一向和蔼可亲的王老师，
突然发怒了。大部分同学都被吓傻了，不敢正视王老师，便惭愧地低下了头。

10、不得不说我们的老师是一个“双面人”，真实的，她有一副和蔼的面孔，脸上虽然刻写着光
阴的痕迹，却丝毫无法掩盖她的真实。当你发现她在微笑中绽露一个表情，那是甜美的。

11、有时候，你也会看到她的严厉，其实那只是她的武装，是迫不得已。生气发怒都会光顾每一
个人，老师也不例外。老师的脸上曾经在发怒中变得通红，在严厉中会有一种隐约的憔悴。

Ⅲ 老师生气了怎么办

老师生气也是对你们好，说明老师在乎你们，老师生气了，说明你们很不懂事，让老师太失望了，所以大家在这个时候，就应该和老师道歉，并且保证以后不犯错误。老师会原谅你们的。

Ⅳ 描写老师生气的段落

1、他气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
2、有一次上课的时候，我不由自主地把小飞机拿出来玩儿，不料被任老师看见了。她用严厉的目光望着我，好像在说：“你手里拿着什么呢？”我明白了老师的意思，赶紧把小飞机收起来，重新专心听讲。
3、竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了，只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静得连针落到地上也能听得见！老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意，那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里。
4、他没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。
5、新学期开始了，我们班来了一位新老师。我们的新老师上课的时候是严肃的，而下课的时候是温柔的，所以我们叫她“变脸”老师。
6、老师便大声喊到：昨天，家庭作业不是说得很清楚，怎么不完成？一向和蔼可亲的王老师，突然发怒了。大部分同学都被吓傻了，不敢正视王老师，便惭愧地低下了头。
7、只见老师皱起眉头，手握考卷，用冷峻的话语对我说：“这是第几次了？”
8、他愤怒的脸扭曲成暴怒的狮子：温文尔雅惯了的面庞，燃起火来隔外地可怖，如同优雅的猫忽然尖叫着露出尖利的牙。不错，就是你错了，不然他的温柔哪里去了；就是你错了。不然他如何燃烧着，引燃着周身的空气，惊人的安静，却让空气怒吼着撕扯你的心跳。
9、说她眼里，还真严厉。那次刘老师突袭检查了我们的家庭作业，其中有几名同学没有完成。老师发怒了，把他们请到了教室前面。不但如此，刘老师还不说话，只是怒气冲冲的看着他们，一直看着，弄得那几名同学不知所措。
10、我的新班主任姓刘，一副高挑的个子显得是那么精神，脸上的威严总是让我们肃然起敬。
11、不得不说我们的老师是一个“双面人”，真实的，她有一副和蔼的面孔，脸上虽然刻写着光阴的痕迹，却丝毫无法掩盖她的真实。当你发现她在微笑中绽露一个表情，那是甜美的。

望采纳！，谢谢。

Ⅳ 老师生气的细节描写

1、他气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒专气冲冲地向上挑着，嘴却属向下咧着。

2、他怒火在胸中翻腾，如同压力过大，马上就要爆炸的锅炉一样。

3、他牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

4、他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。

5、我悄悄地瞥见她，她的气还是没消，皱着眉头急促地呼吸着教室里打得乌烟瘴气。

6、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

7、他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。

Ⅵ 惹老师生气了 。怎么办！！！！！！！！

用诚恳的态度表示自己错了，连忙解释自己的错误，并承诺老师不再犯错误了。

Ⅶ 老师给你定了高分数可你对老师说不行,老师生气了不回消息怎么办

那是你辜负了老师的一片心意，现在老师生气了不回信息，那你就应该当面向老师道歉。并且收回自己，说过的话一定要按照老师说的做。

Ⅷ 老师生气了,后果很严重。400字作文

上课铃声已经响过，同学们才陆续地走进教室。可教室里是乱糟糟的声音，没有静下来的意思。看老师还没有来，教室里就更欢了。
三分钟了，老师才推门进来，可脸色看起来不大对劲。老师站在讲台上，看着同学们，把讲桌“啪”的一下拍的巨响。同学们这才停了下来坐好了。又过了两分钟，老师只是两眼直直地盯着同学们，看着那些不知趣的继续小声说话的同学，没有说一句话。看得出来，老师真的是生气了。
又过了一分钟，老师才开口说话：“同学们，刚才我和校长谈话，所以来晚了一会。可让我感到不高兴的是，为什么六年级的教室里也没有老师，却可以那么的安静。为什么我们却不能？为什么别的班级能够做到的事，我们班却做不到？这都是因为我们班里的有些同学从小养成的恶习啊！”
接着老师又说起了我们的作文。“这次去镇里参加作文竞赛，我们班才被选了一个。刚才我们就是研究和嘱咐参加比赛的同学，为他们送行了。你们的阅读量太少了，所以你们的作文也不会好到那里去的。如果你们从小养成阅读的好习惯，你们就不会是现在这副模样。你们五年级，正是身体、思想、感情成长的关键的时期。如果一不小心，就会走入歧途的。你们的竞争力太弱了，将来步入社会是会被淘汰的。现在你们依赖的是父母，在伊庄子小学里，但是你们不能永远的依偎在父母的怀抱里，不能永远在这个小学校里读书学习。我后悔了，因为我在三年级的时候如果不离开你们，你们不可能沦落到现在这个样子。可现在我也后悔，我现在很想离开你们。可我又很想留下来，因为我爱过你们班，也恨过你们班。”说着说着，老师已经没有了上课的心情。最后老师给了我们一个密枣：“如果你们期末考取了第一名，我就向学校要求，我带你们去旅游！”
同学们听了，也没有鼓掌高兴，还长叹了一口气。因为我们已经失去了与人竞争的信心。尽管这样，我的心里还是千万个不是滋味，我要向老师说声：“对不起了，老师。因为你为我们付出了太多的心血。谢谢你。我们跟你真的学到了很多很多！我相信同学们会和我一样的，有决心给您一个满意地答复，能够还您一个满意的心愿的！”

Ⅸ 关于老师生气了作文700字

上课铃声已经响过，同学们才陆续地走进教室。可教室里是乱糟糟的声音，没有静下来的意思。看老师还没有来，教室里就更欢了。

三分钟了，老师才推门进来，可脸色看起来不大对劲。老师站在讲台上，看着同学们，把讲桌“啪”的一下拍的巨响。同学们这才停了下来坐好了。又过了两分钟，老师只是两眼直直地盯着同学们，看着那些不知趣的继续小声说话的同学，没有说一句话。看得出来，老师真的是生气了。

又过了一分钟，老师才开口说话：“同学们，刚才我和校长谈话，所以来晚了一会。可让我感到不高兴的是，为什么六年级的教室里也没有老师，却可以那么的安静。为什么我们却不能？为什么别的班级能够做到的事，我们班却做不到？这都是因为我们班里的有些同学从小养成的恶习啊！”

接着老师又说起了我们的作文。“这次去镇里参加作文竞赛，我们班才被选了一个。刚才我们就是研究和嘱咐参加比赛的同学，为他们送行了。你们的阅读量太少了，所以你们的作文也不会好到那里去的。如果你们从小养成阅读的好习惯，你们就不会是现在这副模样。你们五年级，正是身体、思想、感情成长的关键的时期。如果一不小心，就会走入歧途的。你们的竞争力太弱了，将来步入社会是会被淘汰的。现在你们依赖的是父母，在伊庄子小学里，但是你们不能永远的依偎在父母的怀抱里，不能永远在这个小学校里读书学习。我后悔了，因为我在三年级的时候如果不离开你们，你们不可能沦落到现在这个样子。可现在我也后悔，我现在很想离开你们。可我又很想留下来，因为我爱过你们班，也恨过你们班。”说着说着，老师已经没有了上课的心情。最后老师给了我们一个密枣：“如果你们期末考取了第一名，我就向学校要求，我带你们去旅游！”

同学们听了，也没有鼓掌高兴，还长叹了一口气。因为我们已经失去了与人竞争的信心。尽管这样，我的心里还是千万个不是滋味，我要向老师说声：“对不起了，老师。因为你为我们付出了太多的心血。谢谢你。我们跟你真的学到了很多很多！我相信同学们会和我一样的，有决心给您一个满意地答复，能够还您一个满意的心愿的！”

Ⅹ 做高中教师怎样避免生气

一个教师良好的心态是什么呢？作为每一个教育者都不能不思考的问题。
首先，还原学生的孩子状态，清晰地看到孩子的发展程度，而不是以自己的想象和期望来筛选学生，将学生中的一部分“淘汰”。 这话听起来非常奇怪，但是这种情况在教师们的实际工作中却是无时无处不在的，最明显的表现是带教一轮学生结束，从高年级翻下来接新的低段学生的时候。大概诸如“现在的学生真是越来越差了”之类的话听起来一点也不会陌生吧？这类的话传递出来的信息就是“筛选”“淘汰”。虽然学生还是你的学生，你不可能在现实层面将他们淘汰，但是在心理上他们已经被筛选掉了。而之所以会被筛选掉，一个重要的原因是，他们没有符合你心目中所期望的学生的标准。试想一下，有这样的筛选的心理的老师能够包容接纳他的学生吗？这里我所说的“筛选”是一种自动化的心理工作，它几乎不被教师本人意识到，正因为它的隐蔽性，它的出现才会堂皇而有力量，因此破坏性也就会越大。为了避免这种无意识的破坏力起作用，教师必须清晰自己接班的学生的年龄及其相应的身心发展阶段，要明白无误地告诉自己我现在接的学生是几岁的孩子，这么大的孩子和我刚刚脱手的那些大孩子是不同的，我必须付出更多的耐心去告诉他们怎么做。如果，你能够看到这些不同，你的包容接纳的程度自然就会好一点。

第一，允许学生犯错误。 不犯错误的孩子不是人，是神。教育的对象是人不是神，所以要允许孩子犯错误。当然我不是在说纵容错误，我想这一点是不必要讨论的，而之所以会反驳我的说法的教师，也就是那些不能允许孩子犯错误的老师。其实那些不能容忍孩子犯错误的老师通常都是对自己严格要求的人，也就是说，他们通常不允许自己犯错误，所以他们不允许孩子犯错误。在我们的教育文化理念中，“严格要求”是一个非常正向的评价，在若干年以前还可以听到家长对老师说“你尽管严一点好了，打也不要紧的。”这种表达一般是在传递家长对教师的教育行为的绝对信任的信息，也反映了教育价值的导向。虽然这些年来，因为独生子女政策的原因，也因为对人的理解的改变，教育理念发生了很大的变化，但是，“正确”还是教育的价值导向，标准的意义还是非常突出的。“探索性”的导向还是比较欠缺的。 如果，教师可以定位于“探索性”的教育导向，那么对孩子的错误就将会有更好的包容性，这样在对孩子的接纳程度上也将会是有更大的空间。当然，教师不必把自己整成“神”，那样很累，也就不会有太好的心理空间去放下学生的错误了。原谅自己，也原谅学生。 另外，我们的认知告诉我们，好孩子是被夸出来的，这就是强化的功能。不断地提起错误也是一种强化，叫“负强化”，问题就这样被固定了。

第二，允许学生比自己强。 传统的文化和观念里，教师是“传道授业解惑”的人，因此，教师的定位是先行者，是在知识品德行为等方面都可以给学生指导和引领的，这是社会对教师的期望，是文化对教师的定位。但是，如果作为个体的教师自己也认为自己就是这样的身份角色并且也具有这样的能力水平和才智的话，这就是一个神话了。期望和现实是有区别的，而且这区别因为不同的个体有着天壤之别，看不到这些，而以神话为真实，那么就绝对不会允许学生的发展有他们自己的轨迹，不会允许学生可以有比自己更优越的表现，教师隐在的竞争意识被挑战后导致的不安就会干扰学生的发展。而这种干扰所呈现出来的“教育”行为虽然是因为内在的竞争张力所致，但是出来的面目都是 “有道理”的，不过这种教育行为给教育对象的发展所带来的结果通常却不是理想的优质的。在这一点上，就个体而言是很难被证明的，因为人不可能重新来一遍，但从整个民族素质的倾向性的发展我们可以反推回来：没有突破创新的心理状态和年幼时被强化固定的服从意识有很密切的关系，就像玻璃罩中的跳蚤的试验所表明的那样，一旦形成了固定的反应模式，即便打开了玻璃罩，跳蚤也再不会跳得更高了。能力就是这样被限制的。人也一样。一旦习惯了“听话”“服从”“比老师差一点”，那么也就习惯了“跟在后面”。而且更糟糕的是，这样被教育出来的人成人以后通常也会用他们在幼年时学会的“不让孩子超过成人”的观念复制到自己教育孩子的身上去，他们的孩子也将进入这个“不允许超越”的循环怪圈里去。这似乎让我们看到民族力量发展的萎缩性的灰色前途。这不应该是我们的教育要培养的目标。 允许学生比自己强，作为老师要克服的是面子意识。在中国这个面子观念极强的文化环境里，要克服面子需要，是非常具有挑战性的，有难度的，但不是不可能的。之所以学生的“比我强”会威胁到老师的面子。是因为老师将学生的强弱与老师的弱强作了一个线性因果的链接，从而使二者对立起来了。破除的办法就是你要明白，学生和你之间不是线性的因果关系，并且，你一定要清楚地知道一点：学生的成功是你的工作的一个成效。所以对你的学生真诚地发自内心地欣赏吧，那是你参与创造的作品呢！

第三，训练自己的耐受力。 好老师是不容易做的。面对需要反复告知解释和规范的年幼的孩子来说，耐受力是一个好老师的试金石。耐受力的训练主要集中在对自我情绪的体察觉知和调整上。及时地感知自己的负性情绪，比如：愤怒、焦虑、恐惧、烦躁、抑郁等等，将自己觉知到的糟糕情绪打包，脱离与学生相连接的问题或者暂时离开，把自己的负性情绪和学生的互动分离，避免负性情绪对学生的感染。虽然说在教育中严厉和惩罚也是需要的，但是必须是从学生的角度来说这是必需的才可以做，而不是为了教师自己情绪的宣泄。换句话说，也就是，严厉和惩罚作为教育的手段应该是功能性的，只有教师在明确知道自己在做什么的时候，教育行为才会起作用。而不是盲目的相反。用比较通俗一点的说法就是：“骂”学生不要使自己“真生气”。这里的“真生气”就是指将自己的负性情绪带入了与学生的互动中，那样教育的效果不仅将大打折扣，甚至是起了负面的作用。耐受力的训练还表现在教师恰当的认输。这一点和前面说的有点相似，教师要知道退步，要学会妥协，要能够示弱。

第四，不要把你的学生作为你实现人生价值的唯一载体。 教育是做人的工作，因此它遵循人际互动的一切显性和隐性的规则。过大的人际空间和过小的人际空间都是人际关系不够和谐的表现。从我国的学生是独生子女为主的现状来看，孩子们在家庭中的人际空间一般来说的比较狭窄的，也就是说，“6+1”的结构已经让孩子的人际空间被挤占了不少。另一种比较特别的情况是，放在别人那里寄养的方式让孩子的人际空间过于疏离。这二者，对于过于紧密的关注都会逃离，他们都会将这种密切的关注视为他们的灾难，而事实上，教师对学生过分的情感和精力的投注和聚焦，尤其是将学生作为自己实现人生价值的唯一载体时，教师投注的关注对学生来说就不是关心而是施虐了。一个简单的试验就可以说明这一点：让别人观察你一会儿，然后描述你行为的每一个细节，不多时你就会很烦躁，并且会产生恐惧感，尤其是对细节的描述被放大和反复的时候。人性都一样，没有人会愿意生活在放大镜和显微镜的下面。有时，过度的能量投注将导致神经症的产生。教师应该有自己的生活，有离开工作的心理空间，而不是上班是学生回家还是在谈学生的事情，过高的张力将降低教师对学生的兴趣，最终导致将这种张力释放在学生身上以求得心理的平衡，达到自己的个体内在的隐秘的和谐。而这种情况下，学生将受到损害，教师的教育功能也受到损害。教师也会表现出狭隘和有违师德的一些行为。避免因为“敬业”出现职业失误的一个好的办法就是：丰富自己的生活，让自己有学生和教书以外的爱好可以去投入。
总之，一个良好的教育者的心态是开放的，包容的，关怀的，是教师这种职业的职业精神内涵所在。