师生生命教育
生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
教师应该从以下及方面来进行：
多学科渗透生命教育
生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
开展专题生命教育
生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。
结合综合实践活动
综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。要注意围绕学生的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。要充分利用社区生命教育资源。发挥社区学院、社区老年大学的作用，提供环保、居家生活设计、人文艺术欣赏、传统艺术欣赏制作和婚姻伦理等教育服务活动。宣传科学的生活方式，引导家长开展亲子考察等实践活动。学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。
单独开设生命教育课程
单独开设的生命教育课程，如地方课程和校本课程中的生命教育专题课、选修课，可以使学生在专人指导下，从个人生活、学校生活、社会生活等各个方面，对生命问题进行较全面的分析，更好地理解生命问题产生的根源及可以采取的对策。
结合日常生活与管理
学校应当建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工参与与生命教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确定需求，动员各种资源，争取外力协助，有计划、有步骤的组织实施关于生命主题的活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。
⑵ 如何对学生进行生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。
一、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。
我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢？我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。
（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。
（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。
如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。
（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样？假如你骑自行车不小心摔倒会怎样？假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样„„通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。
⑶ 怎样对学生进行生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。
一、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。
我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢？我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。
（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。
（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。
如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。
（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样？假如你骑自行车不小心摔倒会怎样？假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样„„通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。
⑷ 学校如何对学生进行生命教育
人的生命只有一次，当如花的生命逝去时，留给我们更多是遗憾。我们专无从去抵御天灾，让属命运之神去眷顾我们，但我们可以珍惜现在，让生命活得更有价值。加强未成年人生命教育，学校义不容辞。下面是几所学校班会课的做法，相信它会给我们以启迪。 一、向明中学 高二（8）班主题班会——聆听来自生命两端的声音——“珍爱生命珍惜你身边的人” （一）构思设想 现今社会上，青少年自杀或是杀害亲人的行为引起越来越多人的关注，也给人带来了极大的震撼。这些行为大多是因为青少年心理发展不成熟，对生命的认识不够深入引起的。如何提高同学们的生命意识，如何让大家懂得珍惜生命，珍惜每个人短暂的一生，并在这短暂的一生中有所作为，干出一番事业，便成了我们这次班会的主题。再者，处于心理成长期的我们，对于人与人之间的相处也正在一个学习阶段。
⑸ 生命教育包括哪些内容
从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它包含了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
国内外生命教育在具体议题上固然有不同的侧重，但面对这些问题的根本解决之道则是互通的。依此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。
(5)师生生命教育扩展阅读：
综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。要注意围绕学生的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。
在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。
要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。要充分利用社区生命教育资源。
发挥社区学院、社区老年大学的作用，提供环保、居家生活设计、人文艺术欣赏、传统艺术欣赏制作和婚姻伦理等教育服务活动。宣传科学的生活方式，引导家长开展亲子考察等实践活动。
学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。