师生心理干预
心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外。 如何保证教师心理健康问题的一些建议： 首先教师自己要重视自身心理健康的保健工作，学会宣泄与转移压力，以便随时调节自己的心态，时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该考虑适当多休息一下，或者听听轻音乐，或者唱一唱欢快的歌曲；所谓宣泄就是要倾诉，找知心朋友把自己的遭遇、想法说出来；而转移就是要多想一些高兴的事情，多进行一些娱乐活动，如郊游、打球、听音乐或者到旷野中去散散步，喊上几嗓子。随时排解自己紧张的情绪。 另外要有意识地学习一些心理学知识并结合实践来调节自己的心理问题，如果真的感觉问题严重的话就要积极的找心理医生。教师承担的心理压力同警察一样，是非常大的。所以，必须建立相应的心理干预机制。在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为调整自己的心态提供依据；要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使他们能够有效地进行自我调适；设立心理咨询点为教师服务。心理热线既作为一个很好的心理防范手段也开始得到应用。据了解，上海、杭州等一些大城市“教师心理热线”已经开通。 早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才开始。
② 如果学生有偷窃等不良品行，作为教师应如何对其进行心理教育和心理干预
你好，学生具体要看多大的学生，小学初中高中，年龄段的细节处理方法是不一样的。
写下通常的做法吧，先分析下孩子的关键心理，多半此种行为和家教生活环境所影响，偷窃的感觉可能会给孩子心理上带来某种成就感，偷窃成功往往会让他很满足（窃喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解释为一次冒险后的胜利，而学生偷窃往往是一些小价值的东西，比如一些学习用品或者同学所带的一些小玩意，小饰品。所以在孩子心理常常有着这些东西反正不值钱，拿一点也无所谓的观念，这样的观念可能不被家长导师所发现而习惯成品行。
而往常对学生进行处理的时候，我想教师都有学过心理学吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他对导师有明显的逆反，那么关键第一步工作就是和学生建立良好的关系（而不是高高在上），进行深入的沟通，而且次数要平凡（你不能指望几次谈话就能解决问题），初次谈话的问题可能不一定是有关学生品行方面的，循序渐进是关键，从引导开始慢慢深入，从谈论学生的兴趣开始，对学生良好的表现进行鼓励，1-3次谈话后观察学生对你的态度，如果不是敷衍则继续深入。
在交谈中略带一些有关的措辞话语，慢慢引出偷窃的问题，话语切忌不能责备形式，要慢慢的告诉他这样行为的危害，以及在社会生活中的严重性，告诉他被偷窃者会多么的难受，是否要为他人所考虑等等等，谈话需要注重细节，学生的心理有时候是不容得罪的，在每次谈话结束之前需要转移话题，仍旧要肯定他的良好方面（为之后继续辅导做基础，很重要！），之后再次交流的时候不一定要直接涉及偷窃（每次一样内容的谈话会让人疲劳麻痹），只需要带过关心下即可。
由于不知道具体背景资料，只有写这些供你参考，但我觉得教师的心理学应该都是不错的吧。具体的细节关键要看你本人。把握不好细节往往会让关系更生疏，一旦走远了再要拉回来，会是一件很累人的事。
最后，心理教育和干预一定要抱着关心孩子的态度，只有当你真的关心他了，学生才会有所感激，才会记得你的话。其实很多事他心里或许都明白，控制他的情绪，和赋予责任感、法律意识都很重要。
希望对你有用，祝你成功。
③ 班主任如何对抑郁情绪学生进行心理干预
对学生进行心理干预最好是专业的心理咨询师而非教师，心理干预是需要心理咨询技术，是属于医学中的心理学，必须是专业人士才能进行。
④ 如果学生有偷窃不良行为，作为教师应如何对其进行心理教育与心理干预
你好，学生具体要看多大的学生，小学初中高中，年龄段的细节处理方法是不一样的。
写下通常的做法吧，先分析下孩子的关键心理，多半此种行为和家教生活环境所影响，偷窃的感觉可能会给孩子心理上带来某种成就感，偷窃成功往往会让他很满足（窃喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解释为一次冒险后的胜利，而学生偷窃往往是一些小价值的东西，比如一些学习用品或者同学所带的一些小玩意，小饰品。所以在孩子心理常常有着这些东西反正不值钱，拿一点也无所谓的观念，这样的观念可能不被家长导师所发现而习惯成品行。
而往常对学生进行处理的时候，我想教师都有学过心理学吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他对导师有明显的逆反，那么关键第一步工作就是和学生建立良好的关系（而不是高高在上），进行深入的沟通，而且次数要平凡（你不能指望几次谈话就能解决问题），初次谈话的问题可能不一定是有关学生品行方面的，循序渐进是关键，从引导开始慢慢深入，从谈论学生的兴趣开始，对学生良好的表现进行鼓励，1-3次谈话后观察学生对你的态度，如果不是敷衍则继续深入。
在交谈中略带一些有关的措词话语，慢慢引出偷窃的问题，话语切忌不能责备形式，要慢慢的告诉他这样行为的危害，以及在社会生活中的严重性，告诉他被偷窃者会多么的难受，是否要为他人所考虑等等等，谈话需要注重细节，学生的心理有时候是不容得罪的，在每次谈话结束之前需要转移话题，仍旧要肯定他的良好方面（为之后继续辅导做基础，很重要！），之后再次交流的时候不一定要直接涉及偷窃（每次一样内容的谈话会让人疲劳麻痹），只需要带过关心下即可。
由于不知道具体背景资料，只有写这些供你参考，但我觉得教师的心理学应该都是不错的吧。具体的细节关键要看你本人。把握不好细节往往会让关系更生疏，一旦走远了再要拉回来，会是一件很累人的事。
最后，心理教育和干预一定要抱着关心孩子的态度，只有当你真的关心他了，学生才会有所感激，才会记得你的话。其实很多事他心里或许都明白，控制他的情绪，和赋予责任感、法律意识都很重要。
希望对你有用，祝你成功。
⑤ 学生心理问题如何干预
男 30岁 学生?
题目错了吧, 应该说这样的弱者怎么才能达到基本的自立,不给社会造成负担
首先做到不劳动就没饭吃,能把这一条坚决执行再来问吧
⑥ 中学生心理危机干预机制及对策研究
目前国际国内对《中学生心理危机干预机制及对策研究》课题的研究均相当重视，拿国内来说，许多学校都出台了高中学生心理危机干预方案，譬如致远高中学生心理危机干预预案，即是一个显著的例子。